精品解析：河南大联考2026届高三下学期3月质量监测日语试题

绝密☆启用前 高三日语 本试卷共4页，满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，回答非选择题时，将答案书写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人はどれを買いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 一番右の B. 真ん中の C. 一番左の 【答案】C 【解析】 【分析】女：すみませんが、これを3つください。 男：一番右のですか。 女：いいえ、その隣のです。あ、ちょっと待って。これは紅茶の味ですよね。 男：いいえ、これはレモンの味ですよ。 女：そうですか。やっぱり一番左のをください。 【详解】音频提到「やっぱり一番左のをください。」，由此可知，女士买了最左边的，故选C。 2. 女の人はいつ東京へ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 来週の水曜日 B. 来週の木曜日 C. 来週の金曜日 【答案】C 【解析】 【分析】男：鈴木さん、来週の木曜日、時間がありますか。 女：午後出かけますが、午前中は大丈夫です。 男：じゃあ、朝、東京の店へ行って、品物を届けてください。 女：分かりました。でも、次の日の午前に別の用事で東京へ行きますよ。どうしましょうか。 男：じゃあ、金曜日でいいですよ。 【详解】音频提到「じゃあ、金曜日でいいですよ。」，由此可知，女士下周周五去东京，故选C。 3. 明日の試合に出る人は誰ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 鈴木さん B. 森さん C. 田中さん 【答案】B 【解析】 【分析】女：鈴木さん、明日は一緒に試合を見に行きませんか。 男：いいですよ。行きましょう。 女：田中さんが足にけがをしたので、明日の試合に出られないそうです。 男：残念ですね。田中さんの代わりに、誰が出ますか。 女：森さんです。 【详解】音频提到「田中さんの代わりに、誰が出ますか。」「森さんです。」，由此可知，明天参加比赛的是森，故选B。 4. 女の人は何で行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 新幹線 B. 車 C. 飛行機 【答案】A 【解析】 【分析】男：車で行くの? 女：運転ができないのよ。 男：じゃあ、飛行機？ 女：飛行機は高いから、新幹線で行く。 【详解】根据原文「新幹線で行く。」故选A。 【点睛】 5. 女の人の傘はどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 花の絵がある短い傘 B. 花の絵がある長い傘 C. 花の絵がない短い傘 【答案】A 【解析】 【分析】女：すみません。傘の忘れ物はありますか。 男：どんな傘ですか。 女：花の絵がある短い傘です。 男：ああ、これですね。どうぞ。 女：よかった。ありがとうございます。 【详解】根据原文「花の絵がある短い傘です。」故选A。 【点睛】 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. イタリアレストランはどこですか。 A. ラーメン屋の隣 B. 公園の近く C. 駅の近く 7. 二人は今日の晩ご飯、何を食べますか。 A. ラーメン B. イタリア料理 C. 中華料理 8. 二人はこのあと、まず何をしますか。 A. レストランに行く。 B. 飲み物を買う。 C. 公園を散歩する。 【答案】6. B 7. C 8. B 【解析】 【分析】女：もう6時ですよ。今日の晩ご飯、何を食べますか。 男：いつものラーメン屋に行きましょう。 女：でも、今週、もう2回行きましたよ。 男：公園の近くに新しいイタリアレストランができました。一緒に食べてみませんか。 女：いいですけど、ちょっと高そうですよ。 男：じゃあ、中華料理店は?駅の近くに安くておいしい店がありますよ。 女：じゃあ、コンビニで飲み物を買ってから、そっちに行きましょう。 【6题详解】 音频提到「公園の近くに新しいイタリアレストランができました。」，由此可知，意大利餐厅在公园附近，故选B。 【7题详解】 音频提到「じゃあ、中華料理店は? 」「じゃあ、コンビニで飲み物を買ってから、そっちに行きましょう。」，由此可知，两人今晚晚饭去中餐馆吃，故选C。 【8题详解】 音频提到「コンビニで飲み物を買ってから、そっちに行きましょう。」，由此可知，两人接下来要先买饮料，故选B。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 鈴木さんはなぜ入院しているんですか。 A. 胃の病気 B. けが C. 心臓の病気 10. 二人はどんなものを持って、お見舞いに行きますか。 A. お花と果物 B. お花と漫画 C. 果物と漫画 11. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 鈴木さんの手術が成功した。 B. 女の人は花が好きだ。 C. 男の人は果物に詳しくない。 【答案】9. A 10. B 11. A 【解析】 【分析】男：鈴木さんが胃の病気で入院しているんだって。 女：えっ、本当？ 男：うん。手術が成功したそうだ。一緒にお見舞いに行かない? 女：いいよ。何か持っていこう。 男：うん。お花とか、果物とか。 女：果物を持っていくのはよくないと思うよ。食べられるかどうかわからないから。鈴木さんは花と漫画が好きだから、お花と漫画を持っていこう。 男：そうしよう。 【9题详解】 音频提到「鈴木さんが胃の病気で入院しているんだって。」，由此可知，铃木因为胃病住院，故选A。 10题详解】 音频提到「鈴木さんは花と漫画が好きだから、お花と漫画を持っていこう。」，由此可知，两人要带花和漫画去探望，故选B。 【11题详解】 音频提到「手術が成功したそうだ。」，由此可知，铃木的手术成功了，故选A。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. これは誰からの伝言ですか。 A. 花屋さん B. 電気屋さん C. 本屋さん 13. 男の人はなぜ電話しましたか。 A. お礼を言いたかったから B. 知らせたいことがあったから C. お店の宣伝をしたかったから 14. この伝言を聞いた人はどうしますか。 A. 商品を受け取りに行く。 B. 商品を注文する。 C. 田中さんに電話する 【答案】12. C 13. B 14. A 【解析】 【分析】男：こちらは田中書店です。先日ご注文いただきました『世界の花』という本ですが、本日入りましたので、お電話差し上げました。商品を受け取る際に、注文書が必要になりますので、忘れずにお持ちください。それでは、ご来店お待ちしております。 【12题详解】 音频提到「こちらは田中書店です。」，由此可知，这是田中书店的留言，故选C。 【13题详解】 音频提到「先日ご注文いただきました『世界の花』という本ですが、本日入りましたので、お電話差し上げました。」，由此可知，男士打电话是因为书到货了，所以通知对方，故选B。 【14题详解】 音频提到「商品を受け取る際に、……ご来店お待ちしております。」，由此可知，听到留言要去店里取书，故选A。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. どこからジャガイモが届きましたか。 A. 通信販売の業者から B. 女の人の実家から C. 近所の八百屋から 16. 届いたジャガイモについて、説明が正しくないのはどれですか。 A. 新鮮で安い。 B. 安くてきれいだ。 C. 形も大きさも違う。 17. 二人はどんな関係ですか。 A. 夫婦 B. 同僚 C. 学生同士 【答案】15. A 16. B 17. A 【解析】 【分析】男：ゆい子、宅配便が届いたけど、中は何？ 女：あ、きっとジャガイモだ。開けてみて。 男：泥がついたままだよ。実家でジャガイモでも作っているの? 女：通信販売で買ったの。 男：なんでこんなのわざわざ通信販売で買ったの?形も大きさも違うし。 女：味と形は関係ないわ。安全、新鮮、しかも安いと来たら、利用するのが賢い家庭主婦でしょ。 【15题详解】 音频提到「通信販売で買ったの。」，由此可知，土豆是网购买的，故选A。 【16题详解】 音频提到「形も大きさも違うし。」「安全、新鮮、しかも安い」，由此可知，土豆新鲜又便宜，形状和大小都不一样，未提及干净、漂亮，故选B。 【17题详解】 音频提到「ゆい子、宅配便が届いたけど、中は何？」「利用するのが賢い家庭主婦でしょ。」，由此可知，对话是家庭场景，可以推测两人是夫妻关系，故选A。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 会議はいつですか。 A. 今日の午前中 B. 今日の午後 C. 明日の午前中 19. 会議には社長を入れて何人出席する予定ですか。 A. 14人 B. 15人 C. 16人 20. 女の人は資料を取ったら、まず何をしますか。 A. テーブルに並べろ。 B. 社長に渡す。 C. 人数分コピーする。 【答案】18. B 19. C 20. C 【解析】 【分析】男：木村さん、今日の会議のことだけど、1時半からだから、午前中のうちに会議室の準備をしておいてくれる? 女：はい。出席者は何人になりましたか。 男：私を入れて15人。あ、最初のほうだけ社長が顔を見せるから、椅子は16用意しておいて。 女：分かりました。資料は前もってテーブルに並べておきましょうか。 男：そうだね。それじゃ、資料は私の部屋にあるから、後で取りに来てくれるかな。それを人数分コピーして。 女：社長の分もですね。 男：そうだね。 【18题详解】 音频提到「男：木村さん、今日の会議のことだけど、1時半からだから、午前中のうちに会議室の準備をしておいてくれる?」，由此可知，男人说会议是下午1点半。故选B。 【19题详解】 音频提到「男：私を入れて15人。あ、最初のほうだけ社長が顔を見せるから、椅子は16用意しておいて。」，由此可知，出席会议的人员共计16人，其中社长短暂露面。故选C。 【20题详解】 音频提到「男：そうだね。それじゃ、資料は私の部屋にあるから、後で取りに来てくれるかな。それを人数分コピーして。」，由此可知，男人告知女人到他办公室取资料，然后按照参会人数每人复印一份。所以取完资料先是按人数复印。故选C。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 私の父はキャンプが趣味で、私が子どものごろ、よく連れていってくれました。美しい自然の中でたくさん遊んで、私もキャンプが大好きになりました。このごろは友達を連れて行くこともあります。 キャンプに行く時は、準備をちゃんとすることが大切です。建物もない場所で、過ごさなければならないからです。季節や行き先、体の調子や気分によって、準備するものは、変わります。（ア）、天気や周りの様子など、行ってみなければわからないことたくさんあります。また、自然の中で、普段考えられないようなことが起こります。そんな時も、自分でどうにかするしかありません。でも、何か困ったことが起きても、自分でそれを解決できた時は、最高の気分になります。 この間、今までに経験したことがないほど大きな台風が来るという天気予報を聞いて、私はとても不安になりました。でも、家の中には、キャンプのために準備しておいたものがたくさんあることや、もし電気やガスが使えなくなっても、その不便さには慣れているし、それを解決するためには、とうずればいいか、もう身についていることに気づきました。キャンプを経験していてよかったと思いました。 21. なぜ筆者はキャンプに行くようになったか。 A. キャンプの道具を見て興味を持ったから B. 建物がない場所で過ごすことができたから C. 父親と行くうちに、キャンプが好きになったから D. 友達に誘われて行って、キャンプが好きになったから 22. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それとも C. そのうち D. そのうえ 23. キャンプをすると、どんな時に気分がいいか。 A. 自然の美しさを感じた時 B. 自分で問題を解決した時 C. 普段考えられないようなことが起こった時 D. キャンプの準備が、ちゃんとできていた時 24. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 電気やガスが使えない不便なこと B. 台風のために準備しておいたこと C. 建物のない場所で過ごすこと D. キャンプのために準備しておいたもの 25. 筆者について、文章の内容と合っていないのはどれか。 A. 筆者も父もキャンプが好きだ。 B. 友達とキャンプに行った時、大きな台風が来た。 C. キャンプを通して、困ったことを解決する能力を身につけた。 D. 友達とキャンプに行ったことがある。 【答案】21. C 22. D 23. B 24. A 25. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我的父亲喜欢露营，在我小时候，他经常带我去。在美丽的大自然里尽情玩耍，我也渐渐爱上了露营。最近我也会带朋友一起去。去露营时，认真做好准备非常重要，因为我们必须在没有房屋建筑的地方生活。根据季节、目的地、身体状况和心情的不同，需要准备的东西也不一样。而且，天气、周围环境等很多事情，只有到了现场才能知道。此外，在大自然中，还可能发生平时难以想象的状况。遇到这种情况，也只能靠自己想办法解决。不过，就算遇到了麻烦，只要能靠自己解决，心情就会变得特别好。前几天，我听到天气预报说，将会有一场前所未有的强台风来袭，心里非常不安。但我意识到，家里有很多为露营而准备的物品；而且就算停电、停燃气，我也早已习惯了那种不便，也知道该如何应对。我真心觉得，有过露营的经历真是太好了。 【21题详解】 文章提到「私の父はキャンプが趣味で、私が子どものごろ、よく連れていってくれました。美しい自然の中でたくさん遊んで、私もキャンプが大好きになりました」，由此可知，我的父亲爱好露营，在我小时候，他经常带我去露营。在美丽的大自然中尽情玩耍，我也变得很喜欢露营了，故选C。 【22题详解】 文章提到「季節や行き先、体の調子や気分によって、準備するものは、変わります。(ア)、天気や周りの様子など、行ってみなければわからないことたくさんあります」，由此可知，前文讲露营的准备物品会根据各种条件变化，后文进一步补充“还有很多去了之后才知道的情况，会发生意外”，属于递进追加关系。「そのうえ」意为“而且、另外”，符合逻辑。故选D。 【23题详解】 文章提到「何か困ったことが起きても、自分でそれを解決できた時は、最高の気分になります」，由此可知，每当遇到困难自己成功解决时，心情就会变得非常好，故选B。 【24题详解】 文章提到「家の中には、キャンプのために準備しておいたものがたくさんあることや、もし電気やガスが使えなくなっても、その不便さには慣れているし、それを解決するためには、どうすればいいか、もう身についていることに気づきました」，由此可知，「それ」指的是前文提到的断电断气带来的不便这件事，故选A。 【25题详解】 文章提到「この間、今までに経験したことがないほど大きな台風が来るという天気予報を聞いて、私はとても不安になりました」，由此可知，作者不是和朋友去露营的时候来了大台风，而是最近听天气预报说将有大台风来袭，故选B。 （二） 宇宙と物質の謎や最新の研究をまとめた本を、日本の研究機関とD大学が力を合わせて点字で作りました。タイトルは『宇宙と物質の起源「見えない世界」を理解する』。点字では珍しい宇宙の専門書です。 紙に印刷された文字を、点字に対して「墨字」と呼びます。点字の本は既に出版されている墨字の本をもとに、点訳して作られることがほとんどです。自然科学に関する本は点訳に専門的な知が必要です。また、点字にするのが難しい図や表、グラフなども多く含まれています。そのため文学や人文科学分野に比べて、点字の本が作られる数が少なくなっています。そういった点訳をめぐる状況を踏まえ、視覚障害のある人たちが学ぶ機会をより広げたいとこの本が作られました。点字と墨字の両方で同じタイトルと内容で出版することを考え､制作したことが特徴です。字を点字にする時、特に難しいのは図やグラフを凹凸で表す「触図」だといいます。例えば、粒子が回転する方向を示した図では墨字と触図で表現を変えました。墨字では粒子を斜め上から見て、奥から手前に回転しています。立体的な図が描かれています。一方、触図では粒子を真上から平面的に捉え、ページの上から下へ回転方向を示しています。（ア）を使う人には立体的な図は伝わりにくいです。斜めから見るというのは目で見る人の感覚だから、見えない人のための触図では、平面的に描いたほうが理解しやすくなります。 26. 点字の本はほとんど、どうやって作られるか。 A. 「墨字」を「点字」に訳して作られる。 B. インクで「点字」を印刷して作られる。 C. 直接に点字で紙に内容を書いて作られる。 D. 「墨字」の本をもとに書き直して作られる。 27. なぜ自然科学に関する点字の本の数は少ないか。 A. 墨字の本が少ないから B. 読む人は少ないから C. 出版することが難しいから D. 専門的な知識が必要な上に、点字にするのが難しい図や表があるから 28. 「触図」について、説明が正しいのはどれか。 A. 目で見る人の感覚から作られる。 B. 図やグラフを立体的な図で表す。 C. 図やグラフを平面的に凹凸で表す。 D. 目が見える人のための図表だ。 29. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 平面 B. 立体図 C. 墨字 D. 点字 30. この文章にテーマをつけるなら、次のとれがいいか。 A. 点字を墨字に B. 点字で見えない世界を理解する C. 平面図を立体図に D. 粒子の回転運動 【答案】26. A 27. D 28. C 29. D 30. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了日本的研究机构与D大学合作制作了一本以点字（盲文）编写的书籍，汇总了宇宙与物质的奥秘以及最新研究成果。书名为《宇宙与物质的起源——理解“看不见的世界”》。这是点字书籍中罕见的宇宙专业著作。我们将纸上印刷的文字称为“墨字”。点字书大多是以已出版的墨字书为基础，通过点译（翻译）制作而成的。自然科学类书籍的点译需要具备专业的知识。同时，这类书籍包含许多难以转换为点字的图形、表格和图表等。因此，与文学及人文科学领域相比，自然科学类的点字书制作数量较少。鉴于点译工作面临的这些现状，为了拓宽视障人士的学习机会，这本书应运而生。其特点是策划了点字版与墨字版同步同题出版的模式。据悉，将文字转为点字时，最难的是用凹凸触感来表现图表图形的“触图”。例如，在展示粒子旋转方向的图示中，墨字版和触图版采用了不同的表现方式。墨字版是从斜上方俯视，呈现出粒子从里向外旋转的立体效果图。而触图版则是从正上方俯视，以平面的视角，通过页面由上至下的方向来指示旋转轨迹。对于使用点字（视障）的人群来说，立体图难以被感知理解。因为从斜角观察是视力健全者的视觉习惯，所以为视障人士制作的触图，以平面方式绘制反而更容易理解。 【26题详解】 文章提到「点字の本は既に出版されている墨字の本をもとに、点訳して作られることがほとんどです」，由此可知，点字书籍大多是基于已出版的墨字书籍进行点字翻译制作而成的，故选A。 【27题详解】 文章提到「自然科学に関する本は点訳に専門的な知識が必要です。また、点字にするのが難しい図や表、グラフなども多く含まれています。そのため文学や人文科学分野に比べて、点字の本が作られる数が少なくなっています」，由此可知，自然科学类书籍的点字翻译需要专业知识支撑，且常包含许多难以转换为点字的图表、图形等。因此，与文学和人文科学领域相比，此类点字书籍的制作数量较少，故选D。 【28题详解】 文章提到「墨字を点字にする時、特に難しいのは図やグラフを凹凸で表す『触図』だといいます」，由此可知，“触觉图”是通过凹凸来表示图表和图形的，故选C。 【29题详解】 文章提到「墨字では粒子を斜め上から見て、奥から手前に回転しています。立体的な図が描かれています。一方、触図では粒子を真上から平面的に捉え、ページの上から下へ回転方向を示しています。（ア）を使う人には立体的な図は伝わりにくいです。」，由此可知，前一句讲立体图是给“看得见的人”的。后一句讲这种图对（ア）的人来说很难理解。难以理解立体图的是使用点字的视障者，即点字（盲文）使用者。故选D。 【30题详解】 文章提到日本机构合力制作了点字版宇宙专业书籍，帮助视障者学习、理解原本难以接触“看不见的世界”，故选B。 （三） 私の経験から得られた法則ですが、最初の五ページが面白くない本は最後まで読んでも面白くはありません。著者は読んでほしいと思って最初から力を入れて書いているはずですから、最初が面白くない本があとから面白くなるはずはないのです。そういう時は、その本は自分とご縁がなかったのだと割り切って、読むのをやめます。逆に最初の五ページを突破した本は、必ず最後まで読みます。 いったん読むと決めたら、じっくり（仔细地）読みます。決して読み急ぎません。分からないところが出てきたら、納得するまで何度も同じ部分を読み返します。多くの人は早く読み終えたいために「読み返す」ということをあまりしないようです。（ア）、「読み返す」ことによって、最初は分からなかったことでもちゃんと分かるようになる、頭の中への入り方がまったく違ってくるのです。 早く読み終えたいためによく分からないまま読み進めていくのは、食べ物をしっかり噛まないで次から次へと食べていくようなものです。当然、消化不良を起こし、お腹を壊してしまいます。読書もスピードだけでは、たとえ一冊最後まで読み通したとしても、（中略…）読み終わった直後に、何が書いてあったかよく思い出せない、といったことになりがちです。著者の主張をしっかり理解できなければ、読書の意義も半減してしまいます。実にもったいないことです。 31. 文中に「その本」とあるが、どのような本か。 A. 最初の部分を読んでも面白いと感じられない本 B. 内容はいいが、読むのに時間がかかる本 C. 最初の五ページを読んだだけで展開が予測できる本 D. 著者の主張がはっきり書かれていない本 32. 文中に「突破した本」とあるが、正しい説明はどれか。 A. 最初の五ページが面白くない。 B. 最初の五ページが面白い。 C. 最後まで面白くない。 D. 最後まで面白い。 33. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. だから C. すると D. しかし 34. 筆者が「読み返す」ことを重視するのはなぜか。 A. 読み返すことで、他人が分からなかったことが分かるようになるから B. 読書を長く楽しむには、時間をかけて読むことが大切だから C. 読み返すことで理解が深まり、記憶に定着しやすくなるから D. その本の著者に親近感が湧いてくるから 35. 筆者は最も言いたいことはどれか。 A. 本を読むと決めたら、著者の主張をしっかり理解したほうがいい B. 面白くない本を読まなくてもいい。 C. 本を早く読むと消化不良を起こしやすい。 D. 食べ物をしっかり噛んだほうがいい。 【答案】31. A 32. B 33. D 34. C 35. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了这是从我自身经验中得出的一个规律：如果一本书最开始的五页读起来没意思，那么读到最后也不会有趣。作者想要让人读下去，一定会从一开始就用心去写，所以开头无趣的书，后面不可能突然变得精彩。遇到这种情况，就干脆认为这本书和自己没有缘分，放弃阅读就好。相反，能顺利读完开头五页的书，我一定会读到最后。一旦决定要读，我就会仔细读，绝不赶速度。遇到不懂的地方，会反复重读同一部分，直到完全理解为止。很多人为了快点读完，似乎很少去“重读”。但是，通过重读，就算是一开始不懂的内容也能真正理解，知识进入脑海的方式也会完全不一样。为了赶速度，似懂非懂地继续读下去，就像吃东西时不仔细咀嚼，就一个接一个往下吞一样。这样当然会引起消化不良、弄坏肚子。读书如果只追求速度，就算把一整本书读完了，也往往会出现刚读完就想不起来里面写了什么的情况。如果不能好好理解作者想要表达的观点，读书的意义就会大打折扣，实在是非常可惜。 【31题详解】 文章提到「私の経験から得られた法則ですが、最初の五ページが面白くない本は最後まで読んでも面白くはありません。著者は読んでほしいと思って最初から力を入れて書いているはずですから、最初が面白くない本があとから面白くなるはずはないのです」“这是从我的经验中总结出的规律：开头五页不吸引人的书，即使读到最后也不会有趣。因为作者定是怀着希望读者阅读的心情倾注心力写下开篇的，因此开头乏味的书不可能在后文变得精彩”，由此可知，“那本书”指的是读了开头部分也感觉不到有趣的书，故选A。 【32题详解】 文章提到「逆に最初の五ページを突破した本は、必ず最後まで読みます」“相反，阅读突破了开头的五页，我必定会坚持读完全书”，由此可知，阅读突破了开头的五页说明前五页内容很有趣，故选B。 【33题详解】 文章提到「多くの人は早く読み終えたいために『読み返す』ということをあまりしないようです。(ア)、『読み返す』ことによって、最初は分からなかったことでもちゃんと分かるようになる、頭の中への入り方がまったく違ってくるのです」，由此可知，前文说“大多数人为了快点读完，很少重读”，后文说“重读能弄懂不懂的内容，知识吸收效果完全不同”，前后是转折关系，「しかし」意为“但是”，符合逻辑。故选D。 【34题详解】 文章提到「『読み返す』ことによって、最初は分からなかったことでもちゃんと分かるようになる、頭の中への入り方がまったく違ってくるのです」，由此可知，重读能让原本不懂的内容变清晰，知识能更好地进入脑子里。故选C。 【35题详解】 文章提到「著者の主張をしっかり理解できなければ、読書の意義も半減してしまいます。実にもったいないことです」，由此可知，读书要认真理解作者的主张，这才是读书的意义。故选A。 （四） もし今、お子さんが「勉強が嫌い」と悩んでいるなら、テストの点数に注目するのではなく、子どもの学習への態度に焦点を当ててみてください。集中力が欠けていることがすぐに見えるでしょう。 教科書を読む際に集中力が欠けているなら、親が子どもと一緒に学習することが大切です。一緒にテキストを読み、言葉の意味を正しく理解しているか、背景知識が十分であるか、順番に確認していくことが良いでしょう。 親が真剣に子どもと向き合うと、子どもも必ずついてきます。これまでに数多くの人々の子供時代をインタビューしてきましたが、優秀な人たちはほとんどが「親から学んだ」と話しています。親と一緒に学ぶことで、子どもの勉強意欲は必ず上がります。塾や家庭教師に頼る前に、まず親が一生懸命子どもと一緒に頑張ってみてください。その情熱は子どもに伝わります。 1日10分でも構いません。どんなに忙しくても、親がその僅か（一点点）な時間を子どもの学習に使うことは（ア）です。学びへの態度は、学校から得るものではなく、まずは親が与えるものです。子供の習慣を形成することは、最終的に「どのような習慣を持っているか」に左右されます。これを念頭に置いて、子供と一緒に学びの旅を進めてください。 36. 子どもが「勉強が嫌い」と悩んでいる場合、何に点を当てるか。 A. テストの点数 B. 教科書の内容 C. 学習への態度 D. 親への親近感 37 教科書を読む際には何をすべきか。 A. 子どもにテストをさせること B. 子どもと一緒に学習すること C. 子どもに背景知識を学ばせること D. 子どもにテキストを買ってあげること 38. 文中に「その情熱」とあるが、誰の情熱を指すか。 A. 親 B. 塾の先生 C. 筆者 D. 家庭教師 39. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 注意 B. 不注意 C. 可能 D. 不可能 40. 筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 学校で勉強したことが大切だ。 B. 家でも子どもの努力が必要だ。 C. どの子どもも親がそほにいてほしい。 D. 親が時間を子どもの学習に使ったほうがいい。 【答案】36. C 37. B 38. A 39. C 40. D 【解析】 【分析】本文难度一般。如果您现在正为孩子“讨厌学习”而烦恼，请不要只关注考试分数，而是试着把焦点放在孩子对待学习的态度上。您很快就会发现孩子缺乏专注力。 如果在阅读教科书时缺乏专注力，那么父母与孩子一起学习就非常重要。一起阅读课文，逐一确认孩子是否正确理解了词语的含义、是否具备足够的背景知识，这样做是很好的。 当父母认真对待孩子时，孩子也一定会跟上来。迄今为止，我采访过众多人的童年时期，优秀的人几乎都说是“从父母那里学到的”。通过和父母一起学习，孩子的学习意愿一定会提高。在依赖补习班或家教之前，请父母首先自己努力和孩子一起努力。这份热情会传达给孩子。 每天10分钟也可以。无论多忙，父母将这哪怕一点点时间用于孩子的学习，是可能的。对待学习的态度，并非从学校获得，而是首先由父母给予的。孩子的习惯养成，最终取决于“拥有怎样的习惯”。请将此铭记于心，与孩子一同推进学习的旅程。 【36题详解】 根据原文「お子さんが「勉強が嫌い」と悩んでいるなら、テストの点数に注目するのではなく、子どもの学習への態度に焦点を当ててみてください。」作者明确指出：不要关注考试分数，而要把焦点放在孩子对待学习的态度上。故选C。 【37题详解】 根据原文「教科書を読む際に集中力が欠けているなら、親が子どもと一緒に学習することが大切です。」如果在阅读教科书时缺乏专注力，那么父母与孩子一起学习就非常重要。故选B。 【38题详解】 根据原文「塾や家庭教師に頼る前に、まず親が一生懸命子どもと一緒に頑張ってみてください。その情熱は子どもに伝わります。」在依赖补习班或家教之前，请父母首先自己努力和孩子一起努力。这份热情会传达给孩子。「その情熱」指代前一句中「親が一生懸命子どもと一緒に頑張る」的热情，即父母的热情。故选A。 【39题详解】 根据原文「どんなに忙しくても、親がその僅かな時間を子どもの学習に使うことは（ア）です。」前文说“每天10分钟也可以”，后文强调“学习态度首先由父母给予”，因此此处应表达“哪怕抽出一点点时间用于孩子的学习应该是可能的。（表达“是能做到的”之意），” 应填入肯定意义的词。故选C。 【40题详解】 根据原文「子供の習慣を形成することは、最終的に『どのような習慣を持っているか』に左右されます。これを念頭に置いて、子供と一緒に学びの旅を進めてください。」文章反复强调父母参与孩子学习的重要性，故选D。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 真冬の北海道では活動___41___生き物もいますが、凍てつく寒さに負けないで活発に動き回る生き物たちもたくさんいます。夜行性のエゾフクロウ（虾夷猫头鹰，別名：日本长尾林鸮）もその中の___42___です。北海道を旅していると、あちらこちらで見かけることができるフクロウです。昼は巣にしている木の洞などで、___43___過ごすことはほとんどです。タ方になるとソワソワと動き始め、暗くなると巣を飛び出して獲物を___44___出かけます。主な獲物はネズミ、エゾリス（虾夷松鼠）、モモンガ（飞鼠）などの小動物や小島など。春から秋___45___カエルや昆虫なども食べます。深い森___46___、町の近くの雑木林などで暮らしていることが多いです。その理由は農地や草地があることで、ネズミなどが繁殖しやすく獲物が豊富だからでしょう。バラボラアンテナ（抛物面天线）のような___47___顔は、音を集める優れたセンサー（传感器）のような働きをし、雪の下で動くネズミのような音___48___キャッチ（捕捉）します。外からだとよく見えませんが、フクロウの耳は左右で高さが違います。片方が少し上で、もう片方が少し下についています。音が届くわずかな時間差で獲物のいる位置を正確にはかり、そこを目がけて飛んで___49___捕まえます。すごい能力を持っているのです。しかも柔らかい羽毛に包まれた翼はほとんど音を___50___飛べるので、獲物に気づかれずに近づくことができるのです。 41. A. を休む B. に休まれる C. で休んだ D. と休み 42. A. 一本 B. 一羽 C. 一人 D. 一つ 43. A. 起きて B. 寝て C. 立って D. 食べて 44. A. 狩るまで B. 狩って C. 狩りに D. 狩ってから 45. A. にたいしては B. によっては C. については D. にかけては 46. A. よりも B. ほど C. だけ D. まま 47. A. 形にした B. 形をした C. 形をされた D. 形にされた 48. A. ずつ B. こそ C. さえ D. たり 49. A. しまって B. おいて C. きて D. いって 50. A. 立てなくて B. 立てずに C. 立てない D. 立てて 【答案】41. A 42. D 43. B 44. C 45. D 46. A 47. B 48. C 49. D 50. B 【解析】 【分析】本文有一定的难度。 在隆冬时节的北海道，有些生物会停止活动，但也有很多不惧严寒，依然四处活跃的生物。夜行性的虾夷猫头鹰（别名：日本长尾林鸮）就是其中之一。在北海道旅行时，到处都能见到这种猫头鹰。白天它们大多在充当巢穴的树洞里睡觉。一到傍晚就开始行动，天黑后便飞出巢穴外出狩猎。主要猎物是老鼠、虾夷松鼠、飞鼠等小动物以及小鸟等。春季到秋季，它们也会捕食青蛙和昆虫。它们多栖息于靠近城镇的杂树林中，而非深山密林。原因可能是那里有农田和草地，老鼠之类的容易繁殖，猎物丰富。它们那形似抛物面天线的脸庞，发挥着如同卓越的声波接收器一样的作用，连雪下老鼠发出的微弱声音都能捕捉到。从外部看不太清楚，但虾夷猫头鹰的左右耳朵高度不同，一只稍高，另一只稍低。通过声音传来的微小时间差精准测算猎物方位，随即锁定目标飞去捕捉。它们拥有惊人的能力。而且，被柔软羽毛包裹的翅膀飞行时几乎不发出声音，所以能在不被猎物察觉的情况下靠近。 【41题详解】 本题考查助词和动词。「休む」自他动词，“休息，停止”。A“停止活动”。B“被……休息”（别人休息影响到自己）。C“因……休息了”。D“和……休息”。原文“有停止活动的生物”，主语是“生物”，“停止活动”是主动时态，只有A选项表达主动停止。故选A。 【42题详解】 本题考查数量词。A“一根”，「本」用于计算外表细长的东西。B“一只”，「羽」用于计算鸟类或者禽类。C“一人”，「人」用于计算人数。D「一つ」“一个，一种”，用于计算按个数的东西，此处表示不惧严寒、四处活跃的生物中的一种。原文指“其中之一”，是众多生物里的一种。故选D。 【43题详解】 本题考查动词的活用以及对句意的理解。结合上下文，这里应该是猫头鹰白天在树洞里睡觉，A“起床”。「寝る」“睡觉”。C“站”。D“吃”。故选B。 【44题详解】 本题考查动词的活用和助词。「狩る」他动词，“狩猎”，「に」表示目的，「狩りに出かける」“外出狩猎”，A“到狩猎为止”，不符合句意。B表示动作的顺序是“狩猎之后外出”，不符合句意。D表示动作的顺序是“狩猎之后外出”，不符合句意。故选C。 【45题详解】 本题考查句型。「…から…にかけて」“从……到……”，A“对于……”。B“根据、由于”。C“关于”。原文表示“春季到秋季”故选D。 【46题详解】 本题考查句型。「…よりも…」表示比较，“比起……”，B表示程度、大致的数量。C“只、仅”。D表示保持原有的状态没有改变。原文指跟“深山密林”相比，“它们多栖息于靠近城镇的杂树林中”。故选A。 【47题详解】 本题考查句型。「…をしている+名」／「…をした+名」前接表示颜色、形状的词时，用于表示事物的特征。「形をした」“呈现……形状”。用来修饰名词时，不用其他的时态语态。A“（人为）弄成……形状”。C表达不正确。D“被弄成……形状”。原文指形似抛物面天线的脸庞，不需要其他时态语态。故选B。 【48题详解】 本题考查副助词。「さえ」表示极端举例，“连……，甚至……”。A表示等量分配或等量重复出现。B表示强调，“唯有……才……，正是……”。D表示列举，接续不正确。原文指雪下老鼠发出的微弱声音都能捕捉到，说明是很极端难做的事情。故选C。 【49题详解】 本题考查补助动词。「…ていく」表示空间上由近到远。A「…てしまう」表示动作完成或为做了不应该做的事情导致出现不如意的结果而感到遗憾、惋惜。B「…ておく」表示为了某种目的，预先做好某事。C「…てくる」表示空间上的由远及近。原文指虾夷猫头鹰锁定目标飞过去捕捉。“飞去”表示动作由近及远。故选D。 【50题详解】 本题考查句型。「…ずに」表示否定的状态，“不……就……”。「音を立てずに飛べる」“能不发出声音飞行”。A「…なくて」表示否定的原因，“因为不（没）……所以……”。「音を立てなくて」“因为不发出声音”。C「音を立てない」“不发出声音”。D「音を立てて」“发出声音”。本题表示否定状态的伴随，故选B。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 私は就職氷河時代。私も周囲　1　就職活動には大変苦労した。特に惨だったのは教員志望の同級生だ。いくら不景気とはいえ、どんな職場　2　、10年後も全員同じ職場に　3　（残）っているなんてことはないだろうに、こんなに急激に採用数を　4　（減らす）て大丈夫だろうかと他人事ながら、心配になったことをよく覚えている。だから現在の教員不足、あらゆる分野　5　の人手不足の状況に、やっぱりとしか思えない。本来なら働き盛りで人数も多い世代を採用して　6　（くる）なかったのだから。運良く就職できても、過労やハラスメント（骚扰）で職場を去った人、環境が　7　（整う）ず働き続けることが叶わなかった人も多い。　8　（やと）う側が満足に採用せず、人を育てずとも、働く人がいたのは運が　9　（いい）だけ。だが、それも過去のことだ。人手不足を嘆くだけではなく、省力化しても維持できる社会の実現　10　期待したい。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60. __________ 【答案】51. も 52. でも 53. のこ 54. 減らし 55. で 56. こ 57. 整わ 58. 雇 59. よかった 60. に 【解析】 【分析】本篇文章难度一般。作者回顾自己在就业冰河期的经历，指出当年不招人导致如今各行各业人手不足，呼吁不应只抱怨现状，而应建设一个即使省力化也能持续运转的社会。 我经历了就业冰河期。我和周围的人在找工作时都吃了不少苦头。尤其最凄惨的是那些立志当教师的同学。我至今还得我当时担心着与自己无关的事情：“经济再不景气，怎么可能10年后还会全员留在同一个职场呢”，“这样急剧地缩减录用人数，真的没问题吗？”所以面对如今教师短缺、各行各业人手不足的现状，我只能感慨“果然如此”。因为本该在年富力强、人数众多的那一代进行招聘，却没有那样做。即使幸运地找到了工作，也有很多人因过劳或职场骚扰而离开职场，或因环境不完善而无法继续工作。用人单位没有好好招聘，没有培养人才，能维持有员工可用只是运气好罢了。但那也是过去的事了。不要只是感叹人手不足，而是期待实现即使省力化也能维持正常运转的社会。 【51题详解】 本题考查副助词的使用。「…も…も…」表示并列，“也……”。故填「も」。 【52题详解】 本题考查副助词的使用。「でも」接在疑问词后表示全面肯定。「どんな職場でも」“无论什么职场都……”。故填「でも」。 【53题详解】 本题考查动词的发音。「残る」对应「のこる」“留下，剩下”。故填「のこ」。 【54题详解】 本题考查动词的活用。「減らす」他动词，一类动词，“减少”。其连用形+て是「減らして」，故填「減らし」。 【55题详解】 本题考查格助词。「で」表示限定范围。“各个领域的人手不足状况”。故填「で」。 【56题详解】 本题考查动词的活用。「くる」自动词，三类动词；过去否定形式为「こなかった」，故填「こ」。 【57题详解】 本题考查动词的活用及词义。「整う」自动词，一类动词，“齐备、完善”。接否定助动词「ず＝ない」时，「整う」变为「整わず」，「環境が整わず」“环境不完善”，故填「整わ」。 【58题详解】 本题考查假名对应的日文汉字及词义。「やとう」对应「雇う」“雇用”。故填「雇」。 【59题详解】 本题考查形容词活用。一类形容词「いい」意为“好”，结合上下文，这里是在讲过去的事情，要用过去时「よかった」，故填「よかった」。 【60题详解】 本题考查格助词。「に」提示期待的对象，「～に期待する」是固定搭配，意为“对……抱有期待”。故填「に」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 本学期日语文化教室会在每周四、周五下午5点开始开放2小时，要求在教室里不能吃喝东西，日语书籍和工具等在教室里可以自由使用，但如果要借用，则需联系张老师。请你根据以上内容，用日语写出使用日语文化教室时的注意事项。 注意： （1）字数为80～120字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体 【答案】 日本語文化教室のご利用時の注意点 今学期、日本語文化教室は毎週木曜日と金曜日の午後5時から2時間利用できます。教室ではものを食べたり飲んだりしてはいけないので、ご注意ください。教室で日本語の本や道具を自由に使えますが、借りたい場合、張先生に連絡してください。【112字】 【解析】 【详解】根据提示，要求写出使用日语文化教室时的注意事项。开篇直接明确主题，正文部分首先告知开放时间，然后说明禁止事项，最后说明使用与借用的规则。文章结构清晰，信息完整，符合写作逻辑。 第二节（满分30分） 62. “脱碳社会（脱炭素社会）”指的是通过系统性措施，大幅减少乃至完全消除人类活动产生的二氧化碳和其他温室气体排放的社会发展模式。实现脱碳社会，每个人都是不可或缺的行动者。请你想一想个人可以采取哪些具体行动，并以「脱炭素社会の実現に向けて」为题，写一篇短文，内容包括： （1）阐述实现脱碳社会重要性； （2）举例说说个人可以采取的具体行动。 注意： （1）字数为280～320字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】脱炭素社会の実現に向けて 地球温暖化は地球上の全ての生命に深刻な影響を与えています。脱炭素社会の実現は、地球温暖化の防止だけでなく、持続可能な社会づくりにもつながります。 脱炭素社会を実現するには、政府、企業、そして個人の取り組みが必要です。私たち一人ひとりが日常生活でエネルギーの節約を心がけることで、二酸化炭素の排出量の削減につながります。例えば、省エネ家電を使ったり、エアコンの温度設定を見直したり、公共交通機関を積極的に利用したりして、エネルギーの消費が減らせます。また、リサイクルするとか、食品ロスを減らすとか、環境に優しい行動の積み重ねも効果的です。 脱炭素社会を実現するために、すぐに自分ができることから始め、少しずつ取り入れていきましょう。【313字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文，题材是关于脱碳社会。 在写作时必须围绕两个要点展开阐述： 1.阐述实现脱碳社会的重要性； 2.举例说说个人可以采取的具体行动。 围绕这两个要点，文章可以分成三个段落： 第一段：说明重要性，直接点题； 第二段：主要阐述个人具体行动，使文章有理有据，且结构清晰； 第三段：总结全文，升华主题，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $哄几次海马的。哄几次海底玛塔罗的。 老人家自己打妈妈大。的。 nullnullnullnull 绝密☆启用前 高三日语 本试卷共4页，满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，回答非选择题时，将答案书写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人はどれを買いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 一番右の B. 真ん中の C. 一番左の 2. 女の人はいつ東京へ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 来週の水曜日 B. 来週の木曜日 C. 来週の金曜日 3. 明日の試合に出る人は誰ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 鈴木さん B. 森さん C. 田中さん 4. 女の人は何で行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 新幹線 B. 車 C. 飛行機 5. 女の人の傘はどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 花の絵がある短い傘 B 花の絵がある長い傘 C. 花の絵がない短い傘 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. イタリアレストランはどこですか。 A. ラーメン屋の隣 B. 公園の近く C. 駅の近く 7. 二人は今日の晩ご飯、何を食べますか。 A. ラーメン B. イタリア料理 C. 中華料理 8. 二人はこのあと、まず何をしますか。 A. レストランに行く。 B. 飲み物を買う。 C. 公園を散歩する。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9 鈴木さんはなぜ入院しているんですか。 A. 胃の病気 B. けが C. 心臓の病気 10. 二人はどんなものを持って、お見舞いに行きますか。 A. お花と果物 B. お花と漫画 C. 果物と漫画 11. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 鈴木さんの手術が成功した。 B. 女の人は花が好きだ。 C. 男の人は果物に詳しくない。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. これは誰からの伝言ですか。 A. 花屋さん B. 電気屋さん C. 本屋さん 13. 男の人はなぜ電話しましたか。 A. お礼を言いたかったから B. 知らせたいことがあったから C. お店の宣伝をしたかったから 14. この伝言を聞いた人はどうしますか。 A. 商品を受け取りに行く。 B. 商品を注文する。 C. 田中さんに電話する 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. どこからジャガイモが届きましたか。 A. 通信販売の業者から B. 女の人の実家から C. 近所の八百屋から 16. 届いたジャガイモについて、説明が正しくないのはどれですか。 A. 新鮮で安い。 B. 安くてきれいだ。 C. 形も大きさも違う。 17. 二人はどんな関係ですか。 A. 夫婦 B. 同僚 C. 学生同士 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 会議はいつですか。 A. 今日の午前中 B. 今日の午後 C. 明日の午前中 19. 会議には社長を入れて何人出席する予定ですか。 A. 14人 B. 15人 C. 16人 20. 女の人は資料を取ったら、まず何をしますか。 A. テーブルに並べろ。 B. 社長に渡す。 C. 人数分コピーする。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 私の父はキャンプが趣味で、私が子どものごろ、よく連れていってくれました。美しい自然の中でたくさん遊んで、私もキャンプが大好きになりました。このごろは友達を連れて行くこともあります。 キャンプに行く時は、準備をちゃんとすることが大切です。建物もない場所で、過ごさなければならないからです。季節や行き先、体の調子や気分によって、準備するものは、変わります。（ア）、天気や周りの様子など、行ってみなければわからないことたくさんあります。また、自然の中で、普段考えられないようなことが起こります。そんな時も、自分でどうにかするしかありません。でも、何か困ったことが起きても、自分でそれを解決できた時は、最高の気分になります。 この間、今までに経験したことがないほど大きな台風が来るという天気予報を聞いて、私はとても不安になりました。でも、家の中には、キャンプのために準備しておいたものがたくさんあることや、もし電気やガスが使えなくなっても、その不便さには慣れているし、それを解決するためには、とうずればいいか、もう身についていることに気づきました。キャンプを経験していてよかったと思いました。 21. なぜ筆者はキャンプに行くようになったか。 A. キャンプの道具を見て興味を持ったから B. 建物がない場所で過ごすことができたから C. 父親と行くうちに、キャンプが好きになったから D. 友達に誘われて行って、キャンプが好きになったから 22. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それとも C. そのうち D. そのうえ 23. キャンプをすると、どんな時に気分がいいか。 A. 自然の美しさを感じた時 B. 自分で問題を解決した時 C. 普段考えられないようなことが起こった時 D. キャンプの準備が、ちゃんとできていた時 24. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 電気やガスが使えない不便なこと B. 台風のために準備しておいたこと C. 建物のない場所で過ごすこと D. キャンプのために準備しておいたもの 25. 筆者について、文章の内容と合っていないのはどれか。 A. 筆者も父もキャンプが好きだ。 B. 友達とキャンプに行った時、大きな台風が来た。 C. キャンプを通して、困ったことを解決する能力を身につけた。 D. 友達とキャンプに行ったことがある。 （二） 宇宙と物質の謎や最新の研究をまとめた本を、日本の研究機関とD大学が力を合わせて点字で作りました。タイトルは『宇宙と物質の起源「見えない世界」を理解する』。点字では珍しい宇宙の専門書です。 紙に印刷された文字を、点字に対して「墨字」と呼びます。点字の本は既に出版されている墨字の本をもとに、点訳して作られることがほとんどです。自然科学に関する本は点訳に専門的な知が必要です。また、点字にするのが難しい図や表、グラフなども多く含まれています。そのため文学や人文科学分野に比べて、点字の本が作られる数が少なくなっています。そういった点訳をめぐる状況を踏まえ、視覚障害のある人たちが学ぶ機会をより広げたいとこの本が作られました。点字と墨字の両方で同じタイトルと内容で出版することを考え､制作したことが特徴です。字を点字にする時、特に難しいのは図やグラフを凹凸で表す「触図」だといいます。例えば、粒子が回転する方向を示した図では墨字と触図で表現を変えました。墨字では粒子を斜め上から見て、奥から手前に回転しています。立体的な図が描かれています。一方、触図では粒子を真上から平面的に捉え、ページの上から下へ回転方向を示しています。（ア）を使う人には立体的な図は伝わりにくいです。斜めから見るというのは目で見る人の感覚だから、見えない人のための触図では、平面的に描いたほうが理解しやすくなります。 26. 点字の本はほとんど、どうやって作られるか。 A. 「墨字」を「点字」に訳して作られる。 B. インクで「点字」を印刷して作られる。 C. 直接に点字で紙に内容を書いて作られる。 D. 「墨字」の本をもとに書き直して作られる。 27. なぜ自然科学に関する点字の本の数は少ないか。 A. 墨字の本が少ないから B. 読む人は少ないから C. 出版することが難しいから D. 専門的な知識が必要な上に、点字にするのが難しい図や表があるから 28. 「触図」について、説明が正しいのはどれか。 A. 目で見る人の感覚から作られる。 B. 図やグラフを立体的な図で表す。 C. 図やグラフを平面的に凹凸で表す。 D. 目が見える人のための図表だ。 29. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 平面 B. 立体図 C. 墨字 D. 点字 30. この文章にテーマをつけるなら、次のとれがいいか。 A. 点字を墨字に B. 点字で見えない世界を理解する C. 平面図を立体図に D. 粒子の回転運動 （三） 私の経験から得られた法則ですが、最初の五ページが面白くない本は最後まで読んでも面白くはありません。著者は読んでほしいと思って最初から力を入れて書いているはずですから、最初が面白くない本があとから面白くなるはずはないのです。そういう時は、その本は自分とご縁がなかったのだと割り切って、読むのをやめます。逆に最初の五ページを突破した本は、必ず最後まで読みます。 いったん読むと決めたら、じっくり（仔细地）読みます。決して読み急ぎません。分からないところが出てきたら、納得するまで何度も同じ部分を読み返します。多くの人は早く読み終えたいために「読み返す」ということをあまりしないようです。（ア）、「読み返す」ことによって、最初は分からなかったことでもちゃんと分かるようになる、頭の中への入り方がまったく違ってくるのです。 早く読み終えたいためによく分からないまま読み進めていくのは、食べ物をしっかり噛まないで次から次へと食べていくようなものです。当然、消化不良を起こし、お腹を壊してしまいます。読書もスピードだけでは、たとえ一冊最後まで読み通したとしても、（中略…）読み終わった直後に、何が書いてあったかよく思い出せない、といったことになりがちです。著者の主張をしっかり理解できなければ、読書の意義も半減してしまいます。実にもったいないことです。 31. 文中に「その本」とあるが、どのような本か。 A. 最初の部分を読んでも面白いと感じられない本 B. 内容はいいが、読むのに時間がかかる本 C. 最初の五ページを読んだだけで展開が予測できる本 D. 著者の主張がはっきり書かれていない本 32. 文中に「突破した本」とあるが、正しい説明はどれか。 A 最初の五ページが面白くない。 B. 最初の五ページが面白い。 C. 最後まで面白くない。 D. 最後まで面白い。 33. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. だから C. すると D. しかし 34. 筆者が「読み返す」ことを重視するのはなぜか。 A. 読み返すことで、他人が分からなかったことが分かるようになるから B. 読書を長く楽しむには、時間をかけて読むことが大切だから C. 読み返すことで理解が深まり、記憶に定着しやすくなるから D. その本の著者に親近感が湧いてくるから 35. 筆者は最も言いたいことはどれか。 A. 本を読むと決めたら、著者の主張をしっかり理解したほうがいい B. 面白くない本を読まなくてもいい。 C. 本を早く読むと消化不良を起こしやすい。 D. 食べ物をしっかり噛んだほうがいい。 （四） もし今、お子さんが「勉強が嫌い」と悩んでいるなら、テストの点数に注目するのではなく、子どもの学習への態度に焦点を当ててみてください。集中力が欠けていることがすぐに見えるでしょう。 教科書を読む際に集中力が欠けているなら、親が子どもと一緒に学習することが大切です。一緒にテキストを読み、言葉の意味を正しく理解しているか、背景知識が十分であるか、順番に確認していくことが良いでしょう。 親が真剣に子どもと向き合うと、子どもも必ずついてきます。これまでに数多くの人々の子供時代をインタビューしてきましたが、優秀な人たちはほとんどが「親から学んだ」と話しています。親と一緒に学ぶことで、子どもの勉強意欲は必ず上がります。塾や家庭教師に頼る前に、まず親が一生懸命子どもと一緒に頑張ってみてください。その情熱は子どもに伝わります。 1日10分でも構いません。どんなに忙しくても、親がその僅か（一点点）な時間を子どもの学習に使うことは（ア）です。学びへの態度は、学校から得るものではなく、まずは親が与えるものです。子供の習慣を形成することは、最終的に「どのような習慣を持っているか」に左右されます。これを念頭に置いて、子供と一緒に学びの旅を進めてください。 36. 子どもが「勉強が嫌い」と悩んでいる場合、何に点を当てるか。 A. テストの点数 B. 教科書の内容 C. 学習への態度 D. 親への親近感 37. 教科書を読む際には何をすべきか。 A. 子どもにテストをさせること B. 子どもと一緒に学習すること C. 子どもに背景知識を学ばせること D. 子どもにテキストを買ってあげること 38. 文中に「その情熱」とあるが、誰の情熱を指すか。 A. 親 B. 塾の先生 C. 筆者 D. 家庭教師 39 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 注意 B. 不注意 C. 可能 D. 不可能 40. 筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 学校で勉強したことが大切だ。 B. 家でも子どもの努力が必要だ。 C. どの子どもも親がそほにいてほしい。 D. 親が時間を子どもの学習に使ったほうがいい。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 真冬の北海道では活動___41___生き物もいますが、凍てつく寒さに負けないで活発に動き回る生き物たちもたくさんいます。夜行性のエゾフクロウ（虾夷猫头鹰，別名：日本长尾林鸮）もその中の___42___です。北海道を旅していると、あちらこちらで見かけることができるフクロウです。昼は巣にしている木の洞などで、___43___過ごすことはほとんどです。タ方になるとソワソワと動き始め、暗くなると巣を飛び出して獲物を___44___出かけます。主な獲物はネズミ、エゾリス（虾夷松鼠）、モモンガ（飞鼠）などの小動物や小島など。春から秋___45___カエルや昆虫なども食べます。深い森___46___、町の近くの雑木林などで暮らしていることが多いです。その理由は農地や草地があることで、ネズミなどが繁殖しやすく獲物が豊富だからでしょう。バラボラアンテナ（抛物面天线）のような___47___顔は、音を集める優れたセンサー（传感器）のような働きをし、雪の下で動くネズミのような音___48___キャッチ（捕捉）します。外からだとよく見えませんが、フクロウの耳は左右で高さが違います。片方が少し上で、もう片方が少し下についています。音が届くわずかな時間差で獲物のいる位置を正確にはかり、そこを目がけて飛んで___49___捕まえます。すごい能力を持っているのです。しかも柔らかい羽毛に包まれた翼はほとんど音を___50___飛べるので、獲物に気づかれずに近づくことができるのです。 41. A. を休む B. に休まれる C. で休んだ D. と休み 42. A. 一本 B. 一羽 C. 一人 D. 一つ 43. A. 起きて B. 寝て C. 立って D. 食べて 44. A. 狩るまで B. 狩って C. 狩りに D. 狩ってから 45. A. にたいしては B. によっては C. については D. にかけては 46. A. よりも B. ほど C. だけ D. まま 47. A. 形にした B. 形をした C. 形をされた D. 形にされた 48. A. ずつ B. こそ C. さえ D. たり 49. A. しまって B. おいて C. きて D. いって 50. A. 立てなくて B. 立てずに C. 立てない D. 立てて 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 私は就職氷河時代。私も周囲　1　就職活動には大変苦労した。特に惨だったのは教員志望の同級生だ。いくら不景気とはいえ、どんな職場　2　、10年後も全員同じ職場に　3　（残）っているなんてことはないだろうに、こんなに急激に採用数を　4　（減らす）て大丈夫だろうかと他人事ながら、心配になったことをよく覚えている。だから現在の教員不足、あらゆる分野　5　の人手不足の状況に、やっぱりとしか思えない。本来なら働き盛りで人数も多い世代を採用して　6　（くる）なかったのだから。運良く就職できても、過労やハラスメント（骚扰）で職場を去った人、環境が　7　（整う）ず働き続けることが叶わなかった人も多い。　8　（やと）う側が満足に採用せず、人を育てずとも、働く人がいたのは運が　9　（いい）だけ。だが、それも過去のことだ。人手不足を嘆くだけではなく、省力化しても維持できる社会の実現　10　期待したい。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58 __________ 59. __________ 60. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 本学期日语文化教室会在每周四、周五下午5点开始开放2小时，要求在教室里不能吃喝东西，日语书籍和工具等在教室里可以自由使用，但如果要借用，则需联系张老师。请你根据以上内容，用日语写出使用日语文化教室时的注意事项。 注意： （1）字数为80～120字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体 第二节（满分30分） 62. “脱碳社会（脱炭素社会）”指的是通过系统性措施，大幅减少乃至完全消除人类活动产生的二氧化碳和其他温室气体排放的社会发展模式。实现脱碳社会，每个人都是不可或缺的行动者。请你想一想个人可以采取哪些具体行动，并以「脱炭素社会の実現に向けて」为题，写一篇短文，内容包括： （1）阐述实现脱碳社会的重要性； （2）举例说说个人可以采取的具体行动。 注意： （1）字数为280～320字： （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $黄豆。 nullnull加金有别的也得是用。