习作：我做了一项小实验（讲义）2025---2026学年语文三年级下册统编版

第三单元习作：《我做了一项小实验》教学讲义 一、讲义说明 本讲义适配统编版三年级下册第三单元习作《我做了一项小实验》，严格贴合2026年春季教材要求，摒弃复杂理论，全部内容围绕“教师课堂实操”设计——每一步均有具体话术、指导方法和应急处理，无需额外修改，拿到就能用。 核心目标是让三年级学生掌握“按顺序写清实验、写出真实心情”的方法，兼顾学困生、中等生、优等生的分层需求，同时搭配4篇全新原创范文（每篇≥300字）及针对性点评，方便课堂赏析、直接借鉴。 课时安排：2课时（每课时45分钟，环节清晰，节奏适配三年级课堂，避免拖沓） 核心亮点：无空洞理论，全是课堂可直接说、可直接做的内容，范文贴合学生真实水平，点评直白易懂，学生能快速模仿，教师能快速上手。 二、课前准备 （一）教师准备 实操材料：1套易操作、现象明显的实验（优先选“纸片托水”，材料：玻璃杯1个、纸片1张、清水1瓶，安全无风险，课堂演示一次成功，避免“鸡蛋浮起来”“火山爆发”的繁琐和洒漏）； 打印材料：每人1张简易实验记录表（仅含“实验名称、材料、步骤、我的心情”4项，避免复杂表格，学生快速填写）、4篇范文及点评（打印后分发给学生，或投影展示）； 辅助工具：顺序词卡片（简化版：先、接着、然后、最后，大字打印，方便学生认读）、3个不同层次的学生初稿范例（1篇优秀、1篇中等、1篇有明显问题，提前筛选，用于课堂点评）； 应急准备：备用纸片、清水，应对实验演示失误；简易修改符号图示（贴在黑板角落，方便学生对照使用）。 （二）学生准备（提前1天布置，简单易完成） 和家长一起完成1个简单小实验（推荐：纸片托水、白醋泡鸡蛋、筷子提米，材料常见、操作安全，禁止复杂、危险实验）； 填写简易实验记录表，不用写太多，每一项写1--2句话即可（比如“步骤”写“先倒水，再放纸片，最后倒过来”）； 带作文本、铅笔、橡皮，可自愿带实验材料照片或手绘步骤图（不用强制，降低学生负担）。 三、第1课时：实操演示+方法指导+初稿写作 （一）趣味导入（8分钟，快速调动情绪，衔接习作） 话术：“同学们，今天老师要给大家表演一个‘神奇小魔术’——不用手托，一张薄薄的纸片就能托住一杯水，大家信不信？（停顿，让学生自由发言）不信的话，咱们现场见证奇迹！” 实操演示（放慢速度，边做边说，同步引导观察）： “大家看，老师先往玻璃杯里倒满满一杯清水（边倒边说，故意放慢，让学生看清“满满一杯”），注意哦，水不能洒出来，不然实验就失败啦；” “接着，我把一张干净的纸片轻轻盖在杯口，用手紧紧按住，不能留一点缝隙（演示按压动作，强调“紧紧按住”）；” “然后，我慢慢把杯子倒过来，大家睁大眼睛看清楚，千万不要眨眼！（慢慢倒转杯子，停留3秒，让学生观察纸片没有掉下来）；” “最后，我轻轻松开手——哇！纸片真的托住水了！太神奇啦！” 追问引导（衔接习作，不偏离主题）：“刚才大家都看到了什么？（请2--3名学生发言，鼓励说具体，比如“看到老师倒了满满一杯水”“纸片没有掉下来”）；看到这个现象，你们的心情怎么样？（引导学生说“惊讶”“好奇”“兴奋”）。其实，这不是魔术，是一个简单的科学小实验，今天我们就一起来写一写自己做过的小实验，把实验的过程和自己的心情写下来，让别人也能感受到实验的乐趣。” 审题点拨（直白易懂，避免复杂）：“我们今天写的习作，题目是《我做了一项小实验》，大家记住3个小要求：第一，必须写自己亲手做的实验，不能编；第二，要把实验的步骤写清楚，别人看了能照着做；第三，要写出自己做实验时的心情，开心、着急、惊讶都可以，越真实越好。” （二）方法指导 核心：摒弃“框架讲解”，结合刚才的“纸片托水”实验，现场教学生“怎么说、怎么写”，每一步都有示范，学生能直接模仿。 1. 教写“实验步骤”（重点，10分钟） 话术：“大家刚才看老师做实验，是不是有先后顺序？写实验步骤，就像我们走路一样，一步一步来，不能跳步，这时候我们就可以用上‘先、接着、然后、最后’这四个神奇的词，把步骤串起来，别人一看就明白。” 现场示范（边说边写在黑板上，让学生跟着读、跟着记）： “我先往玻璃杯里倒了满满一杯清水，双手紧紧扶着杯子，生怕水洒出来。接着，我把一张干净的纸片轻轻盖在杯口，用手掌紧紧按住，不留一点缝隙。然后，我深吸一口气，慢慢把杯子倒过来，眼睛一眨不眨地盯着杯口的纸片。最后，我轻轻松开手，惊喜地发现，纸片竟然稳稳地托住了一杯水，没有掉下来一滴。” 点拨（直白，学生能听懂）：“大家看，老师写步骤的时候，不仅用了顺序词，还加了‘紧紧扶着’‘轻轻盖’‘慢慢倒’这些动作，还有‘生怕水洒出来’‘眼睛一眨不眨’这些心里的想法，这样写，步骤就不生硬了，别人就像亲眼看到我们做实验一样。” 即时练习（3分钟，快速巩固）：“请大家拿出自己的实验记录表，用‘先、接着、然后、最后’这四个词，把自己实验的步骤说给同桌听，同桌帮忙检查，有没有跳步，有没有用上顺序词。”（教师巡视，提醒学困生：“先写准备材料，再写第一步做什么，一步一步来，不用着急”） 2. 教写“心情和现象”（难点，8分钟） 话术：“做实验的时候，我们的心情不会一直一样，比如老师做实验的时候，倒杯子的时候很紧张，看到纸片托住水的时候很惊喜。把这些心情写进去，习作就会更生动，别人也能感受到我们的快乐。另外，实验的时候看到的现象，比如‘水没有洒出来’‘鸡蛋壳冒气泡’，也要写清楚。” 分类示范（结合学生常见实验，贴合学生水平，可直接套用）： 心情描写（3种常见心情，学生任选）： 紧张：“我慢慢把杯子倒过来，手心都出汗了，心里暗暗祈祷：纸片千万不要掉下来啊！” 着急：“我等了好长时间，鸡蛋壳还是没有变化，我皱着眉头，心里着急极了：怎么还没有反应呢？” 惊喜：“当看到鸡蛋慢慢浮起来的时候，我高兴得跳了起来，拍着手大喊：‘成功啦！我成功啦！’” 现象描写（结合3个常见实验，直白具体）： 纸片托水：“杯子倒过来后，纸片牢牢地贴在杯口，水一点也没有洒出来，就像被施了魔法一样。” 白醋泡鸡蛋：“没过多久，鸡蛋壳上就冒出了密密麻麻的小气泡，像给鸡蛋穿了一件小珍珠衣，还发出‘滋滋滋’的声音。” 筷子提米：“我用力把筷子插进米里，轻轻一提，神奇的事情发生了，杯子竟然跟着筷子一起被提了起来！” 点拨：“大家写的时候，不用写复杂的句子，只要把自己看到的、想到的、感受到的写出来就可以，比如看到气泡，就写‘鸡蛋壳上冒出了很多小气泡’；心里着急，就写‘我心里很着急，不停地盯着杯子’，这样就很好。” （三）初稿写作（17分钟，分层指导，确保人人能动笔） 话术（明确要求，不模糊）：“现在，请大家拿出作文本，开始写自己的习作，记住3个小要求： 1.用上‘先、接着、然后、最后’至少3个顺序词； 2.写清楚实验步骤和看到的现象； 3.写出自己做实验时的心情； 4.字数不少于300字，不会写的字可以查字典，也可以举手问老师。” 分层指导（重点，教师巡视时，针对性指导，话术直接说）： 学困生：“你先把实验记录表上的步骤抄下来，然后在每一步后面加一个动作，比如‘先准备材料’，改成‘我先准备好玻璃杯、纸片和清水’；再在最后加一句心情，比如‘我很高兴’，慢慢写，写完整就可以。” 中等生：“你已经写清楚步骤了，试着在步骤里加一些现象和心情，比如写‘倒清水’，可以加上‘我往杯子里倒了满满一杯清水，水清清的，没有一点杂质’；写‘倒杯子’，可以加上‘我心里很紧张，手心都出汗了’。” 优等生：“你可以试着用一些比喻，比如把‘气泡’比作‘小珍珠’，把‘纸片’比作‘小盾牌’；再把心情变化写得更具体，比如‘一开始很期待，中间很着急，最后很惊喜’，让习作更生动。” 应急处理：遇到学生不会写的情况，直接给出简单句子，让学生模仿（比如“我先准备好实验材料，接着做第一步，然后做第二步，最后实验成功了，我很开心”）；遇到学生写得太快、太简略，提醒“再加点动作和心情，比如你怎么准备材料的，看到现象的时候心里怎么想的”。 收尾（2分钟）：“时间到，大部分同学都完成了初稿，没有写完的同学，下课继续写完，写完的同学，自己读一遍，看看有没有不通顺的句子，有没有遗漏步骤和心情。” （四）课堂小结（2分钟，简单回顾，衔接下节课） 话术：“今天我们学会了写小实验的方法，知道了要用上顺序词，写清楚步骤、现象和心情。下节课，我们一起修改自己的初稿，赏析优秀范文，把自己的习作改得更精彩，还要学习用修改符号修改作文，大家课后可以再读一遍自己的初稿，找找需要修改的地方。” 四、第2课时：初稿修改+范文赏析+誊写定稿（45分钟，聚焦实操，不拖沓） （一）复习回顾（5分钟，快速衔接，唤醒记忆） 话术：“上节课我们学习了写小实验的方法，谁能说说，写小实验要注意什么？（请2--3名学生发言，引导学生说出“顺序词、步骤、现象、心情”）非常好，大家都记得很清楚。今天我们就围绕这4点，修改自己的初稿，让我们的习作更优秀。” 修改符号讲解（极简，贴黑板，直接说）：“大家看黑板上的修改符号，只有4个，很好记：1.改正号：写错字了，用它圈起来，在旁边写正确的；2.增补号：漏写内容了，用它画个小方框，在里面补充；3.删除号：写多余的句子了，用它画一条斜线，删掉；4.调换号：句子顺序错了，用它画个箭头，调换位置。”（边说边在黑板上画简单图示，学生一眼就能看懂） 修改要求：“请大家拿出自己的初稿，对照3个小要求修改：1.有没有用上顺序词，步骤有没有跳步；2.有没有写清楚实验现象；3.有没有写出自己的心情；4.语句通顺，没有错别字。” （二）初稿修改（15分钟，自主修改+同伴互评，落地性强） 自主修改（7分钟）：“请大家自己修改自己的初稿，按照刚才的要求，逐句检查，用修改符号修改，不会修改的地方，举手问老师，或者问问同桌。”（教师巡视，重点指导学困生：“你看，你这里没有写现象，我们加上‘鸡蛋壳上冒出了很多小气泡’；这里没有写心情，我们加上‘我很惊喜’”） 同伴互评（8分钟）：“现在，请大家把自己的初稿交给同桌，同桌按照‘3个小要求’帮忙检查，写出1个优点和1个需要修改的地方，优点要具体，比如‘你用上了4个顺序词，步骤很清楚’；修改建议要可行，比如‘可以加上实验的现象’。”（教师巡视，提醒学生：“不要敷衍，要认真检查，帮助同桌进步，同时也看看自己的初稿有没有同样的问题”） 收尾：“互评结束，请大家拿回自己的初稿，结合同桌的建议，再修改一遍，把自己的初稿改得更完善。” （三）范文赏析（18分钟，4篇全新范文，点评直白，可直接借鉴） 话术：“刚才大家都修改了自己的初稿，现在我们来赏析4篇优秀范文，看看这些同学是怎么写的，我们可以学习他们的优点，修改自己的习作。每篇范文，我们先请同学朗读，再一起点评，看看他们的优点在哪里。” 范文1： 神奇的纸片托水 今天，我和妈妈一起做了一个有趣的小实验——纸片托水，听说一张薄薄的纸片能托住一杯水，我半信半疑，决定亲手试一试。我准备的材料很简单：一个透明的玻璃杯、一张干净的纸片和一瓶清水，心里满是期待，盼着快点看到神奇的现象。 我先往玻璃杯里倒了满满一杯清水，双手紧紧扶着杯子，生怕水洒出来，溅到桌子上。接着，我把纸片轻轻盖在杯口，用手掌紧紧按住，不留一点缝隙，心里暗暗想：这么薄的纸片，真的能托住水吗？然后，我深吸一口气，慢慢把杯子倒过来，眼睛一眨不眨地盯着杯口，手心都冒出了小汗珠，紧张极了。最后，我轻轻松开手，奇迹发生了！纸片竟然稳稳地托住了一杯水，没有掉下来一滴，水安安静静地待在杯子里，就像被施了魔法一样。 我高兴得跳了起来，拉着妈妈的手大喊：“成功啦！纸片真的能托住水！”妈妈笑着告诉我，这是因为大气压的力量，把纸片紧紧压在杯口，所以水不会洒出来。这个实验太神奇了，不仅让我收获了快乐，还让我学到了科学知识，我以后还要做更多有趣的小实验，探索科学的奥秘。 【点评】： 顺序词“先、接着、然后、最后”用得很准确，步骤清晰，没有跳步，别人看了能照着做，完全符合习作要求； 心情描写很真实，从“期待”到“紧张”再到“高兴”，变化很自然，贴合做实验时的真实感受，读起来很有感染力； 现象描写很具体，比如“手心冒出了小汗珠”“纸片稳稳地托住了一杯水”，让读者仿佛亲眼看到了实验过程，语言简单易懂，贴合三年级学生水平。 范文2： 筷子提米 周末，我在课外书上看到一个神奇的小实验——筷子提米，一根普通的筷子，竟然能把一杯米提起来，我觉得特别神奇，于是决定亲手做一做，验证一下这个说法是不是真的。我准备了材料：一个玻璃杯、一碗大米和一根筷子，准备好材料后，我就迫不及待地开始了实验。 我先把大米小心翼翼地倒进玻璃杯子里，直到把杯子装满，然后用手轻轻按压大米，把大米压得紧紧的，不留一点空隙。接着，我把筷子慢慢插进大米里，尽量插进杯子的底部，再用手轻轻按压一下大米，让筷子和大米贴得更紧。然后，我深吸一口气，双手握住筷子，慢慢往上提，心里既紧张又期待，生怕大米掉下来。最后，神奇的事情发生了！杯子竟然跟着筷子一起被提了起来，牢牢地挂在筷子上，没有掉下来一粒米。 我惊讶得瞪大了眼睛，嘴巴张得圆圆的，不敢相信自己的眼睛。爸爸看到我惊讶的样子，笑着告诉我，这是因为大米和筷子之间有摩擦力，摩擦力把筷子和大米紧紧粘在一起，所以能把杯子提起来。通过这个小实验，我明白了，生活中处处有科学，只要我们仔细观察，就能发现很多有趣的秘密。 【点评】： 开头交代了做实验的原因，自然引出实验主题，“半信半疑”“迫不及待”写出了自己的心情，开篇很生动； 实验步骤描写很具体，加入了“小心翼翼”“轻轻按压”“慢慢插进”等动作，让实验过程更清晰，画面感很强； 结尾点明了实验原理，通俗易懂，还写出了自己的收获和感悟，结构完整，符合习作要求，字数也达标。 范文3： 白醋泡鸡蛋 今天，老师让我们做一个小实验，我选择了白醋泡鸡蛋，因为我听说，白醋能让硬硬的鸡蛋壳变软，变成“弹力球”，我特别好奇，想亲眼看看这个神奇的变化。我准备的材料很简单：一个生鸡蛋、一个透明的玻璃杯和一瓶白醋，准备好材料后，我就开始了实验。 我先把鸡蛋轻轻放进玻璃杯子里，鸡蛋“咚”的一声，稳稳地落在了杯底，圆滚滚的，像一个小小的皮球。接着，我往杯子里倒入白醋，直到白醋完全没过鸡蛋，看着鸡蛋安安静静地躺在白醋里，我心里充满了好奇，暗暗想：鸡蛋壳真的会变软吗？然后，我静静地观察起来，没过多久，鸡蛋壳上就冒出了密密麻麻的小气泡，像给鸡蛋穿了一件亮晶晶的珍珠外衣，还发出“滋滋滋”的声音，好像在和白醋“说悄悄话”。我蹲在杯子旁边，目不转睛地盯着，生怕错过任何一个变化。 第二天早上，我一起床就飞奔到杯子前，迫不及待地把鸡蛋捞出来，用清水冲洗干净。天哪！鸡蛋真的变软了，摸起来滑滑的、QQ的，像果冻一样，我轻轻捏了捏，它还能轻微变形，太神奇了！通过这个实验，我不仅看到了神奇的现象，还学到了科学知识，我明白了，白醋和鸡蛋壳会发生化学反应，所以鸡蛋壳才会变软。 【点评】： 语言生动有趣，运用了比喻（“鸡蛋像小皮球”“气泡像珍珠外衣”）和拟声词（“滋滋滋”），充满童趣，符合三年级学生的语言特点； 观察很细致，把鸡蛋壳的变化写得很具体，从“冒出气泡”到“变软”，过程清晰，体现了“认真观察”的要求； 心情描写很丰富，“好奇”“期待”“惊讶”，贯穿整个实验过程，真实自然，让习作更有感染力，字数也超过了300字。 范文4： 会跳舞的葡萄干 周末，我在家做了一个特别有趣的小实验——会跳舞的葡萄干，这个实验的材料很常见，操作也很简单，却能看到神奇的现象。我准备了材料：一杯雪碧、几颗紫红色的葡萄干，还有一个透明的杯子，心里满是期待，盼着看看葡萄干怎么“跳舞”。 我先把雪碧慢慢倒进透明的杯子里，雪碧里冒出了很多密密麻麻的小气泡，像一杯装满了小珍珠的饮料，看起来特别好看。接着，我把几颗葡萄干轻轻放进杯子里，葡萄干一下子就沉到了杯底，安安静静地躺在那里，一动不动。我有点着急，皱着眉头想：葡萄干怎么不跳舞呢？然后，我静静地等待着，没过一会儿，神奇的事情发生了！葡萄干身上沾满了小气泡，像穿上了一件气泡外衣，慢慢悠悠地从杯底浮了起来。 就在葡萄干快要浮到水面的时候，身上的气泡掉了下来，它又慢慢沉到了杯底，过了一会儿，又沾满气泡浮了起来，就这样，葡萄干在雪碧里上上下下，像在跳优美的舞蹈，太有趣了！我高兴得拍手叫好，一直盯着杯子，舍不得移开眼睛。妈妈告诉我，这是因为气泡的浮力把葡萄干托了起来，气泡消失后，葡萄干就沉了下去。这个实验太好玩了，让我明白了，生活中处处有科学，只要我们认真观察，就能发现其中的奥秘。 【点评】： 实验选材新颖，没有选择常见的“鸡蛋浮起来”，而是选择了“葡萄干跳舞”，吸引读者，也体现了学生的观察力； 步骤清晰，顺序词使用准确，同时把“葡萄干浮起来、沉下去”的现象写得很具体，“上上下下像跳舞”，生动形象，画面感很强； 心情描写很真实，从“期待”到“着急”再到“高兴”，变化自然，结尾写出了自己的收获，结构完整，语言流畅，完全符合习作要求。 （四）誊写定稿+课堂小结（7分钟） 誊写定稿（5分钟）：“请大家把修改后的习作，工整地誊写在作文本上，要求：字迹工整、卷面整洁，不写错别字，正确使用标点符号；可以在习作旁边配上自己手绘的实验步骤图，让习作更生动。誊写的时候，不要遗漏修改后的内容，写得认真、卷面整洁的同学，老师会给予表扬。”（教师巡视，提醒学生：“慢慢写，不要慌，字迹工整很重要”） 课堂小结（2分钟）：“今天我们一起修改了自己的习作，赏析了4篇优秀范文，大家都有很大的进步。其实，写小实验一点也不难，只要我们按顺序写清步骤，写清楚实验现象，写出自己的真实心情，就能写出一篇优秀的习作。希望大家以后多做科学小实验，多观察、多记录，把自己的发现和感受写下来，做一个爱科学、爱写作的孩子。” 五、课后作业（极简，兼顾不同水平，不增加学生负担） 基础层：认真誊写修改后的习作，圈出自己用到的顺序词和心情描写的句子； 提升层：为自己的习作配1张实验步骤图，再积累2个描写实验的好词（如：神奇、有趣、小心翼翼）； 拓展层：再做一个简单的小实验，用今天学到的方法，写一段简短的文字（不少于150字），记录实验过程和自己的心情。 六、教师实操小贴士 课堂实验演示：优先选“纸片托水”，成功率100%，避免“火山爆发”“鸡蛋浮起来”洒漏，节省课堂清理时间；若演示失误，直接笑着说“没关系，实验难免会失败，我们再试一次，这也是做实验的乐趣”，引导学生正确看待实验失败。 学困生指导：不要要求太高，先让其写完整步骤和简单心情，再逐步引导补充细节，避免打击学生积极性；可提前准备1份简单的初稿模板，让学困生参考。 范文使用：课堂上可让学生朗读范文，逐句分析优点，引导学生模仿，比如“大家可以学习范文，在步骤里加一个比喻，让自己的习作更生动”。 时间把控：第1课时的初稿写作，重点关注学困生，确保其能完成初稿；第2课时的范文赏析，不要拖沓，每篇范文点评控制在4分钟左右，留出充足时间让学生誊写。 学科网（北京）股份有限公司 $