10 那个星期天（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第三单元 似水流年 那个星期天 六年级语文 下册·统编版五四学制 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 认识“惶、偎”等生字，积累“明媚、耽搁”等词语，提升汉字认读与书写、词语积累的语文基础能力。 体会作者对母亲的复杂情感，理解童年期待背后的渴望与失落中的体谅。 梳理文章叙事脉络，把握“我”一天的心情变化，学习通过人物动作、语言、心理等细节描写表现人物感情的写作手法。 一 二 三 学习目标 3 重点难点 1. 梳理文章围绕“盼”展开的叙事顺序，理清“我”从期待到失落的心情变化线索。 2. 学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 1. 理解文中环境描写与人物心情的关联，体会情景交融的表达效果。 2. 深入感悟“我”对母亲的情感，理解童年期待背后的渴望与失落中的体谅。 4 课堂导入 同学们，童年里总有一些难忘的等待——可能是盼着过年穿新衣，可能是盼着周末去公园，那种满心期待的心情是不是特别真切？有这样一个孩子，在一个阳光明媚的星期天，满心盼着和母亲出门，可这一天里，他的心情却像坐了过山车。他到底经历了什么？又有着怎样的感受？今天，就让我们走进史铁生的《那个星期天》，去探寻这份童年里的期待与失落。 5 史铁生（1951—2010），北京人，当代著名作家、散文家。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》等。他的作品文风质朴，情感真挚，常以自身经历为蓝本，探讨生命、亲情等深刻主题。 探究新知 走近作者 6 《那个星期天》选自史铁生的散文《务虚笔记》，文中回忆了作者童年时期一个充满期待却最终落空的星期天，凝聚着对母亲的思念与理解，也藏着童年独有的细腻情感。 探究新知 了解背景 7 定义：叙事散文以第一人称视角讲述亲身经历，兼具叙事性与抒情性。 特征：叙事真实具体，情感真挚自然，常通过细节描写、环境描写烘托情感，语言朴素却饱含深情，能让读者产生强烈共鸣。 探究新知 文体知识：叙事散文 8 字词积累 探究新知 明媚 砖瓦 念叨 绊住 惊惶 亲吻 原谅 耽搁 揉动 缥缈（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chóu chànɡ） 咔嚓（kā chā ） 搓衣服 依偎 消逝 盼望：殷切的希望。 明媚：（景物）鲜明可爱。 吓唬：使害怕，恐吓。 翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。 9 字词积累 探究新知 耽搁：拖延时间。潸潸：形容流泪不止。 沉郁：低沉郁闷。 缥缈：形容隐隐约约、若有若无。 急遽：急速 惊惶：惊慌。 依偎：亲热的靠着，紧挨着。 10 探究新知 任务一·初读课文，梳理脉络 1.自由朗读课文，读准字音、读通句子，给自然段标上序号，思考：课文主要写了什么内容？（请用“时间+人物+事件+结果”的句式概括。） 那个星期天，“我”盼着母亲兑现承诺带“我”出去玩，从早晨等到黄昏，因母亲总被家务耽搁未能成行，最终满怀期待却失望落泪。 11 探究新知 任务一·初读课文，整体感知 2.再读课文，梳理“我”的心情变化轨迹，完成填空。 失落 期待 焦急 惆怅 → → → 12 探究新知 任务一·初读课文，整体感知 3.结合梳理的内容，说说文章的叙事顺序是什么？，这样写有什么好处？ 顺序：时间顺序 好处：使叙事条理清晰，让读者清晰感受到“我”心情随时间推移的变化。 13 探究新知 1.文中哪些语句细致描写了“我”的期待之情？请找出并赏析。 任务二·品读细节，体会情感 示例：“我醒来时，太阳已经升得很高了。我没有等来妈妈的呼唤，只得自己穿上衣裳。” 明确：“太阳升得很高了”暗示等待已久，“没有等来”却未抱怨，暗含对出门的急切期待；“只得自己穿上衣裳”体现主动准备，进一步凸显期待。 方法小结：抓住人物动作、心理描写，体会情感表达。 14 探究新知 2.当期待逐渐落空时，“我”的状态发生了怎样的变化？找出相关语句，分析其中的情感。 任务二·品读细节，体会情感 示例1：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。” 明确：“跳房子”“看云彩”的动作，体现等待时的无聊与焦急，“兴奋”仍未褪去，表现出对母亲的信任与期待的执着。 示例2：“我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。” 明确：连续的想象，写出等待的漫长与孤独，暗含失落感的萌芽。 15 探究新知 3.文中的环境描写有什么作用？找出相关语句分析。 任务二·品读细节，体会情感 示例1：“阳光明媚，母亲洗的衣服晾在绳子上，水滴滴答答地落下来，落在院子里的石板上。” 明确：明媚的阳光烘托“我”最初的期待心情，“水滴滴答答”的声音反衬等待的宁静与漫长。 示例2：“天黑了，我还站在原地，看着那扇门，好像那门是希望的入口。” 明确：天黑的环境描写，烘托“我”彻底失落的心情，“希望的入口”与现实的落空形成对比，强化情感张力。 16 探究新知 4.如何理解“我”对母亲的情感？从文中哪些语句可以看出？ 任务二·品读细节，体会情感 示例1：“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。” 明确：急切的心理描写，既有对出门的渴望，也藏着对母亲耽搁的些许不满，但无怨恨，体现童年的单纯。 示例2：“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……” 明确：母亲的动作与语言，以及“我”的感受，体现“我”感受到母亲的愧疚，情感中多了体谅与理解。 17 探究新知 1.本文语言朴素自然却饱含深情，找出你认为最动人的语句，说说其表达效果。 任务三·品读语言，把握特色 “我数着水滴，数着阳光里飞舞的尘埃，数着时间一点点流逝。” “数着”反复出现，准确写出等待时的专注与漫长，凸显“我”的期待与焦急。 准确 生动形象 “我看着母亲的手一轮一轮地转着，洗衣机的声音嗡嗡的，好像在唱一首无聊的歌。” 把洗衣机声音比作“无聊的歌”，形象写出等待的枯燥，暗合“我”的心情。 18 探究新知 2. 文中大量运用心理描写，有什么作用？ 任务二·品读语言，把握特色 直接展现“我”的内心世界，让读者直观感受情感变化，使人物形象更鲜活，情感表达更真挚。 19 课堂小结 内容上：本文以时间为线索，讲述了“我”在一个星期天盼着和母亲出门，最终期待落空的经历，细腻展现了“我”从期待到失落的心情变化，字里行间饱含着对童年生活的回忆和对母亲的理解与依恋。 写法上：以第一人称叙事，真实亲切；细节描写、环境描写与心理描写相结合，情景交融；语言朴素自然，情感真挚动人。 20 课堂练习 1．下列关于《那个星期天》的表述，不正确的一项是（ ） A.本文是一篇叙事散文，以第一人称视角讲述童年经历，兼具叙事性与抒情性。 B.文中“阳光明媚”的环境描写，与开篇“我”期待出门的愉悦心情相呼应，情景交融。 C.“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里”属于动作描写，体现了母亲的愧疚。 D.文章的叙事线索是母亲的家务劳作，以此串联起“我”一整天的心情变化。 文章的叙事线索是“我”的心情变化（从期待到失落），而非母亲的家务劳作；母亲的家务劳作是推动“我”心情变化的原因，并非叙事线索。A、B、C 三项表述均符合课文内容。 D 21 课堂练习 2.结合课文内容，梳理“我”在那个星期天的心情变化轨迹，并简要说说推动“我”心情变化的主要原因是什么？ 【示例】 心情变化轨迹：满怀期待→等待时的焦急又兴奋→期待渐凉的惆怅孤独→希望落空后的彻底失落→感受到母亲愧疚后的体谅理解。 主要原因：母亲因忙于家务一再耽搁出门的约定，随着时间推移，“我”的期待一次次被推迟，心情随之逐步低落；最终因感受到母亲的惊惶与愧疚，体会到母亲的不易，心情从失落转为体谅。 22 布置作业 1.基础性作业：摘抄文中你喜欢的语句，背诵其中2-3段，并写下自己的赏析。 2.拓展性作业： （1）回忆自己童年中一次难忘的期待经历，模仿课文的写法，运用细节描写和心理描写，写一段不少于300字的文字，表达自己的真实情感。 （2）课外阅读史铁生的《我与地坛》选段，进一步感受他的文字风格与情感表达。 23 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 下册·统编版五四学制 $