精品解析：江苏省镇江市丹徒区宜城中学集团五校2025-2026学年九年级上学期10月月考语文试题

宜城中学九年级语文阶段性学习评价 一、积累运用。（共20分） 1. 阅读语段，在下面的括号内依次填写加点字的拼音和拼音所表示的汉字。 诗是文学大观园里一道最妖ráo（ ）的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的絮语；读《你是人间的四月天》，我们可以与作者分享那“四月天”的娉（ ）婷；读《我看》，我们可以畅想那摇yè（ ）着的自由。与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗为伴，每一天都会明媚鲜妍（ ）。亲近诗歌，定能遇见不一样的自我！ 2. 默写。 五千年的中华文化蕴蓄着丰富的思想内涵。“（1）________，________”（《论语》）复习旧的知识可以成为老师，是强调复习时独立思考的重要性；“（2）___________ ，________”表现了作者坚信终将实现理想抱负，积极向上的人生态度（李白《行路难》）；“（3）__________ ，__________”是迁客骚人在月光下看到的波光潋滟的美景（范仲淹《岳阳楼记》）；“（4）____________，________”是苏轼对天下离人的美好祝愿（《水调歌头》）。 3. 阅读下面语段，完成小题。 ①优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝结着人类美好的感情和灿烂的智慧。②文学作品对人的影响，是潜移默化的。③阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，也是一种感情和智慧的积累。④大量地阅读优秀的文学作品， 能增长人的知识， 能丰富人的感情。⑤作为一个有文化有修养的现代文明人，如果对文学一无所知，那是不可想象的。⑥有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。 ⑦这并不是危言耸听。⑧亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人 ， ， 的极为重要的途径。 （1）第①句有一个词语使用不当，请将_____改成______。 （2）第④句的横线上的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 既……又…… B. 不仅……也…… C. 因为……所以…… D. 尽管……还…… （3）第⑧句横线上的三个短语，排列顺序最恰当的一项是（ ） A. 增长知识 丰富情感 提高修养 B. 丰富情感 提高修养 增长知识 C. 增长知识 提高修养 丰富情感 D. 提高修养 丰富情感 增长知识 综合性学习（共5分） 4. 集句诗是盛行于古代一种诗学游戏，全部用前人诗句再整合成新诗，有较高的艺术价值和欣赏价值。例如文天祥的《襄阳第五》（如图）。 襄阳第五 文天祥 十年杀气盛，【出自杜甫《北风》】 百万攻一城。【出自杜甫《遣怀》】 贼臣表逆节，【出自杜甫《往在》】 胡骑忽纵横。【出自杜甫《八哀诗·赠左仆射郑国公严武》】 文天祥集杜甫诗句成新诗既保留杜诗豪迈悲怆，又融入自身坚贞气节。 （1）小甘想效仿古人“集句诗”的形式整合一首现代诗歌，邀请你参与创作。 【甲】信息（泰戈尔） 【乙】树（艾青） 【丙】小楼（李白凤） 若隐若现的黎明还没能 撕开那边的窗雾 没有一线光明历尽险阻 照亮我们阴暗的牢笼 但是，能自由展翅的鸟儿呵 请不要守着我们相对啜泣 你应该冲过险恶的愁云，高声叫出： 我看见了太阳！ 1926年 一棵树，一棵树 彼此孤立地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 1940年春 山寺的长檐有好的磬声 江南的小楼多是临水的 水面的浮萍被晚风拂去 蓝天从水底跃出 小窗如一阵轻风 家家临水的楼窗开了 要在点染着晚妆 眉间尽是春色 1936年 创作规则：请同学们根据表达情感的需要，按要求完成诗歌创作 ①固定首句：诗歌首句统一为“来到雪覆盖的岛屿”； ②素材来源：从【甲】【乙】【丙】三首诗中撷取诗句，也可对选取的诗句进行适当改编； ③数量要求：共撷取（含改编）五至八句诗句； ④跨诗要求：所撷取的诗句需至少出自【甲】【乙】【丙】中的两首诗； ⑤标注要求：每句诗后需标注来源，格式示例“（出自甲诗）”。 【题目】 创作小贴士 （1）情感锚定：先确定核心情感（如“困境中找温暖”“诗意里寻希望”），确保诗句挑选的方向； （2）诗句匹配：根据情感，对应【甲】【乙】【丙】的核心意境选句子，确保诗意贴合； （3）规范标注：严格按要求格式写来源、避免漏标、错标； （4）逻辑串联：可按“场景—情感”“困境—希望”等顺序，让新诗句读起来连贯自然。 （5）亮点复盘：可以从意象关联、语言形式、修辞手法等角度切入。 来到雪覆盖的岛屿（出自特朗斯特罗姆《自1979年3月》） ______ ______ ______ …… ______ ______ （2）创作亮点复盘： 我选取______（列举核心意象）作为情感载体，搭配______（可填具体手法），与“雪覆盖的岛屿”的场景结合，最终表达了______（整合后的核心情感）。 二、阅读理解（共40分） （一）（6分） 阅读下面两首古诗，完成下面小题。 甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 【乙】 闻乐天授江州司马 元稹 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 5. 这两首诗歌中都提到的“君”是指_______________，【乙】诗中所描绘的情景可用【甲】诗中的_________（填词语）概括。 6. 请结合两首诗的最后两句，分析诗人的情感。 【甲】 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 【乙】 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 （二）（14分） 阅读下面文言文（选段），完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 范仲淹在泰州主要事件梳理 天禧五年（1021） 范仲淹被派至泰州任西溪盐仓监，掌管盐税。到任后不久即深入盐场视察民情。 天圣元年（1023） 结识富弼、胡瑗、周孟阳等人，与滕子京交好，世称“五贤”。常以文会友，聚于文会堂。应邀附诗《书海陵滕从事文会堂》，其诗云“君子不独乐，我朋来远方……” 天圣三年（1025） 除泰州兴化县令，修筑捍海堰。曾在《宋故卫尉少卿分司西京胡公（胡令仪）神道碑》中写道：“目秋潮之患，浸淫于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋①者三千余户。旧有大防，废而不治。余乃白②制置发运使张侯纶，张侯表余知兴化县，以复厥防。” 天圣四年（1026） 创办兴化学宫，撰写《儒学碑记》，以儒兴学。聘滕子京、胡瑗等人讲学授课、答疑解惑。 调官监楚州（今江苏淮安）粮料院。同年八月，丁母忧（遭逢母亲去世）去职。《续资治通鉴》：“仲淹寻以忧去，犹为书抵纶，言复堰之利。” 丙】 ①予先祖范文正公曾为泰州西溪盐官，而滕子京为泰州海陵从事，尝把酒赋诗，以相酬酢。公有“君子不独乐”等句，其“先忧后乐”之意，已呼之欲出。历二十余载，乃有《岳阳楼记》问世，发浩音于四海、振遗响于百代。 ②城东南有楼，名曰望海，始建于宋，为一郡之大观。历代名贤，多唱和于此，故前人称斯楼为“吾邑之文运命脉”，洵③非虚语。元明以降，兵连祸结，斯楼屡建屡毁，不胜其叹。岂楼之兴废，或亦有关国运之盛衰乎？今逢盛世，遂有重修望海楼之举。上接重霄，下临无地，飞阁流丹，崇阶砌玉，其势可与黄鹤楼、滕王阁媲美，允称江淮第一楼。予登乎望海一楼，凭栏远瞩，悄然而思：古之海天，已非今之目力所及；而望海之情，古今一也。望其澎湃奔腾之势，则感世界潮流之变，而思何以应之；望其浩瀚广袤之状，则感孕育万物之德，而思何以敬之；望其吸纳百川之广，则感有容乃大之量，而思何以效之；望其咆哮震怒之威，则感裂岸决堤之险，而思何以安之。嗟夫，望海之旨大矣，愿世之登临凭眺者，于浮想之余，有思重建斯楼之义。是为记。 （《重修望海楼记》范敬宜）④ 【注释】①逋：逃亡。②白：告诉。③洵：诚然；确实。④范敬宜：范仲淹二十八世孙。 7. 解释下列句子中加点的词语。 ①尝把酒赋诗（ ） ②不胜其叹（ ） ③先天下之忧而忧（ ） ④然则何时而乐耶（ ） 8. 用现代汉语写出下面两个句子的意思。 ①微斯人，吾谁与归？ ②岂楼之兴废，或亦有关国运之盛衰乎？ 9. 范仲淹在泰州时做了哪些“君子不独乐”之事？请根据材料【乙】具体分析。 10. 范仲淹的“忧乐观”起源于泰州，因《岳阳楼记》而传颂，其后人范敬宜在《重修望海楼记》中又赋予其新的内涵。请结合上述几则材料，分析范仲淹“忧乐观”的内涵。 （三）（14分） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改） 11. 阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。 ①______→②______→青年又来买瓜→③______→中年妇女买瓜→④______ 12. 赏析第⑦段中的画线句。 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… 13. 小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。 14. 学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。 （四）（6分） 阅读下面材料，完成后面题目。 15. 阅读下面的文字，回答问题。 原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。次后A去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那B劈手夺来，倾在桶里，这个便是计策。那计较都是A的主张，这个唤做C。 选段中，A、B分别是________、_______。C处这个计策可以简洁的概括为______，从选段可以看出A的性格特点是_________。 16. 毛泽东说：“生子当如仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”请结合自己的阅读体验，联系《水浒传》中鲁达的具体事例谈谈对毛泽东“交友如鲁达”的理解。 三、写作（共60分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 实验为什么失败了？