第5单元 单元优化提升(五)战争与文化交锋（Word教参）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中历史选择性必修第三册（统编版）

该高中历史单元复习讲义通过梳理3个核心易错点（如亚历山大远征与希腊化世界的区分）和3个热考主题（如希腊化时代、殖民文化侵略、新兴民族国家文化），运用表格（如伊拉克发展大事记）、例题解析等工具构建知识脉络，清晰呈现重难点及内在联系。 讲义亮点在于分层练习设计，如易错点配例练、热考主题设变式训练，结合史料实证与历史解释素养，以人物形象阐释类非选择题为例，提供“审设问-读材料-联知识”解题步骤，助力不同学生掌握方法，支持教师实施精准教学。

单元优化提升(五) 易错点1　不能正确区分亚历山大远征区域与希腊化世界 [点拨]　亚历山大远征灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区；希腊化世界一般指马其顿帝国分裂后的三个主要王国。希腊化时期，处于边缘地位的周边民族迅速崛起，文化交往从以往的单向性发展为双向性，希腊文化的中心逐渐东移，被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流，促进了文化的发展、宗教的融合和中东文明圈的形成。 [例练1]　公元前334年春天，马其顿国王亚历山大挥戈东进，开始了长达十年的远征。远征途中，马其顿军队披荆斩棘，所向披靡，最终灭亡波斯，入侵印度，征服了从希腊到印度的广大地区，建立起地跨欧亚非三大洲的帝国。亚历山大远征(　　) A.形成了地跨欧亚非三洲的希腊化世界 B.是统一战争，具有正义性 C.使基督教开始影响人们的精神生活 D.推动了世界文明的趋同化 解析：选A。根据材料及所学知识可知，亚历山大远征建立起地跨欧亚非三大洲的帝国，任用马其顿人和希腊人，推广希腊文化，一定程度上促进了地区间的交流与文化的传播，形成了地跨欧亚非三洲的希腊化世界，故选A项。亚历山大远征是侵略战争，不具有正义性，排除B项；1世纪，基督教产生于巴勒斯坦，与材料时间不符，排除C项；“趋同化”说法与史实不符，排除D项。 易错点2　不能明确近代中国对西方文化的态度 [点拨]　西方文化具有先进性，因此，近代中国进步人士因爱国向西方学习，从“器物”到“制度”，从“制度”到“文化”，由表及里，不断深入学习；但同时，西方文化伴随西方殖民侵略而来，是殖民侵略的重要手段，意图改造甚至消灭中国文化，淡化中国的民族意识，因此，也有相当强大的力量在抵制西方文化，有助于传统文化的继承和发展。 [例练2]　(2025·浙江宁波高二期末)晚清以降，在中国知识分子的邀请下，以艾迪为代表的西方学者纷纷来华开展集会演说，将中国社会现状与社会问题置于世界潮流中，成为国人了解世界的重要窗口。其演说一面被视为外来先进文化的代表，受到部分知识分子的礼遇，也因其站在西方立场对中国社会的批评而遭到中国民族主义者的排斥与批判。这反映近代中国(　　) A.马克思主义的广泛传播 B.知识分子主导政治变革 C.民众爱国意识不断觉醒 D.救亡革新道路的复杂性 解析：选D。据材料可知，以艾迪为代表的西方学者的演讲一方面受到部分知识分子的礼遇，同时也遭到中国民族主义者的排斥与批判，这体现出近代中国救亡革新道路的复杂性，故选D项。马克思主义在中国的广泛传播是从俄国十月革命后开始的，排除A项；近代知识分子引领了中国的政治变革，并非“主导”，排除B项；材料强调的重点不是民众爱国意识，排除C项。 易错点3　对两次世界大战与世界殖民体系瓦解的关系认识不清 [点拨]　两次世界大战削弱了殖民国家的力量，激发了殖民地民族解放意识，民族民主运动风起云涌，形成了民族解放运动高潮。第一次世界大战之后，形成20世纪第一次民族解放运动高潮，沉重打击了世界殖民体系。二战是对殖民主义的致命打击，战后形成20世纪第二次民族解放运动高潮，殖民体系最终瓦解。 [例练3]　(2025·浙江嘉兴高二联考)下表所示为20世纪二三十年代伊拉克发展大事记。这可用来说明(　　) 年份 事件 1921 英国将费萨尔立为伊拉克国王 1922 费萨尔政府与英国签订《英伊条约》，伊拉克取得名义上的独立 1930 英国宣布正式结束委任统治，伊拉克成为一个独立的国家 1932 伊拉克在英国的支持下成为国际联盟的成员国 A.一战改变欧洲政治格局 B．国际联盟推动民族自决 C．大国协调作用得到发挥 D．世界殖民体系遭到冲击 解析：选D。根据材料信息可知，伊拉克在一战后逐渐摆脱英国的殖民统治，取得独立地位，这反映了世界殖民体系遭到冲击，故选D项。材料所述事件与欧洲政治格局的变化无关，故排除A项；材料未体现国联在伊拉克独立过程中发挥的作用，故排除B项；材料主要涉及伊拉克和英国的关系，与大国协调无关，故排除C项。 热考主题1　亚历山大远征与“希腊化时代” [主题阐释]　亚历山大大帝的远征和随后的希腊化时代是古代历史上的重要转折点，它们不仅改变了地缘政治格局，还促进了文化交流和文明的交融。亚历山大大帝的远征开启了希腊化时代，这是一个文化大融合的时代，它对后世的文化发展产生了深远的影响。高考命题重视对亚历山大远征的特征、影响及希腊化时代文化特征的考查。 [典题例证]　(2023·高考广东卷，T11)下图所示历史事件(　　) A．传播了阿拉伯数字 B．扩大了罗马法的适用范围 C．开启了希腊化时代 D．加快了印刷术的西传进程 命题 分析 本题依托选择性必修3 P61、P62“亚历山大远征与‘希腊化时代’”及中外历史纲要下P10亚历山大远征等知识而命制，运用历史地图构建学习情境，主要考查亚历山大远征与文化交流，旨在考查解读图文信息、分析判断历史现象与结论的能力，体现了对时空观念、史料实证等素养的考查 解答 正项 据材料中的图片信息可知，图片中的扩张起点位于南欧地区的巴尔干半岛，经小亚细亚、埃及、西亚进入了波斯、中亚和北印度地区，最终返回巴比伦，整个路线图与亚历山大远征的过程相吻合，亚历山大远征开启了“希腊化”时代，故选C项 排除 错项 阿拉伯帝国时期的阿拉伯商人将阿拉伯数字传播到世界各地，但是阿拉伯帝国的统治中心位于阿拉伯半岛地区，排除A项；罗马帝国扩大了罗马法的适用范围，题图并未将意大利地区包含其中，排除B项；印刷术在13、14世纪经蒙古西征传入了西方，排除D项 [答案]　__C__ [链接拓展]　亚历山大的政策对“希腊化时代”的影响 (1)亚历山大的政策为“希腊化时代”奠定了政治基础。亚历山大在波斯实行一种特殊的君主专制政体，融合了希腊与东方的特征。他保留了波斯的专制政体，保留了波斯帝国的行省制；笼络东方各地的贵族，任命原地区的将领等为官员，共同统治东方人民。 (2)亚历山大的政策为“希腊化时代”奠定了经济基础。 ①亚历山大远征打通了欧亚大陆的交通，打破了东西方长期独立或隔离的状态，为东西方经济的交流创造了条件，为希腊化的实现奠定了经济基础。 ②亚历山大在远征中，建立了许多以他的名字命名的希腊化文明城市，并且随远征而来的大量希腊人纷纷涌入这些东方城市，成为沟通希腊文明与东方文明的桥梁，成为孕育希腊化文明的沃土。 (3)亚历山大的政策为“希腊化时代”奠定了文化基础。亚历山大鼓励文化发展，积极兴建文化设施，这种文化策略成为联结东西方民族的纽带，促进了东西方文化的交融，奠定了“希腊化时代”文化发展的基础。 [变式训练]　(2025·广东部分学校高二期中)公元前331年，亚历山大攻占巴比伦之后，设立了重要的行政官职以确保政令能够顺利传达和执行。同时，他鼓励希腊人和其他民族的移民来到巴比伦。亚历山大采取这些措施旨在(　　) A.加快希腊文化与东方文化的融合 B.巩固对征服地区的政治控制 C.缓和民族矛盾以稳定社会的秩序 D.推动经济发展与贸易的繁荣 解析：选B。亚历山大攻占巴比伦后设行政官职、鼓励移民，目的在于强化对这一征服地区的政治掌控，确保自身统治稳固，政令畅通，巩固自身统治成果，故选B项。加快希腊文化与东方文化的融合是结果，并非其主观目的，排除A项；亚历山大的移民政策会激化民族矛盾而非缓和，排除C项；材料措施主要涉及的是政治而非经济，排除D项。 热考主题2　拿破仑战争与殖民文化侵略 [主题阐释]　拿破仑战争与殖民文化侵略之间存在着密切的联系。战争不仅是军事上的冲突，也是文化和意识形态的斗争。拿破仑通过战争将法国的文化和价值观传播到欧洲各地，这一过程既是殖民扩张的一部分，也是文化传播和交流的重要途径。殖民文化侵略既有负面的影响，也有正面的客观影响。高考命题重视对拿破仑战争的特点、影响及西方殖民文化侵略影响的考查。 [典题例证]　(2023·全国新课标卷，T33)右图为1808年欧洲的一幅时事漫画，名为《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，图中心的“蜘蛛”代表法国，左上角的“苍蝇”是指英国。该漫画反映的是(　　) A.维也纳体系的建立 B.拿破仑战争的局势 C.拿破仑帝国的覆灭 D.英国推行绥靖政策 命题 分析 本题依托中外历史纲要下P53及选择性必修3 P69、P70“拿破仑战争后欧洲文化的重构”等相关知识而命制，旨在考查学生阅读材料信息，调动和运用所学知识，认识历史事实、历史现象及本质的能力，体现了对时空观念、历史解释等学科核心素养的考查 解答 正项 据材料信息可知，在拿破仑帝国时期，法兰西与欧洲发生了连续数年的大规模战争，拿破仑大军横扫整个欧洲战场，迫使英国联合其他欧洲国家结成反法同盟，共同对付拿破仑，漫画《蛛网里的科西嘉蜘蛛》中，拿破仑被描绘成蛛网中心的一只蜘蛛，故选B项 排除 错项 1815年，欧洲各国在维也纳召开会议及此后签订了一系列条约，建立起以欧洲均势为特征的国际关系体系，即维也纳体系，这与题中的时间不符，排除A项；1814年4月11日，拿破仑宣布无条件投降，法兰西第一帝国即拿破仑帝国覆灭，排除C项；英国推行绥靖政策是在20世纪30年代，排除D项 [答案]　__B__ [链接拓展]　认识近代欧洲殖民者文化侵略的方式及客观结果 (1)主要方式：殖民者的文化侵略主要是通过教会、学校、报刊、书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。 (2)客观结果：不可避免地把自由主义、民族主义和社会主义思想带到被殖民地区，激发被压迫人民的民族民主意识。 [变式训练]　(2025·河南驻马店高二期中)拿破仑战争结束后，神圣罗马帝国成为陈迹，德意志从300多个邦减少到只剩下30多个邦，普鲁士也由此开启了民主改革进程。由此可见，拿破仑战争(　　) A.客观上推动了德意志的统一进程 B.促进德意志民族意识兴起 C.促进了启蒙思想在世界广泛传播 D.铲除了德意志的封建势力 解析：选A。拿破仑战争摧毁了神圣罗马帝国，使德意志邦国从300多个锐减至30余个，政治碎片化程度大幅降低，客观上为德意志统一减少了障碍；普鲁士在战败压力下开始改革，增强国力，为日后主导德意志的统一奠定基础，故选A项。材料未提及文化或思想层面的民族主义发展，排除B项；材料聚焦德意志内部政治结构变化，未涉及启蒙思想传播范围，排除C项；普鲁士改革仅削弱而非彻底铲除封建势力，排除D项。 热考主题3　二战后新兴民族国家文化的发展 [主题阐释]　第二次世界大战后，随着殖民体系的瓦解，新兴民族国家的文化经历了复兴的过程。这些国家将当地民族文化与西方文化相结合，形成了新的文化形态，促进了世界文化多样化的发展。二战后新兴民族国家文化发展的一个显著特点是本土文化与西方文化的融合，以及在此基础上形成的多元化和现代化的文化特色。高考命题突出考查新兴民族国家文化多元化的特点及影响。 [典题例证]　(2024·高考江苏卷，T13)近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19世纪末，埃塞俄比亚政府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性成果。到20世纪60年代，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈拉语的推广(　　) A.传承了西非的本土文明 B.发挥了反殖民文化的作用 C.促进了非洲大陆的统一 D.推动了世界多极化的发展 命题 分析 本题依托选择性必修3 P76、P77“第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展”等知识而命制，旨在考查学生解读信息、梳理历史发展趋势、推断历史结论的能力，体现了对时空观念、历史解释等素养的考查 解答 正项 据材料信息及所学可知，在近代，非洲许多地区遭受欧洲殖民统治，欧洲语言在文学创作中占据主流，这在一定程度上反映了殖民文化的渗透和影响。后来，埃塞俄比亚政府鼓励使用阿姆哈拉语进行写作，使得阿姆哈拉语在文学领域得到发展和应用，使得埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣，这增强了埃塞俄比亚的民族自豪感和认同感，抵制了殖民文化的侵蚀，故选B项 排除 错项 埃塞俄比亚位于东非，排除A项；阿姆哈拉语的推广主要在埃塞俄比亚国内，并没有在整个非洲大陆推广，对非洲大陆的统一没有促进作用，排除C项；仅凭埃塞俄比亚这一个发展中国家还不能成为一个力量中心，不能对世界多极化产生很大的影响，排除D项 [答案]　__B__ [链接拓展]　第二次世界大战后新兴民族国家文化复兴的特征和表现 (1)特征：本土文化与西方文化相结合，从而推动民族文化的复兴。 (2)表现 国家 表现 印度 ①独立后，接受西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的一些基本价值取向，同时注重发展传统文化。 ②崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性。同时在政治体制方面学习英国，中央和地方分享权力，政教分离 新加坡 和韩国 注意发扬儒家文化的精华；注意吸收西方文化的精华 埃及 ①独立后，大力复兴民族文化，以阿拉伯文化为主体，并带有欧洲和西亚等地的文化元素。 ②在宗教信仰、语言等方面，都带有非洲为主、糅合西方的特征 [变式训练]　(2025·河南洛阳高二期中)印度独立后，在政治体制上学习英国，主要官方语言为英语和印地语，但尊重宗教信仰多样性，种姓制度依然具有重要影响。新加坡、韩国等在发扬儒家文化精华的同时，吸收西方科学技术、管理知识等。埃及的阿拉伯语为官方语言，英语和法语也被广泛使用。这反映了二战后这些国家(　　) A.民族文化发展的多样性面临巨大挑战 B.民族文化的复兴推动了经济的高速发展 C.文化发展受西方殖民主义统治的影响 D.形成本土文化与西方文化结合的新文化 解析：选D。二战后，亚非新兴民族独立国家的文化在保留自身传统文化的同时，都有欧洲文化因素在其中，形成本土文化与西方文化结合的新文化，故选D项。题干强调的是本土文化与西方文化的结合，与文化的多样性面临挑战无关，排除A项；材料没有体现这些国家经济的高速发展，排除B项；“受西方殖民主义统治的影响”是这些国家新文化形成的因素之一，还有一个因素是本国传统文化的历史影响，C项说法片面，排除。 非选择题系列——人物形象阐释类 人物形象阐释类非选择题是合理解释类非选择题分化出的一个题型，实际是指对历史人物重要活动，或人物形象及言论，或后世对历史人物评价等方面的阐释，是将历史人物形象置于特定历史背景下进行理性分析和客观评判。所谓理性分析就是应用历史事实阐释历史人物形象，所谓客观评判就是在史料论证基础上分析历史人物的活动或言论的影响、意义或作用。此类试题主要考查阐释、认识历史人物形象的分析、评价能力。 (2025·山东威海高二期末)阅读材料，回答问题。 材料　普希金最早塑造拿破仑形象是在1814年的诗歌《皇村回忆》中。他在诗中写道，拿破仑是“一个靠诡计和鲁莽上台的皇帝”，他上台的第一件事情便是“用凶恶的手举起血腥的宝剑”，“马上燃起/新战争的可怕烽烟”，以至于诗人惊呼“人间的灾星出现了”。……“敌人像浩荡的洪水/淹没了俄国的土地”。 1821年6月8日，普希金创作《拿破仑》一诗时，拿破仑斯人已逝，1812年的硝烟业已消散，剑拔弩张的法俄矛盾也逐步淡化。《拿破仑》一诗称拿破仑为“伟大的人物明星”，预言他“不朽之光却在闪烁”。这是一种历史学家式的评判，包含着高度的历史理性。诗歌对拿破仑的认同并没有止步于此，它在思考“拿破仑究竟给俄国和世界带来什么”时，从政治、文化和理念的层面，而非战争的层面，揭示出拿破仑最为珍贵的价值：“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由，是他放逐生涯的遗赠。” ——摘编自宋德发《拿破仑的三副面孔 ——普希金笔下的拿破仑形象》 根据材料并结合所学知识，对普希金笔下拿破仑形象的变化进行说明。(要求：史实准确，史论结合，逻辑清晰) [解题思路]　 审设问 明方向 求答项：普希金笔下拿破仑形象的变化；解答限定：根据材料并结合所学知识，对形象变化进行说明 读材料 知变化 从材料信息可知，拿破仑形象的变化是从“人间的灾星”到“伟大的人物明星” 联知识 拔角度 关联拿破仑对外战争的双重影响，结合时代背景，从普希金的立场、观点进行说明，最后从普希金的视角、时代背景等方面总结升华 [答案]　形象变化：由“人间的灾星”到“伟大的人物明星”。 说明：普希金认为拿破仑是“人间的灾星”。 19世纪初，拿破仑对外战争从早期捍卫革命成果的正义战争逐渐变成了侵略扩张的非正义战争，压迫被征服地区，掠夺财富，激起了当地人民的反抗。在俄国，拿破仑的入侵，引发了俄国1812年卫国战争。普希金认为拿破仑发动战争，给俄国带来了巨大的苦难。普希金从维护俄国国家利益出发，强烈抨击了拿破仑的侵略暴行，称他为“人间的灾星”。 普希金认为拿破仑是“伟大的人物明星”。 拿破仑通过战争，将法国大革命的成果向欧洲地区传播，所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。拿破仑战争促进了欧洲政治文化的重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。在此影响下，俄国爆发了十二月党人发动的反对沙皇专制和农奴制的武装起义，传播了革命的主张。因此普希金认为拿破仑不但推动了世界历史的进步，而且为俄国指明了方向，称他是“伟大的人物明星”。 普希金笔下拿破仑形象的变化，反映了普希金评价的视角和立场的改变，折射出普希金从充满激情到理性的思想历程，也反映出普希金所处的时代背景的变化，这些都影响了他对拿破仑的评价。 人物形象阐释类非选择题解题方法 (1)注意设问类型，分清“根据材料，谈谈你对人物言论的理解”“根据材料，谈谈你对人物活动的认识”“对历史人物反映的历史现象作出合理的历史解释”等，确定解答方向。一般以文字、图片、表格等形式来考查。 (2)解题步骤：首先，根据人物的活动或言论等，结合时代背景进行论述。如果材料中有“人物认识”，那就要概括人物观点，并阐述其观点。概括观点就是抓主干，阐述观点要由表及里，从现象到本质。其次，进行史料论证。史料论证要注意从人物的举措和影响(评价、作用、影响、意义)进行阐述，注意使用历史性的专业术语，进行客观、深入的评价。 (3)解题模板：一般为是什么(内容/特点)＋为什么＋影响/怎么做(怎么做一般较少，多考影响)等。 阅读材料，完成下列要求。 材料 时间 作品 人物形象 1599— 1602年 莎士比亚 《哈姆雷特》 哈姆雷特是一个渴望理想人生、对未来和人类充满信心的青年，他对生活的美好幻想因父亲的暴毙而破灭……在实施复仇计划时，他想改造崩溃的现实社会，又因优柔寡断的性格丧失良机，最终落得一败涂地的下场 19世纪 30年代 巴尔扎克 《欧也妮· 葛朗台》 葛朗台将全部感情强烈地倾注在金钱上，只知敛财，不知享受生活和天伦之乐。他不顾妻子和女儿的健康，妻子生病舍不得请医生看病，禁闭女儿，每天只给面包和凉水。他的一生可悲可笑，是一个被金钱异化的吝啬鬼 1929年 海明威 《永别了， 武器》 美国青年弗瑞德里克·亨利是抱有幻想与爱国精神的热血青年，出于对国家的信任，他志愿参加了一战。但是当他深入战场后，他看到的是死亡与困苦，眼前的战争是非正义的，这让亨利陷入迷惘 根据材料中各人物形象并结合所学知识，自行拟定一个论题并予以阐述。(要求：论题明确，逻辑清晰，史论结合) 解析：首先，阅读材料，凝练人物反映的历史现象，如由材料不同时期作品中人物形象得出论题：文学创作受时代的影响，其所塑造的人物形象往往带有鲜明的时代特征。其次，根据材料信息并结合近现代史阐述分析历史人物反映的时代特征。最后，总结得出历史结论。 答案：示例 论题：文学创作受时代的影响，其所塑造的人物形象往往带有鲜明的时代特征。 阐述：14—17世纪，随着资本主义的产生与发展，欧洲出现文艺复兴运动，人文主义广泛传播，文学创作深受影响，哈姆雷特的经历反映出个人性格的复杂性和多样性，树立了典型的人文主义者的形象。19世纪上半期，随着工业革命的进一步开展，资产阶级迅速崛起，引发了社会生活和思想观念的变化，尤其是对财富的追逐。社会矛盾的日趋尖锐促使人们对社会现实进行冷静、深刻的审视与批判。葛朗台这一吝啬鬼的形象揭示了资本主义社会中拜金逐利和私欲横流的社会现实，是对当时社会生活的集中反映。19世纪中后期至20世纪初期，资本主义国家间的政治经济发展不平衡加剧了各国冲突，第一次世界大战爆发，战争的残酷摧毁了人们的信仰，使人们陷入痛苦与迷惘之中。海明威通过塑造亨利这一角色来引起人们对战争的反思，表达了海明威对战争的谴责与抗争。 总之，社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在；因此，时代影响了文学作品的创作，文学作品一定程度上也体现了时代风貌。 学科网（北京）股份有限公司 $