第2单元 12 单元研习任务 第一部分 整合单元文本特点，达成工具性学习目标（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

该高中语文课件聚焦小说探究题解题能力培养，通过对接《阿Q正传》《边城》等教材文本，引导学生从标题、人物、情节等角度探究作品意蕴，搭建“文本分析—技法指导—目标检验”的学习支架，帮助学生系统掌握探究方法。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以《一杆枪的故事》为实例，通过分析“枪”的象征意义及情节结构特色，引导学生深入理解革命文化内涵，提升逻辑思维与审美创造能力。采用案例教学与问题驱动法，学生能在实践中强化语言运用，教师可依托系统指导提升教学效率。

第一部分　整合单元文本特点， 达成工具性学习目标 1 1．通读《阿Q正传》全篇，思考几个问题：鲁迅说他写《阿Q正传》是因为“要画出这样沉默的国民的魂灵来”，怎么理解鲁迅的创作动机？有人说阿Q的“精神胜利法”是我们民族落后的“国民性”的集中体现，也有人说“精神胜利法”是人类摆脱绝望处境的一种常见的精神反应，对此你怎么看？在老师指导下，搜集并阅读相关评论，围绕“说不尽的阿Q”这个话题，形成自己的看法，与同学讨论。 2．汪曾祺在《又读〈边城〉》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。你是否有类似的阅读感受？循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识。还可以搜集相关的评论，看看这些评论中有哪些说法可以支撑或者丰富你的观点。然后以《〈边城〉中的“矛盾”》为题，写一个发言提纲，在班级或者小组内交流。 对小说的探究，往往是从小说的标题、人物、情节、环境、语言、主题等角度或层面，联系小说的时代背景或创作意图，赏析小说的内涵。既是对作品的构思、表现手法、语言的赏析，又是对作品内涵的赏析。因此，小说探究是对作品的综合考查。 【技法指导】 一、探究文本意蕴 对小说的丰富意蕴的探究，可以从人物形象、情节描写、环境氛围、语言表达、主题情感、时代背景等多个方面进行。 1．人物形象 小说中的人物形象，是小说丰富意蕴的最重要载体。进行探究时要对人物所体现的思想品质、精神特质、人性内涵等进行深入挖掘。 2．情节描写 情节是小说中用来表现主题或人物性格的一系列事件，一般包括开端、发展、高潮和结局。通过分析小说的情节，探究人性精神、人生态度等。 3．环境氛围 小说中的环境包括自然环境和社会环境。通过分析小说的环境描写，探究自然及社会景象当中蕴含的人生哲理、象征意义，及其对主旨的暗示。 4．语言表达 通过小说中人物的语言或画龙点睛的议论、抒情性文字，探究其深刻内涵。 5．主题情感 从人物、情节、环境等角度把握文本的主题，探究题目所涉及的深刻意蕴。 6．时代背景 探究小说的时代意义，如反映时代变革、批判社会现象、探索人性与情感、塑造社会价值观等。 注意：具体答题时，要明确试题要求，针对提问答题。特别是涉及多个考点的试题，要处理好“切入点”和“落脚点”的关系，不能单纯就事论事或任意发挥。 二、探究作者的创作意图 1．依本探源 依据文本中或显或隐的有效信息，在对作品主题的观照下，对作者的创作背景和创作意图进行探讨。 2．相互观照 作为创作动因的“创作背景”，与体现创作目的的“创作意图”大体一致，它们又与小说的主题密切相关。在探究过程中可以利用这种相关性，互为参照进行解读。 3．规范答题 要明确试题要求，针对提问答题。 三、发表自己的见解 1．选好角度，确定话题，明确指向。 2．“自己的见解”侧重于个性化解读，但不能偏激，需要把握好“度”。 3．遵循原则：言之成理，持之有据，自圆其说。 总之，在做小说探究题时，要在认真审题的基础上，有的放矢，由表及里，从多个角度分条阐述观点，并注意联系文本具体分析，做到有理有据。 【目标检验】 阅读下面的文字，完成1～4题。 一杆枪的故事 章熙建 一 ①子夜，苍穹如墨，弹雨如蝗。 数条残破的木船满载着黄维兵团的溃兵，妄图最后垂死一搏，在中原野战军铁箍般的包围上撕开一道血口。 年轻的排长单腿跪在岸堤上，以干脆的点射猎杀船首的敌军机枪手。突然，一梭子弹雨点般泻向他的前胸。 20岁的柏松就在这个连队当文书。眼看排长中弹倒下，他当即飞奔过去救护。浑身是血的排长对他摇了摇头，继而费力地抬手指向自己脚下，欲说什么，但一阵抽搐后，终是陷入永远的沉睡。 排长脚下，是一双崭新的棉鞋。瞬间，总攻前夜的一幕倏然浮现在柏松眼前—— 1948年11月，柏松所在的中原野战军某英雄团在与黄维兵团某部惨烈的阵地争夺战中，主动放弃两度易手的南坪集，撤到浍河西岸加入外环包围圈。 ②夜晚月朗星稀，潜伏在老榆树上担任隐蔽哨的柏松，发现雪幕中有人影一闪：一个姑娘走到狙击排宿营院门外。少顷，排长闪身出门，两人并排无言地朝东走了一段路。片刻后，姑娘将藏在身后的东西塞进排长手中，转身疾奔而去…… 此刻，排长脸上的痛苦与遗憾已然凝固，而总攻前夜那一幕犹在柏松眼前：姑娘如风般飘忽而去，捧着东西的排长站立许久…… 替排长合上双眼，柏松把零碎的细节缀连起来：那晚姑娘塞给排长的就是这双棉鞋！ 二 数年之后，已经成为战地记者的柏松，每每忆及姑娘和牺牲的排长，仍难以释怀——那是一束悄然而来、倏然而逝的战地火花。 他依稀记得，他们团进驻任圩镇的当晚，刚被提拔为排长的山东大个，操着一口胶东口音，干脆利索地给各班分配任务。大个排长不知道，正忙碌着给战士们倒水的房东闺女英子，在那天愣愣地朝着他凝望了许久。 部队对围困之敌实施闭合封锁，各营连昼夜突击构筑工事。③19岁的英子和姐妹们忙碌着为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮。 一天，英子偶然问起那杆步枪的来历，排长说得郑重：身中数弹的老班长用卷刃的刀斩杀鬼子夺取步枪，之后的3任班长用这杆枪共击毙18个日寇，而且相继牺牲……他刚刚成为这杆枪的传人，便赶上了淮海战役。 那一刻，英子支着腮帮静静地瞅着排长，晶亮的眸子里满是钦佩。 大战前的空气紧张凝重，而宿营地却似乎留出了一隅相对轻松的空间。英子指着瞄准镜、游标尺，不停地向排长提问讨教，排长则耐心地指点她如何捕捉时机、果断射击。 有天擦枪时，英子问排长：等你缴到新的武器，就把这支枪送给我用，行不？排长摇头说，那不成，这枪比我的命还金贵，我得豁出命护着它！ 那瞬间，姑娘眼中闪过一丝不易觉察的失望，但她并没有再作努力，只是紧咬着嘴唇，低头使劲地擦起枪来。 三 1950年隆冬，抗美援朝前线，柏松穿梭于志愿军前沿阵地展开火线采访。孰料，就在那个冷气弥漫的清晨，他竟然遭遇了一次始料未及的邂逅：361高地坑道口，一名女战士正聚精会神地擦拭步枪——她正是英子。 那年，双堆集战役进入胶着状态。④在一个寒风凛冽的黄昏，盘旋战场上空的敌机绕着外围村庄狂轰滥炸。一颗罪恶的炸弹落在英子家的小院子里，正在赶制军粮的英子父母和弟妹瞬间被夺去了生命。⑤残阳如血，烈焰冲天，正赶着骡车往前线送烙饼的英子，就在百米外目睹了惨剧的发生。姑娘悲痛欲绝，长跪茅屋前，咬破的嘴唇鲜血直流。 翌日清晨，部队出发。身穿军装的英子昂首挺胸走在队伍中。 就在柏松思绪飘忽的瞬间，钻出云层的敌机突然一窝蜂般掠过高地。空袭让柏松与英子终未相认。翌日晌午，等待他的竟是一个噩耗——英子已在清晨的又一轮空袭中血洒阵地。 四 走进师指挥所，柏松一眼就看见那杆尚有血迹的步枪。师长就是当年率部血战南坪集的团长，听他讲述英子牺牲的经过时，柏松死死地盯着那杆枪——他觉得那杆枪忽然神圣起来，是因为附着了烈士的英灵。 朝鲜战争爆发后，师长率部首批入朝参战。那天部队开进途中，一辆陷入雪坑的嘎斯卡车堵住了去路。师长跳下车，远远听到寒风中飘来清脆的声音：“一二三，齐用劲呵！”是师侦察连狙击排一班班长英子在指挥推车。 渡江战役前夕，英子要求接过排长留下的那杆步枪，可团长没吭声。踟蹰再三，他还是让参谋长另选了一个大个子山东兵来接枪。攻克582高地前夜，侦察连提前进入阵地前沿潜伏。寒风刺骨，山东兵突然昏厥。战友们把他背进坑道急救，而英子却眼疾手快地一把抓过那杆枪。 正是这个场景，触动了师长。拿下582高地的当晚，师长就打电话给了他的继任团长，下令立即将那支编号为“21015164”的狙击步枪，配发给狙击排一班班长使用。 五 师长是在望远镜中，目睹了英子壮烈牺牲的过程。 拉响空袭警报的清晨，薄雾如纱。一颗炮弹突然坠落在361高地的战壕里，潜伏伪装网下担负“零敲牛皮糖”任务的战士们顿时被气浪掀翻。少顷，额头鲜血淋淋的英子艰难地睁开眼，那杆枪完好无损，正歪靠在战壕沟沿…… 叙述完毕，师长握紧双拳挤压太阳穴，指挥所也陷入了沉寂。柏松久久伫立，又想起了排长牺牲那天，他未说出口的话和脚下那双尚还崭新的黑棉鞋。 (有删改) √ 解析：“这也成为英子后来拿枪上战场的重要原因”错，从后文看，英子走上战场成为战士的原因主要是国恨家仇。英子的家人在敌机轰炸中丧生，这一惨剧直接促使她穿上军装，走上战场。排长的拒绝虽然让她失望，但并未成为她参战的决定性因素。 √ 解析：“推动了故事情节的发展”错，这里的环境描写并没有推动情节的发展。画线句④⑤主要描写了英子家人遇难时的环境，通过“寒风凛冽”和“残阳如血”渲染了悲惨的氛围，烘托了英子失去亲人的痛苦和战争的残酷。这些描写更多是为了表现英子的情感变化和战争的惨烈，而非推动情节发展。 ★3.小说题目是“一杆枪的故事”，请简要概括“一杆枪”在文中的意蕴。 答案：①“一杆枪”指历经数位班长、排长，最后传到英子手中的编号为“21015164”的狙击步枪，是战地硝烟的见证者。②“一杆枪”是革命战争年代，老班长、排长、英子等牺牲战士的化身，它凝聚着勇往直前、前赴后继、保家卫国、视死如归的革命精神，象征着高尚精神品质的延续与传承。 4．该篇小说在情节结构安排方面富有特色，请简要分析。 答案：①以“一杆枪”为线索，将老班长、排长、英子等不同战争时代的故事串联在一起，使小说结构精巧，叙事集中。②采用现实与回忆相交织的手法，文中既有对排长、英子的现实场景描写，又穿插对过去事件的叙述，打破了单一的时空逻辑，使情节曲折、有波澜。③巧设悬念，前后照应。如开头写排长牺牲前抬手指向脚下一双崭新的棉鞋，设置悬念，后文交代了棉鞋的来历，使情节内容前后照应，结构严谨。④小说以战地记者柏松的视角来讲述故事，以柏松的所见所闻、所思所感串联若干个场景片段，自然地分为五个部分，各部分情节彼此勾连，有机融合。 链接考点　小说探究题 eq \a\vs4\al(对接,教材) P69：一、鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，但观察和描写的角度却有很大的不同。研读本单元的两篇小说，完成下列任务。 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“那瞬间……低头使劲地擦起枪来”一句写出了遭到排长拒绝后英子的反应，这也成为英子后来拿枪上战场的重要原因。 B.“一颗罪恶的炸弹落在英子家的小院子里”，正是这颗炸弹使英子失去了亲人并改变了她的命运，其中“罪恶”一词带有情感色彩，表达了对敌人的憎恶。 C．文中的英子与《荷花淀》中的水生嫂等都具有淳朴、善良的特点，在战争年代她们得到了历练和成长，具有了崇高的人格精神。 D．文中“1950年隆冬”“361高地”“‘零敲牛皮糖’任务”等语句的使用，在一定程度上强化了战争的严峻和残酷，增强了小说的真实感。 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　) A．画线句①，使用了比喻的修辞手法，点明了故事发生的时间，渲染了战事的紧迫，为人物命运发展作了铺垫。 B．画线句②，以简洁的语言营造了一种宁静的环境氛围，这与英子在大战前夕给排长送棉鞋表达情意的故事内容相吻合。 C．画线句③，写英子和姐妹们的活动，属于场面描写的一部分，表现了解放战争时期群众对人民军队的衷心拥护，有利于丰富小说的主题。 D．画线句④⑤，两句环境描写互相照应，前一句突出自然环境的严酷，推动了故事情节的发展；后一句烘托出英子家人为国牺牲的悲壮。 $