乡愁为什么能引人共鸣？树为什么能长成参天大树？这件好事又是谁干的？…… 围绕生活中的一些问题，请以“探个究竟”为题写一篇作文。 要求：（1）体裁不限（诗歌除外）；（2）不得少于600字；（3）文中不得出现真实的人名、地名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 宜城中学九年级语文阶段性学习评价 一、积累运用。（共20分） 1. 阅读语段，在下面的括号内依次填写加点字的拼音和拼音所表示的汉字。 诗是文学大观园里一道最妖ráo（ ）的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的絮语；读《你是人间的四月天》，我们可以与作者分享那“四月天”的娉（ ）婷；读《我看》，我们可以畅想那摇yè（ ）着的自由。与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗为伴，每一天都会明媚鲜妍（ ）。亲近诗歌，定能遇见不一样的自我！ 【答案】 ①. 娆 ②. pīng ③. 曳 ④. yán 【解析】 【详解】本题考查字音字形 妖娆（yāo ráo）：妩媚多姿。 娉婷（pīng tíng）：形容女子容貌、体态轻巧美好的样子。 摇曳（yáo yè）：晃荡；摇动。 鲜妍（xiān yán）：光彩美艳的样子。 2. 默写。 五千年的中华文化蕴蓄着丰富的思想内涵。“（1）________，________”（《论语》）复习旧的知识可以成为老师，是强调复习时独立思考的重要性；“（2）___________ ，________”表现了作者坚信终将实现理想抱负，积极向上的人生态度（李白《行路难》）；“（3）__________ ，__________”是迁客骚人在月光下看到的波光潋滟的美景（范仲淹《岳阳楼记》）；“（4）____________，________”是苏轼对天下离人的美好祝愿（《水调歌头》）。 【答案】 ①. 温故而知新 ②. 可以为师矣 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 浮光跃金 ⑥. 静影沉璧 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 【解析】 【详解】本题中的“帆、济、沧、璧 、婵娟”等字词容易写错。 3. 阅读下面语段，完成小题。 ①优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝结着人类美好的感情和灿烂的智慧。②文学作品对人的影响，是潜移默化的。③阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，也是一种感情和智慧的积累。④大量地阅读优秀的文学作品， 能增长人的知识， 能丰富人的感情。⑤作为一个有文化有修养的现代文明人，如果对文学一无所知，那是不可想象的。⑥有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。 ⑦这并不是危言耸听。⑧亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人 ， ， 的极为重要的途径。 （1）第①句有一个词语使用不当，请将_____改成______。 （2）第④句的横线上的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 既……又…… B. 不仅……也…… C. 因为……所以…… D. 尽管……还…… （3）第⑧句横线上的三个短语，排列顺序最恰当的一项是（ ） A. 增长知识 丰富情感 提高修养 B 丰富情感 提高修养 增长知识 C. 增长知识 提高修养 丰富情感 D. 提高修养 丰富情感 增长知识 【答案】（1） ①. 凝结 ②. 凝聚 （2）B （3）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查词义辨析。 凝结：由气体变成液体或由液体变成固体。凝聚：气体由稀变浓或变成液体；聚集，积聚。 “凝结着人类美好感情和灿烂的智慧”中，“凝结”与“感情”“智慧”搭配不当，句中表示优秀的文学作品聚集着感情与智慧，应将“凝结”改为“凝聚”。 【小问2详解】 本题考查关联词语的运用。 由“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，也是一种感情和智慧的积累”可知，“增长人的知识”和“丰富人的感情”之间是递进关系。 A.“既……又……”侧重并列； B.“不仅……也……”侧重递进； C.“因为……所以……”侧重因果； D.“尽管……还……”侧重转折； 故选B。 【小问3详解】 本题考查语句衔接。 由第③句“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，也是一种感情和智慧的积累”和第④句“增长人的知识”“丰富人的感情”可知，阅读文学作品，首先是“增长知识”（对应“知识的积累”），其次是“丰富情感”（对应“感情的积累”），最后是“提高修养”（对应“智慧的积累”）。 故选A。 综合性学习（共5分） 4. 集句诗是盛行于古代的一种诗学游戏，全部用前人诗句再整合成新诗，有较高的艺术价值和欣赏价值。例如文天祥的《襄阳第五》（如图）。 