Unit 3 Growing Up Section A (3a-3d) 阅读与口语交际课 学历案 2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语学历案围绕Unit 3 Growing Up Section A (3a-3d)设计，学习任务包括阅读Judy与Lily对话评价亲子沟通情况，完成3b思维导图提取核心信息，通过角色扮演运用“倾诉-安慰-建议-和解”句型，培养积极沟通意识。 资料特色突出核心素养导向，通过思维导图任务提升信息提取与逻辑梳理能力，角色扮演融入情感表达强化语言运用，小组合作与教师点评结合促进主动学习，作业分层设计兼顾基础与提升，体现学生主体与教师指导的有效结合。

枣庄市新课堂达标学历案 课 题 Unit 3 Growing Up Section A (3a-3d) 阅读与口语交际课 学历案 课时 3 课 标 要 求 1. 能阅读Judy与Lily的对话，评价亲子沟通情况并梳理问题、观点与建议； 2. 能完成3b思维导图填空，提取核心信息； 3. 能模仿对话进行角色扮演，完成“朋友安慰-亲子和解”的口语交际； 4. 树立积极沟通意识，学会用合适方式表达情绪、化解亲子矛盾。 学 习 目 标 （含重难点） 学习目标： 1. 能完成3a评价任务，清晰表达对Judy亲子沟通的看法及理由； 2. 能完成3b思维导图，准确提取Judy的困扰、Lily的观点与建议，信息提取准确率≥95%； 3. 能完成3c-3d角色扮演，流利运用“倾诉-安慰-建议-和解”的交际句型，对话自然、符合语境； 4. 能说出2种亲子沟通的有效方法，培养积极表达情绪的意识。 重点：1. 提取对话核心信息，完成思维导图；2. 运用**Why don’t you…? / How about…? / so that…**等句型给出建议、表达感受。 难点：1. 用英语有理有据地评价亲子沟通情况；2. 在角色扮演中自然融入情感与和解的表达。 评 价 任 务 1. 阅读理解评价：通过3a-3b任务，评估学生信息提取与文本评价能力，表达清晰、信息完整为合格； 2. 口语交际评价：通过3c-3d角色扮演，评估学生情景运用能力，对话流畅、句型正确、情感真实为合格； 3. 情感态度评价：通过课堂分享，评估学生亲子沟通意识，能说出2种有效沟通方法为合格。 学习过程 环 节 一 激 趣 导 入 1. 话题导入：展示亲子沟通场景图，提问*“Do you have problems talking to your parents? How do you feel?”*，激活亲子矛盾与情绪话题； 2. 词汇铺垫：呈现核心词汇standards/compare/communicate/pressure），教师领读并讲解词义； 3. 明确目标：板书课题，告知学生本节课将学习阅读对话、梳理信息与角色扮演和解。 环 节 二 阅读理解+3a-3b任务（15分钟） 1. 3a 阅读与评价：① 学生默读对话，回答问题：Do you think Judy and her parents communicate well?② 小组讨论理由，教师总结：No, they don’t. 因为Judy不敢直接和父母沟通，父母也不了解她的感受，双方缺乏开放交流。 2. 3b 思维导图任务：① 学生细读对话，提取信息完成思维导图；② 核对答案： - Judy's problem: high standards; often compare her with Kate - Lily's opinion: just want her to do well - Lily's advice: talk to her parents; write them a letter③ 点拨提升：引导学生关注although/so that等状语从句，理解逻辑关系。 学习活动一→学习目标一 环 节 三 自 主 学 习 + 合 作 探 究 1. 3c 听力与模仿：① 听对话录音，关注语音语调、安慰与建议的语气；② 学生逐句跟读，模仿Lily的安慰语气和Judy的倾诉情绪； 2. 角色扮演：① 两人一组，分别扮演Judy和Lily，还原对话；② 邀请2-3组上台表演，教师点评发音、语气与情感表达。 学习活动二→学习目标二 环 节 三 自 主 学 习 + 合 作 探 究 1. 对话支架呈现： - Parent: I’m sorry, Judy. I didn’t realize you were so stressed. Would you like to talk about it? - Judy: OK, Mum/Dad. I’m feeling a lot of pressure because… (my parents have high standards and often compare me with Kate) - Parent: I understand. We’ll try not to compare you with others. We love you just as you are. 2. 小组创作：两人一组，分别扮演Judy和家长，创作和解对话；3. 全班展示：邀请2-3组上台表演，教师点评对话完整性、句型运用与情感真实性。 基础作业（必做）1. 抄写3b思维导图内容，标注核心词汇与句型；2. 完成3d对话创作，不少于8句话，运用至少2个本课核心句型；3. 向家人复述Judy的故事，并分享自己的亲子沟通想法。 提升作业（选做）1. 写一篇短文《How to Communicate with Parents》（6-8句话），介绍亲子沟通的方法；2. 给父母写一封英文短信，表达自己的感受与想法（模仿Judy的信） 预习作业1. 预习Section B内容，圈出描述情绪与沟通的词汇；2. 思考：What will you do if you have pressure from your parents? 板书设计： 一、核心信息梳理Judy's problem 1. high standards 1. compare with cousin Kate Lily's opinion 1. parents just want her to do well Lily's advice 1. talk to parents 1. write them a letter 二、核心句型 1. Why don’t you talk to them? 1. How about writing them a letter so that…? 1. I’m feeling a lot of pressure because… 三、亲子沟通小贴士 Talk it out → Write it down → Understand each other | |学后反思 本节课围绕“阅读-信息提取-角色扮演”展开训练，学生参与度较高，但仍存在问题：1. 部分学生评价3a时理由表达不充分，需强化“观点+理由”的口语结构；2. 3d角色扮演时，部分学生对“pressure/compare”等词汇的运用不熟练，需加强词汇造句练习；3. 对so that引导的目的状语从句理解不足，需补充例句与练习。后续教学中，需增加评价类表达训练与状语从句专项练习，通过更多真实情景，提升学生文本理解与口语交际能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $