14 驿路梨花（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

第14课 第四单元 课堂导入 认识云南哀牢山 哀 牢 山 哀牢山脉地处青藏高原南缘、横断山脉和云贵高原的结合部，纵贯云南省中部，全长约500公里，是云南省东西两半部气候的分界线。 保存了世界同纬度面积最大、人为干扰最少、最完整的亚热带中山湿性常绿阔叶林生态系统。当地百姓称其为“死亡森林”，网友也称其为现实版“云南虫谷” 课堂导入 认识云南哀牢山 哀牢山不仅自然风光独特，更是众多民族世代居住的家园。请看这幅云南少数民族分布图，你能找出哈尼族主要分布在哪里吗？ 课堂导入 认识哈尼族 哈尼族主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，中国境内哈尼族的人口数为1733166人。 哈尼族大多聚居在海拔800米至2500米的半山区，他们勤劳智慧，世世代代在哀牢山上开垦出了举世闻名的哈尼梯田，被称为“雕刻大山的民族”。 学习目标 1.了解本文的创作背景，积累文中出现的重点生字词。 2.准确理清文章的记叙顺序，清晰把握故事情节的发展脉络。 3.仔细品读课文，深入理解文中的关键语句，精准鉴赏文章运用以花喻人、寓人于花手法的精妙之处。 4.赏析文中人物形象，感悟他们助人为乐的品质，体会文章弘扬的雷锋精神。 活动：引航路标 重点难点 学习重点 学习难点 1.梳理文章的记叙顺序，完整且准确地概括出故事的主要情节。 2.找出文中“设疑——释疑——引出新悬念”的相关内容，清晰分析这种巧妙构思及产生的效果。 1.理解“梨花”的象征意义以及以花喻人的手法，深入领会文章的主题思想。2.赏析文中人物形象，感悟他们助人为乐的品质，结合生活实际，切实培养自身助人为乐的精神。 探究新知 走近作者 彭荆风（1929年—2018年），出生于江西省鄱阳县，祖籍江西省萍乡市，中国当代军旅作家。 主要作品有短篇小说集《边寨亲人》《驿路梨花》，长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《孤城日落》，传记小说《秦基伟将军》，与人合写电影文学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》，出版报告文学《解放大西南》等。 探究新知 创作背景 本文最初发表于1977年11月27日的《光明日报》,小说以第一人称“我”的视角，讲述了在哀牢山南段深山中的一段难忘经历。 《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。 探究新知 ——字词积累，整体感知 第 一 部 分 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 露宿 lù sù 寨子 zhài 竹篾 miè 撵走 niǎn 简陋 lòu 麂子 jǐ 四溢 yì 修葺 qì 菌子 jùn 驿路 yì （1）正确认读“驿路”“竹篾”“修葺”“恍惚”等生字词，读准字音，不添字漏字，做到通顺流利地朗读全文。 （2）根据人物身份和情境变化，运用不同的语气语调，体会作者蕴含在文字中的情感态度。 （3）在段落之间、句号处做自然停顿，增强朗读的节奏感和表现力。 朗读要求 探究新知 朗读示例 我们正在劳动，突然/梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘（惊喜、好奇）。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛/和一对晶莹的大眼睛。我想/：她一定是梨花（笃定，稍轻快）。 瑶族老人/立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着/就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”（调皮，语速稍快） 老人严肃地说：“我感谢你们/盖了这间小草房。”（认真） 为头的那个小姑娘/赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。” 探究新知 整体感知 1.初步阅读文章后，找出文中出现的人物。他们分别与小茅屋有过什么故事？ 文中提到的人物有“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘（其中重点提到约莫十四五岁的为头的小姑娘）、解放军叔叔、梨花。这些人物都与小茅屋有着不同的联系，共同推动故事发展。 探究新知 整体感知 人物 事件 “我”和老余 进小茅屋休息，为回报修葺房顶、挖深排水沟 瑶族老人 专门送粮食来方便路人，一起修葺小茅屋 哈尼小姑娘 从梨花那接手，管照小茅屋 解放军战士 向雷锋同志学习，为方便过路人建造了小茅屋 梨花 被解放军战士为人民服务的精神感动，主动照料小茅屋 探究新知 活动：谁是主人？ 各抒己见：通过分析人物与小茅屋的关系，你认为谁才是小木屋的主人？ 照料小屋 送粮修屋 解放军盖茅屋 梨花 瑶族老人 接替姐姐照料小屋 梨花妹妹 解放军 探究新知 活动：谁是主人？ 各抒己见：通过分析人物与小茅屋的关系，你认为谁才是小木屋的主人？ 修葺小茅屋 “我”和老余 小茅屋的主人是所有关爱他人、无私奉献的人，包括建造茅屋的解放军战士、照料茅屋的梨花姑娘和她的妹妹、哈尼族小姑娘以及所有为茅屋补充物资的过路人。 探究新知 整体感知 3.快速浏览课文，找出文中表示时间变化的词语，说说文章按照什么顺序进行写作。 “暮色” “夕阳西下” “一弯新月” “这天夜里” “第二天早上” “十多年前” “几年前” “上个月” 顺叙 插叙 探究新知 整体感知 3.快速浏览课文，找出文中表示时间变化的词语，说说文章按照什么顺序进行写作。 文章以“我”和老余的所见所闻为线索，按照时间顺序来叙述故事。 在顺叙过程中，穿插了多年前解放军建造小屋、梨花姑娘照料小屋以及瑶族老人借住并送粮等过去发生的事情。 探究新知 知识拓展 记叙顺序 顺叙 倒叙 插叙 补叙 分叙 按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写； 结局或高潮提前以制造悬念； 在主线中插入相关回忆或片段，需与主线紧密相关且避免冗长； 通过简练文字补充前文细节； 用于处理复杂事件的并行叙述； 梨花 探究新知 整体感知 4.分别按照课文顺序和时间顺序梳理课文的内容情节，比较这两种顺序的异同。 “我”和老余投宿茅屋 听老人讲哈尼小姑娘梨花 “我”和老余投宿茅屋 修葺小茅屋，挖排水沟 一群哈尼小姑娘出现 解放军过夜盖茅屋 哈尼姑娘梨花照料茅屋 梨花出嫁后妹妹接管 梨花 探究新知 整体感知 4.分别按照课文顺序和时间顺序梳理课文的内容情节，比较这两种顺序的异同。 十多年前 解放军行军在树林里过夜，盖了这间小草房。 解放军走后 哈尼族姑娘梨花被主动照料小茅屋，方便过路人。 几年前 梨花姑娘出嫁，她的妹妹们接过照料小茅屋的任务。 上个月 瑶族老人打猎迷路，发现小茅屋并得到食宿帮助。 现在 “我”和老余投宿小屋，瑶族老人送粮，梨花妹妹讲述小屋来历。 探究新知 整体感知 5.文中几次写到“梨花”？请从文中找出并标注描写梨花的语句。 “白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！” “山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” “原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……” “……还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” “我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 探究新知 整体感知 6.文章为什么以“驿路梨花”为题？你对这个题目有什么初步理解？ “驿路”指过往行人所走的道路，“梨花”既是自然界洁白的梨花，也是文中助人为乐的哈尼族小姑娘的名字。题目将自然景物与人物形象巧妙联系，“梨花”贯穿全文情节，是串联故事的线索，使文章脉络清晰，点明了故事发生的地点和核心人物，同时也暗示了文章歌颂的美好品质如梨花般纯洁美好。 探究新知 整体感知 7.作者围绕“小茅屋的主人是谁”设置了三次悬念、两次误会，请结合文章内容简要说明这三次悬念和两次误会分别是什么？ 第一次误会 第二次误会 误认为瑶族老人是小茅屋的主人。 误认为哈尼族小姑娘是小屋的主人。 悬念一：初见小茅屋，主人是谁？ 悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？ 悬念三：解放军为什么建造小茅屋？ 探究新知 ——细节分析，重难点突破 第 二 部 分 探究新知 1.“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮 色中。”第一段描写了当地的自然环境，有什么作用？ 细节内容分析 “挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 探究新知 2.“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起 来：‘看，梨花！’”运用了什么描写方法，有什么作用？ 细节内容分析 运用了‌语言描写和动作描写‌。“指着”这一动作，生动地呈现出老余发现梨花时急切且兴奋的状态，让读者能直观感受到他的情绪。“看，梨花！”简洁有力的话语，体现出他看到梨花时的惊喜。 探究新知 3.“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这里的“梨花”是什么？在文中有什么作用？ 细节内容分析 这里的“梨花”是自然界中真实存在的梨花，是眼前实景，属于环境描写。给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望，为故事情节的展开作了铺垫。 探究新知 4.“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”运用了什么描写方法？有什么作用？ 细节内容分析 夜晚梨树林中的月光、夜风、飘落的梨花花瓣等景象，属于环境描写。 语句写出了梨树林中月光淡淡、忽明忽暗，花瓣飘落，夜风吹拂等情况，营造出优美、柔和、舒适、清幽的环境氛围。把读者引入充满诗情画意的优美意境中，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，也为下文投宿小茅屋做铺垫。 探究新知 5.作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？ 细节内容分析 “一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“屋后边有干柴……有辣子” 小屋主人善良、热心、淳朴、细心体贴的人。不仅准备了床铺、干柴、米、盐巴、水等基本生活物资，还特意留下字条告知水源、柴火的位置。没有留下姓名，也不求回报，只是默默地为路人提供帮助。 探究新知 6.“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’ ”第12段两人的对话有什么作用？ 细节内容分析 两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念，让读者对小茅屋主人的身份更加好奇。 探究新知 7.瑶族老人自己发现小屋到，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？ 细节内容分析 插叙，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。 探究新知 8.“都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！”这里的“多好的梨花啊”可以改为“多好的姑娘啊”吗？ 细节内容分析 表达效果不一样。“多好的梨花啊”一语双关，既指人又象征美好精神，含蓄有韵味，能引发联想，与文章主题、结构紧密相关；“多好的姑娘啊”表述直白，仅指向人物本身，在情感深度、韵味及与文章整体关联上不如原句。 探究新知 9.“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……”作者这里为什么要写自己的梦境？ 细节内容分析 以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。 探究新知 10.“突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘……”分析“闪出”两个字的表达效果。 细节内容分析 “闪出”是动词，强调动作的快速和突然性，写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。 探究新知 11.“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。’” 分析这句话的表达效果。 细节内容分析 运用了反复的修辞手法，连续两次强调，语气急促而恳切，进一步强化了她急于澄清误会的心情，表现出哈尼族少女的淳朴、谦逊。 这句话将帮助“我们”的主体从小姑娘引向解放军叔叔，让读者明白这处照料行人的小屋是解放军留下的善意，进一步丰富了“雷锋精神传递”的主题。 探究新知 12.结合全文，说说结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句有什么作用？ 细节内容分析 ① 呼应文中驿路两旁盛开的梨花林及小茅屋的环境，营造清新优美的氛围； ② 寓意双关，“梨花”既指自然界的梨花，也象征具有雷锋精神的人，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美； ③ 再次点题，结构上与前文呼应，使文章结构完整、严谨； ④ 以诗句结尾，增添文学韵味，升华情感，使文章结尾更含蓄深远。 探究新知 合作探究：本文所写人物较多，直接描写的人物有哪些？间接描写的人物有哪些？ 活动：难点探究 直接描写的人物有：“我”、老余、瑶族老人、梨花的妹妹。 间接描写的人物有：梨花姑娘和解放军。 探究新知 合作探究：本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，结合全文，分析本文是通过什么来表现梨花姑娘和解放军的？ 活动：难点探究 一是通过瑶族老人和梨花的妹妹的介绍表现出来的； 二是通过写路人的心情和他们的实际行动——修葺小茅屋来表现的； 三是通过对小茅屋的环境描写来表现的，如第8~11自然段从外到内写了小茅屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人； 四是通过赞美洁白、美丽的梨花来表现的。 探究新知 合作探究：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。 活动：难点探究 ① 情节层面：层层悬念与误会打破了“直线式”叙事的平淡，使故事跌宕起伏，不断激发读者的好奇心，增强了情节的吸引力； ② 主题层面：悬念的解开过程，本质是“梨花精神”的传承过程的揭示——从解放军的“主动搭建”，到梨花姐妹的“接力照看”，再到瑶族老人、哈尼族小姑娘的“义务维护”，最后到“我们”的“深受感染”，美德在不同身份的人之间传递，深化了“歌颂无私奉献、互帮互助精神”的主题。 主旨概括 文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 艺术特色 作者是通过“设置悬念——释悬——推出新悬念”将故事打开，层层递进、环环相扣。运用梨花双关，通过对美好生活场景的描述，以及“梨花”等人物的描述，歌颂“雷锋精神”。 课堂小结 板书设计 驿路梨花 “我”和老余发现梨花林中的小屋 认为瑶族老人是主人 瑶族老人是送粮食来曾经住过的路人 认为梨花是主人 哈尼族小姑娘不是主人，谁是主人？ 解放军建造小茅屋 雷锋精神的认同和传递。 层层 递进 环环 相扣 跌宕 起伏 扣人 心弦 课堂练习 1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（    ） A．寨子（zhài）    竹篾（miè）     修葺（qì）     火塘（táng） B．晶莹（yíng）    喷香（pēn）     陡峭（dǒu）     露宿（sù） C．麂子（jǐ）     暮色（mù）     撵走（niǎn）     驿路（yí） D．菌子（jūn）     折损（zhé）     恍惚（huǎng）     简陋（lòu） A 【详解】B.喷香（pēn）——pèn； C.驿路（yí）——yì； D.菌子（jūn）——jùn； 课堂练习 2.下列句子中标点符号使用有误的一项是（    ） A．山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 B．正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！” C．山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 D．我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。 D 【详解】D.并列的谓语之间通常使用‌逗号‌进行分隔。应将“有柴、有米、有水”改为“有柴，有米，有水”；故选D。 课堂练习 3.同学们将小说《驿路梨花》改编为课本剧，拟于6月25日在社区魅力广场表演。请你协助亭雨完成海报设计。 (1)在甲处填写海报的名称：____________________ (2)根据上联“重温经典走驿路”，在乙处撰写下联，来宣传课本剧表演的目的与意义。（对联的基本要求：字数相等，断句一致；词性相对，位置相同；内容相关，上下衔接；平仄相对，音调和谐。） 示例：再寻美好访梨花 雷锋精神代代传 布置作业 1.本文运用了以花喻人的写作手法，梨花不仅指自然界的花，还象征着具有美好品质的人。请你从学过的课文中再找出一例运用类似手法的文章，并简要分析其手法及效果。 2.假如你在生活中遇到了像文中小茅屋这样为他人提供帮助的场景或行为，你会有怎样的感受和行动？请结合自身经历谈一谈。 知识是引导人生到 光明与真实境界的灯烛。 ——李大钊 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $