第2单元 专题学习活动 绿水青山，低碳生活-【七彩课堂】2025-2026学年八年级语文下册同步教学设计

专题学习活动 绿水青山，低碳生活 【教学目标】 1.了解低碳生活的相关知识。 2.学会组织主题宣传活动，能根据需要确定主题，撰写宣传文稿，并制作宣传海报。 3.做一个生态文明建设的参与者、贡献者，为建设美丽中国作出自己的贡献。 【教学重难点】 1.了解低碳生活的相关知识。 2.学会组织主题宣传活动，能根据需要确定主题，撰写宣传文稿，并制作宣传海报。 【教学准备】 教学多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：人类与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。但随着人口的增多，人类活动日趋频繁，空气污染、土壤沙化、水土流失、温室效应等现象都在加剧。为此，我们应当树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，倡导简约适度、绿色低碳的生活方式。提高环保意识，践行低碳生活，共建绿色和谐家园，这要求我们从现在做起、从身边做起。这节课就让我们一起走进低碳生活，了解低碳生活，做“低碳生活的践行者”。 板书：倡导低碳生活（出示课件1） 二、自主学习，知识备查 教师：同学们，我们在活动之前，我们一起来了解一下环境变化的危害。 （学生听讲、记录。） 预设1：全球气候变暖。（出示课件3） 由于人口的增加和人类生产活动的日趋频繁，向大气释放的二氧化碳等温室气体不断增加，大气质量受到影响，全球气候变暖。这将导致极地冰川融化，一些海岸地区被淹没，龙卷风等恶劣性天气频发，森林减少、草原退化、水土流失、土地沙漠化，生态系统被破坏，将不利于人类的生存和发展。 预设2：臭氧层破坏。（出示课件4） 臭氧层破坏，将使地面受到紫外线辐射的强度增加，给地球上的生命带来很大的危害。研究表明，它能造成细胞死亡；使人类皮肤癌发病率增高；伤害眼睛，导致白内障而使眼睛失明；抑制植物生长；能穿透10米深的水层，杀死浮游生物和微生物，危及水中生物的食物链，影响生态平衡。 预设3：生物多样性减少。（出示课件5） 近百年来，由于人口的急剧增加和人类对资源的不合理开发，加之环境污染等原因，地球上的各种生物及其生态系统受到了极大的冲击，生物多样性也受到了很大的损害。有关学者估计，世界上每年至少有5万种生物物种灭绝，平均每天灭绝的物种达140个，估计到21世纪初，全世界野生生物的损失可达其总数的15%—30%。在中国，由于人口增长和经济发展的压力，对生物资源的不合理利用和破坏，生物多样性所遭受的损失也非常严重，大约已有200个物种已经灭绝；估计约有5000种植物已处于濒危状态，这些约占中国高等植物总数的20%；大约还有398种脊椎动物也处在濒危状态，约占中国脊椎动物总数的7.7%左右。 预设4：空气污染、水污染、海洋污染。（出示课件6） 大气污染导致每年有30—70万人因烟尘污染提前死亡，有2500万的儿童患慢性咽炎。水污染引起多种传染病和寄生虫病，严重危害人体健康，工业排污致使作物减产，品质下降，大片农田遭受污染，降低土壤质量。海洋污染导致赤潮频繁发生，破坏了红树林、珊瑚礁、海草，使海鱼虾锐减，渔业损失惨重。 三、活动学习，整体感知 教师：同学们，我们为什么要倡导低碳生活（出示课件7） （学生讨论，畅所欲言。） 学生1：大自然的人类赖以生存发展的基本条件。 学生2：倡导低碳生活是我国全面建设社会主义现代化国家的内在需求。 学生3：我们只有一个地球。 教师：同学们，下面我们一起走进低碳生活。（出示课件8） （教师讲解，学生记录。） 1.什么是低碳？（出示课件8） 预设：低碳，英文为low carbon，就是指较低（更低）的温室气体（主要指二氧化碳）的排放。 2.什么是低碳生活？（出示课件8） 预设：低碳生活，就是指在不影响生活质量的前提下，尽量减少生活和工作中耗用的能量，从而减低碳的排放量，达到减少大气污染，减缓生态恶化的目的。低碳生活既是一种生活方式，更是一种可持续发展的环保措施。 四、细读细研，活动实践 教师：同学们，我们如何争做低碳达人？