Unit 4 A good read第七课时：Task 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦阅读习惯短文写作，通过自由讨论激活学生已有阅读认知，结合问卷调查梳理阅读频率、书籍来源等素材，以范文分析构建“引入—描述—感受”三段式结构，辅以句型库和自查清单搭建学习支架。 此设计以过程写作法为主导，突出语言能力培养，通过范文结构分析提升逻辑思维（思维品质），同伴互评环节强化合作学习能力（学习能力），如频度副词表格直观呈现用法，助力学生准确表达阅读习惯，为教师提供可操作的写作教学路径，有效提升学生书面表达能力。

Unit 4 A good read第七课时：Task 教学设计 授课教材 译林版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 4 A good read Task 课时 第 7 课时 主题情境 人与社会—分享阅读习惯，书写读书故事 课型 写作课 一、教材与写作任务分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“A good read”（好书共读）展开，涵盖书籍分类、阅读选择、经典文学节选赏析、阅读日志写作等话题。引导学生培养阅读兴趣，感受经典文学魅力。 【Task任务】 Task是单元的写作任务，要求学生完成一份关于阅读习惯的调查问卷，并根据问卷信息写一篇关于自己阅读习惯的短文。写作任务综合运用本单元所学语言知识（阅读相关词汇、一般现在时、频度副词、连接词等），培养学生的数据整理和书面表达能力。 【写作框架】 写作任务采用“调查—梳理—写作—修改”的流程。短文采用三段式结构：开头（引入阅读话题）—主体（描述阅读频率、方式、喜欢的书籍类型及原因）—结尾（分享阅读感受或收获）。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在单元前六课时已经学习了书籍类型词汇、《格列佛游记》节选、疑问词+不定式结构、must与have to的用法、连接词以及阅读日志写作，具备较为完整的语言知识储备和主题认知。85%的学生能够运用单元核心词汇进行简单表达。 存在问题 1. 在写作中综合运用多种语言知识时，可能出现内容组织混乱、语言表达不连贯的问题；2. 对个人阅读习惯的描述容易流于表面，缺乏细节；3. 频度副词（always, usually, often, sometimes, seldom, never）的使用不够准确；4. 在表达阅读收获时，语言可能较为单一。 发展需求 需要掌握阅读习惯短文的写作结构和常用句型；需要学习用频度副词准确描述阅读频率；需要积累表达阅读感受和收获的多样化语言；需要将调查信息转化为连贯的书面表达。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 综合运用本单元所学核心词汇、频度副词、连接词等，完成一篇关于自己阅读习惯的短文。2. 掌握“引入话题—描述习惯—表达感受”的三段式写作结构。3. 能正确使用频度副词（always, usually, often, sometimes, seldom, never）描述阅读频率。4. 能运用“Reading helps me...” “It opens up...”等句型表达阅读的收获。5. 能根据评价标准进行自评和互评。 学习能力 1. 掌握用问卷调查梳理写作内容的方法，提高写作效率。2. 通过范文分析和模仿，提升知识迁移和运用能力。3. 通过同伴互评和自我修改，培养自我监控和完善的能力。 思维品质 1. 通过分析范文结构，培养逻辑思维和归纳能力。2. 在写作构思中，培养从多角度（频率、方式、类型、感受）组织内容的能力。3. 通过反思自己的阅读习惯，培养自我认知和评价能力。 文化意识 1. 通过分享阅读习惯，感受阅读的乐趣和价值。2. 培养良好的阅读习惯，树立“开卷有益”的意识。3. 激发阅读兴趣，养成终身阅读的习惯。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握阅读习惯短文的写作结构和常用句型。2. 运用频度副词准确描述阅读频率。3. 完成Task写作任务。 教学难点 1. 将问卷调查信息有条理地组织成连贯的短文。2. 在表达阅读收获时，语言丰富、有深度。3. 频度副词在句中的准确位置。 五、教学方法 过程写作法、任务型教学法、合作学习法、范文教学法、问卷调查法 六、教学工具 多媒体课件（含范文、写作框架、句型库、评价量表）、写作任务单、同伴互评表 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 自由讨论，激活话题 1. 快速问答：教师提问学生： “Do you like reading?” “How often do you read?” “What type of books do you like?” “Where do you usually get your books?” 2. 自由分享：邀请2-3名学生分享自己的阅读习惯，教师板书关键词（often, sometimes, borrow from library, buy online, receive as gifts）。 3. 导入写作主题：“Today we’re going to write about our reading habits. We’ll first complete a questionnaire, then write a short passage about ourselves.” 设计意图：通过自由问答激活学生已有知识，自然导入写作主题。 Step 2: Pre-writing 写前指导 (12 mins) Step 1 – 完成阅读习惯调查问卷 (Task Part A) 1. 明确任务：学生独立完成教材Task Part A的问卷调查，勾选符合自己情况的选项。 Question Your answer 1. How often do you read books? □ every day □ several times a week □ about once a week □ less than once a week 2. How much time do you spend reading each week? □ more than 10 hours □ 5-10 hours □ 2-4 hours □ less than 1 hour 3. Where do you usually get your books? □ borrow from library □ buy online □ receive as gifts □ other 4. What type of books do you like best? □ novels □ history books □ science books □ other 5. Who do you often ask for advice on books? □ teachers □ parents □ friends □ librarians 2. 小组交流：学生4人一组，互相分享调查结果，了解同伴的阅读习惯。 Step 2 – 阅读范文，分析结构 (Task Part B) 1. 呈现范文：展示教材Part B的范文“My reading habits”，学生快速阅读，了解大意。 My reading habits I love reading. I spend over seven hours a week reading different types of books. On weekdays, I usually read for about an hour before going to bed. At the weekend, I read for much longer. Most of my books come from the school library. My friends also recommend good books to me. I like reading novels best. I think they are really interesting. I get most of my knowledge from books. They open up a whole new world to me. 2. 引导学生分析结构：提问学生： “How many paragraphs are there?” (3) “What does each paragraph talk about?” 3. 归纳写作框架： 部分 内容 常用句型 开头 引入阅读习惯（频率、时长） I love reading. / I spend... hours a week reading. 主体 书籍来源、喜欢的类型及原因 Most of my books come from... / I like reading... best because... 结尾 阅读的收获和感受 Books open up a whole new world to me. / Reading helps me... Step 3 – 提供句型库 功能 句型 引入话题 I love reading. / Reading is my favourite hobby. 描述频率 I read every day. / I spend... hours a week reading. 描述来源 Most of my books come from... / I often borrow books from... 描述喜好 I like reading... best. / ... is my favourite type of book. 说明原因 I think they are... because... 表达收获 Reading helps me... / Books open up a whole new world to me. Step 4 – 梳理写作要点 1. 明确任务：学生根据问卷调查结果，用关键词填写写作提纲。 方面 我的内容 阅读频率/时长 书籍来源 喜欢的书籍类型及原因 阅读收获/感受 2. 教师指导：巡视指导，帮助学生补充和完善内容。 设计意图：通过问卷调查帮助学生梳理写作素材；范文分析掌握写作结构；句型库和提纲提供语言和内容支架，降低写作难度。 Step 3: While-writing 写中实践 (15 mins) Step 1 – 明确写作要求 1. 呈现写作要求： 题目：My reading habits 字数：70-90词 结构：三段式（引入—主体—结尾） 语言：运用频度副词，正确使用一般现在时 内容：包含阅读频率、书籍来源、喜欢的类型、阅读收获 2. 学生独立写作：学生根据提纲和句型库，开始独立写作。教师巡视指导，及时帮助解决语言和内容问题。 3. 时间管理：给学生10-12分钟专注写作。 Step 2 – 写作清单自查 学生完成初稿后，使用写作清单进行自查： 自查项目 是 否 我的文章是否包含开头、主体、结尾三部分？ 我是否描述了阅读频率和时长？ 我是否介绍了书籍来源？ 我是否描述了喜欢的书籍类型及原因？ 我是否正确使用了频度副词？ 我是否表达了阅读的收获或感受？ 设计意图：通过明确的写作要求和写作清单，引导学生有目标地完成写作；教师巡视确保每个学生都能获得必要支持。 Step 4: Post-writing 写后提升 (8 mins) Step 1 – 同伴互评 1. 明确互评要求：学生交换作文，使用同伴互评表进行评价： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 具体建议 内容完整性 包含频率、来源、类型、感受 结构清晰度 有开头、主体、结尾 语言准确性 频度副词正确，词汇丰富 逻辑连贯性 使用了连接词，表达流畅 书写规范 拼写、标点正确，书写工整 2. 口头反馈：同桌互相分享1-2个优点和1个改进建议。 Step 2 – 佳作展示与点评 1. 佳作展示：选取2-3篇优秀作文，通过投影展示或请学生朗读。 2. 师生共评：引导学生从内容、语言、结构等方面点评优点，教师补充。 3. 自我修改：学生根据同伴反馈和课堂点评，修改完善自己的作文（可留作课后作业）。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“Reading is a wonderful habit. It opens up new worlds, brings us knowledge, and makes us better people. Today you wrote about your reading habits. Remember: every great reader starts with a single page. Keep reading, keep growing!” 设计意图：通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力；通过佳作展示提供学习榜样；通过情感升华深化对阅读价值的理解。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 阅读习惯短文的三段式结构 频度副词的用法 描述阅读收获的句型 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子翻译： (1) 我每周花大约五小时阅读。(I spend about five hours a week reading.) (2) 我最喜欢读小说。(I like reading novels best.) (3) 书籍为我打开了一个全新的世界。(Books open up a whole new world to me.) 八、板书设计 Unit 4 A good read Task — My reading habits 一、Writing Structure Part Content 开头 Reading frequency + time 主体 Sources + favourite types + reasons 结尾 Feelings +收获 二、Useful Sentences I love reading. I spend... hours a week reading. Most of my books come from... I like reading... best because... Books open up a whole new world to me. Reading helps me relax and learn. 三、Frequency Words always (100%) → usually (80%) → often (60%) → sometimes (40%) → seldom (20%) → never (0%) 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 根据同伴互评意见，修改完善自己的作文，抄写最终稿到作业本上。 培养修改习惯，提升写作质量。 拓展作业 写一篇80-100词的短文，介绍一位家人或朋友的阅读习惯，运用频度副词。 巩固写作技能，实现迁移创新。 选做作业 制定一份个人阅读计划，包括本周要读的书、阅读时间安排，用英文写下来。 培养良好阅读习惯，实现语言真实运用。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 问卷调查帮助学生梳理写作素材；范文分析清晰呈现写作结构；频度副词表格直观易懂；同伴互评环节学生参与积极。 不足 部分学生在频度副词的位置上仍有错误；少数学生写作内容不够丰富，缺乏细节描写。 改进 增加更多频度副词位置的练习；在写作前提供更多细节描写的范例。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能积极参与问卷调查和讨论；80%的学生能在规定时间内完成初稿；多数学生能正确运用三段式结构。 作品评价 从内容完整性、结构清晰度、语言准确性、逻辑连贯性四个维度综合评估。 当堂达标 通过句子翻译检测学生对核心句型的掌握情况，正确率达到80%以上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $