第11课 闰年平年我知道（1）（教学设计）信息科技人教版五年级全一册

该小学信息科技教学设计聚焦闰年判断规则及算法、流程图绘制，以“童话王国日历精灵生病”情境导入，衔接前期“逻辑判断”“流程图绘制”知识，搭建从规则理解到数字化实践的学习支架。 以“做中学、用中学、创中学”为原则，融合数学历法与信息技术，通过数字化闯关平台和小组合作，培养计算思维（多条件逻辑梳理）与信息意识（用数字化工具解决问题），任务驱动式教学帮助学生提升逻辑推理能力，也为教师提供高效突破重难点的教学方案。

第 11 课 闰年平年我知道（1）教学设计 一、教学设计理念 本课以新课标 “核心素养导向” 为指导，立足信息技术与数学学科融合，遵循 “做中学、用中学、创中学” 原则。以童话王国日历修复为情境主线，将闰年判断规则转化为可探究、可实践的数字化任务，凸显计算思维的培养。同时，结合生活实际问题，强化信息意识与数字化实践能力，让学生在解决真实问题中感受信息技术的工具价值，落实 “学科育人” 目标。 二、教学内容分析 本课是小学五年级信息技术课程中 “算法与编程基础” 模块的重要内容，衔接前期 “逻辑判断”“流程图绘制” 等知识。教学内容围绕闰年判断规则展开，包括 “四年一闰、百年不闰、四百年又闰” 的口诀理解、算法描述、流程图绘制及数字化闯关实践。通过将数学中的时间历法知识与信息技术中的算法思维结合，既巩固闰年计算规则，又培养学生将现实问题转化为数字化解决方案的能力，为后续编程学习奠定逻辑基础。 三、教学对象分析 五年级学生已具备基本的数学除法运算能力，了解年、月、日的基本概念，对童话情境和闯关游戏具有浓厚兴趣。在信息技术方面，学生已掌握流程图基本符号的使用，初步理解 “如果…… 否则……” 的逻辑判断结构，但对多条件组合逻辑（“而且”“或者”）的应用仍需强化。该阶段学生好奇心强、动手能力突出，但抽象逻辑思维尚在发展，需要通过具象情境和实践操作突破难点。 四、教学目标 1. 信息意识：认识到闰年判断规则可通过数字化方式解决，能主动运用信息技术工具探究和验证年份属性，感知信息在生活中的应用价值。 1. 数字化创新与实践：能借助数字化闯关平台完成闰年判断任务，尝试将闰年算法转化为流程图，初步具备将现实问题数字化的实践能力。 1. 计算思维：理解闰年判断的多条件逻辑关系，掌握 “先判断、再分支” 的算法思路，能通过流程图梳理逻辑路径，提升逻辑推理和问题拆解能力。 1. 信息社会责任意识：在小组合作探究中遵守规则、主动分享，体会信息技术解决生活问题的实用性，培养严谨的数字化操作态度。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解 “四年一闰、百年不闰、四百年又闰” 的规则内涵。 1. 掌握闰年判断的算法逻辑，能正确描述多条件组合关系。 1. 学会绘制闰年判断流程图，梳理算法执行路径。 （二）教学难点 1. 理解 “能被 4 整除但不能被 100 整除” 与 “能被 400 整除” 的逻辑关系（“或者” 关系）。 1. 准确将闰年算法转化为规范的流程图，区分分支路径。 六、教学策略 1. 情境教学法：以 “童话王国日历精灵生病” 为情境，贯穿全课任务，激发学生探究兴趣。 1. 任务驱动法：设计 “理解规则 — 描述算法 — 绘制流程图 — 闯关实践” 四级任务，层层递进突破重难点。 1. 小组合作法：以 4 人小组为单位完成流程图绘制和闯关任务，通过互助交流深化理解。 1. 多学科融合法：融合数学历法知识与信息技术算法思维，实现跨学科知识的迁移应用。 七、教学资源准备 1. 教学课件（PPT）：包含童话情境、闰年规则、流程图模板、闯关任务说明。 1. 数字化资源：童话王国闰年闯关平台（index.html）、电子流程图绘制工具（可选）。 1. 纸质材料：活动探究单（含年份判断练习、流程图空白模板）。 1. 教具：闰年平年月份对比卡片、流程图符号贴纸。 八、教学步骤（40 分钟） 教学环节 教 师 讲 解 学 生 活 动 设 计 意 图 情景导入 （5分钟） 童话王国的日历精灵生病了！它管理的‘月份盒子’出了大问题—二月盒子中29号这天总是时有时无 这下童话王国全都乱套了！在2月29日出生的精灵们经常找不到自己的生日！ 日历老人说：‘只有找到闰年的秘密，编写一段修复咒语，才能治好日历精灵！’ 下面我们就一起化身为日历法师，修复童话王国的日历吧！ 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、师生互动 通过“童话王国日历精灵生病”的情境导入，激发学生兴趣，引导他们思考闰年问题，为后续学习闰年规则做铺垫，增强课堂趣味性 新课讲授 （30分钟） 一、闰年计算规则 小法师们来到童话王国，发现小仙子闪闪很伤心，问她为什么哭得这么伤心，她说：她今天都11岁了，但是她才过了两次生日。这到底是怎么一回事呢？ 请同学们思考一下，闪闪的生日最可能在几月份？为什么？（邀请同学回答） 你简直太强了！一下子就猜出了闪闪的生日在二月29日。因为法师们去查看了“月份盒子”，发现2024年的二月有29天，但2023年的却没有。为什么会出现这么神奇的现象？（邀请同学回答） 因为2024年是一个特殊的年份，叫闰年。这一年的二月份会比平常年份的二月多出一天。 过渡：为什么会有闰年？它又是如何产生的？我们通过一个视频来了解一下吧！ 请同学们思考：为什么要每4年就为一个闰年而不是每5年或者6年呢？一起在视频中找到答案吧！（点击播放视频） 哪个同学来说说你在视频中找到的答案是什么？（邀请学生回答） 你理解得非常棒！总结来说其实就是为了弥补时间差，因为每4年就会相差将近一天。 那么在视频最后提到的：四年一闰，百年不闰，四百年我们又如何理解呢？ 过渡：下面我们一起尝试破解这句话的含义吧！ 二、描述闰年算法 这是，童话王国的时光老人说到：这句咒语有三条核心法则。我们来看看到底是哪三个核心的法则。 首先第一核心法则是：四年一润。按照我们刚刚看的视频，你是如何理解这句话的呢？（邀请同学分享） 没错，四年一闰指的是这个年份能够被四整除，但是这还不能完全判断出是闰年。我们必须加上第二条法则一起 第二条法则说的是百年不润。指的就是，年份能够被4整除但是不能被100整除的就是闰年。 那么经过前面两条法则的分析，谁来说说第三条法则又如何理解呢？（邀请同学分享） 你的举一反三能力简直太强了！四百年又闰指的就是年份数字被400整除的话，也是闰年 过渡：那么我们一起来梳理这个法则判断规则的先后顺序！ 首先，如果如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年就是闰年； 其次，如果一个年份能被400整除，那么这一年也是闰年 最后如果不满足以上两个条件，这一年就是平年。 如果我们用逻辑运算并且、或者来表述这三个条件的话，又应该如何表述呢？ 下面请同学们尝试用如果...否则选择语句并结合“而且”、“或者”逻辑运算组三个判断条件，谁来说说自己的理解呢？（邀请同学回答） 你的逻辑非常清晰，并且也能够按照自己的理解说出了它们之间的关系。 所以，结合选择语句和逻辑运算符的话，我们可以这样子组合： 如果年份能被4整除而且不能被100整除或者年份 能被400整除则是闰年；否则是平年 而且在逻辑运算的规则中，“而且”的优先级高于“或者”。 有时候为了明确优先顺序，还可以加上括号。所以我们还可以这样进行组合： 如果（年份能被4整除而且不能被100整除）或者年份能被400整除则是闰年；否则是平年 过渡：我们在深入学习了“四年一闰，百年不闰，四百年又润”的咒语后，我们一起通过一个闯关有，看看同学们是否都熟练掌握了这个咒语的含义吧！ 请尝试使用“四年一闰，百年不闰，四百年又润”的口诀挑战童话王国大冒险游，成为时间的守护者吧！同学们可以打开1、学生文件-1、描述算法规则【闯关挑战】--index.html程序，开始挑战童话王国的大冒险游戏吧！（学生实践） 过渡：相信同学们通过这个大冒险的游戏，已经对闰年的判断规则了解得更加深入了，那么下面我们开始绘制法阵，去拯救日历精灵吧！ 三、画闰年流程图 绘制法阵其实就是绘制闰年判断规则的流程图，但这个流程图还有一些空白的地方需要同学们一起来完成。 补充完成后，我们一小组为单位，分别来说说如果输入的年份是1900、2008、2033、2400这几个年份，它们会执行哪条判断路径，以及输出的结果为多少，将你们的探究结果记录到活动探究单上！下面开始你们的谈论吧！（小组讨论） 时间到，那个小组的同学可以上台分享自己本组的探究成果？（邀请小组上台分享） 这个小组的思路非常清晰，那么下面我们顺着它们小组的思路一起来总结分析这些过程！ 首先，程序开始的时候，输入年份，先进行的第一个判断条件是什么？（能被4整除不能被100整除？）如果是的话，那么这个年份就是闰年，走左边的分支，然后流程图的结束 如果不满足“能被4整除不能被100整除？”这个条件的话，我们走那边的分支？（右边）紧接着的判断条件是什么？（能被400整除？） 如果满足了这个条件，我们走那边分支？获得的结果是什么（左边，获得的结果是这个年份是闰年）否则的话就走右边的分支，那个这个年份就是平年。 那么在我们输入的四个年份中，1900不满足第一个判断条件，但是1900能够被400整除，所以走路径2，也是属于闰年。 2008能够满足第一个判断条件，所以走左边的分支，获得的结果就是2008是闰年 2033即不满足第一个判断条件，也不满足第二个判断条件，所以两个条件都是走右边的分支，获得的结果就是2033属于平年 最后就是2400年份的判断，它能被4整除同时也能够被100整除，所以在第一个判断条件中就走右边的分支。并且2400能够被400整除，所以在第二个判断条件中，它走左边的分支，获得的结果就是2400是闰年。 过渡：下面请同学们仔细观察这个流程图，发现它是属于什么结构？ 判断闰年的流程图使了什么结构？那个同学来说说？（邀请同学回答--分支结构） 并且我们发信，这个流程图中有几个判断条件？（两个） 所以它形成的分支结构不是普通的分支结构，而且床分支结构。为什么会出现双分支结构呢？ 因为在前面的这个判断条件中，我们用而且和或者连个逻辑运算描述的算法规则里，“而且”的优先级高于“或者 因此我们要先执行能被4整除而且不能被100整除的判断条件，如果这个判断条件不满足了，我们再执行或者后面的能被400整除？这个判断条件。 过渡：那么到这里，我们的法阵也已经绘制完成，日历精灵也已经痊愈啦~一起来看看这节课都学习了哪些内容吧！ 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、观看视频 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、程序体验 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 通过“小仙子闪闪11岁只过两次生日”的真实问题，引导学生思考闰年现象，引发他们对二月天数的关注，激发探究欲望 通过列举年份和提问“为什么四年一闰”，引导学生理解闰年的时间差原理，初步建立“四年一闰”的概念 通过“咒语法则”的形式，帮助学生记忆闰年判断的三条规则，增强知识的系统性和趣味性 引导学生用“而且”“或者”等逻辑词组合判断条件，培养逻辑思维能力，为编写闰年判断程序打下基础。 通过“如果…否则”语句和逻辑运算，帮助学生将闰年判断规则转化为程序逻辑，提升算法思维 设计“童话王国大冒险”游戏任务，让学生在闯关中巩固闰年知识，增强学习的互动性和挑战性 通过绘制流程图，帮助学生梳理闰年判断的执行过程，理解算法的结构，培养计算思维。 通过具体年份的路径分析，让学生在实践中理解流程图的应用，加深对闰年判断条件的掌握 引导学生分析流程图中使用的“分支结构”，理解程序执行路径，提升对算法结构的认识 课堂总结 （3分钟） 这节课我们重点学习了什么是闰年，那么它的判断规则是年份能被4整除而且不能被100整除）或者年份能被400整除。转换成口诀的话就是：四年一闰，百年不闰，四百年又润 过渡：下面我们通过几个练习题来巩固今天的内容吧！ 1、答案：B 解析： 闰年每4年出现一次，2月29日只在闰年出现，所以2月29日出生的人每4年才能过一次生日。 2、答案：B 解析： 两个条件满足其中一个，年份就是闰年，所以是“或者”的关系。 3、答案：B 解析： 2008能被4整除，但不能被100整除，所以是闰年。 4、答案：C 解析： 菱形框用于表示判断分支。 5、答案：B 解析： 判断闰年需要输入年份数值。 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 通过总结闰年判断规则，帮助学生巩固知识，形成系统认知，为后续应用打下基础 设计选择题检测学生对闰年知识的掌握情况，检验学习效果，增强课堂反馈 课后拓展 （2分钟） 左边：购买儿童优惠票 右边：免费 1、拓展提升 通过“火车购票”生活案例，引导学生将条件判断知识迁移到实际问题中，培养应用能力 九、教学板书 第11课 闰年平年我知道（1） 一、核心口诀：四年一闰、百年不闰、四百年又闰 二、判断算法： 1. 能被4整除 且 不能被100整除 → 闰年 2. 能被400整除 → 闰年 3. 其余 → 平年 三、流程图结构（分支结构）： 开始 → 输入年份 → 判断条件1？（是/否）→ 判断条件2？（是/否）→ 输出结果 → 结束 十、教学反思 （一）亮点 1. 情境创设有效激发兴趣，童话主线让抽象算法知识变得具象化，符合五年级学生认知。 1. 跨学科融合，将数学闰年规则与信息技术算法、流程图结合，提升学生知识迁移能力。 1. 数字化闯关平台的使用，实时反馈学生学习效果，增强课堂互动性和趣味性。 （二）不足 1. 部分学生对 “而且”“或者” 的逻辑优先级理解不透彻，在多条件组合时容易出错。 1. 流程图绘制时间略显紧张，个别小组未能完整标注所有年份的执行路径。 1. 闯关平台的错题反馈不够细致，无法针对性展示学生的错误逻辑。 （三）改进方向 1. 课前增加简单逻辑判断小游戏（如 “判断水果是否是红色且圆形”），铺垫 “而且”“或者” 的用法。 1. 优化流程图探究单，提前标注关键提示，适当延长绘制和讨论时间。 1. 升级闯关平台，增加错题解析功能，让学生明确错误原因，强化逻辑理解。 十一、学生评价 （一）过程性评价 1. 小组合作评价：从参与度、贡献度、互助情况三方面，由小组内互评（满分 5 分）。 1. 流程图评价：从逻辑准确性、符号规范性、路径标注完整性三方面，教师评分（满分 10 分）。 1. 闯关实践评价：根据闯关正确率和用时，分为 “时间守护者”（正确率 100%）、“合格法师”（正确率 80%-99%）、“进步法师”（正确率 60%-79%）三个等级。 （二）终结性评价 结合课堂练习（5 道选择题）和拓展任务（购票流程图）进行综合评分，评价维度包括： 1. 闰年规则掌握程度（30%）。 1. 计算思维（逻辑推理、流程梳理，40%）。 （三）评价反馈 1. 课堂即时反馈：对表现优秀的小组和个人给予口头表扬和贴纸奖励。 1. 课后反馈：通过班级学习平台发布评价结果和个性化建议，针对薄弱点提供补充练习。 学科网（北京）股份有限公司 $