（出示课件9） 教师：低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，你能结合生活中的具体实例说说我们应该怎样做吗？ （学生讨论，畅所欲言，教师点拨。） 学生：少用一次性筷子。（出示课件10） 筷子是用木头做成的，制造一次性筷子需要砍伐大量的树木。有需求才有生产，如果减少一次性筷子的需求，就会减少伐木量，有效地保护森林资源。 学生：关闭家用电器待机电源。（出示课件11） 看完电视，摁下遥控器并不是彻底关机，其实它还在耗电。只有将电源拔下，才彻底不耗电。 如果人人坚持，全国每年省电180亿度；相当于三座大亚湾核电站年发电量的综合！ 学生：纸张双面使用。（出示课件12） 人们每天都在使用纸张：工作中打印、复印文件，学习中书写、演算……如果把纸的正反面都充分利用起来，相当于留下了半片原本要砍掉的森林。 学生：随手关灯。（出示课件13） 在离开房间或出门时，我们要记得随手关灯，降低能源消耗。 学生：节约用水。（出示课件14） 水是生命之源。在日常生活中我们要注意节约用水，掌握一些节水小方法。如淘米水可以用来洗菜，洗脚水可以用来冲马桶等。 学生：使用环保袋。（出示课件15） 在超市购物或是市场买菜，我们可以使用环保袋，并且尽量多次使用。 学生：使用可充电电池。（出示课件16） 电池对土壤的污染是巨大的，也是不可逆的，我们要尽量使用可充电、可循环使用的电池。 学生：少用一次性洗漱用品。（出示课件17） 外出旅游时，我们最好自己携带牙具、毛巾等洗漱用品，一来可以节约资源，二来也可以保持个人卫生。 五、活动过程，合作探究 （一）确定宣传主题，搜集相关资料 教师：同学们，我们活动之前，确定一下宣传主题。（出示课件18） （师生讨论，教师指正。） 教师指正：阅读“资料一”“资料二”（见教材P56、P57），并自主搜集一些资料，了解什么是低碳生活，以及践行低碳生活的一些原则、做法。阅读“资料四”（见教材P59），了解我国近年来的生态文明建设成就。围绕“低碳生活，我们可以做什么”的话题，全班一起讨论，确定各小组的宣传点。 示例：（出示课件19、20） 预设1：如何低碳生活：1.树立环保理念：保护环境，人人有责。2.养成低碳习惯：生活中时时处处养成好习惯，比如随手关灯、少开空调、少开车等。3.提倡简约自然：衣食住行、家居装修，尽可能简约自然，减少材料消耗，做到低碳环保。 预设2：原则：尽可能减少二氧化碳的排放量。做法：多种多样，重在从自己做起，从身边小事做起。 预设3：宣传点：1.低碳生活“走”出来。2.节约，节能，节节相关；环境，环保，环环相扣。 （教师点拨，学生搜集资料。） 教师点拨：（出示课件21、22） 预设1：各小组根据确定的宣传重点，进一步搜集资料。关注权威媒体、官方网站发布的新闻、统计数据、工作报告等，获取可靠数据。既可以分别了解农业、工业、交通等不同行业领域的环保数据，也可以按政策制定、经济投入、科技贡献等分类搜集相关信息。 预设2：实地考察，获取直接资料。走出校园，用笔记录，用相机或手机拍摄。例如：选择一条经过治理变得清澈的小河，采访熟悉相关情况的人，了解小河是怎样“复活”的；拍摄小河及其附近的风景和人们的活动，展现低碳生活的美好。 （二）撰写宣传文稿，制作宣传海报（出示课件23） （教师指导，学生实践。） 预设：整理相关资料，撰写宣传文稿。宣传文稿既要呈现客观真实的资料，又要融入自己的感受和思考，还要提出一些切实可行的措施，方便大家践行。 教师：同学们，下面我们一起来看看这位同学“写作实践”的成果吧。（出示课件24—26） “倡导低碳校园，共建绿色家园”倡议书 全体老师、同学们： 低碳环保，是大势所趋；遏制气候变暖，是全人类共同的使命为了你、为了我、为了他，也为了我们这个赖以生存的地球大家庭，更是为了明天的美好生活，我们应该积极行动起来。为此，我们向全体师生发出如下倡议： 1.节约用电，做到随手关闭电灯、电视、饮水机等电器设备，做到人走电停。 2.少用一次性制品（木筷、纸杯、纸巾等），减少资源消耗。 3.多骑自行车、多坐公交车、多爬楼梯，为节能减排出力。 4.纸张双面使用。人们每天都在使用纸张：工作中打印、复印文件，学习中书写、演算……如果把纸的正反面都充分利用起来，相当于留下了一半原本要砍掉的森林。 5.参加植树造林活动，多养几盆花草，争做绿色文明使者。 6.节约使用不可再生能源，合理使用可再生能源。 从现在开始，从一点一滴做起，努力为节能环保多尽一份心，多出一份力。让我们每一个人都成为低碳生活的倡导者、成为低碳理念的传播者、成为低碳生活方式的践行者，共同携起手来建设我们的绿色低碳新家园！ （教师点拨，学生制作宣传海报。） 教师点拨：（出示课件27） 预设：将在完成宣传文稿的基础上，参阅“资料三”（见教材P57），设计宣传海报。宣传海报既要简洁明了，让受众可以迅速获取宣传信息，又要图文并茂，使受众印象深刻。海报制作完成后，可以在允许的地方张贴，也可以通过数字化方式发布。 教师：同学们，下面我来看看这位同学的宣传海报，我们一起学习一下。（出示课件28） （三）开展宣传活动，介绍环保理念 （教师点拨，学生开展宣传。） 教师点拨：（出示课件29） 预设1：各小组讨论并确定宣传的时间、地点、具体任务和开展方式，撰写活动策划书，明确组内分工。可以结合以往所学，并自主查阅资料，了解怎样撰写策划书。 预设2：带着宣传材料开展宣传，介绍相关环保理念，提示大家如何践行。宣传过程中，要注意环保。宣传结束后，注意清理活动产生的垃圾。 教师：同学们，下面我来看看这位同学的宣传活动策划书，我们一起学习一下。（出示课件30—36） “低碳未来”宣传活动策划书 一、活动策划书 （一）活动基本信息 主题：低碳生活 绿色行动 时间：2026年XX月XX日9：00—11：30 地点：学校操场/社区广场/公园（需提前协商场地） 目标人群：学生/社区居民/游客（根据地点调整） （二）活动目的 1.向公众普及低碳生活的核心理念，让更多人了解低碳行动对环境的积极影响。 2.引导公众掌握3—5个日常可践行的低碳小技巧，提升参与环保的积极性。 3.收集公众对低碳生活的反馈与建议，形成简单的活动总结，为后续宣传提供参考。 （三）活动流程与分工 二、宣传活动实施细节 （一）宣传过程中的环保要求 1.所有宣传材料采用环保材质，如海报使用再生纸打印，避免使用塑料支架（可用木质或纸质支架替代）。 2.现场不提供一次性水杯，成员自带水杯，准备大容量保温壶供饮用。 3.互动环节的奖品拒绝过度包装，优先选择实用且环保的物品。 （二）宣传话术参考 向老年人介绍时：“大爷/大妈，您看这张照片，以前这条河又脏又臭，现在经过治理变得清澈了，这都是大家一起低碳生活的功劳。平时咱们买菜用布袋，少用塑料袋，就是在为环保作贡献呢。” 向青少年介绍时：“同学，你知道吗？每天少用1个一次性纸杯，不仅能减少资源消耗，还能减少塑料垃圾对环境的污染。咱们可以试试自带水杯，既环保又方便。” （三）活动结束后工作 1.回收可重复利用的宣传材料（如海报、照片展板），妥善保管以备后续使用。 2.召开小组总结会，分享活动中的遇到的问题与收获，如“多数公众对垃圾分类细节不太了解，下次可增加相关内容”。 三、总结 通过明确的策划与分工，结合环保的活动方式，既能有效传递低碳理念，也能在实践中践行环保精神，让宣传活动本身成为“低碳生活”的生动示范。 【教学反思】 本次专题学习活动的教学目的是引导学生能从自身做起，做低碳生活的倡导者、宣传者、实践者，珍惜地球资源，转变生活方式，通过自身践行和不断宣传影响他人。 本课教学设计，首先了解低碳的相关知识，明确探讨主题及其必要性。然后明确任务及完成任务的方法途径。最后为展示环节，展示学生搜集整理资料的成果。然后布置学生将自己的认识及收集的成果制成宣传材料，开展宣传，这一步在课外完成。 本次专题学习活动选题关注社会热点话题，文学、文化色彩较弱，但在设计过程中，还是对学生的语言有锻炼，强调了学生提炼信息的能力、口语表达的能力、观点概括的能力等语文要素要求，有意识地体现对语言活动的坚持，强调听说读写能力的培养。 【预习作业】 1.预习《桃花源记》一课，疏通重点字词句、尝试翻译课文、背诵课文； 2.读文章，画行踪：陶渊明是一个讲故事的高手，全文以武陵渔人的行踪为线索，请同学们找出写渔人行踪的词句。 3.依行踪，说故事：请同学们依据渔人行踪，用自己的话讲述该故事。 学科网（北京）股份有限公司 $