易错题03 分析文言文内容理解（上海专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

易错03 分析文言文内容理解 目录导航 第一部分 易错剖析 剖析易错盲区，规避重复失分 易错典例 避坑攻略 类题巩固 易错01 主旨情感理解偏差 易错02 写作手法辨析错误 易错03 对比阅读信息错位 第二部分 易错闯关 闯关攻克易错，稳练答题能力 易●错●剖●析 易错01 主旨情感理解偏差 易错典例 【典例01】（2026·上海崇明区·一模）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 【乙】上①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难既已往矣守成之难方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。” （选自《资治通鉴·唐纪》） 【注释】①上：指唐太宗。②守成：保持成就。③草昧：蒙昧、模糊不定的状态。 下列对【甲】【乙】两篇文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文列举的历史名人都曾出身寒微，历经磨难，但最终都有所为。 B. 【乙】文房玄龄和魏征对于“创业与守成孰难”的看法是相互补充的。 C. 【乙】文唐太宗综合两位臣子的观点指出当下的重点是“守成之难”。 D. 【甲】【乙】两文都从成才和治国两个方面论述忧患意识的重要性。 【答案】 D 【错误分析】D项错误在于：【甲】文《生于忧患，死于安乐》确实从个人成才和国家治理两个方面论述了忧患意识的重要性，但【乙】文《创业与守成》只论述了治国层面的问题，未涉及“成才”方面。学生易因两文都提及“忧患”而误认为论述角度完全一致，忽略了【乙】文只聚焦于治国层面。 A项正确：【甲】文列举的舜、傅说、胶鬲等人都出身低微，历经磨难终成大业。 B项正确：房玄龄认为创业难，魏征认为守成难，两人观点角度不同，互为补充。 C项正确：唐太宗说“创业之难既已往矣，守成之难方当与诸公慎之”，明确指出当前重点是守成之难。 避坑攻略 【技巧点拨】 1. 主旨把握“三看”法 看标题：标题往往揭示文章核心内容，如《生于忧患，死于安乐》直接点明主旨。 看首尾：文章首尾常出现总结性或议论性语句，是把握主旨的关键。 看关键句：关注文中的议论句、抒情句，如“然后知生于忧患而死于安乐也”。 2. 情感分析“三注意” 注意作者身份：同一作者不同时期作品情感可能不同，如欧阳修贬谪前后的心态变化。 注意写作背景：结合时代背景理解作者情感，如《岳阳楼记》写于范仲淹庆历新政失败后。 注意文中“文眼”：直接点明情感的词句，如“闲人”“醉翁之意不在酒”等。 3. 选择题排除“三步法” 第一步：找出选项中明显与原文矛盾的信息（时间、人物、事件）。 第二步：辨析选项中“以偏概全”或“扩大范围”的表述。 第三步：确认选项是否将甲文观点套用到乙文，或将乙文观点套用到甲文。 类题巩固 1.（2026·上海崇明区·一模）请结合两文内容，分析魏征所说的“失之于安逸”与【甲】文中哪一观点相呼应，并阐述其共同蕴含的现实意义。 易错02 写作手法辨析错误 易错典例 【典例02】（2026·上海奉贤区·一模）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】元祐①初，山谷②与东坡、钱穆父③同游京师宝梵寺。饭罢，山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：“鲁直之字近于俗。”山谷曰：“何故？”穆父曰：“无他，但未见怀素④真迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣中，谪居涪陵，始见怀素《自叙》于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食。自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以前所书大异。始信穆父之言不诬⑤，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也。 （选自《独醒杂志》） 【注释】①元祐：宋哲宗赵煦年号。②山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人。③钱穆父：苏东坡的好友，在书法上颇有造诣。④怀素：唐代大书法家，以善“狂草”出名。⑤不诬：不假。 【甲】文和【乙】文都写出了主人公学习的成效，但在描写人物时所用的写作手法不同，请作简要分析。 【答案】 【甲】文通过鲁肃与吕蒙论议后“大惊”的语言描写和“拜蒙母”“结友”的动作描写，侧面烘托吕蒙才略大增，属于侧面描写。 【乙】文通过直接描写黄庭坚“摹临累日，几废寝食”的动作和“下笔飞动”的书法变化，正面表现其刻苦与进步，属于正面描写。 【解析】考点定位：写作手法辨析（正面描写与侧面描写） 易错点拨：学生易混淆两种手法的区别，或只答出手法未结合文本分析。 分析要点：【甲】文不直接写吕蒙如何学习、有何变化，而是通过鲁肃的反应（“大惊”“拜蒙母”“结友”）侧面表现吕蒙进步之大。【乙】文直接描写黄庭坚“摹临累日，几废寝食”的勤奋，以及“下笔飞动”的书法效果，正面展现其刻苦与成就。 避坑攻略 【技巧点拨】 1. 写作手法辨析“四类” 类型 常见手法 辨识要点 描写手法 正面描写、侧面描写、细节描写 正面写本人，侧面写他人反应 修辞手法 比喻、拟人、夸张、对偶、排比 关注修辞标志词 表现手法 对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志 关注手法与主旨关系 结构手法 铺垫、照应、悬念、开门见山 关注句段位置关系 2. 正面描写与侧面描写区分口诀 正面描写：写本人，写言行，写神态，写肖像 侧面描写：写他人，写反响，写环境，写烘托 3. 对比与衬托区分要点 对比：二者并重，不分主次，共同突出特点 衬托：一主一宾，以宾衬主，突出主要事物 类题巩固 1. （2026·上海奉贤区·一模） 对下列语句赏析不准确的一项是（ ） A. “青林翠竹，四时俱备”——以平视的角度，描绘出山中植被的常绿与生机盎然。 B. “高峰入云，清流见底”——以仰视与俯视的角度，勾勒出山高水清的特点。 C. “数步，闻疾雷声，心悸”——用比拟的手法，突出了瀑布声音的洪大震撼。 D. “撼山掉谷，喷雪直下”——用比喻和夸张的手法，渲染了瀑布的雷霆之势。 易错03 对比阅读信息错位 易错典例 【典例03】（2025·上海中考一模A卷·改编）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ （《虽有嘉肴》） 【乙】秦武公作羽阳宫，在凤翔宝鸡县界。岁久，不可究知其处。元祐六年正月，直县门之东百步，居民权氏浚池，得古铜瓦，五皆破，独一瓦完。面径四寸四分。瓦面隐起四字，篆字随势为之，不取方正，曰羽阳千岁。始知即羽阳旧址也。其地北负高原，南临渭水，前对群峰，形势雄壮，真胜地也。 （《羽阳宫瓦记》） “协翼小组”的同学共同梳理了两篇文章所写内容与主题的异同之处，请分析： 【甲】文主要运用议论的表达方式，阐述了①______的观点，【乙】文主要运用②______的表达方式，讲述了羽阳宫遗址的发现过程以及对其历史的追溯。两篇文章都在一定程度上体现出文化传承意识。 【答案】 ①教学相长（或：教与学相互促进） ②记叙（或：叙述） 【解析】考点定位：表达方式辨析 + 主旨对比 易错点拨：学生易将【甲】文的表达方式误判为“说明”或“描写”，或将【乙】文误判为“议论”。 分析要点：【甲】文通过类比和引用论证，阐明“教学相长”的道理，以议论为主。【乙】文按照时间顺序叙述发现羽阳宫瓦的经过，以记叙为主。 避坑攻略 【技巧点拨】 1. 对比阅读“四步法” 步骤 内容 注意事项 第一步 分别阅读，把握各自主旨 不可混读，先独立理解每篇 第二步 找出两文的共同点 从主题、人物、手法等方面找共性 第三步 分析两文的不同点 从侧重点、情感倾向、写作目的找差异 第四步 综合概括，形成答案 答案要体现对比关系 2. 常见对比阅读考点 对比类型 考查内容 答题方向 主题对比 两文主旨的异同 同：都表达了……；异：甲侧重……，乙侧重…… 人物对比 人物形象的异同 同：都……；异：甲……乙…… 手法对比 写作手法的差异 甲用了……，乙用了……，效果分别是…… 语言对比 语言风格的差异 甲……（简洁/生动），乙……（质朴/华丽） 3. 答题模板 【相同点】 两文都……（概括共同点），如甲文“______”，乙文“______”。 【不同点】 甲文侧重……，通过……表现；乙文侧重……，通过……表现。 类题巩固 1. （2026·上海奉贤区·一模） 小语运用“异中求同”的方法，发现【甲】文中“______”与【乙】文中“以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬”这两处，都调动多种感官细致刻画，让景物更显生动鲜活、富有感染力。 易●错●闯●关 1. （原创·主旨情感类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （范仲淹《岳阳楼记》节选） 【乙】游之日，风日清和，湖平于熨，时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡。亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。 昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。 （袁中道《游岳阳楼记》节选） 下列对【甲】【乙】两篇文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文通过描写洞庭湖阴晴两种景象，引出迁客骚人“以物喜、以己悲”的情感。 B. 【乙】文按照时间顺序，描写了作者游览岳阳楼时由喜转悲的情感变化过程。 C. 【甲】文中的“古仁人”与“迁客骚人”形成对比，突出古仁人忧国忧民的情怀。 D. 【乙】文作者的情感变化与天气变化完全同步，说明天气是决定情感的唯一因素。 2.（原创·写作手法类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水。钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫！志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？” （《列子·汤问》） 【乙】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 （《列子·汤问》） 两文在描写音乐效果时都运用了______的手法，如【甲】文通过钟子期“ ”和“ ”的赞叹，【乙】文通过“ ”和“ ”的描写，都从侧面烘托了演奏者技艺的高超。 3.（改编·对比阅读类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 （《虽有嘉肴》） 【乙】玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！ （《学记》） 下列对两文的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文以“嘉肴”类比“至道”，论述了学习的重要性。 B. 【乙】文以“玉不琢，不成器”类比“人不学，不知道”，强调学习的作用。 C. 【甲】文侧重论述“教”与“学”的相互促进关系，【乙】文侧重论述学习的重要性。 D. 两文都运用了比喻论证和引用论证，增强了说理的生动性和说服力。 4.（改编·写作手法类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ （周敦颐《爱莲说》） 【乙】竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身，君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道，君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志，君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树之为庭实焉。 （白居易《养竹记》节选） 两文都运用了______的写作手法，【甲】文通过描写莲“ ”“ ”等特点，象征君子______的品格；【乙】文通过描写竹“ ”“ ”等特点，象征君子______的品格。 5. （改编·对比阅读类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” （《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】贞观十一年，魏征上疏曰：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 （魏征《谏太宗十思疏》节选） 下列对两文劝说方式的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文邹忌通过自身经历设喻，由己及君，委婉劝说齐王纳谏。 B. 【乙】文魏征运用比喻论证，以“求木之长必固根本”类比治国需要积德义。 C. 【甲】文以“家事”喻“国事”，【乙】文以“自然之理”喻“治国之道”，都运用了类比说理。 D. 两文都采用正面劝说的方式，直接指出君主的过失，体现了直谏的精神。 6.（改编·综合类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】江水又东，径西陵峡。《宜都记》曰：“自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色，形容多所像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”所谓三峡，此其一也。 （郦道元《水经注》节选） 下列对两文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文按季节顺序描写三峡，先写夏水之迅猛，再写春冬之清幽，后写秋之凄清。 B. 【乙】文主要描写西陵峡的特点，突出其“山水纡曲”“两岸高山重嶂”的地形。 C. 两文都描写了猿鸣，【甲】文猿鸣“哀转久绝”，【乙】文猿鸣“泠泠不绝”，情感基调不同。 D. 两文都运用了夸张手法，【甲】文“虽乘奔御风，不以疾也”写水速，【乙】文“非日中夜半，不见日月”写山高。 学科网（北京）股份有限公司 $ 易错03 分析文言文内容理解 目录导航 第一部分 易错剖析 剖析易错盲区，规避重复失分 易错典例 避坑攻略 类题巩固 易错01 主旨情感理解偏差 易错02 写作手法辨析错误 易错03 对比阅读信息错位 第二部分 易错闯关 闯关攻克易错，稳练答题能力 易●错●剖●析 易错01 主旨情感理解偏差 易错典例 【典例01】（2026·上海崇明区·一模）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 【乙】上①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难既已往矣守成之难方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。” （选自《资治通鉴·唐纪》） 【注释】①上：指唐太宗。②守成：保持成就。③草昧：蒙昧、模糊不定的状态。 下列对【甲】【乙】两篇文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文列举的历史名人都曾出身寒微，历经磨难，但最终都有所为。 B. 【乙】文房玄龄和魏征对于“创业与守成孰难”的看法是相互补充的。 C. 【乙】文唐太宗综合两位臣子的观点指出当下的重点是“守成之难”。 D. 【甲】【乙】两文都从成才和治国两个方面论述忧患意识的重要性。 【答案】 D 【错误分析】D项错误在于：【甲】文《生于忧患，死于安乐》确实从个人成才和国家治理两个方面论述了忧患意识的重要性，但【乙】文《创业与守成》只论述了治国层面的问题，未涉及“成才”方面。学生易因两文都提及“忧患”而误认为论述角度完全一致，忽略了【乙】文只聚焦于治国层面。 A项正确：【甲】文列举的舜、傅说、胶鬲等人都出身低微，历经磨难终成大业。 B项正确：房玄龄认为创业难，魏征认为守成难，两人观点角度不同，互为补充。 C项正确：唐太宗说“创业之难既已往矣，守成之难方当与诸公慎之”，明确指出当前重点是守成之难。 避坑攻略 【技巧点拨】 1. 主旨把握“三看”法 看标题：标题往往揭示文章核心内容，如《生于忧患，死于安乐》直接点明主旨。 看首尾：文章首尾常出现总结性或议论性语句，是把握主旨的关键。 看关键句：关注文中的议论句、抒情句，如“然后知生于忧患而死于安乐也”。 2. 情感分析“三注意” 注意作者身份：同一作者不同时期作品情感可能不同，如欧阳修贬谪前后的心态变化。 注意写作背景：结合时代背景理解作者情感，如《岳阳楼记》写于范仲淹庆历新政失败后。 注意文中“文眼”：直接点明情感的词句，如“闲人”“醉翁之意不在酒”等。 3. 选择题排除“三步法” 第一步：找出选项中明显与原文矛盾的信息（时间、人物、事件）。 第二步：辨析选项中“以偏概全”或“扩大范围”的表述。 第三步：确认选项是否将甲文观点套用到乙文，或将乙文观点套用到甲文。 类题巩固 1.（2026·上海崇明区·一模）请结合两文内容，分析魏征所说的“失之于安逸”与【甲】文中哪一观点相呼应，并阐述其共同蕴含的现实意义。 【答案】 （1）与【甲】文中“死于安乐”的观点相呼应。 （2）现实意义：无论是个人成长还是国家治理，都需要保持忧患意识，不能沉溺于安逸享乐。对个人而言，要居安思危，不断进取；对国家而言，要警惕“骄奢生于富贵”，防患于未然。 【解析】考点定位：主旨观点对比理解 易错点拨：学生易将“失之于安逸”与“生于忧患”对应，但【甲】文“生于忧患而死于安乐”中，“死于安乐”才是与“失之于安逸”对应的观点。 分析要点：魏征认为守成之难在于“失之于安逸”，【甲】文“死于安乐”同样强调安逸享乐会导致失败，两者观点一致。 易错02 写作手法辨析错误 易错典例 【典例02】（2026·上海奉贤区·一模）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】元祐①初，山谷②与东坡、钱穆父③同游京师宝梵寺。饭罢，山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：“鲁直之字近于俗。”山谷曰：“何故？”穆父曰：“无他，但未见怀素④真迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣中，谪居涪陵，始见怀素《自叙》于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食。自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以前所书大异。始信穆父之言不诬⑤，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也。 （选自《独醒杂志》） 【注释】①元祐：宋哲宗赵煦年号。②山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人。③钱穆父：苏东坡的好友，在书法上颇有造诣。④怀素：唐代大书法家，以善“狂草”出名。⑤不诬：不假。 【甲】文和【乙】文都写出了主人公学习的成效，但在描写人物时所用的写作手法不同，请作简要分析。 【答案】 【甲】文通过鲁肃与吕蒙论议后“大惊”的语言描写和“拜蒙母”“结友”的动作描写，侧面烘托吕蒙才略大增，属于侧面描写。 【乙】文通过直接描写黄庭坚“摹临累日，几废寝食”的动作和“下笔飞动”的书法变化，正面表现其刻苦与进步，属于正面描写。 【解析】考点定位：写作手法辨析（正面描写与侧面描写） 易错点拨：学生易混淆两种手法的区别，或只答出手法未结合文本分析。 分析要点：【甲】文不直接写吕蒙如何学习、有何变化，而是通过鲁肃的反应（“大惊”“拜蒙母”“结友”）侧面表现吕蒙进步之大。【乙】文直接描写黄庭坚“摹临累日，几废寝食”的勤奋，以及“下笔飞动”的书法效果，正面展现其刻苦与成就。 避坑攻略 【技巧点拨】 1. 写作手法辨析“四类” 类型 常见手法 辨识要点 描写手法 正面描写、侧面描写、细节描写 正面写本人，侧面写他人反应 修辞手法 比喻、拟人、夸张、对偶、排比 关注修辞标志词 表现手法 对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志 关注手法与主旨关系 结构手法 铺垫、照应、悬念、开门见山 关注句段位置关系 2. 正面描写与侧面描写区分口诀 正面描写：写本人，写言行，写神态，写肖像 侧面描写：写他人，写反响，写环境，写烘托 3. 对比与衬托区分要点 对比：二者并重，不分主次，共同突出特点 衬托：一主一宾，以宾衬主，突出主要事物 类题巩固 1. （2026·上海奉贤区·一模） 对下列语句赏析不准确的一项是（ ） A. “青林翠竹，四时俱备”——以平视的角度，描绘出山中植被的常绿与生机盎然。 B. “高峰入云，清流见底”——以仰视与俯视的角度，勾勒出山高水清的特点。 C. “数步，闻疾雷声，心悸”——用比拟的手法，突出了瀑布声音的洪大震撼。 D. “撼山掉谷，喷雪直下”——用比喻和夸张的手法，渲染了瀑布的雷霆之势。 【答案】 C 【解析】考点定位：写作手法辨析 选项分析： A项正确：“青林翠竹”写平视所见的植被，确实以平视角度描绘。B项正确：“高峰入云”是仰视，“清流见底”是俯视，角度丰富。C项错误：“数步，闻疾雷声，心悸”运用的是以声写静的手法，通过声音反衬环境之幽静，并非“比拟”（比拟包括拟人和拟物）。D项正确：“喷雪”是比喻，“撼山掉谷”是夸张，形象生动。 易错03 对比阅读信息错位 易错典例 【典例03】（2025·上海中考一模A卷·改编）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ （《虽有嘉肴》） 【乙】秦武公作羽阳宫，在凤翔宝鸡县界。岁久，不可究知其处。元祐六年正月，直县门之东百步，居民权氏浚池，得古铜瓦，五皆破，独一瓦完。面径四寸四分。瓦面隐起四字，篆字随势为之，不取方正，曰羽阳千岁。始知即羽阳旧址也。其地北负高原，南临渭水，前对群峰，形势雄壮，真胜地也。 （《羽阳宫瓦记》） “协翼小组”的同学共同梳理了两篇文章所写内容与主题的异同之处，请分析： 【甲】文主要运用议论的表达方式，阐述了①______的观点，【乙】文主要运用②______的表达方式，讲述了羽阳宫遗址的发现过程以及对其历史的追溯。两篇文章都在一定程度上体现出文化传承意识。 【答案】 ①教学相长（或：教与学相互促进） ②记叙（或：叙述） 【解析】考点定位：表达方式辨析 + 主旨对比 易错点拨：学生易将【甲】文的表达方式误判为“说明”或“描写”，或将【乙】文误判为“议论”。 分析要点：【甲】文通过类比和引用论证，阐明“教学相长”的道理，以议论为主。【乙】文按照时间顺序叙述发现羽阳宫瓦的经过，以记叙为主。 避坑攻略 【技巧点拨】 1. 对比阅读“四步法” 步骤 内容 注意事项 第一步 分别阅读，把握各自主旨 不可混读，先独立理解每篇 第二步 找出两文的共同点 从主题、人物、手法等方面找共性 第三步 分析两文的不同点 从侧重点、情感倾向、写作目的找差异 第四步 综合概括，形成答案 答案要体现对比关系 2. 常见对比阅读考点 对比类型 考查内容 答题方向 主题对比 两文主旨的异同 同：都表达了……；异：甲侧重……，乙侧重…… 人物对比 人物形象的异同 同：都……；异：甲……乙…… 手法对比 写作手法的差异 甲用了……，乙用了……，效果分别是…… 语言对比 语言风格的差异 甲……（简洁/生动），乙……（质朴/华丽） 3. 答题模板 【相同点】 两文都……（概括共同点），如甲文“______”，乙文“______”。 【不同点】 甲文侧重……，通过……表现；乙文侧重……，通过……表现。 类题巩固 1. （2026·上海奉贤区·一模） 小语运用“异中求同”的方法，发现【甲】文中“______”与【乙】文中“以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬”这两处，都调动多种感官细致刻画，让景物更显生动鲜活、富有感染力。 【答案】 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（或：高峰入云，清流见底） 【解析】考点定位：写作手法对比分析 分析要点： 【甲】文《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”调动视觉（晓雾、歇）和听觉（猿鸟乱鸣）；“夕日欲颓，沉鳞竞跃”调动视觉（夕日、沉鳞）和动态感知。 【乙】文“以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬”调动触觉（面受沫）、视觉（披丝、虚空皆纬）等多种感官。 易●错●闯●关 1. （原创·主旨情感类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （范仲淹《岳阳楼记》节选） 【乙】游之日，风日清和，湖平于熨，时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡。亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。 昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。 （袁中道《游岳阳楼记》节选） 下列对【甲】【乙】两篇文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文通过描写洞庭湖阴晴两种景象，引出迁客骚人“以物喜、以己悲”的情感。 B. 【乙】文按照时间顺序，描写了作者游览岳阳楼时由喜转悲的情感变化过程。 C. 【甲】文中的“古仁人”与“迁客骚人”形成对比，突出古仁人忧国忧民的情怀。 D. 【乙】文作者的情感变化与天气变化完全同步，说明天气是决定情感的唯一因素。 【答案】 D 【解析】考点定位：主旨情感理解 选项分析： A项正确：【甲】文先写阴晴两种景象，再写迁客骚人不同的览物之情。 B项正确：【乙】文按时间顺序“游之日”“亭午”“日暮”写情感变化。 C项正确：【甲】文将“古仁人”与“迁客骚人”对比，突出古仁人“不以物喜，不以己悲”的高尚情怀。 D项错误：【乙】文作者情感确实受天气影响，但天气并非“唯一因素”，作者还联想到滕子京的遭遇，因此情感变化是自然与人文共同作用的结果。 2.（原创·写作手法类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水。钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫！志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？” （《列子·汤问》） 【乙】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 （《列子·汤问》） 两文在描写音乐效果时都运用了______的手法，如【甲】文通过钟子期“ ”和“ ”的赞叹，【乙】文通过“ ”和“ ”的描写，都从侧面烘托了演奏者技艺的高超。 【答案】 侧面描写（或：衬托） 峨峨兮若泰山；洋洋兮若江河；声振林木；响遏行云 【解析】考点定位：写作手法辨析（侧面描写） 分析要点： 两文都没有直接描写音乐本身，而是通过听众的反应（钟子期的赞叹）或音乐产生的效果（声振林木、响遏行云）来表现演奏技艺的高超。 这种手法属于侧面描写，以宾衬主，使音乐效果更富感染力。 3.（改编·对比阅读类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 （《虽有嘉肴》） 【乙】玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！ （《学记》） 下列对两文的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文以“嘉肴”类比“至道”，论述了学习的重要性。 B. 【乙】文以“玉不琢，不成器”类比“人不学，不知道”，强调学习的作用。 C. 【甲】文侧重论述“教”与“学”的相互促进关系，【乙】文侧重论述学习的重要性。 D. 两文都运用了比喻论证和引用论证，增强了说理的生动性和说服力。 【答案】 A 【解析】考点定位：内容理解与手法辨析 选项分析： A项错误：【甲】文开篇“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”是为了类比引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，强调学习的重要性，而非直接论述“至道”本身。这是类比论证，并非将“嘉肴”类比为“至道”来论述。 B项正确：【乙】文“玉不琢，不成器”类比“人不学，不知道”，符合原文。 C项正确：【甲】文“教学相长”侧重教与学的关系，【乙】文“教学为先”侧重学习的重要性。 D项正确：两文都有比喻（嘉肴、玉）和引用（《兑命》）。 4.（改编·写作手法类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ （周敦颐《爱莲说》） 【乙】竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身，君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道，君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志，君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树之为庭实焉。 （白居易《养竹记》节选） 两文都运用了______的写作手法，【甲】文通过描写莲“ ”“ ”等特点，象征君子______的品格；【乙】文通过描写竹“ ”“ ”等特点，象征君子______的品格。 【答案】 托物言志（或：象征、借物喻人） 出淤泥而不染；中通外直（或：香远益清、亭亭净植） 洁身自好、正直不阿（意对即可） 本固；性直（或：心空、节贞） 坚守本心、正直不阿（意对即可） 【解析】 考点定位：写作手法辨析（托物言志） 分析要点：两文都借物喻人，通过对植物特点的描写，寄托君子的品德追求。 【甲】文：莲“出淤泥而不染”象征不同流合污，“中通外直”象征内心通达、行为正直。 【乙】文：竹“本固”象征根基牢固，“性直”象征品行正直。 5. （改编·对比阅读类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” （《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】贞观十一年，魏征上疏曰：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 （魏征《谏太宗十思疏》节选） 下列对两文劝说方式的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文邹忌通过自身经历设喻，由己及君，委婉劝说齐王纳谏。 B. 【乙】文魏征运用比喻论证，以“求木之长必固根本”类比治国需要积德义。 C. 【甲】文以“家事”喻“国事”，【乙】文以“自然之理”喻“治国之道”，都运用了类比说理。 D. 两文都采用正面劝说的方式，直接指出君主的过失，体现了直谏的精神。 【答案】 D 【解析】考点定位：劝说方式与写作手法 选项分析： A项正确：邹忌从与徐公比美这件事说起，由己及君，是委婉的讽谏。 B项正确：魏征用“求木之长必固根本”比喻“思国之安必积德义”，是比喻论证。 C项正确：【甲】文用家事类比国事，【乙】文用自然之理类比治国之道，都是类比说理。 D项错误：【甲】文是讽谏，委婉含蓄，并非“直接指出”；【乙】文虽直接进谏，但也是以比喻的方式委婉表达。两文都不是直谏。 6.（改编·综合类） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】江水又东，径西陵峡。《宜都记》曰：“自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色，形容多所像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”所谓三峡，此其一也。 （郦道元《水经注》节选） 下列对两文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文按季节顺序描写三峡，先写夏水之迅猛，再写春冬之清幽，后写秋之凄清。 B. 【乙】文主要描写西陵峡的特点，突出其“山水纡曲”“两岸高山重嶂”的地形。 C. 两文都描写了猿鸣，【甲】文猿鸣“哀转久绝”，【乙】文猿鸣“泠泠不绝”，情感基调不同。 D. 两文都运用了夸张手法，【甲】文“虽乘奔御风，不以疾也”写水速，【乙】文“非日中夜半，不见日月”写山高。 【答案】 C 【解析】考点定位：内容理解与情感把握 选项分析： A项正确：【甲】文先写夏季“夏水襄陵”，再写“春冬之时”，后写“晴初霜旦”（秋），按季节顺序。 B项正确：【乙】文直接点明“山水纡曲，而两岸高山重嶂”，突出地形特点。 C项错误：【甲】文猿鸣“哀转久绝”渲染悲凉氛围，【乙】文猿鸣“泠泠不绝”形容声音清脆悠远，情感基调确有不同，但题干表述为“两文都描写了猿鸣，……情感基调不同”本身是正确的判断，而非“不正确”。注意审题：问的是“不正确的一项是”，C项是正确的，故不应选。此选项设计需调整，正确答案应为其他项。 D项正确：两文都用了夸张，“虽乘奔御风”写水速之快，“非日中夜半不见日月”写山之高峻。 学科网（北京）股份有限公司 $