第1课 生活处处有算法（教学设计）信息科技人教版五年级全一册

该小学信息科技教学设计聚焦“生活处处有算法”核心知识点，通过西红柿炒鸡蛋和图书馆借书两个生活案例，引导学生理解算法的基本含义及明确性、有序性、可执行性特征。以“小智为妹妹做饭”情境导入，逐步过渡到图书馆借书流程，搭建从生活实例到抽象概念的学习支架。 该资料特色在于融合情境教学与程序体验，通过“西红柿炒鸡蛋程序”“图书借阅程序”让学生感受数字化工具应用，培养数字化创新与实践能力。案例分析与小组讨论引导学生抽象算法特征，强化计算思维，同时结合生活实例提升信息意识。既激发学生学习兴趣，又为教师提供贴合新课标、操作性强的教学方案。

第1课《生活处处有算法》教学设计 一、教学设计理念（新课标） 依据《义务教育信息技术课程标准（2022 年版）》，强调以学生为主体，培养学生的核心素养。通过生活中的实际案例，引导学生感知算法在解决问题中的作用，提升学生的信息意识、计算思维、数字化创新与实践能力以及信息责任意识。注重理论与实践相结合，让学生在体验中理解算法的基本概念和特征，为后续的编程学习奠定基础。 二、教学内容分析 本节课是第一单元 “无处不在的算法” 的第1课，主要通过西红柿炒鸡蛋和图书馆借书这两个生活实例，引导学生认识算法的基本含义及其核心特征（明确性、有序性、可执行性）。教学内容贴近学生生活，便于学生理解和接受，帮助学生建立算法与日常生活的联系，初步形成算法思维。 三、教学对象分析 教学对象为小学五年级学生，他们已具备一定的生活经验和逻辑思维能力，但对算法的概念较为陌生。学生对生活中的具体事例感兴趣，喜欢动手实践和参与互动活动。在教学中，应利用学生的生活经验，通过具体案例和实践操作，引导学生主动探索算法的本质，避免抽象的理论讲解，注重培养学生的学习兴趣和积极性。 四、教学目标 （一）信息意识 1、能发现生活中存在的算法现象，意识到算法在解决问题中的重要性。 2、体会算法与信息技术的联系，初步形成用信息技术解决问题的意识。 （二）数字化创新与实践 1、通过体验 “西红柿炒鸡蛋程序” 和 “图书借阅程序”，感受数字化工具在模拟生活流程中的应用。 2、尝试用简单的方式描述生活钟算法步骤，培养数字化实践能力。 （三）计算思维 1、理解算法是解决问题的明确、有序、可执行的步骤描述。 2、能从生活案例中抽象出算法核心特征，培养逻辑思维能力。 （四）信息责任意识 1、在实践中，认识到遵循算法步骤的重要性，培养严谨的做事态度。 2、初步了解在数字化环境中应遵守的规则，如正确使用借阅系统等。 五、教学重难点 （一）教学重点 1、理解算法基本含义，掌握算法的核心特征（明确性、有序性、可执行性） 2、能从生活实例中提取算法步骤，体会算法在解决问题中的作用。 （二）教学难点 1、如何引导学生将生活中的具体步骤抽象为算法概念。 2、让学生理解算法的有序性和可执行性在实际问题中的重要性。 六、教学策略 1、情境教学法：通过创设 “小智给妹妹做饭” 和 “图书馆借书” 的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中感受算法的存在。 2、案例分析法：以西红柿炒鸡蛋和图书馆借书为具体案例，引导学生分析步骤，归纳算法的特征。 3、实践体验法：让学生运行 “西红柿炒鸡蛋程序” 和 “图书借阅程序”，亲身体验算法的执行过程，加深对算法的理解。 4、问题驱动法：通过提出 “先倒菜再倒油可行吗”“办理借阅手续的具体步骤” 等问题，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。 5、小组讨论法：组织学生讨论 “早上起床到吃早饭的步骤”“洗碗或叠衣服的步骤”，让学生在交流中分享想法，深化对算法的认识。 七、教学资源准备 · 多媒体课件、“西红柿炒鸡蛋程序体验” 和 “图书借阅程序体验” 文件夹及程序、活动探究单、电脑设备，确保每个学生都能正常运行体验程序。 八、教学步骤 教学环节 教 师 讲 解 学 生 活 动 设 计 意 图 情景导入 （5分钟） 1、教师讲解：今天小智的爸妈又是外出，家里只有小智会做饭，小智问妹妹想要吃什么菜？ 妹妹说：她想要吃西红柿炒鸡蛋，但是她又担心哥哥不会做。 同学们，你们知道西红柿炒鸡蛋要怎么做吗？（邀请同学们回答） 这个时候小智想起来妈妈出门前留下了菜谱，他可以根据菜谱做菜 过渡：那下面我们一起按照小智妈妈的菜谱来做一道美味的西红柿炒鸡蛋吧！ 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、师生互动 创设小智要为妹妹做西红柿炒鸡蛋的主题，引出西红柿炒鸡蛋步骤 新课讲授（30分钟） 一、西红柿炒鸡蛋步骤 1、教师讲解：这里有一个做西红柿炒鸡蛋的应用程序，下面请同学们的带着任务单上的问题，一起来体验这个程序吧！【学生体验】 1、教师讲解：时间到，哪个同学来说说西红柿炒鸡蛋分别用到了哪些步骤？（邀请学生回答） 回答的非常棒！那么下面我们跟随这个同学的思路一起来总结这个过程吧！ 首先我们在准备好食材后，第二步需要完成？（西红柿切块、鸡蛋打散）、紧接着我们需要在锅里面导入什么？（油）非常棒，第三步我们在导入油还要起火将油烧热 因为我们使用到了明火，所以一定要有家长陪同，避免出现安全事故。 然后需要需要倒入哪两样食材？（鸡蛋和西红柿）。回答非常完整。在将这些食材到进入之后，进行翻炒，翻炒完我们还需要加入什么？（调料） 最后再简单的翻炒一下，将菜装入盘中，一道美味的西红柿炒鸡蛋就完成啦! 这个时候，请同学们思考一个问题：如果先将西红柿和鸡蛋倒入锅里，再倒入油可行吗？（邀请学生回答） 如果先放菜再倒油的话，菜很容易就糊掉，导致整盘菜都没办法吃了！所以我们做菜需要按照一定的顺序去完成 过渡：小智的妹妹听说小智已经把西红柿炒鸡蛋做好了，迫不及待想要去尝一尝！ 1、教师讲解：妹妹吃了哥哥做的西红柿炒鸡蛋赞不绝口，问哥哥怎么做出这么美味的西红柿炒鸡蛋的？ 小智说，他是按照严格按照妈妈留下来的菜谱的步骤做的。 我们看到，在食谱中，虽然有些步骤看起来非常简单，但也要有做菜经验。比如翻炒西红柿和鸡蛋的火候和时间等。 过渡：吃饭午饭的兄妹俩准备去图书馆借书，但是在借书的过程中似乎遇到了困难，我们一起去帮助他们吧！ 二、图书馆借书的步骤 1、教师讲解：小智的妹妹说，想要看昆虫记这本书，但是书架上面没有，该怎么办呢？你们有什么方法可以帮助小智的妹妹找到《昆虫记》这本书嘛?（邀请学生回答） 这个时候小智提议可以去问问图书馆的管理员，我们看看图书管理员会给到我们什么办法 图书管理员说，我们可以借书图书馆的查阅查阅我们想要的图书 过渡：下面我们一起使用图书馆的查阅系统帮助小智妹妹找一找《昆虫记》这本书在哪里吧！ 1、教师讲解：请打开2、图书借阅程序体验文件夹中的“图书借阅”程序，体验借书过程并完成活动探究单。 1、教师讲解：时间到，哪个同学来说说你都发现了去图书馆结束需要用到哪些步骤呢？（邀请同学回答） 你回答得真响亮！那么我们一起跟随这位同学的思路，一起来总结借书的具体步骤吧！ 首先在进入图书馆后，为了方便我们找到图书，我们一般都会去图书馆大厅的管理系统进行什么操作？（查找要借的书） 在找到要借的是具体位置后，为了方便我们查找，最好在找之前要干什么？（记下书架号） 然后我们就可以拿着记下的书架号开始干什么呢？（到书架找书） 找到书本后我们可以直接带走书吗？（不能）那我们要怎么样才能把书带走？（办理借阅手续） 在办理完成之后，我们就可以带着图书离开图书馆啦！ 在这里呢，老师有个问题要来考一考同学们：你能说说办理借阅手续的具体步骤是怎样的吗？（邀请同学回答） 大家对于办理手续的具体步骤都各抒己见。一般的借阅手续可以简单概括为：扫描借书卡、查看借阅数量、最后根据数量来决定你能否办理借阅手续。 到这里，不管是前面的西红柿炒鸡蛋，还是去图书馆借书，我们发现都需要经历一定的步骤才能完成这些事情，其实这些过程就涉及到了算法 过渡：那么到底什么是算法呢。我们一起去一探究竟吧！ 三、算法的基本含义 1、教师讲解：算法其实就是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。主要油三个关键点： 第一，算法是明确的。如何理解呢？比如西红柿和西红柿切块，你觉得那句话表述的更明确？为什么？（西红柿切块，因为从这句话就知道我们要对西红柿进行切块操作） 非常棒，如果我们只是单纯说一个名词，并不能明确表达出我们的意思，一般都采用动词+名词的形式表述。 第二，算法是有序的。比如在西红柿炒鸡蛋的例子中，我们应该先放菜再倒油还是先倒油再放菜？为什么？（先倒油再放菜，否则菜很容易糊掉） 回答得非常有条理。如果在执行过程中，顺序颠倒了，可能会造成我们无法预估的后果，比如做菜先放菜再倒油可能就会导致菜糊掉。 最后一个，算法是可执行的。比如做菜和做西红柿超鸡蛋。你觉得哪个语句可执行？（做西红柿，因为目标较明确） 非常有自己的看法。算法的可执行主要体现在按照明确、有序的步骤后能够得到预期的结果。比如做菜，我们并不清楚需要做素材还是做荤菜，目标不明确。 所以总的来说，你可以将算法理解成它解决问题的步骤，它让复杂的事情变简单，让生活更高效 过渡：在了解了什么是算法之后，为了保证算法能够准确无误的执行，我们还可以对某些步骤继续进行细化。 1、教师讲解：为了保证机器人能够做出味道一样的西红柿炒鸡蛋，你觉得可以细化哪些步骤？（邀请学生回答） 回答得非常全面，我们也可以细化以下的步骤。比如：西红柿切块大小应该要多大、炒菜时油应该倒多少克、火候应该控制多大、翻炒西红柿和鸡蛋的时间应该要多少秒、最后的调料应该油多少克 过渡：算法不仅仅存在做菜过程、借书过程、还存在我们生活的方方面面，一起来看看我们一天的生活中哪些地方可以将它划分成具体的步骤吧 1、教师讲解：早上从睁开眼睛到吃早饭，你都能找出哪些事情可以划分成具体的步骤呢？（邀请学生回答，可以提示刷牙、起床、穿衣服等等） 刷牙：挤豌豆大牙膏--上下刷牙齿外侧--刷内侧和咬合面--轻刷舌头--漱口至无泡沫、 那么晚上从书包拿出作业，你都能找出哪些事情可以划分成具体的步骤呢？（开灯、找作业等等） 写作业：拿出作业--打开作业--拿出笔--开始写作业 过渡：那么今天我们的学习之旅也接近尾声啦~一起来看看今天都学习了哪些内容吧！ 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、程序体验 5、填写探究单 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、程序体验 5、填写探究单 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、小组汇报 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 通过程序体验，让同学对西红柿炒鸡蛋的具体步骤更加熟悉 通过填写活动探究单的流程图步骤，培养学生的计算思维，引导学生做西红柿炒鸡蛋需要按照一定的步骤完成，否则会出现无法预估的后果 通过总结西红柿炒鸡蛋的步骤，进一步培养学生的计算思维，并且为后续算法的可执行特点奠定基础 通过小智妹妹想要看昆虫记这本书引出下一个知识点：图书馆借书步骤 通过程序体验，让同学对图书馆结合素的具体步骤更加熟悉 通过填写活动探究单的流程图步骤，培养学生的计算思维 初步了解算法的基本含义，通过生活案例让同学们对明确的、有序的、可执行的三个特定能够有更加深入的了解 通过细化西红柿炒鸡蛋的步骤，培养学生的计算思维能力 通过日常生活中的起床、写作业等事情，让同学们知道生活中处处有算法 学生实践 （5分钟） 1、体验西红柿炒鸡蛋程序 2、体验图书馆借书程序 3、完成活动探究单 1、体验程序 2、填写探究单 通过程序体验提升学生的学习兴趣 课堂总结 （3分钟） 1、教师讲解：首先，我们了解了西红柿炒鸡蛋的步骤，那个同学来说说具体都有哪些步骤呢？（邀请学生回答） 然后，小智和妹妹准备去图书馆借书，借书的过程又包含了哪些步骤呢？（邀请学生回答） 通过这两个案例，我们了解到，这些过程都涉及到了算法，知道算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。 哪个同学来说说算法都包含了那三个核心？（邀请学生回答） 过渡：最后我们通过几道聊习题来复习巩固今天的学习内容吧！ （邀请学生回答） 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 锻炼学生的语言表达能力和课堂总结能力 通过练习题巩固本节课知识 课后拓展 （2分钟） 最后小智和妹妹图书馆回家后，发现还有完没有洗，衣服没有叠，你能尝试使用文字描述或者流程的方式列举洗碗或者洗衣服的具体步骤嘛？并说说有哪些步骤是可以细化的。 1、学生练习 通过生活案例，培养学生的计算思维 九、教学板书 第1课 生活处处有算法 一、生活中的算法案例 1. 西红柿炒鸡蛋步骤 准备食材→倒油烧热→炒鸡蛋→炒西红柿→加调料→装盘 2. 图书馆借书步骤 进入→查找→记书架号→找书→办理手续→离开 二、算法的基本含义 算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案 三、算法的核心特征 1. 明确性 2. 有序性 3. 可执行性 十、教学反思 （一）成功之处： 1、教学情境贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习算法知识。 2、通过具体案例和实践体验，让学生直观地理解算法的概念和特征，符合小学五年级学生的认知特点。 3、采用多种教学方法，如情境教学、案例分析、实践体验等，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。 （二）不足之处： 1、在引导学生将生活步骤抽象为算法概念时，可能存在部分学生理解困难的情况，需要进一步加强引导和解释。 2、课堂练习的形式较为单一，可增加更多的互动性练习，如小组竞赛等，提高学生的参与度。 （三）改进措施： 1、在教学中多提供一些生活中的算法案例，让学生通过更多的实例来理解算法的本质。 2、设计多样化的课堂练习和活动，如让学生用流程图绘制生活中的算法步骤，提高学生的动手能力和创造力。 3、关注学习困难的学生，给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。 学科网（北京）股份有限公司 $