第12课《色彩取样》（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2012）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 课题 《色彩取样》 教材分析 本课属于“造型·表现”与“创意实践”融合的学习领域，核心任务是“从自然事物（如鹦鹉）中提取色彩，进行配色创作”。教材结合鹦鹉、动物等自然色彩案例，展示了“观察色彩、提取色样、配色创作”的流程，引导四年级学生感知“自然是色彩的宝库，色彩面积比例影响画面效果”，掌握“色彩取样（提取颜色+面积比例）、配色应用”的方法，同时体会“自然色彩与艺术创作的联结”，在实践中培养从自然中汲取创意的意识。四年级学生具备基础的色彩认知与绘画能力，对自然色彩充满好奇，本课通过“观自然色—提色彩样—创配色画”的环节，既提升其色彩搭配能力，又能建立“自然与艺术”的审美联结。 教学目标 1.审美感知：观察自然事物（如鹦鹉）的色彩，感受自然色彩的“丰富性与协调性”，体会色彩面积比例对画面美感的影响。 2.艺术表现：学习“从自然事物中提取色彩、确定色彩面积比例”的方法，完成基于自然色彩取样的配色作品。 3.创意实践：发挥想象，从自然事物中提取个性化色彩样本，将其应用于图案或装饰画创作，尝试调整色彩面积比例体现不同效果。 4.文化理解:认识“自然是艺术创作的色彩源泉”，了解“色彩取样”是从自然中汲取创意的方式，感受自然美与艺术美的融合，建立对自然与艺术关联的认知。 教学重难点 重点：掌握“从自然事物中提取色彩、确定色彩面积比例”的方法，完成基于色彩取样的配色作品。 难点：准确提取自然事物的色彩并还原其面积比例，同时将取样色彩自然应用于创作中，避免色彩搭配杂乱、比例失调。 教学过程 一、情境导入：自然色彩的魅力 1.同学们，你们发现自然界中哪些植物与动物天生都拥有美丽的色彩。 比如：热带鱼、鹦鹉、变色龙、蝴蝶兰…… 它们的这些色彩搭配起来特别舒服，这是大自然给它们准备的“完美配色”。 2.再看这个苗族刺绣，红、黄、绿撞在一起，是不是又鲜艳又好看？ 苗族叔叔阿姨就是从花草、鸟兽里“偷”来了这些颜色，绣出了自己的生活。 今天这节课，咱们就当“色彩侦探”，从自然和生活里“取”漂亮的颜色，进行绘画创作。 二、新知探究：色彩取样的方法 1.展示鹦鹉图片，提问：“这只鹦鹉的羽毛有哪些颜色？这些颜色的面积一样大吗？” 观察：看鹦鹉羽毛的颜色（如蓝、红、黄、绿），记录每种颜色的面积大小（如红色面积最大）。 2.我们从鹦鹉身上提取了这些美丽的颜色，需要哪些简单步骤，就能把它们制作成色谱卡呢？ （1）寻找颜色，（2）彩笔排队，（3）按颜色、面积从多到少逐步绘制。 3.小训练：大自然处处都有美丽的色彩。请你为这三幅图搭配对应的三张色谱，并说说你这样搭配的理由。 4.除了从大自然中发现、提炼美丽的色彩，我们还可以走进艺术家马蒂斯的作品，去感受他独特又迷人的色彩世界。 欣赏马蒂斯的作品 马蒂斯大胆使用鲜明、高饱和度的色彩，将红与绿、橙与蓝、黄与紫等对比色自由组合，让色彩不再是对自然的模仿，而是表达情感。 （1）让我们一起来欣赏马蒂斯的作品《红色的和谐》，请你观察画面的色彩，说说你看到了怎样的颜色？ （2）同学们，我们从马蒂斯这幅画里提取了这些色彩，请大家仔细观察，每种颜色在画面中所占的面积大小、比例关系是怎样的呢？ （3）说一说这幅画带给你怎样的感受？ 这幅画给我的感觉温暖又明亮。马蒂斯用了非常鲜艳、大胆又夸张的色彩，虽然颜色很丰富，但都统一在暖暖的红色里，看起来特别和谐、舒服，充满了强烈的艺术感染力和表现力。 5.同学们，我们已经从大自然中提取了这么多美丽的色彩，那你打算怎样运用这些色谱来创作一幅属于自己的画呢？ 6.欣赏作品 3、 创作实践 作业创作：请根据我们前面提取好的色谱卡，选择其中一组色彩，设计一幅图案或装饰画。创作时注意，每种颜色的面积大小要大致相等、搭配均匀。 教师提示 色彩提取：帮助学生识别自然物象的主要颜色； 面积分配：提醒“面积大的颜色要占作品的主要区域”。 4、 展评交流 1.自评：“我从____中取样，提取了____颜色，____颜色占画面最大面积”； 2.互评：“哪个作品的色彩取样最接近自然事物？色彩面积比例是不是协调？” 3.总结：“我们从自然里‘借’的不只是颜色，是自然的美感——把自然美画在纸上，就是艺术的魔法！” 五、拓展延伸 同学们，其实服装设计师也经常从大自然中寻找灵感，把大自然里美丽的色彩运用到自己的创作中。接下来，我们一起来看看，设计师都用到了哪些自然元素吧。 教学反思 本课结合自然色彩与配色创作，学生参与热情较高，多数能完成基于取样的配色作品，达成了艺术表现与文化理解目标。但存在不足：一是部分学生的色彩提取不准确（如混淆鹦鹉的蓝与绿）；二是色彩面积比例还原不到位（如小面积颜色画成了大面积），影响画面协调性。 改进方向：课前增加“自然色彩分类游戏”（从图片中找对应颜色）；提供“色彩面积比例模板”（标注大/中/小面积的区域）；后续可开展“自然色彩主题展”，让学生对比不同自然事物的取样作品，深化对自然色彩与艺术搭配的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $