7.5 南极地区和北极地区（教学设计）地理新教材商务星球版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦南极地区和北极地区的位置范围、自然环境、科学考察及环境保护，通过播放南北极风光视频、展示企鹅与北极熊图片导入，以任务驱动梳理从位置分析到环境特征、科考意义再到保护措施的知识脉络，搭建区域认知学习支架。 此资料以核心素养为导向，通过对比两极海陆格局培养区域认知，借助地图判读和“北逆南顺”法则提升地理实践力，结合环境问题讨论强化人地协调观。融入中国科考成就增强民族认同，分层作业设计兼顾基础与拓展，助力学生构建系统地理认知，为教师提供高效教学方案。

商务星球版七年级下册教学设计 课题 第七章《认识地区》 第五节《南极地区和北极地区》 时间 课时 第1、2课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 初中地理 课标 要求 1.运用地图和相关资料，描述南极地区和北极地区的地理位置与范围，认识其地理位置的特殊性。 2.通过图文资料，分析极地地区独特的自然环境特征及其成因。 3.了解极地科学考察的意义，认识人类在极地的科学活动。 4.认识极地环境问题，树立保护极地环境的意识，理解可持续发展理念。 素养 目标 区域认知：掌握南极地区和北极地区的地理位置、范围和地理特征，能够对比分析两极地区的差异。 综合思维：分析极地地区自然环境特征的形成原因，理解极地环境对人类活动的影响，认识极地科学研究与全球环境变化的关系。 地理实践力：通过地图判读、资料分析，提升读图能力和地理信息提取能力，学会辨别极地区域的方向。 人地协调观：认识极地环境问题及保护措施，树立全球环境保护意识，培养可持续发展观念。 教材 分析 本节课是商务星球版初中地理七年级下册第七章第五节的内容，是世界地理区域学习的重要组成部分。教材以“位置和范围”、“独特的极地环境”、“极地科学考察”和“极地环境保护”为主线，系统介绍了南极地区和北极地区的地理特征及人地关系。教材逻辑清晰，从地理位置到自然环境，再到人类活动，最后到环境保护，层层递进。通过本节课学习，学生不仅能掌握极地地区的区域地理特征，还能理解极地环境对全球气候系统的重要影响，认识科学考察的意义，培养环境保护意识，为理解全球性环境问题奠定基础。 学情 分析 七年级学生已具备基本的地理知识和读图能力，对地球的五带、气候等概念有一定理解，但对极地地区的特殊性认识不足。学生容易混淆南极地区和北极地区的差异，对极地环境特征的理解较为抽象，对科学考察的意义认识不深。学生对极地地区的了解多来自媒体片段，缺乏系统性认识。此外，学生对全球环境问题与极地的关联缺乏深入理解，需要通过直观的地图、图片、视频和案例，将抽象知识具体化。学生对极地保护的参与感和责任感需要进一步激发，应结合生活实际，增强学习兴趣和环保意识。 学习 目标 1.运用地图，描述南极地区和北极地区的地理位置和范围，说明其地理位置的特殊性。 2.根据图文资料，阐述极地地区独特的自然环境特征，比较两极地区的气候、生物等差异。 3.了解极地科学考察的历程和意义，掌握我国在极地的科学考察站分布及特点。 4.分析极地地区面临的主要环境问题，探讨保护极地环境的有效措施。 5.通过案例分析，认识极地环境变化对全球气候的影响，树立全球环境保护意识。 教学 重难点 重点： 1.南极地区和北极地区的地理位置与范围 2.极地地区独特的自然环境特征及两极差异 3.极地科学考察的意义及中国的贡献 4.极地环境问题及保护措施 难点： 1.极地区域方向的辨别方法及应用 2.两极地区自然环境差异的原因分析 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 1、 新课导入 播放南北极风光视频，展示企鹅和北极熊的图片。 2、 新课讲授 【任务一、位置和范围】 展示南极地区和北极地区地图 提问1：“观察地图，南极地区和北极地区的范围分别是怎样的？” 提问2：“描述南极地区的半球位置。它位于哪些半球？” 提问3：“赤道、南北回归线、南北极圈与极地地区的关系是怎样的？” 提问4： “南极地区和北极地区分别濒临哪些海洋？与哪些地区相邻？” 讲授总结： 1. 南极地区范围：以南极大陆为中心，包括周围岛屿和濒临的海域；北极地区范围：主要包括北冰洋及周边陆地。 2. 南极地区位置：60°S以南，几乎全部位于南半球，跨越东西半球。 3. 北极地区位置：北极圈以北，几乎全部位于北半球，跨越东西半球。 4. 南极地区海陆格局：中心是陆地，周围是海洋；北极地区海陆格局：中心是海洋，周围是陆地。 【任务二、独特的极地环境】 展示极地气候类型、地形坡面图等相应图片。 提问1：“南极地区有哪些显著的气候特征？为什么被称为'寒极'、'白色荒漠'和'风极'？” 提问2：“对比南极地区和北极地区的气候数据，分析两极气候差异及原因。” 提问3：“南极地区有哪些独特的自然资源？为什么被称为'固体淡水库'？” 提问4：“南极地区和北极地区有哪些代表性的动物？它们如何适应极端环境？” 提问5：“为什么南极地区没有土著居民，而北极地区有因纽特人等土著民族？” 讲授总结： 1. 南极气候特征：酷寒（平均气温-50℃）、干燥（年降水量55mm）、烈风（平均风速17-18m/s）。 2. 两极气候差异原因：海陆分布（南极以陆地为主，北极以海洋为主）、海拔差异（南极海拔高）、海水温度等。 3. 南极自然资源：固体淡水资源（98%地区被冰雪覆盖）、煤炭、铁矿等矿产资源。 4. 极地动物适应性特征：企鹅（流线型身体、鳍状肢、脂肪层）、北极熊（厚皮毛、脂肪层）等。 5. 人类居住条件差异：南极条件极端恶劣，无原住民；北极边缘地区有适宜人类生存的条件。 【 任务三、极地地区科学考察】 展示极地科学考察的相关图片。 提问1： “科学家在极地地区进行哪些领域的考察？为什么极地被称为'天然实验室'？” 提问2： “我国在南极地区建立了哪些科学考察站？各有什么特点？” 提问3：“为什么我国赴南极科学考察多选择在11月出发？” 提问4：“北极地区有哪些重要的科学考察历史事件？我国在北极的科考站是什么？” 讲授总结： 1. 极地科考领域：地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等。 2. 中国南极科考站：长城站（首个，纬度最低）、中山站、昆仑站（纬度最高）、泰山站、秦岭站（2024年新建）。 3. 科考时间选择原因：南极11月-次年3月为暖季，白昼时间长；北极6-8月为暖季。 4. 重要历史事件：1895年首次登陆南极、1904年首个科考站、1959年《南极条约》签订。 5. 中国北极科考站：黄河站（2004年建立，位于挪威斯瓦尔巴群岛）。 【 任务四、极地环境保护】 提问1：“极地地区面临哪些主要环境问题？” 提问2：“全球气候变暖对极地环境有什么影响？这些影响如何波及全球？” 提问3：“《南极条约》的主要内容是什么？对保护南极地区有什么意义？” 提问4：“作为中学生，我们能为保护极地环境做些什么？” 讲授总结： 1. 极地环境问题：臭氧层空洞、冰川消融、海洋生物资源减少、北极沿岸冻土融化、石油泄漏等。 2. 全球影响：冰川融化导致海平面上升；极地生态系统失衡影响全球生物多样性；极地环境变化影响全球气候系统。 3. 保护措施：国际条约（《南极条约》、《北极环境保护战略》）；减少温室气体排放；严格执行垃圾带走制度；加强环保教育宣传。 4. 个人行动：低碳生活（绿色出行、节约能源）；减少使用一次性产品；参与环保宣传；关注极地保护动态。 3、 课堂小结 引导式总结： “同学们，今天我们共同探索了地球两端的神秘世界。请跟随老师一起回顾：” 1. 位置范围：用“一陆一海”概括两极海陆格局差异（南极陆地中心/北极海洋中心） 2. 独特环境：用“三极”记忆南极特征（寒极/白色荒漠/风极），对比两极生物差异（企鹅vs北极熊） 3. 科学考察：我国“五站一船”成就（长城、中山、昆仑、泰山、秦岭站+雪龙2号），科考时间选择依据。 4. 环境保护：极地是“地球气候调节器”，面临冰川消融等挑战，需全球携手守护。 四、课堂巩固 出示随堂练习题，按照规定时间完成。 观看视频，思考教师问题，分享对南北极的初步印象。 1. 学生阅读教材和地图，找出南极地区和北极地区的范围。 2. 学生在地图上描绘南极圈，分析南极地区的半球位置（南半球、东西半球）。 3. 学生在地图上找出南极地区濒临的海洋（印度洋、大西洋、太平洋）和北极地区（北冰洋）及周边大洲。 4. 小组讨论：比较南极地区和北极地区的海陆格局差异，分析这种差异对气候的影响。 5. 学习“北逆南顺”法则，尝试辨别极地区域的方向。 1. 学生阅读教材，查找南极地区气候特征的相关数据。 2. 学生分析表格中南极和北极气候数据，比较两极气温、降水、风速的差异。 3. 学生观察南极冰盖图片，计算南极淡水资源占全球的比例。 4. 学生观看极地动物视频，记录它们的外形特征和生活习性，分析其适应性特点。 5. 学生在地图上找出因纽特人、鄂温克人、涅涅茨人的分布区域。 1. 学生阅读教材，归纳极地科考的主要领域及意义。 2. 学生在地图上找出中国在南极和北极的科考站位置，标注各站特点。 3. 学生分析南极地区气温、昼夜变化图表，理解科考时间选择原因。 4.学生观看“雪龙2号”破冰船视频，了解中国极地科考装备的发展。 5. 小组讨论：如果参与极地科考，需要做哪些准备？可能面临哪些挑战？ 1. 学生观看极地环境变化视频，记录观察到的环境问题。 2. 学生分析北极海冰范围变化图表，讨论冰川融化对全球的影响。 3. 学生阅读《南极条约》简介，讨论国际条约在环境保护中的作用。 4. 小组合作设计"保护极地，从我做起"倡议书。 跟随教师回顾知识点 按照规定时间完成随堂练习题，相互交流答案，解决疑难问题。 通过直观的视频导入，激发学生学习兴趣，建立学习动机。 1. 培养学生读图能力，准确定位极地地区的地理位置。 2. 通过地图分析，帮助学生理解极地地区的特殊地理位置。 3. 通过比较分析，培养学生地理思维能力，理解海陆格局差异。 4. 通过“北逆南顺”法则的学习，提升学生解决地理问题的实践能力。 1. 通过数据分析，培养学生提取地理信息的能力。 2. 通过对比分析，深化学生对地理差异的理解。 3. 通过案例观察，理解生物对环境的适应性。 4. 通过表格归纳，培养学生的综合思维能力。 5. 通过讨论人类居住条件，深化人地关系的认识。 1. 通过归纳总结，培养学生提取关键信息的能力。 2. 通过地图分析，强化空间概念和地理实践能力。 3. 通过情境模拟，增强学生对科考工作的理解和敬意。 4. 通过讨论挑战，培养解决问题的能力和科学精神。 5. 通过了解中国极地科考成就，增强民族自豪感。 1. 通过视频观察，增强学生对环境问题的直观感受。 2. 通过数据分析，培养科学思维和环境意识。 3. 通过角色扮演，理解国际合作的重要性。 4. 通过制定承诺，将环保意识转化为实际行动。 5. 通过倡议书设计，培养社会责任感和实践能力。 6. 培养全球视野和人地协调观念。 通过课堂小结梳理知识体系，强化知识点之间的联系；帮助学生形成系统的区域地理认知框架；培养学生综合思维能力。 通过练习，巩固所学内容，检测学习效果； 培养学生解决地理问题的能力。 板书设计 作业设计 A类： 1.完成教材相关练习题。 2.绘制南极地区和北极地区对比表格，包括位置、气候、资源、生物等方面。 B类： 1.选择南极地区或北极地区，撰写一篇300字的"极地日记"，描述作为一名科考队员的一天。 2.收集一则近期关于极地环境变化的新闻，分析其对全球环境的影响。 教学反思 本节课通过丰富的多媒体素材导入，有效激发了学生对极地地区的探究兴趣。课堂采用任务驱动式教学，将极地知识分解为位置范围、自然环境、科学考察、环境保护四个主要模块，符合学生认知规律。在教学中，注重地图技能培养，通过"北逆南顺"法则的教学，解决了极地区域方向判断的难点。通过对比分析南极和北极的差异，培养了学生的综合思维能力。科学考察部分结合中国成就，增强了民族自豪感； 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $