11 别了，语文课（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级下册

该初中语文课件围绕《别了，语文课》，聚焦“我”对语文课的情感变化脉络及心理、细节描写作用，通过“假设不能学母语”的情境导入引发共鸣，以初读梳理脉络、精读品味写法、深读体悟情感为学习支架，串联知识点。 其亮点是以任务驱动探究，结合心理描写（如“鼻子一酸”的直接抒情）和细节描写（如老师赠书题字）分析，落实文化自信与语言运用素养。拓展作业仿写经历，助学生提升情感表达能力，也为教师提供清晰教学流程。

第三单元 似水流年 别了，语文课 六年级语文 下册·统编版五四学制2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 5 课堂小结 布置作业 通过默读、圈画关键词句，梳理文中“我”对语文课的情感变化脉络，掌握作者借助具体事例、细节描写表达情感的写作手法。 通过有感情朗读，品味文中直抒胸臆、细节刻画的语句，感受语言的表达魅力。 体会文中蕴含的对祖国语言文字的热爱、对母语的依恋之情，增强对汉语言文字的认同感和文化归属感。 一 二 三 学习目标 3 重点难点 梳理“我”对语文课从“不喜欢”到“热爱、不舍”的情感变化过程。 理解作者如何运用具体事例、动作描写、内心独白等方式表达情感，体会母语背后的文化情感和家国情怀。 4 课堂导入 同学们，语文课陪伴我们度过了多年的学习时光，假如有一天，你即将告别语文课，再也没有机会系统学习祖国的语言文字，你的心情会是怎样的？请用一两个词语说说你的感受。 今天我们要学习的课文《别了，语文课》，文中的少年正面临着告别语文课的境遇，他的心情发生了怎样的变化？让我们一起走进课文，探寻他的情感世界。 5 何紫（1938-1991），原名何松柏。广东省顺德人，在澳门出生。 作品有《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡——香港儿童小说集》《何紫作品选》等，其中多篇小说改编成儿童电视剧上映。 探究新知 走近作者 6 本文选自何紫的儿童文学集，创作于特定的时代背景下。文章以少年“我”的视角，讲述了因全家移民海外，即将告别熟悉的语文课的故事。作品通过“我”对语文课态度的转变，展现了母语在个体成长中的重要意义，寄托了对祖国语言文化的珍视与眷恋之情，具有强烈的情感共鸣力。 探究新知 了解背景 7 定义：以叙述事件、刻画人物为主要内容，注重情感表达与细节刻画的文体，兼具叙事性与抒情性。 特征：具备时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素，常以线索贯穿全文，语言生动形象，情感真挚自然。 常用手法：心理描写、细节描写、神态描写等，用以烘托人物情感、深化文章主题。 探究新知 文体知识：叙事散文 8 字词积累 探究新知 默书簿（bù） 噙（qín） 滋味（zī） 华侨（qiáo） 张皇（ huáng） 温习 包裹（guǒ） 饶有趣味（ráo ） 全神贯注：全部精神都集中在一件事上，非常专心。 张皇：慌张、惊慌，举止不镇定。 饶有趣味：很有意思，让人觉得有趣、有兴致 沉寂：非常安静，没有声音；也指消息、活动很少。 热泪盈眶：激动得眼泪充满眼眶，快要流出来。 9 探究新知 任务一·初读课文，梳理脉络 1.自由朗读课文，给自然段标上序号，用简洁的语言概括文章主要内容。 课文讲述了“我”以前不喜欢语文课，因临近移民即将告别中文，在老师的教育和自身的感悟下，体会到祖国语言的美好与丰富，决心发奋学习、自修母语的故事。 10 探究新知 任务一·初读课文，梳理脉络 2.结合课文内容，课题“别了，语文课”还可以换成怎样的说法？ 别了，我的祖国 2 别了，我的祖国 别了，我的语文老师/同学 3 别了，我的语文老师/同学 1 别了，我的母语 11 探究新知 1.借助旁批，再次默读课文，完成表格，找出“我”对语文课情感变化的相关语句、关键词，标注对应的情感。 任务二·精读语段，体悟情感 时间 相关语句/关键词 表达情感 以前 转折 变化 进阶 结果 12 探究新知 任务二·精读语段，体悟情感 时间 相关语句/关键词 表达情感 以前 转折 变化 进阶 结果 上语文课懒洋洋、学得不好，只有三四年级程度。 不喜欢、敷衍 爸爸说要移民，顶多还有一个月学中文。 伤心、难过 张皇地拿书、急急温习、反复写生字，觉得课文饶有趣味。 产生兴趣、发奋学习 默书从八十分到一百分，得到老师表扬。 成就感、愈发热爱 噙着泪，想把默书簿留一生，决心自修中文。 懊悔、不舍、 深深依恋 13 探究新知 任务二·精读语段，体悟情感 2.梳理“我”对语文课的情感变化线索。 讨厌 躲避 愧疚重视 热爱珍惜 眷恋不舍 14 探究新知 4.通读全文，概括出推动“我”情感变化的关键事件。 任务二·精读语段，体悟情感 事件1 以前让我提不起劲的语文课突然变得有意思起来。 事件2 一口气读完看张老师送的书，领略语文丰富和优美. 事件3 和父亲交谈，为将来可能没法学习母语而感到烦恼，更意识到自己对母语掌握不够而感到焦虑。 我认真学习在语文课上取得优异的成绩。 事件4 15 探究新知 1.跳读课文，聚焦文中相关语句，探究表达情感的写法。 任务三·研读语段，品味写法 “我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文……用笔反复写新学的生字。” “张皇、急急、反复”三个词，写出了“我”怎样的心理？  示例：动作描写，表现了“我”得知要告别语文后，迫切想要学习、珍惜最后学习时光的心情 “有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了……” 示例：内心独白，表现了“我”对没有好好学习语文的懊悔、惋惜，对语文课深深的的不舍。 16 探究新知 告别语文课时发生了哪些事？说说这些事例对表达情感有什么作用。 任务三·研读语段，品味写法 同学生送给“我”字典、故事书等。 张先生送“我”一套语文课本并送上祝福的话。 事件一 事件二 作用：选用典型事例让情感表达更真实、具体，有感染力。 17 探究新知 1.小组讨论：作者从“讨厌”语文课到“热爱”语文课，情感变化十分鲜明，他是通过哪些方法表达这种情感变化的？ 任务四·总结技巧，学以致用 具体事例、动作描写、典型选材 间接抒情 直接抒情 内心独白 18 探究新知 2.齐读课文结尾段落，体会作者蕴含的深层情感。 任务四·总结技巧，学以致用 不仅是对语文课的不舍，更是对母语、对祖国的热爱与眷恋，凸显了母语作为文化根基的重要意义。 别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。 19 课堂小结 内容上：本文讲述了 “我” 因移民即将告别语文课，从而经历了从厌恶到热爱的情感转变，表达了对母语和祖国的深厚眷恋。 写法上：文章通过细腻的心理描写和生动的细节描写，真实展现了 “我” 的情感变化，使情感表达真挚动人。 你有什么收获？ 20 课堂练习 下列对《别了，语文课》一文的理解，不正确的一项是（ ） A. 本文是一篇叙事散文，具备叙事六要素，以 “我” 对语文课的情感变化为线索贯穿全文。 B. “我”对语文课的情感变化轨迹是：热爱珍惜→厌恶逃避→愧疚重视→眷恋不舍。 C. 文中推动“我”情感转变的关键事件里，移民消息是情感变化的起点，让“我”初次意识到语文课的珍贵。 D.文章以第一人称叙事，能让读者直接感受到“我”的内心变化，增强故事的真实感与感染力。 解析：B 项“我” 的情感变化轨迹应为厌恶逃避→愧疚重视→热爱珍惜→眷恋不舍，选项顺序颠倒. B 21 课堂练习 2.结合课文内容，说说本文以 “别了，语文课” 为题，有哪些妙处？ 【示例】①点明核心事件：直接点出文章的核心内容 ——“我” 因移民即将告别语文课，让读者一眼把握文章叙事主线； ②奠定情感基调：“别了” 一词饱含不舍、眷恋的情感，奠定了全文伤感又充满温情的情感基调，暗示了文章的情感核心； ③作为叙事线索：标题围绕 “告别语文课” 展开，串联起 “我” 对语文课从厌恶到热爱、不舍的全部情感变化过程，让文章脉络更清晰，同时也能引发读者对 “为何告别”“告别时的心情” 的思考，吸引阅读兴趣。 22 布置作业 1.基础性作业：抄写本课生字词和重点词语各3遍，并默写。 2.拓展性作业： （1）结合课文，写一段读后感，说说你读完《别了，语文课》后，对语文课、对母语的新认识（不少于200字）。 （2）搜集一句你认为最美的中文诗句或名言，抄写下来，和家人分享它的美。 23 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 下册·统编版五四学制2024 $