Unit 4 A good read第五课时：Integrated skills 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“好书推荐”综合技能，通过书籍猜谜游戏激活话题，衔接单元前四课时的书籍词汇与句型，以听力分层任务、口语句型支架、写作框架为学习支架，整合听、说、写技能。 特色在于以任务型教学整合核心素养，听力训练提升信息捕捉能力，小组讨论与角色扮演培养语言表达与逻辑思维，写作框架与同伴互评发展创造性思维与学习能力。为教师提供清晰流程与实用支架，助力学生提升综合语言运用与跨文化意识。

Unit 4 A good read第五课时：Integrated skills 教学设计 授课教材 译林版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 4 A good read Integrated skills 课时 第 5 课时 主题情境 人与社会——分享阅读体验，推荐经典好书 课型 综合技能课 一、教材与教学任务分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“A good read”（好书共读）展开，涵盖书籍分类、阅读选择、经典文学节选赏析、阅读日志写作、书籍推荐及版权保护等话题。引导学生培养阅读兴趣，感受经典文学魅力。 【Integrated skills内容】 Integrated skills板块是单元的综合性输出环节，包含听力训练、口语讨论和写作任务。本课时将综合运用单元所学语言知识（书籍类型词汇、一般过去时、现在完成时、疑问词+不定式结构、must/have to等），通过听力获取书籍推荐信息，通过口语讨论阅读喜好，通过写作完成阅读日志或书籍推荐短文。 【教学价值】 通过综合性实践活动，让学生将单元所学语言知识应用于真实情境，提升综合语言运用能力；通过讨论阅读喜好，培养表达能力和批判性思维；通过写作分享阅读体验，锻炼书面表达能力。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在单元前四课时已经学习了书籍类型词汇、《格列佛游记》节选、疑问词+不定式结构、must与have to的用法，具备较为完整的语言知识储备和主题认知。85%的学生能够运用单元核心词汇进行简单表达。 存在问题 1. 在听力中快速捕捉书籍推荐的关键信息（书名、作者、推荐理由）的能力有待提升；2. 在讨论阅读喜好时，语言组织能力和逻辑性需要加强；3. 在写作中综合运用多种时态和句型的能力仍需巩固。 发展需求 需要综合运用单元所学语言知识进行创造性表达；需要锻炼信息整合、合作学习和批判性思维能力；需要将听、说、写技能有机融合。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：recommend, review, summary, character, plot, worth reading, check out, hand in等。2. 能听懂关于书籍推荐的对话，获取书名、作者、推荐理由等关键信息，完成听力任务。3. 能运用所学语言讨论阅读喜好，推荐书籍并说明理由。4. 能运用所学语言完成阅读日志或书籍推荐短文的写作。 学习能力 1. 掌握听取书籍推荐类材料的听力策略（关注书名、作者、理由）。2. 通过小组讨论，提升合作学习和口语表达能力。3. 通过写作，培养综合语言运用能力。 思维品质 1. 通过分析书籍推荐的理由，培养逻辑思维能力。2. 通过讨论“什么是好书”，培养批判性思维。3. 通过写作构思，培养创造性思维。 文化意识 1. 了解中外经典文学作品，拓宽文化视野。2. 培养阅读兴趣，树立“开卷有益”的意识。3. 感受阅读作为跨文化交流载体的价值。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 听懂书籍推荐对话，获取书名、作者、推荐理由等关键信息。2. 运用所学语言讨论阅读喜好，推荐书籍。3. 完成阅读日志或书籍推荐短文的写作。 教学难点 1. 听力中快速捕捉书籍推荐的关键细节信息。2. 用英语有条理地阐述推荐书籍的理由。3. 在写作中综合运用多种句型和时态。 五、教学方法 任务型教学法、合作学习法、探究学习法、听说法、过程写作法 六、教学工具 多媒体课件（含书籍封面图片、听力音频、写作框架）、听力任务单、小组讨论提示卡、写作任务单 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 书籍猜谜，激活话题 1. 猜谜游戏：教师描述书籍内容，让学生猜书名。 “This book is about a boy wizard. He goes to a magic school. Who is the writer?” (Harry Potter by J.K. Rowling) “This book is about a girl who falls down a rabbit hole into a strange world.” (Alice’s Adventures in Wonderland) 2. 自由讨论：引导学生分享自己最喜欢的书： “What’s your favourite book?” “Why do you like it?” “Would you recommend it to others?” 3. 揭示主题：“Today we’re going to listen to some book recommendations, talk about our favourite books, and learn how to write a reading journal.” 设计意图：通过猜谜游戏激发学生兴趣，激活背景知识，自然导入本课主题。 Step 2: Listening 听力理解 (10 mins) Step 1 – 听前预测 1. 浏览题目：学生阅读听力任务的问题，预测内容。 2. 预测分享：邀请学生分享预测，教师板书关键词（book title, author, reason）。 Step 2 – 第一遍听：获取主旨大意 1. 播放录音：播放关于书籍推荐的对话（教材Part A1），学生回答： “How many books are recommended?” (Two) “What are the book titles?” (The Hiding Place, The Book Thief) 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 3 – 第二遍听：完成信息填空 1. 再次播放：学生听录音，完成表格填空： Book title Author Type Main character Reason to read The Hiding Place Irene novel a girl touching, teaches us to be brave The Book Thief Markus Zusak historical fiction a young girl moving, full of surprises 2. 核对答案：逐句核对，教师讲解关键信息。 Step 4 – 听力文本跟读 1. 模仿跟读：播放录音片段，学生跟读，注意语音语调和重音。 2. 信息整合：引导学生用完整句子复述两本书的推荐信息。 设计意图：通过分层听力任务，训练学生获取关键信息的能力，为后续讨论和写作积累素材。 Step 3: Speaking 口语讨论 (10 mins) Step 1 – 语言点归纳 1. 推荐书籍的常用句型： 功能 句型 询问推荐 What book would you recommend? 推荐书籍 I’d like to recommend... / You should read... 描述内容 It’s about... / The story takes place in... 描述特点 It’s moving / touching / exciting / full of surprises. 表达原因 I like it because... / It teaches us that... Step 2 – 小组讨论：推荐一本好书 1. 明确任务：学生4人一组，互相推荐一本自己喜欢的书，说明推荐理由。 2. 提供讨论框架： Book title Author Type Why recommend 3. 提供句型支架： 功能 句型 开始推荐 I’d like to recommend... / Have you read...? 描述内容 It’s about... / The story is set in... 描述感受 I was moved by... / It made me think about... 总结推荐 It’s worth reading. / You won’t regret it. 4. 小组交流：学生轮流推荐，记录员简要记录。教师巡视指导。 5. 全班分享：每组派代表推荐一本书，教师点评。 Step 3 – 角色扮演：图书馆咨询 1. 创设情境：学生两人一组，一人扮演图书馆管理员，一人扮演读者，咨询书籍推荐。 2. 提供对话框架： Reader: Excuse me, I’m looking for a good book to read. Can you recommend one? Librarian: Sure. What kind of books do you like? Reader: I like adventure stories. Librarian: You should try The Adventures of Tom Sawyer. It’s about a boy who has many exciting adventures. Reader: Sounds interesting! Is it worth reading? Librarian: Definitely. It’s a classic. You won’t regret it! 3. 小组练习：学生准备3分钟，教师巡视指导。 4. 展示表演：邀请2-3组上台表演，其他同学认真观看。 设计意图：通过小组讨论和角色扮演，将听力输入转化为口语输出，培养表达能力和交际能力。 Step 4: Writing 写作指导与练习 (12 mins) Step 1 – 梳理写作框架 1. 明确写作任务：写一篇60-80词的阅读日志或书籍推荐短文。 2. 提供写作框架： 部分 内容 可用句型 开头 书名、作者 I have just read... / It was written by... 主体 主要内容、角色 The story is about... / The main character is... 结尾 个人观点、推荐 I think it’s... / I would recommend it to... 3. 提供句型库： 功能 句型 介绍书籍 I have just read a book called... 描述内容 It tells the story of... / The story takes place in... 描述角色 The main character is... / ... is my favourite character. 表达观点 I was deeply moved by... / It made me think about... 推荐 I would recommend this book to anyone who... Step 2 – 完成教材Part A2：阅读日志填空 1. 明确任务：学生阅读关于《汤姆·索亚历险记》的阅读日志，完成填空。 2. 独立完成：学生独立完成，教师巡视指导。 3. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 3 – 学生独立写作 1. 学生写作：学生根据框架和句型库，独立完成一篇阅读日志或书籍推荐短文。 2. 时间管理：给学生8-10分钟专注写作。 Step 4 – 同伴互评 1. 明确互评要求：学生交换作文，从以下方面评价： 是否包含书名、作者、主要内容、个人观点？ 语言是否正确（时态、词汇）？ 是否有吸引力？ 2. 口头反馈：同桌互相分享1-2个优点和1个改进建议。 Step 5 – 佳作展示 1. 佳作展示：选取2-3篇优秀作文，通过投影展示或请学生朗读。 2. 师生共评：引导学生从内容、语言、结构等方面点评优点，教师补充。 设计意图：通过写作框架和句型库，帮助学生有条理地完成写作任务；同伴互评培养批判性思维和合作学习能力。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 听力中的书籍推荐信息 推荐书籍的常用句型 阅读日志的写作框架 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 作业布置： 分层 作业内容 设计意图 基础作业 根据同伴互评意见，修改完善自己的阅读日志，抄写最终稿到作业本上。 培养修改习惯，提升写作质量。 拓展作业 选择一本你最喜欢的书，写一篇80-100词的书评，向同学推荐。 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 采访一位家人或朋友，了解他们最喜欢的书，用英文记录推荐理由。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用。 八、板书设计 Unit 4 A good read Integrated skills — Book recommendations 一、Listening Book Author Reason The Hiding Place Irene touching, teaches bravery The Book Thief Markus Zusak moving, full of surprises 二、Useful Sentences for Recommending I’d like to recommend... It’s about... The main character is... I was moved by... It’s worth reading. 三、Reading Journal Structure Title & Author What it’s about My thoughts / feelings Recommendation 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 根据同伴互评意见，修改完善自己的阅读日志，抄写最终稿到作业本上。 培养修改习惯，提升写作质量。 拓展作业 选择一本你最喜欢的书，写一篇80-100词的书评，向同学推荐。 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 采访一位家人或朋友，了解他们最喜欢的书，用英文记录推荐理由。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 听力任务设计合理，学生完成度高；讨论环节学生参与积极；写作框架清晰，学生能完成阅读日志。 不足 部分学生在讨论时语言表达不够流畅；少数学生写作中时态使用有误。 改进 在讨论前提供更多句型支架；在写作前加强时态复习。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确完成听力任务；80%的学生能在讨论中运用目标语言表达观点；多数学生能在规定时间内完成写作。 任务完成度 听力填空正确率；讨论参与度和语言表达质量；写作作品的结构完整性和语言准确性。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对书籍推荐主题的理解和语言运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $