精品解析：2026年黑龙江哈尔滨市道里区中考零模语文试题

九年级下学期模拟练习 一、积累与运用（25分） 阅读下面一段文字，回答小题。 冬日的哈尔滨，是冰雪与诗意交融的北国仙境。在冰雕雪塑的艺术长河中，人们在匠心与文化的熏陶下，感受着独属于北方的浪漫。漫步冰雪大世界，游人沉醉于流光异彩的幻境之中，或惊叹，或留影；创作者从不拘泥于传统样式，大胆创新，让冰雪艺术永不停滞，以灵动巧思赋予冰雪生命与温度。巨型雪雕憨态可掬，冰灯璀璨夺目，引得游人驻足疑望，赞叹声声。孩子们在雪地里嬉闹奔跑，笑声清脆，__________。除夕夜，街头巷尾张灯结采，冰雪大世界灯火辉煌，更添几分喜庆与热烈。这座冰雪之城，不仅为远道而来的游客献上冰雪盛宴，更向全国观众表示着冰城人的温暖与浪漫。 1. 语段中加点字的注音正确的一项是（ ） A. 熏陶（tāo） B. 沉醉（zuì） C. 拘泥（ní） D. 停滞（zì） 2. 语段中画横线的词语没有错别字的一项是（ ） A. 流光异彩 B. 憨态可掬 C. 驻足疑望 D. 张灯结采 3. 对语段中画波浪线的病句修改正确的一项是（ ） 原句：这座冰雪之城，不仅为远道而来的游客献上冰雪的盛宴，更向全国观众表示了冰城人的温暖与浪漫。 A. 这座冰雪之城，不仅为远道而来游客献上冰雪的盛宴，更向全国观众展示了冰城人的温暖与浪漫。 B. 这座冰雪之城，不仅为远道而来的游客献上冰雪的盛宴，也向全国观众表示了冰城人的温暖与浪漫。 C. 这座冰雪之城，不但为远道而来的游客送上冰雪的盛宴，而且向全国观众表示了冰城人的温暖与浪漫。 D. 这座冰雪之城，不仅向全国观众表示了冰城人的温暖与浪漫，更向远道而来的游客献上冰雪的盛宴。 4. 结合语境，填入语段中横线处最恰当的一项是（ ） A. 只愿沉浸在热闹喧嚣的都市之中 B. 只愿停留在惊险刺激的滑雪道上 C. 只愿沉醉在这梦幻纯净的冰雪世界里 D. 只愿流连在琳琅满目的年货集市中 5. 班级开展“冰雪筑梦，艺韵流芳”主题交流活动，作为主持人，下列表达准确且得体的一项是（ ） 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！①今天我们一同感受冰雪艺术的魅力，畅谈文化传承与创新。②这些冰雕设计师们技艺超群，作品巧夺天工，我们真该好好地向他们吹嘘一番。③下面请准备好的同学抛砖引玉，率先发言。④没准备好的同学就别上台了，免得浪费大家时间。 A. ①句 B. ②句 C. ③句 D. ④句 6. 班级开展“名著中的人物与情节”专题探究活动，小美制作了《水浒传》人物表格（如下），其中解读不正确的一项是（ ） 序号 人物 核心情节 性格特点解读 A 鲁智深 拳打镇关西、倒拔垂杨柳 嫉恶如仇、粗中有细、豁达明理 B 林冲 误入白虎堂、雪夜上梁山 安分守己、循规蹈矩，后奋起反抗 C 武松 景阳冈打虎、血溅鸳鸯楼 刚勇豪爽、知恩图报、有仇必报 D 宋江 浔阳楼题反诗、三打祝家庄 阴险狡诈、权欲熏心、不择手段 A. A B. B C. C D. D 7. 成长路上，难免遇到困境与挑战。古人以诗文明志，在逆境中坚守信念，在坎坷中胸怀天下，这种精神穿越千年，依然能给我们深刻的启迪与力量。请根据情境提示，按教材原文填空。 求学之路，贵在坚持。宋濂在《送东阳马生序》中记录自己寒冬苦读：“天大寒，砚冰坚，_________，弗之怠。”面对挫折，当有豪情。李白在《行路难（其一）》中坚定信念：“_________，直挂云帆济沧海。”身处逆境，要存豁达。刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中写下哲思：“_________，病树前头万木春。”心怀家国，当立壮志。苏轼在《江城子·密州出猎》中抒发抱负：_________，西北望，射天狼。心系天下，不忘使命。辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中抒写理想：“_________，赢得生前身后名。”心怀天下，情系苍生。范仲淹在《岳阳楼记》中抒发为民请命，救人之困坚定信念：“_________，_________。” 二、阅读（45分） （一）文言文阅读。（9分） 甲文： ①今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ②东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉？ ——（《送东阳马生序》节选 明 宋濂 ） 乙文： ①昔王文成公①童子时，其父携至京师，诸贵人见之，谓宜以第一流自待②。文成问：“何为第一流？”诸贵人皆曰：“射策甲科③为显官。”文成莞尔而笑，“恐第一流当为圣贤。”诸贵人乃皆大惭。今天既赋姬传④以不世之才，而姬传又深有志于古人之不朽。其射策甲科为显官，不足为姬传道；即其区区以文章名于后世，亦非余之所望于姬传。 ②孟子曰：“人皆可以为尧舜。”以尧舜为不足为，谓之悖天⑤；有能为尧舜之资而自谓不能，谓之慢天。若夫拥旄仗钺，立功青海万里之外，此英雄豪杰之所为，而余以为抑其次也。 ③姬传试于礼部，不售而归⑥，遂书之以为姬传赠。 ——（《送姚姬传南归序》节选 清 刘大櫆） 注释：①王文成公：即王守仁，号阳明，明代思想家、军事家，谥号“文成”。②自待：自我期待③射策甲科：考中科举甲等，指考中进士。④姬传：即姚鼐，这是他的字，清代文学家⑤悖天：违背天理。⑥不售而归：科举考试没有考中。 8. 【重点实词】请你根据方法提示，解释下面加点的字 篇目 加点的字 方法提示 解释 甲文《送东阳马生序》 流辈甚称其贤 课内迁移法：贤哉，回也（《论语》） （1）贤：____ 甲文《送东阳马生序》 言和而色夷 语境推断法（结合上下文人物神态） （2）夷：____ 乙文《送姚姬传南归序》 其父携至京师 查阅《古代汉语词典》选义项：①带领②分离③抬、拿 （3）携：请书写文字____ 9. 【关键语句】翻译下列语句。 （1）心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （2）即其区区以文章名于后世，亦非余之所望于姬传。 10. 【感悟主旨】同为赠序，甲文宋濂与乙文刘大櫆对晚辈的期望有何不同？请简要概括。 （二）（11分） 阅读《梅与蜡梅：谁在雪中送春信》，回答小题。 梅与蜡梅：谁在雪中送春信 ①1月中下旬，我国大部分地区纷纷下雪，不少人前去踏雪寻梅。在北方，看到的大概率是蜡梅。在南方，则可能见到雪中梅花与蜡梅同框。 ②有诗说：“梅花欢喜漫天雪。”其实，欢喜的是人，梅与蜡梅都是怕冷的。 ③严格来说，蜡梅并非梅类，二者连远房亲戚都算不上。蜡梅是樟目蜡梅科蜡梅属灌木，梅花为蔷薇目蔷薇科李属小乔木。它们的相似之处不在外形，而在花期与香味，都是“凌寒飘香”的冬日名花。 ④宋代范成大在《梅谱》中言道：蜡梅，本非梅类，以其与梅同时，香又相近，色酷似蜜脾，故名蜡梅。 ⑤若论凌寒能力，蜡梅略胜梅花一筹。但二者皆是地道的南方风物：蜡梅原产秦岭、大巴山、武当山等中部山林，梅花则源自云南、四川等西南山地。所谓抗寒，是相对其他南方草木而言。一般来说，-15℃是二者能忍受的低温极限，在年平均气温16℃-23℃的地区，它们的生长发育状态最佳。 ⑥无论南北，雪中蜡梅都比雪中梅花更为常见。梅花与蜡梅的花期由南向北依次递推，各地开花时间差异明显。蜡梅开花更早，花期也更长，从初冬一直绽放到次年春天；梅花则对温度更为敏感，需等到平均气温达6℃-7℃时才会绽放。 ⑦即使在南方，梅花盛开时，也已是冬末初春；到了北方，梅花更是成了“春花”，人们所见的“雪中梅”，多半是春雪与梅花邂逅的景致。 ⑧梅花走进国人的生活，远比蜡梅要早，因其可食。 ⑨以梅入食的传统绵延千年。宋代《山家清供》、清代《调鼎集》等古籍中，记载了几十种食用梅花的方法。一生爱梅花的南宋诗人杨万里，吃法最直接：梅花蘸糖，自称“只有蔗霜分不得，老夫自要嚼梅花”。 ⑩梅花观赏之风始于汉初，兴于南北朝、盛于唐宋。伴随中原士族南迁与江南开发，咏梅、画梅、艺梅蔚然成风，梅花也被赋予高洁坚贞的风骨，宋代时文化地位达至顶峰。也正是在宋代，原本长于巴楚乡野的蜡梅，因苏轼、黄庭坚等文人推崇而“出圈”，拥有了专属名号。 ⑪相较梅花的花、果、叶、根、种仁皆有妙用，蜡梅在古代实用价值甚微：果实无肉且有毒，仅能入药，其最大优势便是凌寒盛放、香气馥郁，且气温越低，花香越浓。 ⑫至于“蜡梅”与“腊梅”之别，古人分得很清：蜡梅之名源于其蜜蜡般的花色与质感，这是它与蔷薇科梅花最显著的不同；而古诗古画里的“腊梅”，多是泛指腊月开花的“梅”类花卉，宋画里的腊梅山禽图题材，所绘多半是梅花。 ⑬天寒萧索之际，忽见一树繁花。无论梅花还是蜡梅，都足以令人心神一振。蜡梅报冬，梅送春信，它们开后，玉兰、桃花、樱花、海棠相继登场，又一年盛大春事就此启幕。 （来源：《科普时报》作者：倪云2026年作者系博物创作者、自由撰稿人） 注：蜜脾：蜜蜂营造的酿蜜的房。其形如脾，因此得名。 11. 【提取信息】请根据文章内容，完成下面关于梅花与蜡梅的对比表格。 项目 梅花 蜡梅 植物科属 ①____ 蜡梅科蜡梅属 耐寒与花期 耐寒稍弱，开花较晚 ②____ 实用价值 ③____ 实用价值小，果实有毒，仅可入药 12. 【文体常识】指出下列语句所运用说明方法。（一个括号内只能填写一种说明方法） （1）一般来说，-15℃是二者能忍受的低温极限，在年平均气温16℃-23℃的地区，它们的生长发育状态最佳。（ ） （2）也正是在宋代，原本长于巴楚乡野的蜡梅，因苏轼、黄庭坚等文人推崇而“出圈”，拥有了专属名号。（ ） 13. 【实际运用】班里要办一期“冬日寻梅”主题黑板报，小华准备写：“蜡梅就是梅花的一种，只是在腊月开放，所以又叫腊梅。”请你根据文章内容，帮他指出句中的知识错误，并改正。 14. 【内容理解】下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 梅花和蜡梅都并非极耐寒植物，-15℃左右是它们能忍受的低温极限。 B. 北方冬天雪中常见的“梅”，大多是蜡梅，而非梅花。 C. 古人说的“腊梅”与“蜡梅”所指相同，都是指蜡梅科的蜡梅。 D. 梅花文化地位更高，历史更悠久，蜡梅因宋代文人推崇才广泛知名。 （三） 阅读下面文本，完成小题。 谁穿了我们遗弃的校服 安宁 ①小花园里，我遇见一位散步的老人。他神情平淡，略含忧伤，路过衣着光鲜的行人，总会悄悄投去艳羡的目光。常年劳作让他肌肤粗糙如枯树皮，一身中学生校服，更让他与繁华城市格格不入。 ②校服胸前印着“育才中学”，显然是孙子淘汰的旧衣。老人一生简朴，舍不得浪费，便捡来穿在身上。家人劝阻，他也毫不在意，在他眼里，这身校服比名牌西装更踏实、更暖和。 ③校服背后，留有少年主人的痕迹：两个并肩的动漫角色，同款棒球帽，握着游戏手柄，旁边写着：“和阿哲，通关到世界尽头！”还画着小小的游戏手柄。那是少年纯粹的友谊与热血，是悄悄藏在校服里的梦想。可老人看不懂，于他而言，校服只是一件能御寒、不该浪费的衣裳。 ④我年少时，也极嫌弃宽大普通的校服。没有勇气涂鸦，也没钱买漂亮裙子，只能委屈地穿着它，卑微地穿梭在校园。毕业时，我迫不及待地脱下校服，再也不愿多看一眼。 ⑤可母亲却爱上了我的蓝白校服。她穿着它下地劳作、上街买菜，疲惫时就在田间小憩。弟弟笑她是我的老校友，母亲只笑着说：“这衣服结实耐脏，穿起来不心疼，野生的一样，不娇贵。” ⑥那时的我，却因此自卑。一次遇见老师，我看见母亲穿着校服的模样，只觉得滑稽又难堪，脸瞬间发烫。老师匆匆寒暄离去，母亲不解地追问，我飞快地在前面走着，不理会母亲，并将她落下很远。那种混合了卑微、羞耻和疼痛的少女的心思，到如今，依然清晰地在心里记着。 ⑦后来我走出了小城，并凭借着不息的努力，可以挣钱给自己和家人买到名牌的衣服，可是始终未曾停止过劳作的母亲，却将我给她买的衣服，锁进箱子，继续穿着校服，在小城嘈杂喧嚣的街道上，走来走去。只是，这一次的校服，是被刚刚读了大学的弟弟遗弃在家的。 ⑧在我所居住的繁华的都市里，我常常会瞥见那些穿校服的成人，他们拉着堆满水果的板车，骑着装满了货物的三轮，或者站在十字路口的大风中叫卖，再或夜色下为你端上一碗热气腾腾的馄饨。那些被他们的孩子“退休”扔掉的校服，裹着他们的身体，犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮。 ⑨我知道这个城市里，有很多像我一样的孩子，在明亮的高楼里行走。我也知道，当我们的翅膀，掠过高高的枝头，却不会忘记，将视线温柔又疼痛地，抚过那大地上，穿着被我们遗弃的校服，低头行走的父母辈。 （全文有较大删改） 15. 【梳理文本】本文以“校服”线索，梳理文章内容与结构。 眼前所见：_______ _______：自己与母亲穿校服经历 拓展联想：_______ 所感所悟：心疼并感恩、敬重默默付出的父母辈与普通劳动者 16. 【探究原因】结合第④段，说说为什么“毕业时，我迫不及待地脱下校服，再也不愿多看一眼”？ 17. 【理解语句】理解第⑧段画线句的深刻含义。 那些被他们的孩子“退休”扔掉的校服，裹着他们的身体，犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮。 18. 【分析情感】文章第⑨段写道：“将视线温柔又疼痛地，抚过那大地上，穿着被我们遗弃的校服，低头行走的父母辈。”结合全文，说说句中“温柔又疼痛”分别蕴含了作者怎样的情感。 19. 【分析思考】结合全文，说说文中的父辈、祖辈为什么喜欢穿“我们遗弃的校服”。 （四）（10分） 阅读《勇者脚下路常在》，回答小题。 勇者脚下路常在 王锦涛 ①你看过山间的溪流吗？很多时候，它看似已被陡峭崖壁挡住去路，却总能从石缝间悄然渗出，从崖底罅隙中钻出，或是积蓄力量漫溢开来，汇成新的溪流。水千回百转、执着向远，启示我们：只看眼前路，便会在山重水复中哀叹道尽途穷；葆有破壁求新的锐气、另辟蹊径的智慧，就能在看似绝境之处辟出前路，于山穷水尽处领略柳暗花明。 ②现实中，不少人遇困便原地打转。老办法行不通就畏缩不前，不敢尝试新路子、不愿打破老规矩，把此路不通当成绝路。殊不知，这是安于现状的怯懦，会消磨进取心、束缚思维与行动，让朝气褪去、志气消减，最终陷入千篇一律的窠臼。事业要发展，绝不能因循守旧、亦步亦趋，而要敢为人先、破局开路。 ③破局开路，要敢于求新。革故鼎新、推陈出新，是对当下桎梏的突破，也是对固有模式的超越。这既需要打破条条框框的思维突围，也需要脚踏实地的行动根基。DeepSeek研究团队跳出传统路径，以低成本走出AI发展新路；孙万仓成功培育抗寒冬油菜，将种植区向北推进13个纬度。敢于挑战权威、勇于打破陈规，方能见到奇伟景观，成就非凡之功。 ④破局开路，要善于求变。明者因时而变，知者随事而制。历史上的成功改革，皆是以变破局。雄安新区“一枚印章管到底”，三江源国家公园破解权责不清难题，都是以变应变、以新破局的生动实践。时代与形势不断变化，工作方法不能一成不变。唯有主动求变，让思路和方法适配新需求，才能始终掌握破局解题的主动权，立于时代发展潮头。 ⑤求新求变，必须扎根实际、求真务实。创新不是空中楼阁，变革不搞花架子，一切都要从现实出发、在实践中检验。摸清规律、解决问题，创新才有生命力，变革才有含金量。 ⑥事业发展，不能总踩着别人的脚印前行。走出舒适区，以实干开辟新径，以创新点亮征途，道路自会越拓越宽。真正的开拓者都明白：路是人走出来的，敢闯敢试的勇者，脚下永远有路。 （《人民日报》2025年，原文有删改） 20. 【概括论点】本文的中心论点是什么？请用简洁的语言概括。 21. 【词语含义】结合语境，理解第②段加点词语“窠臼”一词的含义。 22. 【方法作用】文章第③段同时出现了“DeepSeek研究团队”“孙万仓培育冬油菜”两个事例。有人说：“这两个例子都是事实论据，作用完全一样。”你是否同意？请结合文章内容简要分析。 23. 【提取信息】结合全文，说说作者认为“破局开路”需要做到哪几点。 三、作文（50分） 从下面两题中任选一题作文。 24. 按要求作文。 成长的旅途，有人同行，温暖而安稳；可人生中，总有一段路，要独自面对；总有一些情绪，要独立安放。那段路，没有依靠，只有自己；那段跋涉，满是迷茫，却也藏着光芒。 请以《独自走过那段路》为题，写一篇文章。 要求：①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）；②文体自选（诗歌、戏剧除外）；③不要套作，不得抄袭；④不少于600字；⑤文中不得出现真实的人名、校名。 25. 按要求作文 穿越生死的马拉河 每年旱季，数百万角马、斑马为寻找水草，踏上东非大迁徙之路。马拉河是它们必经的生死关卡，河水湍急，暗藏尼罗鳄与河马。渡河时，兽群前赴后继跃入水中，弱者被激流卷走、被鳄鱼捕食，场面惨烈。即便伤亡惨重，队伍仍勇往直前，只为抵达对岸的生机。这场“天国之渡”，是自然最残酷的考验，也谱写了生命不屈的壮歌。 这则材料至少给我们如下几点启示：勇敢面对考验，才能赢得生存与希望；残酷的挑战不是终点，而是成就自我的过程；群体同心协力就能共渡难关…… 要求： ①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不得抄袭，不要套作。 ②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ③不少于600字。 ④文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级下学期模拟练习 一、积累与运用（25分） 阅读下面一段文字，回答小题。 冬日的哈尔滨，是冰雪与诗意交融的北国仙境。在冰雕雪塑的艺术长河中，人们在匠心与文化的熏陶下，感受着独属于北方的浪漫。漫步冰雪大世界，游人沉醉于流光异彩的幻境之中，或惊叹，或留影；创作者从不拘泥于传统样式，大胆创新，让冰雪艺术永不停滞，以灵动巧思赋予冰雪生命与温度。巨型雪雕憨态可掬，冰灯璀璨夺目，引得游人驻足疑望，赞叹声声。孩子们在雪地里嬉闹奔跑，笑声清脆，__________。除夕夜，街头巷尾张灯结采，冰雪大世界灯火辉煌，更添几分喜庆与热烈。这座冰雪之城，不仅为远道而来的游客献上冰雪盛宴，更向全国观众表示着冰城人的温暖与浪漫。 1. 语段中加点字的注音正确的一项是（ ） A. 熏陶（tāo） B. 沉醉（zuì） C. 拘泥（ní） D. 停滞（zì） 2. 语段中画横线的词语没有错别字的一项是（ ） A. 流光异彩 B. 憨态可掬 C. 驻足疑望 D. 张灯结采 3. 对语段中画波浪线的病句修改正确的一项是（ ） 原句：这座冰雪之城，不仅为远道而来的游客献上冰雪的盛宴，更向全国观众表示了冰城人的温暖与浪漫。 A. 这座冰雪之城，不仅为远道而来的游客献上冰雪的盛宴，更向全国观众展示了冰城人的温暖与浪漫。 B. 这座冰雪之城，不仅为远道而来的游客献上冰雪的盛宴，也向全国观众表示了冰城人的温暖与浪漫。 C. 这座冰雪之城，不但为远道而来的游客送上冰雪的盛宴，而且向全国观众表示了冰城人的温暖与浪漫。 D. 这座冰雪之城，不仅向全国观众表示了冰城人的温暖与浪漫，更向远道而来的游客献上冰雪的盛宴。 4. 结合语境，填入语段中横线处最恰当的一项是（ ） A. 只愿沉浸在热闹喧嚣的都市之中 B. 只愿停留在惊险刺激的滑雪道上 C. 只愿沉醉在这梦幻纯净的冰雪世界里 D. 只愿流连在琳琅满目的年货集市中 【答案】1. B 2. B 3. A 4. C 【解析】 【1题详解】 A.熏陶（táo）； C.拘泥（nì）； D.停滞（zhì）。 【2题详解】 A.流光溢彩； C.驻足凝望； D.张灯结彩。 【3题详解】 原句语病：搭配不当，“表示”与“温暖与浪漫”不能搭配，应将“表示”改为“展示”。 【4题详解】 根据上下文语境，前文描述了孩子们在雪地里的欢乐场景，因此填入的句子应与冰雪世界相关，且能体现出孩子们的愉悦心情。 A.“只愿沉浸在热闹喧嚣的都市之中”与冰雪世界无关，且与前文描述的宁静、纯净的冰雪世界氛围不符； B.“只愿停留在惊险刺激的滑雪道上”虽然与冰雪有关，但“惊险刺激”与前文描述的孩子们在雪地里的嬉闹场景不符； C.“只愿沉醉在这梦幻纯净的冰雪世界里”既与冰雪世界相关，又能体现出孩子们在雪地里的愉悦心情，符合语境； D.“只愿流连在琳琅满目的年货集市中”与冰雪世界无关，且与前文描述的冰雪场景不符。 5. 班级开展“冰雪筑梦，艺韵流芳”主题交流活动，作为主持人，下列表达准确且得体的一项是（ ） 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！①今天我们一同感受冰雪艺术的魅力，畅谈文化传承与创新。②这些冰雕设计师们技艺超群，作品巧夺天工，我们真该好好地向他们吹嘘一番。③下面请准备好的同学抛砖引玉，率先发言。④没准备好的同学就别上台了，免得浪费大家时间。 A. ①句 B. ②句 C. ③句 D. ④句 【答案】A 【解析】 【详解】B.②句中“吹嘘”是贬义词，指夸大不实的吹捧，用来夸赞设计师属于褒贬误用，不得体。 C.③句中“抛砖引玉”是谦辞，只能用于自己引出他人高见，不能用在邀请他人发言的场合，用错对象。 D.④句表述生硬无礼，伤害同学自尊，不符合主持场合的表达要求。 6. 班级开展“名著中的人物与情节”专题探究活动，小美制作了《水浒传》人物表格（如下），其中解读不正确的一项是（ ） 序号 人物 核心情节 性格特点解读 A 鲁智深 拳打镇关西、倒拔垂杨柳 嫉恶如仇、粗中有细、豁达明理 B 林冲 误入白虎堂、雪夜上梁山 安分守己、循规蹈矩，后奋起反抗 C 武松 景阳冈打虎、血溅鸳鸯楼 刚勇豪爽、知恩图报、有仇必报 D 宋江 浔阳楼题反诗、三打祝家庄 阴险狡诈、权欲熏心、不择手段 A. A B. B C. C D. D 【答案】D 【解析】 【详解】D.宋江的“浔阳楼题反诗”是他抒发抱负、被逼反抗的表现，“三打祝家庄”是梁山的军事行动。表格中“阴险狡诈、权欲熏心、不择手段”的解读是片面且错误的，宋江的核心性格是仗义疏财、忠义两全，并非以阴险狡诈为主，因此选项解读不正确。 7. 成长路上，难免遇到困境与挑战。古人以诗文明志，在逆境中坚守信念，在坎坷中胸怀天下，这种精神穿越千年，依然能给我们深刻的启迪与力量。请根据情境提示，按教材原文填空。 求学之路，贵在坚持。宋濂在《送东阳马生序》中记录自己寒冬苦读：“天大寒，砚冰坚，_________，弗之怠。”面对挫折，当有豪情。李白在《行路难（其一）》中坚定信念：“_________，直挂云帆济沧海。”身处逆境，要存豁达。刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中写下哲思：“_________，病树前头万木春。”心怀家国，当立壮志。苏轼在《江城子·密州出猎》中抒发抱负：_________，西北望，射天狼。心系天下，不忘使命。辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中抒写理想：“_________，赢得生前身后名。”心怀天下，情系苍生。范仲淹在《岳阳楼记》中抒发为民请命，救人之困的坚定信念：“_________，_________。” 【答案】 ①. 手指不可屈伸 ②. 长风破浪会有时 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 会挽雕弓如满月 ⑤. 了却君王天下事 ⑥. 先天下之忧而忧 ⑦. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】注意“屈、畔、帆、挽、雕、赢”等字的写法。 二、阅读（45分） （一）文言文阅读。（9分） 甲文： ①今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ②东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉？ ——（《送东阳马生序》节选 明 宋濂 ） 乙文： ①昔王文成公①童子时，其父携至京师，诸贵人见之，谓宜以第一流自待②。文成问：“何为第一流？”诸贵人皆曰：“射策甲科③为显官。”文成莞尔而笑，“恐第一流当为圣贤。”诸贵人乃皆大惭。今天既赋姬传④以不世之才，而姬传又深有志于古人之不朽。其射策甲科为显官，不足为姬传道；即其区区以文章名于后世，亦非余之所望于姬传。 ②孟子曰：“人皆可以为尧舜。”以尧舜为不足为，谓之悖天⑤；有能为尧舜之资而自谓不能，谓之慢天。若夫拥旄仗钺，立功青海万里之外，此英雄豪杰之所为，而余以为抑其次也。 ③姬传试于礼部，不售而归⑥，遂书之以为姬传赠。 ——（《送姚姬传南归序》节选 清 刘大櫆） 注释：①王文成公：即王守仁，号阳明，明代思想家、军事家，谥号“文成”。②自待：自我期待③射策甲科：考中科举甲等，指考中进士。④姬传：即姚鼐，这是他的字，清代文学家⑤悖天：违背天理。⑥不售而归：科举考试没有考中。 8. 【重点实词】请你根据方法提示，解释下面加点的字 篇目 加点的字 方法提示 解释 甲文《送东阳马生序》 流辈甚称其贤 课内迁移法：贤哉，回也（《论语》） （1）贤：____ 甲文《送东阳马生序》 言和而色夷 语境推断法（结合上下文人物神态） （2）夷：____ 乙文《送姚姬传南归序》 其父携至京师 查阅《古代汉语词典》选义项：①带领②分离③抬、拿 （3）携：请书写文字____ 9. 【关键语句】翻译下列语句。 （1）心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （2）即其区区以文章名于后世，亦非余之所望于姬传。 10. 【感悟主旨】同为赠序，甲文宋濂与乙文刘大櫆对晚辈的期望有何不同？请简要概括。 【答案】8. ①. 品德高尚，贤能 ②. 平和 ③. 带领 9. （1）只是用心不如我专一罢了，难道是别人的过错吗？ （2）即使他仅仅凭借文章在后世扬名，也不是我对姬传所期望的。 10. 宋濂：勉励马生勤奋专心、刻苦求学，精进学业、修养品德。 刘大櫆：期望姚姬传以圣贤为目标，不只追求功名、文章留名。 【解析】 【导语】这组文言阅读选了宋濂、刘大櫆两篇同体裁赠序，都是长辈给晚生的临行赠言，文风恳切坦诚，全无居高临下的说教腔。宋濂立足治学劝勉晚辈专注向学，刘大櫆跳出科举功名桎梏，期许晚辈以圣贤为志，立意更见开阔格局。选文长短适中，难度梯度合理，兼具文言研读价值与志向层面的启发意义。 【8题详解】 （1）课内迁移法：“贤哉，回也”意思是“颜回，真是贤德啊”。贤：品德高尚，贤能。据此可知“流辈甚称其贤”中“贤”理解为“品德高尚，贤能”。“流辈甚称其贤”句意：同辈人十分称赞他的贤能。 （2）语境推断法：我们可以看到“言和”表示说话和气，那么“色夷”就应该表示神态平和。“夷”在这里的意思是“平和”。 （3）根据查阅词典法确定选①。“其父携至京师”译为“他的父亲带领他到京城”。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）若：如，比得上。专：专一。岂：难道。 （2）区区：只是。名：扬名。望：期望。 【10题详解】 甲文宋濂通过对比太学生优越的学习条件与自己当年求学的艰辛，指出学业不精、品德不成的根源在于用心不专，因此勉励马生要珍惜优越条件，勤奋专心学习，做到学业精进、品德有成。 乙文刘大櫆以王阳明立志做圣贤的事例引入，认为科举功名、文章扬名都并非最高追求，因此期望姚姬传以圣贤为人生目标，追求更高远的精神境界，而非局限于功名与文名。 【点睛】参考译文： 甲 现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己仕途得意而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊！ 乙 从前王文成公小时候，他父亲带他到京城，各位显贵见到他，说他应当用第一流的标准要求自己。文成公问：“什么是第一流？”各位显贵都说：“考中科举甲等，做显赫的官职。”文成公微微一笑，说：“恐怕第一流应当是做圣贤。”各位显贵于是都十分惭愧。如今上天既然赋予姬传盖世的才华，而姬传又立志追求古人那样不朽的功业，那么考中科举甲等、做显赫的官职，不值得对姬传说；即使他仅仅凭借文章在后世扬名，也不是我对姬传的期望。 孟子说：“人人都可以成为尧舜。”认为尧舜不值得去做，这叫违背天理；有成为尧舜的资质却自认为做不到，这叫轻慢上天。至于手持旌旗斧钺，在万里之外的青海立功，这是英雄豪杰所做的事，但我认为这还是次一等的。 姬传参加礼部考试，没有考中便回乡，于是写下这篇序来赠给姬传。 （二）（11分） 阅读《梅与蜡梅：谁在雪中送春信》，回答小题。 梅与蜡梅：谁在雪中送春信 ①1月中下旬，我国大部分地区纷纷下雪，不少人前去踏雪寻梅。在北方，看到的大概率是蜡梅。在南方，则可能见到雪中梅花与蜡梅同框。 ②有诗说：“梅花欢喜漫天雪。”其实，欢喜的是人，梅与蜡梅都是怕冷的。 ③严格来说，蜡梅并非梅类，二者连远房亲戚都算不上。蜡梅是樟目蜡梅科蜡梅属灌木，梅花为蔷薇目蔷薇科李属小乔木。它们的相似之处不在外形，而在花期与香味，都是“凌寒飘香”的冬日名花。 ④宋代范成大在《梅谱》中言道：蜡梅，本非梅类，以其与梅同时，香又相近，色酷似蜜脾，故名蜡梅。 ⑤若论凌寒能力，蜡梅略胜梅花一筹。但二者皆是地道的南方风物：蜡梅原产秦岭、大巴山、武当山等中部山林，梅花则源自云南、四川等西南山地。所谓抗寒，是相对其他南方草木而言。一般来说，-15℃是二者能忍受的低温极限，在年平均气温16℃-23℃的地区，它们的生长发育状态最佳。 ⑥无论南北，雪中蜡梅都比雪中梅花更为常见。梅花与蜡梅的花期由南向北依次递推，各地开花时间差异明显。蜡梅开花更早，花期也更长，从初冬一直绽放到次年春天；梅花则对温度更为敏感，需等到平均气温达6℃-7℃时才会绽放。 ⑦即使在南方，梅花盛开时，也已是冬末初春；到了北方，梅花更是成了“春花”，人们所见的“雪中梅”，多半是春雪与梅花邂逅的景致。 ⑧梅花走进国人的生活，远比蜡梅要早，因其可食。 ⑨以梅入食的传统绵延千年。宋代《山家清供》、清代《调鼎集》等古籍中，记载了几十种食用梅花的方法。一生爱梅花的南宋诗人杨万里，吃法最直接：梅花蘸糖，自称“只有蔗霜分不得，老夫自要嚼梅花”。 ⑩梅花观赏之风始于汉初，兴于南北朝、盛于唐宋。伴随中原士族南迁与江南开发，咏梅、画梅、艺梅蔚然成风，梅花也被赋予高洁坚贞的风骨，宋代时文化地位达至顶峰。也正是在宋代，原本长于巴楚乡野的蜡梅，因苏轼、黄庭坚等文人推崇而“出圈”，拥有了专属名号。 ⑪相较梅花的花、果、叶、根、种仁皆有妙用，蜡梅在古代实用价值甚微：果实无肉且有毒，仅能入药，其最大优势便是凌寒盛放、香气馥郁，且气温越低，花香越浓。 ⑫至于“蜡梅”与“腊梅”之别，古人分得很清：蜡梅之名源于其蜜蜡般的花色与质感，这是它与蔷薇科梅花最显著的不同；而古诗古画里的“腊梅”，多是泛指腊月开花的“梅”类花卉，宋画里的腊梅山禽图题材，所绘多半是梅花。 ⑬天寒萧索之际，忽见一树繁花。无论梅花还是蜡梅，都足以令人心神一振。蜡梅报冬，梅送春信，它们开后，玉兰、桃花、樱花、海棠相继登场，又一年盛大春事就此启幕。 （来源：《科普时报》作者：倪云2026年作者系博物创作者、自由撰稿人） 注：蜜脾：蜜蜂营造的酿蜜的房。其形如脾，因此得名。 11. 【提取信息】请根据文章内容，完成下面关于梅花与蜡梅的对比表格。 项目 梅花 蜡梅 植物科属 ①____ 蜡梅科蜡梅属 耐寒与花期 耐寒稍弱，开花较晚 ②____ 实用价值 ③____ 实用价值小，果实有毒，仅可入药 12. 【文体常识】指出下列语句所运用的说明方法。（一个括号内只能填写一种说明方法） （1）一般来说，-15℃是二者能忍受的低温极限，在年平均气温16℃-23℃的地区，它们的生长发育状态最佳。（ ） （2）也正是在宋代，原本长于巴楚乡野的蜡梅，因苏轼、黄庭坚等文人推崇而“出圈”，拥有了专属名号。（ ） 13. 【实际运用】班里要办一期“冬日寻梅”主题黑板报，小华准备写：“蜡梅就是梅花的一种，只是在腊月开放，所以又叫腊梅。”请你根据文章内容，帮他指出句中的知识错误，并改正。 14. 【内容理解】下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 梅花和蜡梅都并非极耐寒植物，-15℃左右是它们能忍受的低温极限。 B. 北方冬天雪中常见的“梅”，大多是蜡梅，而非梅花。 C. 古人说的“腊梅”与“蜡梅”所指相同，都是指蜡梅科的蜡梅。 D. 梅花文化地位更高，历史更悠久，蜡梅因宋代文人推崇才广泛知名。 【答案】11. ①. 蔷薇科李属 ②. 更耐寒，开花更早，花期更长 ③. 可食用，花、果、叶、根、种仁皆有妙用 12. ①. 列数字 ②. 举例子 13. ①错误：蜡梅就是梅花的一种。 改正：蜡梅并非梅类，二者科属不同，不是同一种植物。 ②错误：蜡梅因在腊月开放又叫腊梅。改正：蜡梅因花色像蜜蜡而得名；“腊梅”多泛指腊月开花的梅类，不等同于蜡梅。 14. C 【解析】 【导语】这是一篇兼顾科学性与人文意趣的优秀科普小品文。作者瞄准大众常混淆的“梅与蜡梅”认知误区切入，从科属分类、生长习性到文化发展脉络层层厘清，条理清晰，表述浅白易懂。文中嵌入古籍记载、古典诗句佐证知识点，为文章添了雅致的文化韵味。末尾收束于二者启幕春事的浪漫意涵，打破了科普文的枯燥感，读者厘清认知的同时，也能感受到冬日花木的风雅。 【11题详解】 ①根据第③段“梅花为蔷薇目蔷薇科李属小乔木”可知，梅花的植物科属为蔷薇科李属。 ②根据第⑤段“若论凌寒能力，蜡梅略胜梅花一筹”、第⑥段“蜡梅开花更早，花期也更长，从初冬一直绽放到次年春天”可知，蜡梅耐寒稍强，开花更早，花期更长。 ③根据第⑧段、第⑪段“相较梅花的花、果、叶、根、种仁皆有妙用”可知，梅花实用价值体现为可食用，花、果、叶、根、种仁皆有妙用。 【12题详解】 （1）根据句子中“-15℃”“16℃-23℃”等具体数据可知，运用了列数字的说明方法，准确说明二者的耐寒极限与适宜生长温度。 （2）根据句子中“苏轼、黄庭坚等文人”的具体事例可知，运用了举例子的说明方法，列举苏轼黄庭坚等文人的事例，具体说明蜡梅在宋代因文人推崇而出圈。 【13题详解】 ①错误：蜡梅就是梅花的一种。 根据第③段第一二句可知，蜡梅与梅花在植物分类上完全不同，蜡梅属于樟目蜡梅科，梅花属于蔷薇目蔷薇科，二者没有亲缘关系，因此蜡梅并不是梅花的一种。 ②错误：蜡梅因在腊月开放又叫腊梅。 根据第⑫段可知，蜡梅的名字来源于它颜色像蜜蜡，和开放时间无关；“腊梅”是对腊月开花的梅类花卉的统称，大多时候指的是梅花，并不是蜡梅的别称，二者名称来源和所指对象均不相同。 【14题详解】 C.根据第⑫段可知，“蜡梅”与“腊梅”所指并不相同，“腊梅”不等同于蜡梅科的蜡梅，因此选项表述错误。 （三） 阅读下面文本，完成小题。 谁穿了我们遗弃的校服 安宁 ①小花园里，我遇见一位散步的老人。他神情平淡，略含忧伤，路过衣着光鲜的行人，总会悄悄投去艳羡的目光。常年劳作让他肌肤粗糙如枯树皮，一身中学生校服，更让他与繁华城市格格不入。 ②校服胸前印着“育才中学”，显然是孙子淘汰的旧衣。老人一生简朴，舍不得浪费，便捡来穿在身上。家人劝阻，他也毫不在意，在他眼里，这身校服比名牌西装更踏实、更暖和。 ③校服背后，留有少年主人的痕迹：两个并肩的动漫角色，同款棒球帽，握着游戏手柄，旁边写着：“和阿哲，通关到世界尽头！”还画着小小的游戏手柄。那是少年纯粹的友谊与热血，是悄悄藏在校服里的梦想。可老人看不懂，于他而言，校服只是一件能御寒、不该浪费的衣裳。 ④我年少时，也极嫌弃宽大普通的校服。没有勇气涂鸦，也没钱买漂亮裙子，只能委屈地穿着它，卑微地穿梭在校园。毕业时，我迫不及待地脱下校服，再也不愿多看一眼。 ⑤可母亲却爱上了我的蓝白校服。她穿着它下地劳作、上街买菜，疲惫时就在田间小憩。弟弟笑她是我的老校友，母亲只笑着说：“这衣服结实耐脏，穿起来不心疼，野生的一样，不娇贵。” ⑥那时的我，却因此自卑。一次遇见老师，我看见母亲穿着校服的模样，只觉得滑稽又难堪，脸瞬间发烫。老师匆匆寒暄离去，母亲不解地追问，我飞快地在前面走着，不理会母亲，并将她落下很远。那种混合了卑微、羞耻和疼痛的少女的心思，到如今，依然清晰地在心里记着。 ⑦后来我走出了小城，并凭借着不息的努力，可以挣钱给自己和家人买到名牌的衣服，可是始终未曾停止过劳作的母亲，却将我给她买的衣服，锁进箱子，继续穿着校服，在小城嘈杂喧嚣的街道上，走来走去。只是，这一次的校服，是被刚刚读了大学的弟弟遗弃在家的。 ⑧在我所居住的繁华的都市里，我常常会瞥见那些穿校服的成人，他们拉着堆满水果的板车，骑着装满了货物的三轮，或者站在十字路口的大风中叫卖，再或夜色下为你端上一碗热气腾腾的馄饨。那些被他们的孩子“退休”扔掉的校服，裹着他们的身体，犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮。 ⑨我知道这个城市里，有很多像我一样的孩子，在明亮的高楼里行走。我也知道，当我们的翅膀，掠过高高的枝头，却不会忘记，将视线温柔又疼痛地，抚过那大地上，穿着被我们遗弃的校服，低头行走的父母辈。 （全文有较大删改） 15. 【梳理文本】本文以“校服”为线索，梳理文章内容与结构。 眼前所见：_______ _______：自己与母亲穿校服的经历 拓展联想：_______ 所感所悟：心疼并感恩、敬重默默付出的父母辈与普通劳动者 16. 【探究原因】结合第④段，说说为什么“毕业时，我迫不及待地脱下校服，再也不愿多看一眼”？ 17. 【理解语句】理解第⑧段画线句的深刻含义。 那些被他们的孩子“退休”扔掉的校服，裹着他们的身体，犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮。 18. 【分析情感】文章第⑨段写道：“将视线温柔又疼痛地，抚过那大地上，穿着被我们遗弃的校服，低头行走的父母辈。”结合全文，说说句中“温柔又疼痛”分别蕴含了作者怎样的情感。 19. 【分析思考】结合全文，说说文中的父辈、祖辈为什么喜欢穿“我们遗弃的校服”。 【答案】15. ①. 老人穿着孙子淘汰的育才中学校服散步 ②. 回忆往事 ③. 城市里许多劳动者穿着孩子遗弃的校服劳作生活 16. ①年少时嫌弃校服宽大普通、不好看；②觉得穿校服让自己显得卑微、委屈、自卑；③渴望摆脱学生身份与朴素生活，所以急于脱下。 17. ①运用比喻，把旧校服比作裹住玉米的外皮，写出旧校服结实、实用、温暖，能为劳动者遮风御寒；②赞美父辈、劳动者朴实节俭、勤劳坚韧、默默付出；③表达作者对他们的心疼、赞美与敬重。 18. 温柔：对父母节俭、质朴、默默付出的感激、敬重与心疼。疼痛：为年少时因父母穿校服而自卑、羞愧的愧疚，也为父母辛劳老去、被生活所累的心酸与难过。（意思对即可） 19. 示例：①生活节俭，舍不得浪费，校服结实耐脏、实用暖和；②劳作方便，不娇贵、不心疼；③为人朴素实在，不追求名牌，只求舒适踏实。（意思对即可） 【解析】 【导语】本文以“遗弃的校服”为线索，串联起老人、母亲及都市劳动者的身影，将少年的嫌弃与父辈的节俭形成对比。文字质朴细腻，于日常碎片中藏着对父母辈默默付出的心疼与敬重，以小见大，道尽平凡生活里的温情与厚重，藏着最朴素的人间烟火与情感共鸣。 【15题详解】 第一空，结合第①②③段可知，“我”在小花园中，遇见了一位穿着孙子遗弃的育才中学校服、神情略带忧伤的散步老人。故可概括：偶遇身着废弃校服的陌生老人； 第二空，结合第④⑤⑥⑦段可知，“我”回忆年少时嫌弃校服，母亲却常年穿着“我”与弟弟遗弃的校服劳作生活的过往经历。故可概括：回忆往事； 第三空，结合第⑧段可知，“我”在居住都市里，随处可见穿着孩子废弃校服谋生的普通劳动者。故可概括：都市里很多父辈劳动者都穿着孩子遗弃的校服。 【16题详解】 结合第④段第1句“我年少时，也极嫌弃宽大普通的校服”可知，“我”对校服的态度是嫌弃，因其样式宽大普通，缺乏个性，不符合青春期的审美追求； 结合第④段第2句“只能委屈地穿着它，卑微地穿梭在校园”可知，“委屈”与“卑微”二词直接道出“我”穿着校服时的压抑心态，校服在“我”眼中成为贫困与束缚的象征。 结合第④段第3句“毕业时，我迫不及待地脱下校服，再也不愿多看一眼”可知，“迫不及待”一词强烈表现出“我”对校服的厌恶之深，以及急于摆脱这份束缚的心情。毕业意味着可以名正言顺地告别这身让自己难堪的校服，因此“再也不愿多看一眼”。 【17题详解】 本句运用了比喻的修辞。先以“秋天里裹着金黄玉米的外皮”作喻，将父母辈穿着遗弃校服的形象具象化，让读者能清晰想象出他们如同玉米外皮一般，朴实、自然、毫不起眼地包裹着身体；再用“裹着”一词，既写出校服贴合身体的形态，也暗含父母辈甘愿将光鲜留给子女、将平凡留给自己的人生选择；最后“被他们的孩子‘退休’扔掉的校服”与“金黄玉米的外皮”形成呼应，玉米外皮虽被剥下却依然守护着玉米粒，正如父母辈虽穿着孩子淘汰的旧衣，却依然默默守护着子女的成长。由此可知，这句话通过比喻的巧妙运用，既写出了父母辈穿着旧校服的自然朴实，又暗含了他们如玉米外皮般包裹、守护子女的奉献精神，表达了对父母辈甘于平凡、默默付出的敬意与心疼。 【18题详解】 “温柔”蕴含的情感：结合第②段老人“一生简朴，舍不得浪费”、第⑤段母亲说“结实耐脏，穿起来不心疼”可知，“温柔”体现了作者对父母辈简朴节约、乐观坚韧的理解与敬爱；结合第⑧段将父母辈比作“玉米外皮”可知，“温柔”还蕴含着对他们默默守护子女的感恩之情。 “疼痛”蕴含情感：结合第⑥段“我”因母亲穿校服而羞耻、故意疏远母亲可知，“疼痛”蕴含着作者年少时的愧疚与自责；结合第⑦段母亲将新衣锁进箱子、继续穿校服劳作可知，“疼痛”包含着作者对母亲依然节俭操劳的心疼；结合第④段“我”曾因家境卑微、第⑨段“翅膀掠过高高的枝头”可知，“疼痛”还蕴含着对往昔心酸岁月的回望，以及对父母辈一生辛劳的深切共情。 【19题详解】 结合第②段“老人一生简朴，舍不得浪费，便捡来穿在身上”可知，父辈、祖辈经历过艰苦岁月，养成了节俭的习惯，不舍得浪费任何可用之物。 结合第⑤段母亲说“这衣服结实耐脏，穿起来不心疼，野生的一样，不娇贵”可知，校服材质结实、耐穿实用，适合劳作，比名牌衣服更符合他们的生活需求。 结合第⑦段“我给她买的衣服，锁进箱子，继续穿着校服”可知，父母辈宁愿把子女买的新衣珍藏起来，自己继续穿旧校服，体现了他们对子女的疼爱——不舍得穿子女花钱买的好衣服，甘愿自己将就。 结合第⑧段“犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮”可知，父辈、祖辈穿着遗弃的校服，如同玉米外皮包裹玉米粒一般，象征着他们甘愿默默守护子女、不求回报的奉献精神。 （四）（10分） 阅读《勇者脚下路常在》，回答小题。 勇者脚下路常在 王锦涛 ①你看过山间的溪流吗？很多时候，它看似已被陡峭崖壁挡住去路，却总能从石缝间悄然渗出，从崖底罅隙中钻出，或是积蓄力量漫溢开来，汇成新的溪流。水千回百转、执着向远，启示我们：只看眼前路，便会在山重水复中哀叹道尽途穷；葆有破壁求新的锐气、另辟蹊径的智慧，就能在看似绝境之处辟出前路，于山穷水尽处领略柳暗花明。 ②现实中，不少人遇困便原地打转。老办法行不通就畏缩不前，不敢尝试新路子、不愿打破老规矩，把此路不通当成绝路。殊不知，这是安于现状的怯懦，会消磨进取心、束缚思维与行动，让朝气褪去、志气消减，最终陷入千篇一律的窠臼。事业要发展，绝不能因循守旧、亦步亦趋，而要敢为人先、破局开路。 ③破局开路，要敢于求新。革故鼎新、推陈出新，是对当下桎梏的突破，也是对固有模式的超越。这既需要打破条条框框的思维突围，也需要脚踏实地的行动根基。DeepSeek研究团队跳出传统路径，以低成本走出AI发展新路；孙万仓成功培育抗寒冬油菜，将种植区向北推进13个纬度。敢于挑战权威、勇于打破陈规，方能见到奇伟景观，成就非凡之功。 ④破局开路，要善于求变。明者因时而变，知者随事而制。历史上的成功改革，皆是以变破局。雄安新区“一枚印章管到底”，三江源国家公园破解权责不清难题，都是以变应变、以新破局的生动实践。时代与形势不断变化，工作方法不能一成不变。唯有主动求变，让思路和方法适配新需求，才能始终掌握破局解题的主动权，立于时代发展潮头。 ⑤求新求变，必须扎根实际、求真务实。创新不是空中楼阁，变革不搞花架子，一切都要从现实出发、在实践中检验。摸清规律、解决问题，创新才有生命力，变革才有含金量。 ⑥事业发展，不能总踩着别人的脚印前行。走出舒适区，以实干开辟新径，以创新点亮征途，道路自会越拓越宽。真正的开拓者都明白：路是人走出来的，敢闯敢试的勇者，脚下永远有路。 （《人民日报》2025年，原文有删改） 20. 【概括论点】本文的中心论点是什么？请用简洁的语言概括。 21. 【词语含义】结合语境，理解第②段加点词语“窠臼”一词的含义。 22. 【方法作用】文章第③段同时出现了“DeepSeek研究团队”“孙万仓培育冬油菜”两个事例。有人说：“这两个例子都是事实论据，作用完全一样。”你是否同意？请结合文章内容简要分析。 23. 【提取信息】结合全文，说说作者认为“破局开路”需要做到哪几点。 【答案】20. 我们要敢为人先、破局开路，勇于求新求变，敢闯敢试的勇者脚下永远有路。（或：事业发展不能因循守旧，要敢于破局开路、求新求变，以实干开辟新路。） 21. 指老一套、陈旧不变的模式、固定僵化的套路，比喻工作或思想陷入一成不变、缺乏创新的困境。 22. 不同意。两个事例都属于举例论证，都证明“破局开路，要敢于求新”，但角度不同：DeepSeek团队体现科技领域打破传统路径、创新发展；孙万仓体现农业领域敢于突破常规、挑战不可能。二者从不同领域共同支撑论点，使论证更全面、更有说服力。 23. 要敢于求新，打破桎梏，突破固有模式；要善于求变，因时而变，随事而制；要求真务实，扎根实际，立足现实。 【解析】 【导语】这篇刊发于《人民日报》的议论文，立论鲜明，章法严整，说理通透有力。文章开篇以山间溪流遇阻成流的现象起兴，自然引出核心观点，具象生动，奠定了明快的论说基调。分论点从敢求新、善求变到扎根实际层层推进，逻辑清晰。选材兼顾前沿科技、农业攻关与改革实践，贴合时代，论据扎实。文末点题呼应标题，针砭安于现状的惰性，传递敢闯敢试的正向价值，短小精悍，启人深思。 【20题详解】 根据第①段可知，文章以溪流遇崖壁仍能寻路向前为喻，引出核心观点：人要拥有破局求新的智慧与勇气，在困境中开辟新道路。 根据第②段最后一句可知，作者明确提出全文核心主张：事业发展不能守旧不前，必须主动破局、敢为人先。 根据第③段“破局开路，要敢于求新”、第④段“破局开路，要善于求变”、第⑤段“求新求变，必须扎根实际、求真务实”可知，文章从求新、求变、务实三个方面，具体论述如何破局开路。 根据第⑥段可知，结尾再次总结强调，以实干与创新开拓前路，勇者永远有路可走。 综合全文内容与结构，本文中心论点为：我们要敢为人先、破局开路，勇于求新求变，敢闯敢试的勇者脚下永远有路。 【21题详解】 根据第②段可知，“窠臼”原指旧式门上承受转轴的臼形小坑，比喻现成格式、老套子。文中指人们因循守旧、安于现状，不敢创新、不愿变通，思维和行动被老规矩、老办法束缚，陷入僵化重复、毫无突破的固定困境。 【22题详解】 不同意。根据第③段第一句可知，本段分论点是破局开路要敢于求新。DeepSeek研究团队跳出传统路径，以低成本走出AI发展新路，是科技领域突破传统研发模式、勇于创新的典型；孙万仓成功培育抗寒冬油菜，将种植区大幅北移，是农业领域挑战常规、打破种植局限的典范。二者分别从科技、农业不同领域举例，角度互补，避免单一，更全面有力地证明了分论点，因此作用并非完全一样。 【23题详解】 根据第③段第一、二句可知，破局开路需敢于求新，既要打破条条框框实现思维突围，也要脚踏实地付诸行动，勇于挑战陈规才能突破局限。 根据第④段第一二局可知，破局开路需善于求变，顺应时代与形势变化调整思路方法，以变应变、以新破局，掌握解题主动权。 根据第⑤段第一二句可知，破局开路还需求真务实，立足现实、摸清规律，让创新与变革具备实际价值。 三、作文（50分） 从下面两题中任选一题作文。 24. 按要求作文。 成长的旅途，有人同行，温暖而安稳；可人生中，总有一段路，要独自面对；总有一些情绪，要独立安放。那段路，没有依靠，只有自己；那段跋涉，满是迷茫，却也藏着光芒。 请以《独自走过那段路》为题，写一篇文章。 要求：①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）；②文体自选（诗歌、戏剧除外）；③不要套作，不得抄袭；④不少于600字；⑤文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 独自走过那段路 深夜十一点，我把闹钟调到了凌晨五点。明天要代表学校去参加数学竞赛，考点在三十公里外的另一座城市。爸爸在电话里说：“这次真的没法送你了，你自己能行吗？”虽然我嘴上说着能行，但心里一点儿底都没有。 闹钟响起的时候，天还是黑的。我抓紧时间洗漱后，从冰箱里拿出昨晚准备好的面包和牛奶，简单对付了几口。以前妈妈总会早起给我做热乎的早饭，可现在没人再叮嘱我按时吃饭了——爸爸出差，妈妈在外地照顾生病的外婆。 地铁站空空荡荡的，只有清洁工阿姨在拖地。我站在站台上，看着隧道的尽头，第一次觉得早班地铁来得这么慢。车厢里零星坐着几个人，都在打瞌睡。我紧紧抱着装准考证的文件夹，一遍遍检查有没有漏带东西。 换乘公交车时，我坐过了站。看着窗外陌生的街道，我慌得差点哭出来。司机师傅说：“小姑娘别急，下一站对面坐回去。”我使劲点头，手心全是汗。那一刻特别想给妈妈打电话，可又怕她担心。 到考场时，离开考还有二十分钟。我坐在花坛边，看着其他同学被家长围着递水、反复叮嘱，突然觉得鼻子酸酸的。可当我走进考场，看到试卷上熟悉的题型时，那些慌张忽然就消失了。我深吸一口气，开始答题。 考试结束，我一个人走在回去的路上。阳光很好，梧桐树的影子斑斑驳驳。经过一个路口时，我看到一个和我差不多大的男孩正在问路，他背着画板，脸上也是那种似曾相识的迷茫。 那一刻我忽然明白，原来每个人都在独自走过一段又一段的路。没人能永远陪着你，但走过的每一步都算数。就像今天，我不仅考完了试，还学会了看地铁路线图，学会了在坐过站时不慌张，学会了在孤独中找到自己的节奏。 那段路很长，也很短；很难，也很美。因为走过那段路之后，我发现自己比想象中更勇敢。 【解析】 【详解】一、审题立意。核心关键词是“独自”“那段路”，结合题干引导语可知，“那段路”并非指实际意义上的道路，而是喻指成长中一段独立面对困境、安放情绪的特殊经历，“独自”强调的是过程中没有他人依靠、需自我支撑的状态。立意时，需紧扣“迷茫中藏着光芒”这一核心，既要写出独自面对时的孤独、迷茫与艰难，更要突出这段经历带来的成长与收获——如学会独立、收获勇气、认清自我、学会与自己和解等，避免仅单纯渲染负面情绪，要传递出积极向上的成长内核，体现“走过”的价值与意义，立意可侧重“独自前行不是孤独，而是成长的必修课”“在无人依靠时，才能遇见更强大的自己”。 二、选材构思。选材需贴合生活实际，可从学习、生活、心理成长等角度切入，比如：独自应对一次重要考试，克服焦虑与胆怯，最终取得进步；独自面对家人短暂的离别，学会照顾自己、调节情绪，体会到责任与担当；独自攻克一项难题（如学习一项技能、完成一次实践任务），在反复尝试、屡屡受挫中不放弃，最终突破自我；甚至是独自面对一段低落的情绪，学会自我疏导、自我鼓励，慢慢走出阴霾。构思时，可采用“总—分—总”结构，开头点题，引出“那段路”的背景与开端；中间详细叙述独自走过的过程，注重细节描写（动作、心理、环境），突出“独自”的状态和“迷茫”的感受，同时埋下“光芒”的伏笔（如一次微小的进步、一个瞬间的顿悟）；结尾总结这段经历带来的成长，升华主题，呼应“独自走过”的意义，让文章有温度、有深度。 25 按要求作文 穿越生死的马拉河 每年旱季，数百万角马、斑马为寻找水草，踏上东非大迁徙之路。马拉河是它们必经的生死关卡，河水湍急，暗藏尼罗鳄与河马。渡河时，兽群前赴后继跃入水中，弱者被激流卷走、被鳄鱼捕食，场面惨烈。即便伤亡惨重，队伍仍勇往直前，只为抵达对岸的生机。这场“天国之渡”，是自然最残酷的考验，也谱写了生命不屈的壮歌。 这则材料至少给我们如下几点启示：勇敢面对考验，才能赢得生存与希望；残酷的挑战不是终点，而是成就自我的过程；群体同心协力就能共渡难关…… 要求： ①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不得抄袭，不要套作。 ②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ③不少于600字。 ④文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 以勇为帆，渡成长之河 东非草原上，马拉河的激流卷着生死考验，角马群前赴后继，用勇气劈开前路，只为抵达对岸的生机。这场“天国之渡”告诉我们：人生亦如渡河，唯有以勇为帆，直面考验，方能冲破困境，遇见成长的曙光。 曾经的我，是个怯于挑战的人，面对一点困难便想退缩，直到那次运动会的800米长跑，让我读懂了马拉河兽群的勇气。报名之初，我反复犹豫，深知自己耐力不足，更害怕跑到半途狼狈放弃，可看着报名表上同学们坚定的名字，我想起了马拉河里那些跃入激流的角马——它们明知有鳄鱼潜伏，却依然勇往直前。最终，我握紧笔，写下了自己的名字。 训练的日子远比想象中艰难。每天放学后，我独自来到操场，迎着晚风奔跑，双腿酸痛到抬不起来，呼吸急促到几乎窒息，好几次我都想停下脚步，脑海里却不断浮现出角马渡河的画面：弱者被激流卷走，可剩余的兽群从未停下脚步，它们并肩前行，向着生机奋力冲刺。我咬着牙，放慢速度调整呼吸，哪怕每天只进步一点点，也绝不放弃。渐渐地，我的耐力越来越强，奔跑时也不再像最初那样艰难。 比赛当天，发令枪响，我随着人群冲了出去。跑到后半程，双腿又开始酸痛，力气也几乎耗尽，身边的同学一个个超过我，我有些泄气，甚至想直接退出。就在这时，我仿佛看到了马拉河的激流，看到了那些不屈的角马，它们教会我，考验面前，退缩只会一无所有，唯有勇敢坚持，才能看到希望。我握紧拳头，调整呼吸，一步步向前追赶，哪怕精疲力竭，也绝不回头。 冲过终点线的那一刻，我瘫倒在地，虽然没有拿到名次，却赢得了自己。我忽然明白，人生路上的“马拉河”无处不在，学习中的难题、生活中的挫折，都是我们必须渡过的关卡。正如角马们用勇气穿越生死，我们也要用勇敢直面考验，用坚持浇灌成长。 不必畏惧困境，不必害怕挫折，那些看似残酷的考验，都是成长的勋章。愿我们都能像马拉河上的角马一样，以勇为帆，以坚为桨，穿越人生的“马拉河”，在考验中成长，在坚守中绽放。 【解析】 【详解】（一）审题立意：材料核心是马拉河“天国之渡”的残酷与坚守，启示可围绕“勇敢面对考验”“挑战成就自我”“群体同心共渡”三个方向提炼，立意需紧扣生命成长、自我突破、团结协作，贴合中学生的生活实际与成长感悟，不可脱离材料。立意要明确具体，可侧重其中一个启示深入挖掘，也可结合两个启示辩证表达，但需突出核心观点。比如“勇敢直面挫折，方能抵达成长的彼岸”，聚焦个人面对学习、生活中的困难时的坚守；“困境不是终点，而是淬炼自我的熔炉”，侧重挑战带来的成长与蜕变；“同心聚力，方能共破难关”，聚焦集体、同伴间的协作力量。需注意，立意要积极向上，体现中学生的朝气与担当，避免消极抱怨。 （二）选材构思：可选取学习中的困境（如攻克难题、应对考试失利）、生活中的挑战（如学习新技能、克服自身弱点）、集体中的协作（如班级竞赛、小组合作）等场景，呼应材料中的“考验”“坚守”“同心”。构思上，开头可简洁引用材料中的“天国之渡”场景，引出核心立意，自然衔接自身经历，避免生硬套作。中间部分详写具体事例，重点刻画面对困难时的心理活动（如犹豫、退缩、挣扎，以及最终鼓起勇气的过程），结合细节展现“勇敢”“坚持”或“协作”，体现与马拉河兽群一样的不屈精神，让事例与材料启示紧密呼应。结尾总结自身收获，升华主题，点明困境与考验对成长的意义，呼应开头的材料场景，传递积极的成长态度。结构上可采用“总—分—总”，脉络清晰，详略得当，重点突出面对考验时的坚守与成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $