7.2《一名物理学家的教育历程》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修下册

7.2《一名物理学家的教育历程》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用：积累物理术语，分析科普文语言特点，仿写"兴趣驱动探索"的句子。 2. 思维发展与提升：梳理加来道雄成长脉络，提升文本梳理与提炼能力。 3. 审美鉴赏与创造：体会文本艺术特色，撰写感悟，理解科学精神。 4. 文化传承与理解：明确兴趣与坚持的意义，践行探索精神，激发科学热爱。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）梳理成长脉络，明确三个核心节点（童年观鱼、少年遇爱因斯坦、青年深耕探索）的细节与逻辑，提炼核心内容。 （2）结合文本细节，提炼加来道雄的科学精神，做到细节与精神对应。 （3）理解"兴趣为动力、坚持为基石"主题，联系自身转化兴趣为动力。 2.教学难点 （1）探究成长内在逻辑（兴趣萌芽—目标确立—深耕践行），理解兴趣与坚持的辩证关系。 （2）理解抽象物理概念与生活场景的结合，突破术语理解难点。 （3）迁移科学精神到自身，具体说出践行方法。 三、教学过程（45分钟） （一）导入（3分钟） 同学们，大家小时候有没有过对世界的好奇？比如，为什么天空是蓝色的？为什么水池里的小鱼游动时，影子会跟着动？有这样一位科学家，他的科学之路，就始于童年时对水池中鲤鱼的观察与遐想。他就是加来道雄，从一个对世界充满好奇的孩子，凭借对物理的热爱与执着，最终成为世界著名物理学家，深耕“统一场论”的研究。 今天，我们就一起走进他的成长故事，带着三个具体问题展开学习： 1 加来道雄的成长经历了哪些关键瞬间？每个瞬间有哪些具体细节？ 2 这些经历体现了他怎样的科学精神？ 3 我们如何借鉴他的经历，在学习中践行探索精神？ 让我们一起走进《一名物理学家的教育历程》，在具体任务中寻找答案。 （导入结束后，发放自学检测单，明确答题要求，快速衔接自学反馈环节） （二）自学检测 1.自学任务回顾（提前布置，具体可查）： ① 通读课文2遍，圈出核心物理术语（统一场论、黑洞、夸克等），借助工具书标注释义； ② 查找加来道雄的基本信息（国籍、职业、核心科研方向）、爱因斯坦“统一场论”的基础定义； ③ 尝试找出文中加来道雄成长中的关键事件，简要标注。 2.基础检测（全员书面完成，发放检测小纸条，1分钟完成，随机抽查8份，当场反馈纠错）： （1）本文作者加来道雄是______（国籍）物理学家，他的核心科研方向是______。（答案：美国；统一场论、弦理论） （2）文中提到的“统一场论”，是______（科学家）未完成的理论，其核心是______。（答案：爱因斯坦；将自然界的四种基本力统一起来，建立一个简洁、统一的物理理论） （3）加来道雄童年时，引发他对物理探索兴趣的两件趣事是______和______。（答案：观察水池中的鲤鱼；遇到爱因斯坦，了解到统一场论） 3.提升检测（小组抢答，共3题，每题1分，抢答正确的小组获得“探索小达人”贴纸，调动积极性，当场公布答案）： （1）加来道雄在童年观察鲤鱼时，产生了一个怎样的核心疑问？ （答案：鲤鱼在水池中游动，它们眼中的世界是什么样子的？它们是否会意识到水池之外还有另一个世界？） （2）文中提到，加来道雄在少年时期，为了了解“统一场论”，做了哪些具体行动？（答案：主动去图书馆查阅相关书籍和资料，阅读爱因斯坦的著作，主动思考理论内涵） （3）本文的文体是什么？其最突出的特点是什么？ （答案：叙事性科普文；叙事性与科学性相结合，用生动的叙事传递科普知识） 4.总结反馈（1分钟，针对性强，不笼统）：针对检测中的易错点（如“统一场论”的提出者、加来道雄的国籍）补充强调；明确本节课将围绕“成长脉络、科学精神、成长启示”三个核心，通过具体任务，深入解读文本，所有任务都结合文本细节，拒绝空洞。 （三）文学常识、背景资料与文体特点讲解（6分钟） 1.文学常识与背景资料（3分钟）： 任务1（小小讲解员）： 请2名学生上台，结合自学内容，各分享1个关于加来道雄或“统一场论”的具体信息（要求包含1个细节，如加来道雄的科普著作《平行宇宙》、爱因斯坦研究统一场论的时间等），教师补充完善，重点强调：加来道雄，美籍日裔物理学家，不仅是科研者，还是著名科普作家，擅长用通俗的语言讲解抽象物理知识；“统一场论”是爱因斯坦晚年一直致力于研究的理论，也是加来道雄毕生追求的科研目标，为后续理解文本奠定基础。 任务2（问题探究）： 教师提问：“爱因斯坦未完成的‘统一场论’，为什么能成为加来道雄的毕生追求？请结合文本第一自然段的语句回答”，给学生1分钟思考时间，邀请1-2名学生发言，教师总结：因为加来道雄少年时遇到爱因斯坦，被爱因斯坦“追求统一、探索未知”的科学信念打动，同时自身对物理的热爱，让他确立了这一科研目标（结合文本语句“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”）。 2.文体特点（3分钟）： 明确文体：本文是叙事性科普文，核心特点是“叙事生动具体、科普通俗易懂、情感真挚自然”，三者有机结合。 具体练习（即时落地）：发放“文体特点匹配任务单”，请学生从文中找出对应语句，匹配三个特点，完成后小组互查，教师点拨纠错（给出具体示例，避免学生无从下手）： （1）叙事生动具体：示例——“我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。这是我最快乐的童年记忆之一。”（体现童年观鱼的具体场景，生动形象） （2）科普通俗易懂：示例——“在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。我常常给自己提一些只有小孩才问的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。”（用通俗的语言引出对物理世界的探索，避免抽象术语堆砌） （3）情感真挚自然：示例——“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”（直接表达对物理探索的执着，情感真挚） （四）思路梳理（10分钟） 1.核心问题：“加来道雄从童年到青年，经历了哪些关键成长节点？每个节点有哪些具体细节、核心行动和心理变化？请梳理出完整的成长脉络，明确各节点之间的逻辑关系。” 2.小组合作任务： （1）分工：每组4人，明确分工（记录员：填写表格；发言人：讲解表格内容；补充员：补充细节；展示员：上台展示表格）。 （2）任务：结合文本，完成“加来道雄成长脉络梳理表”（发放模板，表格内容具体，可直接填写，避免学生空洞梳理），限时4分钟，教师巡视指导，重点提醒学生结合文本语句填写细节，不遗漏关键内容。 成长阶段（节点） 具体时间/场景 核心行动/细节 心理/态度变化 对成长的影响 童年（兴趣萌芽） 童年时期，家门口的小水池边 蹲在池边观察鲤鱼，想象鲤鱼眼中的世界；产生"鲤鱼是否知道水池外有另一个世界"的疑问；阅读相关书籍，思考宇宙的奥秘 充满好奇、乐于遐想、对世界充满探索欲 萌发对物理、对宇宙探索的兴趣，为后续的探索奠定基础 少年（目标确立） 少年时期，遇到爱因斯坦，了解到统一场论 主动去图书馆查阅爱因斯坦的著作，了解统一场论的内涵；主动思考理论中的疑问，向老师请教；确立成为理论物理学家的目标 坚定、执着、有明确的追求，愿意为目标付出努力 明确科研目标，从"好奇"转变为"有方向的探索"，推动自己深入学习物理知识 青年（深耕践行） 青年时期，求学及科研阶段 专注于物理研究，深耕统一场论和弦理论；克服抽象理论的学习困难，反复思考、查阅资料；坚持自己的科研方向，不轻易放弃 坚韧不拔、严谨认真、刨根究底，对科学充满敬畏与热爱 成为著名物理学家，实现了自己的目标，践行了探索精神 （3）展示与纠错（3分钟）： 邀请2个小组上台展示表格，发言人结合文本语句，逐行讲解表格内容（要求必须引用1-2句文本细节，如讲解“童年阶段”时，引用“我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉”）。 其他小组补充纠错，教师针对学生梳理的漏洞（如遗漏“青年阶段深耕弦理论”的细节、心理变化描述不具体），结合文本补充完善，确保每个节点的细节、逻辑都准确。 （4）逻辑梳理（3分钟）： 师生共同总结成长脉络的逻辑关系：童年的“好奇与遐想”（兴趣萌芽）→ 少年的“遇名师、立目标”（方向确立）→ 青年的“深耕与坚守”（践行落地），三者是“循序渐进、层层递进”的关系，兴趣是动力，目标是方向，坚持是保障。 即时提问（检测梳理效果）：“如果去掉‘少年遇爱因斯坦’这一节点，加来道雄的成长会受到什么影响？” 邀请1-2名学生发言，教师总结：这一节点是他从“单纯的好奇”到“有明确科研目标”的转折点，没有这一节点，他的探索可能会缺乏方向，难以坚持深耕物理领域（结合文本语句，强化逻辑理解）。 （五）深层探究（8分钟） 1.分层探究问题： （1）探究1（基础，结合细节）：结合梳理的成长脉络，加来道雄在探索过程中遇到 了哪些具体困难？他是如何克服的？请结合文本细节举例说明（至少举2个例子），体现了他怎样的科学精神？ 提示：困难可从“认知难度、外界影响、自身挑战”等方面寻找，结合文本语句分析，如抽象理论难以理解、他人的不解等。 （2）探究2（深层，结合逻辑）：童年的“观鱼遐想”与少年的“确立统一场论目标”之间，有什么内在关联？请结合文本细节，说说“兴趣”在加来道雄成长中的具体作用。 （3）探究3（联系现实）：结合自身学习生活，说说你有哪些兴趣爱好？如何借鉴加来道雄的精神，将兴趣转化为学习、成长的动力？请举1个具体的例子（如学习数学、语文、体育等方面的兴趣）。 2.小组讨论： （1）时限：3分钟，每组重点探究1个问题，记录员做好讨论记录（要求记录具体观点和文本细节）。 （2）要求：讨论时必须结合文本细节或自身具体事例，不空谈口号；小组内每人都要发言，补充员负责补充完善观点。 （3）教师巡视指导：针对讨论困难的小组，给出具体提示（如探究1，可提示学生从“青年时期研究抽象理论”“少年时期查阅资料遇到的困难”等方面寻找细节）。 3.发言与总结升华（2分钟）： 每组派1名代表发言，结合讨论记录，清晰表达观点（要求必须结合文本细节或自身事例），其他小组可补充。 教师总结升华（结合学生发言，具体不空洞）：加来道雄的成长，离不开“好奇与兴趣”的驱动，“坚韧与执着”的坚守，“刨根究底”的探索；他遇到的困难（如抽象理论难以理解、科研之路的孤独），都是通过坚持、主动学习、反复思考克服的。这也告诉我们，无论是学习还是成长，兴趣是最好的老师，坚持是成功的保障，只有保持好奇、勇于探索、坚持不懈，才能实现自己的目标，践行科学精神。 （六）艺术特色赏析（4分钟） 1.活动设计（具体可操作，有任务单、有反馈）：“艺术特色寻宝”活动，发放“寻宝任务单”，明确任务：从文中找出体现“结构清晰、虚实结合、叙议结合、语言真挚”四种艺术特色的语句，每找到1句并简要赏析（要求结合语句细节，不笼统），每完成1个，获得1枚“赏析小勋章”。 2.具体落实（有示例、有引导）： （1）自主寻找（3分钟）：学生自主阅读文本，寻找语句并完成赏析，教师巡视指导，针对学生赏析不具体的问题，给出提示（如赏析“虚实结合”，可提示“实”是具体场景，“虚”是宇宙遐想）。 （2）分享反馈（1分钟）：邀请2-3名学生分享自己的“寻宝成果”，教师补充完善，给出具体示例，帮助学生掌握赏析方法： 示例： （1）结构清晰：全文采用“总—分—总”结构，开头总领全文，引出自己的成长与物理探索的关联；中间分述童年、少年、青年三个成长节点；结尾总结感悟，点明科学精神的内涵，逻辑严谨，层层递进（结合文本开头“我想知道上帝是如何创造这个世界的……我决定要对这一秘密刨根究底”和结尾“这就是我的科学之路，充满了好奇与执着，也充满了挑战与收获”）。 （2）虚实结合：实写童年观鱼、少年遇爱因斯坦等具体场景，虚写对宇宙奥秘、统一场论的遐想和探索，实写为虚写铺垫，虚写升华实写的意义，让文本既有生动的场景，又有深刻的内涵（如观鱼是实，想象鲤鱼眼中的世界、思考宇宙奥秘是虚）。 （3）叙议结合：叙述成长经历（如观鱼、查阅资料），穿插抒情议论（如“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”），既真实可感，又能升华主题，表达对科学的热爱与执着。 （七）课堂小结（2分钟） 本节课我们围绕三个核心问题，通过具体的自学检测、小组合作梳理、深层探究和艺术赏析任务，明确了加来道雄童年、少年、青年三个成长节点的具体细节和逻辑关系，提炼了他“好奇执着、刨根究底、坚韧不拔”的科学精神，掌握了叙事性科普文的艺术特色，也联系自身明确了将兴趣转化为动力的具体方法。希望大家能将本节课所学运用到学习生活中，保持好奇、勇于探索、坚持不懈，践行科学精神，实现自身成长。 （八）作业设计 1.核心要求：结合课堂所学、文本细节和自身感悟，拒绝空洞套话，实现“学用结合”，兼顾基础性、创新性和实践性，每个作业都有具体要求和评价标准，可直接落地。 2.基础作业（课后检测+学以致用，具体可操作）： （1）完成课后检测题（基础+提升，题目具体，有明确答案，可直接使用）； （2）仿写1句体现“兴趣驱动探索”的句子（结合课堂练习，参考示例，要求有具体场景和行动）； 仿写示例：我对星空充满好奇，每天夜晚都会抬头观察星星，查阅天文资料，记录星星的位置和变化，纵然需要花费大量时间，也愿意坚持探索星空的奥秘。 评价标准：检测题正确率80%以上（6分），仿写句子符合要求、有具体场景（4分），共10分；错字、语句不通顺酌情扣分。 3.具体检测题： ※基础题（每题2分，共6分）： （1）加来道雄童年时，引发他探索兴趣的具体场景是______，少年时确立的科研目标是______。 （答案：蹲在池边观察鲤鱼；研究统一场论，成为理论物理学家） （2） 本文的文体是______，其核心特点是______（任答一点，结合文本举例说明）。（答案：叙事性科普文；叙事性与科学性结合，示例：文中叙述观鱼场景是叙事，讲 解统一场论是科普） （3） 加来道雄的科学精神主要体现在______、______、______（任答三点）。 （答案：好奇执着、刨根究底、坚韧不拔、严谨认真） ※提升题（4分）：结合文本具体细节，简要分析“虚实结合”这一艺术特色的作用（不超过100字）。 （答案示例：文中实写观鱼、遇爱因斯坦等场景，虚写对宇宙奥秘的遐想，实写为虚写铺垫，虚写升华实写意义，既让文本生动具体，又体现科学探索的内涵，让读者体会到兴趣对探索的驱动作用） ※拓展创新作业（二选一，具体可操作，贴合学生现实）： 选项①：撰写“我的兴趣成长计划书”（150字左右），结合自身学习生活，具体说说自己的兴趣爱好，以及如何借鉴加来道雄的科学精神，将兴趣转化为学习、成长的动力（要求有具体行动，不空洞，如“我喜欢数学，将每天坚持做1道难题，遇到不懂的主动查阅资料、请教老师，像加来道雄一样刨根究底”）。 选项②：制作简易科普卡片（A4纸大小），内容包含：加来道雄的核心成长节点、1个体现他科学精神的细节、1个物理小知识（如统一场论、黑洞的基础定义），下节课上台分享（要求图文结合，内容具体，不空洞）。 （九）板书设计 一名物理学家的教育历程（加来道雄） 核心问题：成长细节→科学精神→自身践行 成长脉络（具体细节）： 1. 童年：观鱼遐想→好奇萌芽（细节：蹲池观鱼、思考鲤鱼的世界） 2. 少年：遇爱因斯坦→确立目标（细节：查资料、读著作、立誓深耕物理） 3. 青年：深耕研究→践行目标（细节：攻克抽象理论、坚持探索） 科学精神（具体体现）：1. 好奇执着；2. 刨根究底；3. 坚韧不拔 核心启示：兴趣为引，坚持为基，学以致用 学科网（北京）股份有限公司 $