小练47 阅读Ⅳ——比较鉴赏+名篇名句默写《拟行路难(其四)》及开放性试题-【衡水金卷·先享题】2026年新高考语文拿满基础分自主小练

语文 7.(1)鸣鼓而聚之击木而召之 (2)爪其肤以验其生枯摇其本以观其疏密 (3)示例一：唯有牡丹真国色花开时节动京城 示例二：水面清圆一一风荷举 示例三：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红 示例四：有三秋桂子十里荷花 示例五：宁可枝头抱香死何曾吹落北风中 示例六：采菊东篱下悠然见南山 示例七：雪岸丛梅发春泥百草生 示例八：墙角数枝梅凌寒独自开 示例九：疏影横斜水清浅暗香浮动月黄昏 (每空1分) 小练46阅读V 一由 +名篇名句默写《石钟山记》及开放性试题 1.C【解析】“实写眼前景物”错误。此曲是写画竹， “风吹粉箨香，雨洗苍苔冷”是作者对画中竹景的想 象，并非实写眼前真实的景物。 2.不同意。“老仙翁笔底春生”是因为老仙翁（李衎）技 艺高超，能将竹子画得栩栩如生：(3分)而曲中最后 两句“明月阑干酒半醒，对一片儿潇湘翠影”是作者 在酒后半醒，对着画中竹影的感受，是对画作效果的 描绘，表现出画作让作者沉醉其中，并非是“老仙翁 笔底春生”的原因。(3分) 3.B【解析】“纤细的笔触”有误，三、四句对雨后广阔 的宇宙空间的变化做了大笔勾勒，纤细的笔触和一景 一物的描绘是难以表现这场雨的重大意义和带来的 巨大变化的。 4.诗眼是“喜”。(2分)表现：①借景抒情。通过描写雨 后大地又有了生机、一切在风云突起中变得壮观雄 奇，寄寓喜悦之情。(2分)②通过写农夫起舞和作者 自己的欢喜直接表现诗眼“喜”。(2分) 代解道技叼 如何寻找诗眼 寻找诗眼，可从三方面入手：首先看标题，“喜雨” 直接点“喜”，为诗眼提供明确指向；其次抓情感关键 词，曲中“欢喜的无是处”直白流露“喜”，是情感核心； 最后观内容呼应，“万家…壮图”写久旱逢雨、天地 回春的生机之景，“农夫…无是处”写农夫舞、作者 :乐的场景，景与事皆围绕“喜”展开，共同凸显“喜”的 情感，由此可确定“喜”为诗眼. 5.B【解析】“‘山坡羊'是曲调；‘西湖杂咏'是曲牌 名”错误，“山坡羊”是曲牌名，“西湖杂咏”是题目， “春”表示这是“杂咏”中咏“春”的一篇。 6.①有美丽的自然风光，如青翠的远山、白绢般的湖面， 并且一步一景、风光如画。②有悠久的文化历史，能 让游者遥想当年林逋的梅花仙鹤和苏东坡的踪迹。 (每点3分) 7.(1)盖叹郦元之简而笑李渤之陋也 (2)至暮夜月明独与迈乘小舟 (3)示例一：沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟 ·3 参考答案及解析 示例二：涤水尽而寒潭清烟光凝而暮山紫 示例三：乘醉听箫鼓吟赏烟霞 (每空1分)》 小练47阅读V—比较鉴赏+名篇 名句默写《拟行路难（其四）》及开放性试题 1.C【解析】“旨在强调此行的艰难”分析错误，应是 旨在强调此行的责任与使命重大。 2.①皇甫冉的《送唐别驾赴郢州》情感基调积极昂扬。 首联劝慰友人，消除友人离家的愁绪；颈联描绘友人 受到迎接的场景，充满喜悦；尾联更是展现出友人赴 任时的英姿飒爽与豪情壮志，表达出对友人的鼓励与 赞美。②王昌龄的《送人归江夏》情感基调忧伤惆 怅。“寒江绿水楚云深”营造出孤寂清冷的氛围，奠 定忧愁基调；“莫道离忧迁远心”直接点明离忧；“愁 将孤月梦中寻”通过“愁”“孤月”“梦”等意象，将诗 人对友人的思念之愁与担忧之情展现得淋漓尽致。 (每点3分) 3.D【解析】辛诗尾联为虚写。诗句译为“你去后鹏 程万里为国效力，我不妨风雨破庐贫困终生”。上句 重点在被送者，祝愿对方鹏程万里，直上青云；下句设 想只要被送的壮士有着光明的前景，最后能够为国家 效力，即使自己遭受挫折，忍受“风雨破吾庐”的困厄 生活也心甘情愿。两句诗一表祝愿，一表设想，均为 虚写。 4.形象的侧重点：①杜诗笔下的蔡子侧重从将士沙场作 战英勇无畏的角度，表现其英雄形象，人物形象较单 一。②辛诗笔下的将士不仅写出了其沙场的英勇，更 将其置身于复杂现实中，表现了冤屈中的无奈，洞察 世事的胆识，坚守内心的执着，形象兼具矛盾性和现 实性。(4分)情感方面的差异：杜甫的诗以赞颂为 主，情感炽烈直白，如“耻为儒”“万人呼”，体现对英 雄主义的纯粹讴歌；辛弃疾的诗融入了个人际遇的投 射，“愧我”“负君”既赞部曲之能，又抒自身遭谗的愤 懑与愧疚，情感层次更为复杂。(2分)（意思对即可， 如有其他答案，言之成理亦可酌情给分) 解酒技 对比赏析思想境界 ①定位形象抓关键词：先从诗中找直接体现将士 :特质的词句，如杜诗“弯弓射胡”“万人呼”聚焦战场动 作，辛诗“缚于菟”显英勇、“明珠成意苡”点冤屈，通过 :关键词拆分形象侧重点。 ②情感分析联背景与手法：杜诗结合送别场景，借 “耻为儒”“先锋得”直接赞英雄；辛诗关联“意苡”典 故，从“愧我”“负君”入手，情感含赞部曲、抒自身愤懑 的双重层次。 ③对比差异扣题干：分别提炼两诗形象的核心特 :质（杜诗单一英勇，辛诗多面矛盾）与情感核心（杜诗 :直白赞领，辛诗复杂交织)，再按“形象侧重+情感差 异”的结构整合，确保逻辑清晰。 5.A【解析】“作者以拟人手法生动描写景物，烘托自 己的愜意生活”错误。“清风闲坐，白云高卧”中，“清 风”“白云”只是作为作者所处环境的意象，没有被赋 参考答案及解析 予真正像人一样“闲坐”“高卧”的主动意识和行为特 征，只是作者以自身状态来描述与它们相伴的情景， 所以不是拟人手法；曲句直接呈现了作者在清风中闲 坐、白云下高卧的自在生活场景，是对作者自身生活 状态和心境的直接描绘，属于正面表达，不是烘托。 6.①乔吉作品着眼于自我感受，以自我视角抒写对个人 理想生活的喜爱和向往之情。享受在清风白云下安 乐窝的自由自在，不必承受别人的鄙视，也不必背负 沉重的压力。②陈草庵作品着眼于乡村和乡民生活， 以他者视角抒写对和乐安闲的乡村社会生活的赞美 和喜爱之情。这里邻村婚嫁，柴门葫芦架，竹篱茅舍， 蛙鸣鸦噪，牧笛声里牛羊归家，淳朴自然而充满生机； 百姓有田可耕，官府赋税很少，这是让尧时的百姓都 会羡慕的美好田园生活。③两首元曲一写个人理想， 一写社会理想，陈草庵作品更能体现出乐民所乐的民 生情怀，饱含着以天下苍生为念的儒家精神。（每点 2分) 7.(1)人生亦有命安能行叹复坐愁 (2)酌酒以自宽举杯断绝歌《路难》 (3)示例一：烟柳画桥风帘翠幕 示例二：朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜 示例三：枯藤老树昏鸦小桥流水人家 (每空1分) 小练48语言文字运用（一）》 +名篇名句默写《客至》及开放性试题 1.“教流”改为“交流”；“展新”改为“崭新”。（每处 1分) 2.甲：用AI搜索来“应付”寒假作业 乙：AI不仅丰富了他们的课余生活 丙：更会让学生形成依赖 (每处2分) 3.B【解析】①“人工智能(A1)+”:这里引号的作用 是特定称谓，用于表示“人工智能(A)+”这一特定 的概念和表述形式。②“无所不会”：在语境中，孩子 并非真正无所不会，而是借助AI完成作业呈现出 种假象，此处引号是反语（讽刺）的作用，讽刺了孩子 过度依赖A1完成作业，而并非自身具备能力。③“分 分钟搞定”：通过引号强调了AI在完成作业方面表现 出的看似快速高效的特点，突出其完成作业的速度之 快。④“原住民”：并非指真正的居住在某片土地上 的原始居民，而是用来形容出生在“Z世代”的中小学 生对互联网熟悉、天然接触的状态，具有特殊含义。 4.“焚琴煮鹤”是贬义词，结构为并列式。(2分)“装神 弄鬼”是贬义词，“装神”和“弄鬼”并列。(1分)“弄 虚作假”是贬义词，“弄虚”和“作假”并列。(1分) 5.构图要素：①图形上方为鲸鱼造型。②下方搭配了英 文字母deepseek。(每点I分) 图形意义：①deepseek代表“深度探索”。②鲸鱼栖息 深海，呼应“深度”；灵动形态象征对人工智能技术的 探索精神，庞大体量暗喻技术的无限潜力。③蓝色代 表科技、智慧、广阔。（每点1分) 3 语文 解技巧 图文转换题 这是一道结合时代热点的实用类图文转换题，核 心考查学生“视觉信息解码→语境关联推导→精准语 言表达”的综合能力。该题属于“企业品牌1og0分析” 的典型题型，其考查逻辑具有共性，可总结为“四步通 用规律”，适用于所有同类题目： 步骤 核心任务 操作要点 易错点规避 全维度覆盖“形 遗漏题目特殊 状、颜色、文字、 提示，如本题 析要素 提取客观 细节”，不主观 “蓝色”的修 视觉信息 添加未出现的 正，若忽路则要 元素 素分析错误 绑定题目 必须结合题干 联背景 给出的 补充信息，避免 脱离背景的空 语境 泛泛而谈 泛高意 每个高意点都 需对应一个具 寓意与要素脱 建立“元 体要素，如“蓝 节，如只说“公 挖寓意 素一理念” 色一→科技”“向 上线条→求 司追求创新”， 对应 索”，做到“要 不说明哪个元 素有依据，高意 素体现“创新” 不牵强” 分“要素”“高 意”两部分表 述。如“构图要 素：①…② 堆砌形容词，要 表语言 简明通顺 …；图形高 素与寓意混为 意：①…② 一一谈 …”，用词 准确 6.C【解析】第③向中两个“肥”加引号，并非表示“引 用”，而是特指“肥”这个汉字本身。 7.甲：它到底是月亮还是肉 乙：这就有分歧了 (每处2分) 8.【丙】倒不是在进行什么特殊的仪式，而是古人本来 就经常跪坐。【丁】从人的脂肪多，还可以引申为收 入多，比如“肥差”就是能从中多得好处的差事。（改 对一处得2分) 【解析】【丙】中“召开”与“仪式”搭配不当。【丁】中 缺少“就是”的宾语。 9.A.挑肥拣瘦；B.环肥燕瘦（或“肥冬瘦年”“瘦羊肥 犬”)。（每处1分) 10.采：上为手，下为树木，指用手在树上采摘果实，意为 采摘。休：左为人，右为树木，指人倚靠在树木旁休 息，意为休息。（一个字2分，全对得5分） 11.(1)肯与邻翁相对饮隔篱呼取尽余杯 (2)盘飧市远无兼味樽酒家贫只旧醅拿满基础分自主小练：语文 班级： 姓名： 。。。。 小练47 阅读V一比较鉴赏+名篇名句默写《拟行路难（其四）》 及开放性试题 (建议用时：30分钟，满分：33分) 亮点分析选诗跨唐至元，含送别诗、田园诗及元曲，题材兼顾抒情与言志，适配高考常见诗歌类型，考查学生对不 同朝代、题材作品的理解能力。客观题聚焦手法、内容、情感等基础考点，如判断虚写、典故运用；主观题从情感基 调、形象分析到思想境界对比，由浅入深，层层递进。主观题强调结合诗句分析，如送别诗情感对比需紧扣具体意象， 典故，元曲思想境界赏析关联文本细节，引导学生立足文本，避免空泛解读。 一、阅读V(本题共6小题，27分) 2.两首诗都是送别之作，但情感基调有所不 (一)(2026届广西高三开学考)阅读下面这 同，请结合诗歌内容简要分析。(6分) 两首唐诗，完成1~2题。(9分) 送唐别驾赴郢州 皇甫冉 (二)(2025年江西高三模拟)阅读下面这两 莫叹辞家远，方看佐郡①荣。 首诗，完成3~4题。(9分) 长林通楚塞②，高岭见秦城。 送蔡希曾都尉还陇右因寄高三十五书记①（节选） 雪向峣关下，人从郢路迎。 杜甫 翩翩骏马去，自是少年行③。 蔡子勇成癖，弯弓西射胡。 送人归江夏 健儿宁斗死，壮士耻为儒。 王昌龄 官是先锋得，材缘挑战须。 寒江绿水楚云深，莫道离忧迁远心。 身轻一鸟☐，枪急万人呼。 晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。 送湖南部曲 【注】①佐郡：协理州郡政务。指任州郡的司 辛弃疾 马、通判等职。②楚塞：楚地隘口。与“秦城” 青衫匹马万人呼，幕府当年急急符。 均指偏僻但十分重要的军事之地。③少年 愧我明珠成薏苡②，负君赤手缚于菟③。 行：乐府杂曲歌辞名。多咏少年尚义任侠 观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯。 之事。 万里云霄送君去，不妨风雨破吾庐。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的【注】①本诗是送别友人蔡希曾之时所作，又 一项是(3分) 通过诗歌的形式向另一位友人高三十五书记 A.两首诗都运用了虚写，皇甫诗想象友人（高适）传达问候。②薏苡(yy):语出《后汉 路途的情况，王诗还想象了离别后的书·马援传》，马援从交趾还，载一车薏米，有 情形。 人告发他私载一车珍珠。后世用“薏苡明珠” B.皇甫诗开篇“莫叹辞家远”，以劝慰之语指因涉嫌而受陷害的人。③于菟(wūtú)：楚 起笔，鼓励友人不要为离家远而叹息。 人称老虎为于菟。 C.皇甫诗中间两联紧扣了楚塞、秦城、峣关3.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的 等军事要地来写，旨在强调此行的艰难。 一项是(3分) D.王诗“寒江绿水楚云深”中，“寒”字点明 A.杜诗中的“健儿宁斗死，壮士耻为儒”以 季节，“绿水”与“楚云深”色彩鲜明。 对比手法，凸显将士以勇武为荣，立志为 97 国英勇杀敌的志愿。 C.村庄相邻谈婚论嫁的其乐融融，柴门斜 B.杜诗中的“身轻一鸟口”，想用鸟来表现 搭葫芦架的朴素安和，这样理想的社会 将士在作战时的迅捷与威势，故此缺字 生活连尧时代的人看到也会感到惊讶。 可填“过”。 D.两首曲子的结尾四句既有句子长短的参 C.辛诗中的“愧我明珠成薏苡”化用东汉马 差变化，也有如话家常的口语表达，体现 援被诬陷的典故，暗含对自身遭谗言中 出元曲活泼生动、通俗易懂的特点」 伤的愤懑之情。 6.两首元曲同写田园之乐，但思想境界上有 D.辛诗的尾联既实写了作者送别部曲时万 区别。请结合相关内容简要赏析。(6分) 里云霄并且风雨冲破茅屋的场景，也有 对友人的激励与祝愿。 4.这两首送别诗都塑造了鲜明的“将士”形 二、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 象，但形象的侧重点及作者的情感有显著 7.(教材衔接题)补写出下列句子中的空缺部 的差异，请根据诗句简要分析。(6分) 分。(6分) (1)鲍照的《拟行路难（其四）》中“ ”,以宿命论 (三)(2025河北高三期中)阅读下面这两首 观点解释社会与人生的错位现象，宽慰 元曲，完成5~6题。(9分) 自己，并渴望借此从苦闷之中求得 山坡羊·自警 解脱。 乔吉 (2)“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”， 清风闲坐，白云高卧，面皮不受时人唾。 平添的几分酒意反而更激起了愁海的 乐跎跎，笑呵呵，看别人搭套项推沉磨。盖下 狂澜，在《拟行路难（其四）》中举杯驱 一枚安乐窝。东，也在我；西，也在我。 愁，却大放悲声的诗句是：“ 中吕·山坡羊（节选） 陈草庵 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以 尧民堪讶，朱陈婚嫁，柴门斜搭葫芦架。 是：“ 沸池蛙，噪林鸦，牧笛声里牛羊下，茅舍竹篱 三两家。民，田种多；官，差税寡。 5.下列对这两首元曲的理解和赏析，不正确 的一项是(3分) A.在自由自在的田园中，清风悠悠然闲坐， 白云躺卧着飘荡，作者以拟人手法生动 描写景物，烘托自己的惬意生活。 B.“跎跎”“呵呵”两个叠词直接写出了作 者乐享田园的喜悦情态，和“沸池蛙，噪 林鸦”从侧面渲染的写法不同。 98