8.20.1 生物的性状与基因 课件-2025-2026学年苏科版生物八年级下册

（苏科版）八年级 下 第一节 生物的性状与基因 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 激趣导入 “为什么孩子会长得像爸爸妈妈？这种‘像’和‘不像’背后藏着什么生物学秘密？” 激趣导入 “同样是番茄，为什么果皮颜色不一样？同样是家兔，为什么毛色有区别？这些差异和遗传有什么关系？” 激趣导入 今天我们就一起揭开生物性状与基因的神秘面纱。 任务一：生物的性状 1、性状的定义。 遗传学家把生物体的形态结构特征（如豌豆的高矮、人的肤色）、生理特性（如人的 ABO 血型）和行为方式（如鸟类的育雏行为）等统称为性状 举例：豌豆种子的形状、人的双眼皮、狗的摇尾行为都是性状。 任务一：生物的性状 2、相对性状： 定义：同种生物、同一性状的不同表现形式，叫做相对性状。 举例： 番茄果皮的黄色与红色 家兔毛色的白色与棕色 豌豆的高茎与矮茎 易错提醒：必须同时满足 “同种生物 + 同一性状 + 不同表现”，如 “狗的黄毛和猫的黑毛” 不是相对性状。 任务一：生物的性状 3、遗传现象。 定义：亲代的性状在子代表现出来的现象，叫做遗传。 实例：孟德尔用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代全是高茎，说明高茎性状由亲代遗传给了子代。 任务二：生物的性状主要由基因控制 1、孟德尔的豌豆杂交实验： 19 世纪，奥地利科学家孟德尔通过 8 年豌豆杂交实验，发现了遗传的基本规律。 核心发现： ①生物的性状由独立的遗传因子（后来被称为基因）控制。 ②控制性状的遗传因子通常成对存在，一个来自母本，一个来自父本。 ③亲代的遗传因子可以传递给子代，控制子代的性状表现。 2、基因与性状的关系 —— 转基因抗虫棉案例： 培育过程： 从苏云金芽孢杆菌中提取抗虫基因。 将抗虫基因转入普通棉花细胞。 培育出转基因抗虫棉，能抵抗棉铃虫侵害。 结论：基因可以控制生物的性状，转入的抗虫基因使棉花获得了抗虫性状。 任务二：生物的性状主要由基因控制 任务二：生物的性状主要由基因控制 3、基因的本质： DNA 是主要的遗传物质，主要存在于细胞核中，呈双螺旋结构（像螺旋的梯子）。 基因是有遗传效应的 DNA 片段，不同片段携带不同遗传信息，控制不同性状。 关系：DNA → 基因 → 控制性状。 4、性状与环境的关系： 生物的性状主要由基因控制，但也受环境影响，是基因和环境共同决定的。 实例： 萝卜地上部分见光，形成叶绿素，呈绿色；地下部分不见光，呈白色。 油菜在适宜环境中长得高大茂盛，干旱时植株矮小、产量降低。 任务二：生物的性状主要由基因控制 思考 转基因抗虫棉能表现出抗棉铃虫的性状，这说明基因与性状之间是什么关系？ 说明基因可以控制生物的性状，转入的抗虫基因使棉花获得了抗棉铃虫的性状。 思考 孟德尔所说的 “遗传因子”，与基因能画上等号吗？ 可以。孟德尔所说的 “遗传因子” 就是后来科学家发现的基因，是控制生物性状的基本遗传单位。 思考 为什么萝卜地上部分是绿色，地下部分是白色？这体现了什么生物学原理？ 萝卜地上部分能接受光照，合成叶绿素，所以呈绿色；地下部分无法接受光照，不能合成叶绿素，所以呈白色。这体现了生物的性状是基因和环境共同决定的，基因决定了萝卜能合成叶绿素的潜力，而光照环境影响了叶绿素的实际合成。 思考 “人的身高” 是一种性状吗？它只由基因控制吗？ 人的身高是一种性状。它主要由基因控制，但也受营养、运动、睡眠等环境因素的影响，所以身高是基因和环境共同作用的结果。 思考 请判断 “狗的卷毛和直毛” 是否是相对性状？为什么？ 是相对性状。因为狗是同种生物，卷毛和直毛是 “毛的形态” 这同一性状的不同表现形式，符合相对性状的定义。 课堂练习 下列属于相对性状的是（ ） A. 狗的黄毛和羊的白毛 B. 人的身高和体重 C. 番茄的红果和黄果 D. 豌豆的高茎和圆粒 C 课堂练习 控制生物性状的基本遗传单位是（ ） A. 染色体 B. DNA C. 基因 D. 细胞核 C 课堂练习 转基因抗虫棉能抗棉铃虫，是因为（ ） A. 棉花本身产生了抗虫物质 B. 转入了苏云金芽孢杆菌的抗虫基因 C. 环境变化使棉花产生了抗虫变异 D. 棉铃虫无法适应棉花的生长环境 B 课堂练习 下列现象能说明环境影响性状的是（ ） A. 子女与父母长相相似 B. 豌豆的高茎和矮茎 C. 萝卜地上部分绿、地下部分白 D. 人的 ABO 血型不同 C 课堂练习 关于基因、DNA、性状的关系，说法正确的是（ ） A. DNA 就是基因 B. 基因由 DNA 和蛋白质组成 C. 基因控制性状，性状只由基因决定 D. 基因是有遗传效应的 DNA 片段，控制生物性状 D 拓展延伸 主题：孟德尔的贡献 内容：孟德尔被称为 “遗传学之父”，他的豌豆杂交实验奠定了现代遗传学的基础，首次揭示了生物遗传的基本规律，为后来基因的发现和分子生物学发展铺平了道路。 课堂小结 1、知识梳理：师生共同回顾本节课核心内容： 性状：生物体的形态结构、生理特性和行为方式。 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 基因：控制生物性状的遗传物质，是有遗传效应的 DNA 片段。 性状由基因和环境共同决定。 2、素养提升：强调科学探究的方法和辩证思维的重要性，鼓励学生课后继续观察生活中的遗传现象。 作业布置 基础作业 1、完成教材课后习题，判断下列各组是否为相对性状： （1）番茄的红果和圆果 （2）家兔的黑毛和白毛 （3）人的身高和体重 2、用自己的话解释：为什么说 “生物的性状是基因和环境共同决定的”？ 拓展作业 1、观察身边的动植物（如家里的宠物、小区的植物），记录 3 种相对性状。 2、查阅资料，了解一种转基因食品（如转基因大豆），下节课分享你对转基因技术的看法。 板书设计 一、生物的性状 1. 性状：形态结构特征、生理特性、行为方式 2. 相对性状：同种生物 + 同一性状 + 不同表现形式 二、基因控制生物的性状 1. 孟德尔：遗传因子 → 基因 2. 实例：转基因抗虫棉 → 基因控制性状 3. 基因本质：有遗传效应的DNA片段 三、性状与环境的关系 性状 = 基因组成 + 环境（共同决定）。 $