第9课《妙笔生花》（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2012）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 课题 《妙笔生花》 教材分析 本课属于“造型·表现”与“文化理解”融合的学习领域，核心任务是“学习中国画的用笔，体验笔墨表现的趣味”。教材结合中国画作品、中锋/侧锋用笔示范及蔬果创作案例，引导四年级学生感知“中国画用笔（中锋、侧锋）可表现不同线条质感”，掌握“中锋、侧锋的运笔方法，结合墨色画蔬果”的技能，同时体会“中国画‘以笔立形、以墨传神’的艺术特点”，在实践中建立对传统笔墨文化的初步认知。四年级学生对传统中国画充满好奇，具备基础的动手操作能力，本课通过“赏笔墨作品—学运笔方法—创蔬果笔墨画”的环节，既提升其笔墨表现能力，又能培养对传统美术文化的兴趣。 教学目标 1.审美感知：观察中国画作品，感受中锋“圆润工整”、侧锋“粗放灵动”的线条质感，体会线条“轻、重、缓、急”变化带来的艺术韵味。 2.艺术表现：学习“中锋、侧锋的运笔方法”，结合线条变化，完成以花卉为主题的中国画作品。 3.创意实践：用中锋、侧锋结合的方式表现花卉的不同部位（如中锋画花茎、侧锋画花瓣），尝试体现线条的轻重、缓急变化。 4.文化理解：认识“中锋、侧锋”是中国画的基本用笔技法，了解中国画“以线造型”的艺术特点，感受传统笔墨文化的独特魅力，建立对中华优秀传统美术的喜爱与认同。 教学重难点 重点：区分并掌握中锋、侧锋的用笔方法，用两种笔锋表现简单花卉的形态。 难点：用笔的轻重、急缓，体现笔墨的韵律感，让作品兼具形态准确与艺术韵味。 教学过程 一、情境导入：“毛笔的‘线条舞蹈’” 1.魔法展示：老师手持一支毛笔，蘸上淡墨，在宣纸上轻轻落下，画出一条圆润流畅的竖线，再换一种姿势，画出一条粗犷带飞白的斜线。 “同学们看！这支毛笔就像一位会跳舞的仙子，它轻轻踮脚时，线条圆润又工整；它侧身跳跃时，线条粗犷又有力量。” 2.互动提问：举起两张线条作品，提问：“这两条线给你的感觉一样吗？你觉得这位‘毛笔仙子’的脚步发生了什么变化？” 引导学生发现线条粗细、质感的不同，引出“用笔方式”的概念。 揭题导入：“今天，我们就来解锁这位‘毛笔仙子’的跳舞秘诀——学习中国画里的中锋和侧锋用笔，用我们的妙笔，在宣纸上生出美丽的花朵！” 板书课题：《妙笔生花》 二、新知探究：“笔锋的‘两种姿态’” （一）识中锋、侧锋 1.我们一起来当小小侦探，在刘海粟《荷》这幅画里找线索： （1）你发现了几种不同质感的线条？ 生：有的线条圆润饱满，有的线条粗犷有力。 （2）猜猜画家是用怎样的握笔和运笔方式，画出这些不同感觉的线条呢？” 生：运用了侧锋、中锋 小结：中锋执笔端正，笔锋垂直于纸面，所画线条圆润、工整。 侧锋执笔偏侧（倾斜于纸面），笔锋在墨线的边缘。 2. 看一看：画家在用线时有什么变化？ （二）笔墨初体验 1.同学们，你们知道吗？我们用毛笔画画时，不仅要会用笔，还要懂得轻重、快慢、急缓。用不同的力度和速度，画出来的线条才会更好看、更生动哦。 请同学们在宣纸上，试着用不同的力度和速度来画线、打点。 对比教材中“轻、重、急、缓”的线条示例，说明：“用笔轻=线条细，用笔重=线条粗；运笔急=线条利落，运笔缓=线条柔和”。 2.同学们，让我们一起感受紫藤花藤蔓的柔美姿态，用轻快、舒缓、有节奏的线条，画出它自然缠绕、舒展灵动的样子吧。 3.其实在国画花卉里，中锋、侧锋、不只用在枝条上，花朵和叶片同样需要灵活运用不同笔法。接下来，我们一起观察、欣赏，感受笔墨的变化吧。 请同学们仔细欣赏下面的作品，找一找画家是怎样表现叶脉和花朵的。 4.教师示范牵牛花 5.欣赏作品 3、 创作实践 作业创作：运用线的变化和不同的用笔方式，尝试画一幅花卉图。 教师提示： 对运笔生硬的学生：提示“中锋握笔要稳，侧锋要让笔锋‘贴’在纸上自然扫动”； 对线条单调的学生：示范“画花瓣轻一点、慢一点，画花茎重一点、快一点”。 4、 展评交流 1.自评：说说自己用了哪些用笔方法，想表现的花卉是什么。 2.互评：找出作品中最有韵味的线条，夸一夸同学的创意。 3.教师总结：肯定学生的大胆尝试，重点点评中锋与侧锋的运用，鼓励继续探索笔墨的乐趣。 五、拓展延伸 小结：表扬大家用中侧锋画出了写意作品，说：“一支毛笔、一点墨色，就能在宣纸上‘生花’——这就是中国画笔墨的神奇魅力！” 在中国近现代，有一位花草画得活灵活现、全世界都称赞的国画大师——齐白石！这位老爷爷从木匠成长为‘人民艺术家’，最爱画生活里常见的花鸟虫鱼，用简单的水墨和鲜艳的色彩，画出了满满的生机。就让我们一起他笔下花朵的美丽吧！ 教学反思 执教《妙笔生花》后，结合新课标核心素养反思如下： 素养达成：学生能区分中侧锋，但部分作品存在“用笔角度模糊（中锋、侧锋混淆）”“墨色晕染失控”的问题，物象质感表现不足。 教学不足：对“毛笔角度的实操训练”不够充分，可增加“用笔姿势模仿”环节；对“墨量控制”的指导不足，可提前演示“蘸墨后刮笔”的技巧。 改进方向：下次教学可增加“中侧锋线条对比练习”（让学生先练线条再画物象），强化笔法感知；同时准备“墨量参考卡”（展示不同墨量的晕染效果），帮助学生控制墨色，提升作品的笔墨协调性。 学科网（北京）股份有限公司 $