襄阳第五 文天祥 十年杀气盛，【出自杜甫《北风》】 百万攻一城。【出自杜甫《遣怀》】 贼臣表逆节，【出自杜甫《往在》】 胡骑忽纵横。【出自杜甫《八哀诗·赠左仆射郑国公严武》】 文天祥集杜甫诗句成新诗既保留杜诗的豪迈悲怆，又融入自身坚贞气节。 （1）小甘想效仿古人“集句诗”的形式整合一首现代诗歌，邀请你参与创作。 【甲】信息（泰戈尔） 【乙】树（艾青） 【丙】小楼（李白凤） 若隐若现的黎明还没能 撕开那边的窗雾 没有一线光明历尽险阻 照亮我们阴暗的牢笼 但是，能自由展翅的鸟儿呵 请不要守着我们相对啜泣 你应该冲过险恶的愁云，高声叫出： 我看见了太阳！ 1926年 一棵树，一棵树 彼此孤立地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 1940年春 山寺的长檐有好的磬声 江南的小楼多是临水的 水面的浮萍被晚风拂去 蓝天从水底跃出 小窗如一阵轻风 家家临水的楼窗开了 要在点染着晚妆 眉间尽是春色 1936年 创作规则：请同学们根据表达情感的需要，按要求完成诗歌创作 ①固定首句：诗歌首句统一为“来到雪覆盖的岛屿”； ②素材来源：从【甲】【乙】【丙】三首诗中撷取诗句，也可对选取的诗句进行适当改编； ③数量要求：共撷取（含改编）五至八句诗句； ④跨诗要求：所撷取的诗句需至少出自【甲】【乙】【丙】中的两首诗； ⑤标注要求：每句诗后需标注来源，格式示例为“（出自甲诗）”。 【题目】 创作小贴士 （1）情感锚定：先确定核心情感（如“困境中找温暖”“诗意里寻希望”），确保诗句挑选的方向； （2）诗句匹配：根据情感，对应【甲】【乙】【丙】的核心意境选句子，确保诗意贴合； （3）规范标注：严格按要求格式写来源、避免漏标、错标； （4）逻辑串联：可按“场景—情感”“困境—希望”等顺序，让新诗句读起来连贯自然。 （5）亮点复盘：可以从意象关联、语言形式、修辞手法等角度切入。 来到雪覆盖的岛屿（出自特朗斯特罗姆《自1979年3月》） ______ ______ ______ …… ______ ______ （2）创作亮点复盘： 我选取______（列举核心意象）作为情感载体，搭配______（可填具体手法），与“雪覆盖的岛屿”的场景结合，最终表达了______（整合后的核心情感）。 【答案】（1） ①. 示例：没有一线光明历尽险阻，照亮我们阴暗的牢笼（出自甲诗） ②. 但是在泥土的覆盖下，它们的根伸长着（出自乙诗） ③. 在看不见的深处，它们把根须纠缠在一起（出自乙诗） ④. 小窗如一阵轻风，家家临水的楼窗开了（出自丙诗） ⑤. 眉间尽是春色（出自丙诗） （2） ①. 根须、轻风 ②. 意象叠加 ③. 在困境中对希望与温暖的追寻 【解析】 【小问1详解】 本题考查诗歌鉴赏和创作诗歌。 首先，明确创作规则，首句固定为“来到雪覆盖的岛屿”。然后，确定核心情感，如“困境中找温暖”“诗意里寻希望”，以此为方向挑选诗句。选取诗句时，确保至少出自两首诗，且对部分诗句进行适配性调整，使整体逻辑连贯，从困境场景逐步过渡到希望的呈现。 根据【甲】诗中的“若隐若现的黎明还没能撕开那边的窗雾”可知，描绘出黎明尚朦胧，难以驱散迷茫的状态，营造出一种充满未知与阻碍的氛围；“没有一线光明历尽险阻，照亮我们阴暗的牢笼”可知，直接点明了所处环境的阴暗与艰难，仿佛陷入难以挣脱的困境，光明难以抵达；“但是，能自由展翅的鸟儿呵，请不要守着我们相对啜泣”可知，以鸟儿为喻，在困境中仍有对突破困境、寻求自由的呼唤；“你应该冲过险恶的愁云，高声叫出：我看见了太阳！”可知，表达出在困境中冲破阻碍、追寻光明与希望的强烈愿望。 根据【乙】诗中的“一棵树，一棵树，彼此孤立地兀立着”可知，展现出树在表面上的孤立状态，似处于一种孤独的困境；“风与空气，告诉着它们的距离”可知，进一步强调了树与树之间的间隔，突出了这种孤立感；“但是在泥土的覆盖下，它们的根伸长着”可知，转折体现出树在地下默默延伸根系，潜藏着生长与联结的力量；“在看不见的深处，它们把根须纠缠在一起”可知，表明树的根须在地下相互纠缠，体现出即使表面孤立，内在也有着紧密的联系与潜藏的团结力量。 根据【丙】诗中的“山寺的长檐有好的磬声”可知，营造出一种清幽、静谧的氛围，带有一种诗意的美感；“江南的小楼多是临水的”可知，描绘出江南小楼临水而建的独特景致，充满水乡的诗意；“水面的浮萍被晚风拂去，蓝天从水底跃出”可知，展现出晚风拂过水面，浮萍散去，蓝天倒映水中的灵动画面，富有诗意的变化；“小窗如一阵轻风，家家临水的楼窗开了”可知，将小窗比作轻风，体现出一种轻盈、灵动的感觉，楼窗开启也似有希望与生机在蔓延；“要在点染着晚妆，眉间尽是春色”可知，描绘出一种充满生机与美好的画面，传递出希望与温暖的情感。 示例： ①来到雪覆盖的岛屿（出自特朗斯特罗姆《自1979年3月》） ②若隐若现的黎明还没能，撕开那边的窗雾（出自甲诗） ③一棵树，一棵树，彼此孤立地兀立着（出自乙诗）风与空气，告诉着它们的距离（出自乙诗） ④蓝天从水底跃出，小窗如一阵轻风（出自丙诗） ⑤家家临水的楼窗开了，眉间尽是春色（出自丙诗） 【小问2详解】 本题考查诗歌的意象、表现手法和情感。根据第（1）问创作亮点复盘。 第①空：核心意象是诗歌中承载主要情感的关键事物，“根须”出自乙诗，它象征着树在泥土下潜藏的、不为人知却又坚韧的力量，代表着困境中默默积蓄的生机；“轻风”出自丙诗，它给人一种轻盈、灵动的感觉，与“小窗”等意象结合，营造出一种充满希望和温暖的氛围。这两个意象一隐一显，一蕴含力量一传递美好，共同承载起诗歌的情感，所以选取“根须、轻风”作为情感载体。 第②空：要判断诗歌运用的具体表现手法。常见的有意象叠加，就是把多个意象组合在一起，让情感表达更有层次；还有比喻，能使意象更生动形象等。“根须”所代表的困境中潜藏的坚韧力量，和“轻风”所代表的希望、温暖的氛围，这两个不同的意象被有机地组合在一起。通过这种意象的叠加，将困境之下的潜藏生机与希望降临的温暖美好相互交融，让诗歌的情感表达更具层次感，从困境的压抑逐步过渡到希望的明朗，使读者能更直观地感受到在困境中对希望与温暖的渴望与追寻。 第③空：要整合诗歌的核心情感。结合“雪覆盖的岛屿”所营造的困境场景，以及核心意象和表现手法，总结出诗歌最终想要表达的情感。“雪覆盖的岛屿”营造出了一种寒冷、孤寂、充满阻碍的困境场景。而“根须”象征着在困境中仍有潜藏的力量在默默涌动，代表着不放弃的生机；“轻风”则带来了灵动与美好，象征着希望的曙光。将它们与“雪覆盖的岛屿”的困境场景结合，最终表达出的核心情感就是“在困境中对希望与温暖的追寻”，体现出即使身处艰难的环境，也依然心怀对美好与希望的向往和追求。 二、阅读理解（共40分） （一）（6分） 阅读下面两首古诗，完成下面小题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 【乙】 闻乐天授江州司马 元稹 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 5. 这两首诗歌中都提到的“君”是指_______________，【乙】诗中所描绘的情景可用【甲】诗中的_________（填词语）概括。 6. 请结合两首诗的最后两句，分析诗人的情感。 【甲】 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 【乙】 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 【答案】5. ①. 乐天(白居易） ②. 凄凉 6. 甲“暂凭杯酒长精神”表明刘禹锡虽有感伤，但更愿借友人的赠诗和杯酒来振奋精神，重新投入生活，表现出诗人坚韧不拔的意志，豁达乐观的人生态度。 乙“暗风吹雨入寒窗”以凄冷的景物作结，将听闻友人被贬后的震惊、悲愤与无奈，融入了萧瑟的环境之中，心情无比沉重。表达诗人对友人遭遇的震惊、同情，以及自身处境的悲凉。 【解析】 【导语】这两首酬答诗以“贬谪”为共同主题，展现了中唐文人惺惺相惜的深厚情谊。甲诗以“沉舟病树”的哲思超越个人沉浮，尾联在酒韵中透出旷达；乙诗则通过“残灯暗风”的凄冷意象，以“惊坐起”的戏剧性瞬间，将闻讯时的震惊与悲凉刻画入微。两诗刚柔相济，共同勾勒出唐代贬谪文人的精神图谱。 【5题详解】 本题考查内容理解。 第①空：根据甲诗标题“酬乐天扬州初逢席上见赠”可知，“乐天”即白居易；从诗歌背景及内容可知，甲诗是刘禹锡被贬多年后，好友白居易（字乐天）写诗相赠，刘禹锡以此诗回赠。根据乙诗标题“闻乐天授江州司马”可知，“乐天”同样是白居易；乙诗是元稹听闻好友白居易（字乐天）被贬江州司马后所作。所以两首诗中提到的“君”均指白居易。 第二空：根据乙诗“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江”“暗风吹雨入寒窗”可知，乙诗描绘了残灯暗淡、影子摇晃，诗人在病中听闻友人被贬消息，又值风雨入窗的凄凉场景。营造出孤寂、悲凉的意境，与甲诗“巴山楚水凄凉地”的“凄凉”感相契合。故此处填凄凉。 【6题详解】 本题考查情感主旨分析。 根据甲诗“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”可知，诗人刘禹锡尽管有着长期被贬谪的感伤，但更愿意借助友人白居易的赠诗和杯中的酒来振奋精神，重新投入到生活之中。这表现出诗人坚韧不拔的意志，以及豁达乐观的人生态度，体现出在困境中依然能积极向上的精神风貌。 根据乙诗“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”可知，“暗风吹雨入寒窗”以凄冷的景象作为衬托。诗人元稹在垂死的病中，听闻友人白居易被贬的消息，内心满是震惊、悲愤与无奈，这种情绪融入到了萧瑟的环境里，使得他的心情无比沉重。这既表达了诗人对友人遭遇的痛惜与同情，也抒发了自己面对友人被贬以及自身病痛处境的悲凉之感，将对友人的牵挂和自身的悲苦交织在一起。 （二）（14分） 阅读下面文言文（选段），完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 范仲淹在泰州主要事件梳理 天禧五年（1021） 范仲淹被派至泰州任西溪盐仓监，掌管盐税。到任后不久即深入盐场视察民情。 天圣元年（1023） 结识富弼、胡瑗、周孟阳等人，与滕子京交好，世称“五贤”。常以文会友，聚于文会堂。应邀附诗《书海陵滕从事文会堂》，其诗云“君子不独乐，我朋来远方……” 天圣三年（1025） 除泰州兴化县令，修筑捍海堰。曾在《宋故卫尉少卿分司西京胡公（胡令仪）神道碑》中写道：“目秋潮之患，浸淫于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋①者三千余户。旧有大防，废而不治。余乃白②制置发运使张侯纶，张侯表余知兴化县，以复厥防。” 天圣四年（1026） 创办兴化学宫，撰写《儒学碑记》，以儒兴学。聘滕子京、胡瑗等人讲学授课、答疑解惑。 调官监楚州（今江苏淮安）粮料院。同年八月，丁母忧（遭逢母亲去世）去职。《续资治通鉴》：“仲淹寻以忧去，犹为书抵纶，言复堰之利。” 【丙】 ①予先祖范文正公曾为泰州西溪盐官，而滕子京为泰州海陵从事，尝把酒赋诗，以相酬酢。公有“君子不独乐”等句，其“先忧后乐”之意，已呼之欲出。历二十余载，乃有《岳阳楼记》问世，发浩音于四海、振遗响于百代。 ②城东南有楼，名曰望海，始建于宋，为一郡之大观。历代名贤，多唱和于此，故前人称斯楼为“吾邑之文运命脉”，洵③非虚语。元明以降，兵连祸结，斯楼屡建屡毁，不胜其叹。岂楼之兴废，或亦有关国运之盛衰乎？今逢盛世，遂有重修望海楼之举。上接重霄，下临无地，飞阁流丹，崇阶砌玉，其势可与黄鹤楼、滕王阁媲美，允称江淮第一楼。予登乎望海一楼，凭栏远瞩，悄然而思：古之海天，已非今之目力所及；而望海之情，古今一也。望其澎湃奔腾之势，则感世界潮流之变，而思何以应之；望其浩瀚广袤之状，则感孕育万物之德，而思何以敬之；望其吸纳百川之广，则感有容乃大之量，而思何以效之；望其咆哮震怒之威，则感裂岸决堤之险，而思何以安之。嗟夫，望海之旨大矣，愿世之登临凭眺者，于浮想之余，有思重建斯楼之义。是为记。 （《重修望海楼记》范敬宜）④ 【注释】①逋：逃亡。②白：告诉。③洵：诚然；确实。④范敬宜：范仲淹二十八世孙。 7. 解释下列句子中加点的词语。 ①尝把酒赋诗（ ） ②不胜其叹（ ） ③先天下之忧而忧（ ） ④然则何时而乐耶（ ） 8. 用现代汉语写出下面两个句子的意思。 ①微斯人，吾谁与归？ ②岂楼之兴废，或亦有关国运之盛衰乎？ 9. 范仲淹在泰州时做了哪些“君子不独乐”之事？请根据材料【乙】具体分析。 10. 范仲淹的“忧乐观”起源于泰州，因《岳阳楼记》而传颂，其后人范敬宜在《重修望海楼记》中又赋予其新的内涵。请结合上述几则材料，分析范仲淹“忧乐观”的内涵。 【答案】7. ①. 曾经 ②. 禁受住 ③. 在……之前 ④. 如此，那么 8. （1）如果没有这种人，我同谁一道呢？ （2）难道楼的兴建与倒塌，有时也关乎到国运的兴盛与衰弱吗？ 9. ①到任不久便深入盐场视察民情。②看到潮水泛滥成灾，百姓饱受饥饿之苦，上书修筑捍海堰。③创办兴化学宫，撰写《儒学碑记》，聘名人授课，以兴教化。④辞官后仍不忘向张侯纶进言修筑捍海堰的经过。 10. 示例：“君子不独乐”是范仲淹忧乐思想的起源，材料甲中借“古仁人”之心传达了自己“不以物喜，不以己悲”的人生态度和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，他的忧乐是胸怀天下、忧国忧民的情怀。材料乙中范仲淹为官时尽职尽责，辞官后依然为民请命，始终将百姓的忧乐作为自己的忧乐；《重修望海楼记》中作者登楼远眺，由海的澎湃奔腾想到世界潮流之变，从而生发积极应变、与时俱进的想法；由海的浩瀚宽广而生敬畏之情、包容之心；由海的咆哮凶险而担忧百姓能否安居乐业。 由此可见，为民请命，胸怀家国、与时俱进、敬畏包容都是范仲淹“忧乐”思想的内涵。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以范仲淹“忧乐观”为核心，通过三则互文见义的文本展现了其思想的发展脉络。【甲】《岳阳楼记》以经典论述奠定“先忧后乐”的士大夫精神；【乙】年表式史料实证其早期在泰州盐政、水利、教育等民生实践；【丙】后人追忆既揭示“君子不独乐”的诗意起源，又以望海楼意象拓展出应对时代变革的新维度。三则材料构成“理念—实践—传承”的立体叙事，完整呈现了儒家济世思想从个人修为到社会担当，再到文化传承的演进过程。 【7题详解】 本题考查文言词语。 ①句意：曾经一起饮酒写诗。尝：曾经。 ②句意：禁受不住这种叹息。胜：禁受住。 ③句意：在天下人忧愁之前先忧愁。先：在……之前 ④句意：如此那么什么时候才快乐呢。然则：如此，那么。 【8题详解】 本题考查文言句子翻译。 翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）微：如果没有；斯：这；归：归依； （2）岂：表反问，难道；或：有时；兴废：兴盛荒废。 【9题详解】 本题考查内容理解与概括。 从【乙】中“天禧五年（1021），范仲淹被派至泰州任西溪盐仓监，掌管盐税。到任后不久即深入盐场视察民情”可知，他刚到任就主动深入基层，了解盐场百姓的生产生活状况。“君子不独乐”要求超越个人享乐，关注他人疾苦，他这种主动探查民生的行为，体现了对百姓生活的关切，而非安于官职清闲，是“不独乐”在民生体察上的直接体现； 从【乙】中“天圣三年（1025），目秋潮之患，浸淫于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋者三千余户……余乃白制置发运使张侯纶，张侯表余知兴化县，以复厥防”可知，面对“百姓馁而逋”的绝境，他主动上书推动捍海堰工程，目的是根治水患、保障百姓生计。这种为解救百姓苦难而积极奔走的举动，是“君子不独乐”在民生保障上的具体实践，将个人精力投入到造福百姓的事业中； 从【乙】中“天圣四年（1026），创办兴化学宫，撰写《儒学碑记》，以儒兴学。聘滕子京、胡瑗等人讲学授课、答疑解惑”可知，他创办学校、撰写文献、延请名师，致力于当地教育发展。教育是民生之基，他通过兴学提升地方文化素养，为百姓后代创造发展条件，体现了对地方长远发展和百姓未来的担当，是“不独乐”文化教化层面的延伸； 从【乙】中“天圣四年（1026），丁母忧（遭逢母亲去世）去职。《续资治通鉴》：‘仲淹寻以忧去，犹为书抵纶，言复堰之利’”可知，即便辞官守丧，他仍心系捍海堰工程，通过书信向张纶阐述修堰的益处。这种“去职而忧未去”的行为，体现了他对民生工程的持续牵挂，将个人责任延伸至离职之后，是“君子不独乐”精神的深度践行。 据此作答即可。 【10题详解】 本题考查内容理解与概括。 范仲淹的“忧乐观”起源于泰州，根据材料甲“范仲淹在泰州主要事件梳理”可知，范仲淹在泰州为官时尽职尽责，辞官后依然为民请命，始终将百姓的忧乐作为自己的忧乐。 从【甲】文“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹以“古仁人”自比，传达出不因外物好坏和个人得失而或喜或悲的旷达人生态度，以及把天下百姓的忧乐放在首位、先忧后乐的政治抱负，这是其忧乐思想的核心，体现了胸怀天下、忧国忧民的家国情怀。 从【乙】文可知，范仲淹在泰州任西溪盐仓监时“深入盐场视察民情”，任兴化县令时主动上书修筑捍海堰，即便丁母忧去职后，仍“犹为书抵纶，言复堰之利”，始终将百姓的安危与疾苦放在心上，这正是他“先天下之忧而忧”的具体实践，体现了为官尽责、为民请命的担当。 从【丙】文《重修望海楼记》可知，后人范敬宜登楼时，由海之“澎湃奔腾”想到世界潮流之变，进而思考积极应变、与时俱进；由海之“浩瀚广袤”而生敬畏万物、包容万物之心；由海之“咆哮震怒”而担忧百姓安危，这是对范仲淹忧乐思想的继承与拓展，将“忧国忧民”延伸到顺应时代、敬畏自然、包容万物、守护百姓安乐的新内涵，丰富了范仲淹“忧乐观”的当代价值。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（他们）不因为外物和自己处境的变化而喜悲，在朝廷上做官就为百姓担忧，被贬谪到边远地区做地方官就为君主担忧。这样在朝廷做官也担忧，被贬谪到边远地区做地方官也担忧。如此那么什么时候才快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【丙】我的先祖范文正公（范仲淹）曾经担任泰州西溪的盐官，而滕子京担任泰州海陵的从事，曾经拿着酒写诗，来相互酬答。范文正公有“君子不独乐”等诗句，他“先忧后乐”的思想，已经快要显露出来了。过了二十多年，才有《岳阳楼记》问世，在天下发出宏大的声音，在百代振扬遗留下的影响。 城的东南有一座楼，名叫望海楼，始建于宋代，是一郡的壮丽景观。历代的名人贤士，大多在这里作诗唱和，所以前人称这座楼是“我们县的文运命脉”，确实不是空话。元明以来，战争接连不断，灾祸频繁，这座楼屡次修建又屡次毁坏，让人禁受不住叹息。难道楼的兴盛荒废，有时也和国家命运的盛衰有关吗？如今恰逢盛世，于是有了重修望海楼的举措。（望海楼）向上连接高空，向下好像看不到地面，飞檐的楼阁光彩鲜艳，高高的台阶用玉石砌成，它的气势可以和黄鹤楼、滕王阁媲美，确实称得上是江淮第一楼。我登上望海楼，靠着栏杆向远处眺望，默默地思考：古代的海天，已经不是今天的视力所能看到的了；但眺望大海的情怀，古今是一样的。望着它澎湃奔腾的气势，就会感慨世界潮流的变化，进而思考用什么来应对它；望着它浩瀚广阔的状态，就会感慨它孕育万物的德行，进而思考用什么来敬重它；望着它吸纳百川的广阔，就会感慨有容纳一切的宏大度量，进而思考用什么来效仿它；望着它咆哮震怒的威势，就会感慨冲裂堤岸、冲决堤坝的危险，进而思考用什么来安定它。唉，望海的意义太大了，希望世上登临眺望的人，在浮想联翩之余，能思考重建这座楼的意义。因此作这篇记。 （三）（14分） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改） 11. 阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节 ①______→②______→青年又来买瓜→③______→中年妇女买瓜→④______ 12. 赏析第⑦段中的画线句。 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… 13. 小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角？请简要分析。 14. 学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。 【答案】11. ①. 老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）； ②. 老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）； ③. 老人等青年送瓜； ④. 揭示青年买瓜真相。 12. 运用通感（拟人）手法，将视觉、触觉、嗅觉与听觉交融，赋予风与月亮以动态和甜味，生动描绘出瓜地夜晚的诗意与香甜，烘托老人对瓜地的深厚情感与内心满足。 13. 增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。 14. 示例：专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。 【解析】 【导语】这篇小说以南瓜为情感纽带，通过驼背老人与高个青年的互动，展现了城乡代际差异下的人性温暖。作者运用白描手法塑造人物——老人对土地的执念与青年的善意形成动人对照，结尾的“善意传递”升华主题。文中对瓜地风物的诗意描写，将物质匮乏转化为精神富足，体现了传统农耕文明在现代社会中的温情延续。 【11题详解】 本题考查内容理解。 第一空：第②段写老人在桥头卖南瓜，“篮子里睡着南瓜”“瓜没卖出去，她就不回家”；根据第③段“篮子里的两个瓜青年都买了”第④段“‘这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜’……青年骑着自行车直奔路口的那家小超市”可知，青年买下篮子里的两个南瓜，因没带钱去超市换钱，老人允许他先拿瓜。据此可概括为：老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）。 第二空：根据第⑥段中“老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……老人的眼神越发黯淡了”可知，老人向青年提起孙子爱吃她种的南瓜；根据第⑦段“她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜……尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……”可知，回忆自己种了一辈子南瓜，南瓜曾是家人生活的依靠及瓜地的美好；根据第⑧段“但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里”可知，感慨现在家人不爱吃南瓜，南瓜烂在地里让她心痛。据此可概括为：老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）。 第三空：根据第⑩段“有个中年妇女朝她走过来……老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢’”，根据第⑪段中“‘不都卖？’女人显得很惊讶”，第⑫段“‘你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。’老人说”，可知，这些段落描述了中年妇女买瓜的情景，以及老人因为要送瓜给青年而只能卖一个瓜给中年妇女的决定。这进一步体现了老人对青年的重视和喜爱。据此可概括为：老人等青年送瓜。 第四空：根据第⑬段“妇女是街口那家超市的老板……她第一次吃她的瓜就是那个青年送的”，第⑭段“那天，高个子青年来换钱……青年说：‘买下来，让老人早点回家’”可知，这些段落通过超市老板的视角，揭示了青年买瓜的真相。原来青年并不爱吃南瓜，但他买下来是为了让老人早点回家。这一真相的揭示，使得青年的形象更加高大，也使得整个故事更加感人。据此可概括为：揭示青年买瓜真相。 【12题详解】 本题考查句子赏析。 第⑦段的画线句描绘了老人瓜地里的独特景象：风仿佛是圆形的，从不知名的地方滚动而来，掠过南瓜表面，将瓜香散播到各处；夜晚时分，瓜地里昆虫齐鸣，连头顶的月亮都带着清甜的气息。 这句话巧妙运用了拟人和通感的修辞手法。“风是圆的”“滚下来”“碾过”“随身携带”等表述，将无形的风赋予了具体的形态和人的动作，生动展现了风在瓜地间流动、传递瓜香的动态过程，这是拟人的体现。而“月亮都是清甜清甜的”则是通感的运用，将视觉上的月亮与味觉、嗅觉上的“清甜”相联系，打破了感官的界限，让月亮仿佛也带上了南瓜的香甜。 这些手法的运用，不仅细致地勾勒出瓜地夜晚充满生机与香甜的诗意画面，更蕴含着老人对瓜地的深厚情感。在老人眼中，瓜地里的一切都充满美好，风、昆虫、月亮都与南瓜的香甜融为一体，这正体现了她在瓜地中感受到的踏实与满足，也暗示了南瓜在她生活中的重要地位。 【13题详解】 本题考查内容理解。 根据第⑬段“妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的”可知，交代了超市老板与青年、老人的关联，让她的讲述具备合理性——她既是青年换钱、送瓜行为的见证者，也是事件的参与者，由她揭示真相更显真实可信。 根据第⑭段“青年说：‘我不爱吃南瓜。’”“青年说：‘买下来，让老人早点回家’”可知，通过老板的回忆还原青年的话语，避免了青年直接自述的直白。若由青年自己说出，可能显得刻意；而借老板之口，既保留了青年善意的含蓄性，又让这份善良更显纯粹——他做善事并非为了被夸赞，只是默默行动。同时，老板因青年的善意而了解真相，后续又可能将这份善意传递出去，使“善意传递”的主题更自然地呈现，老板成为连接青年与其他顾客的纽带，让情节更连贯，主题更深刻。这种视角的选择，既增强了故事的真实感和含蓄美，又让善意的传递过程更具层次感。 【14题详解】 本题考查内容理解。 需围绕《南瓜开花》与《驿路梨花》两篇文章的共性展开，需引用两篇文章中体现“善意传递的具体情节或句子，证明名称的合理性，体现专题阅读的关联性。 《南瓜开花》中，善意的传递通过多个角色的行为体现：根据第⑭段青年说“买下来，让老人早点回家”可知，其善意被超市老板感知；根据第⑯段中“很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖”可知，说明老板将这份善意传递给更多人。 《驿路梨花》中，善意的传递贯穿始终：解放军为路人盖茅屋，梨花姑娘照料茅屋，梨花妹妹继续守护，“我”和老余修葺茅屋，形成“解放军→梨花姐妹→路人”的善意接力，体现“处处有梨花，人人皆雷锋”的主题。 示例：专题名称：《善意的芬芳》。 理由：两篇文章都展现了善意在人与人之间传递的美好过程。《南瓜开花》中，青年的善意经超市老板传递，让更多人关爱老人；《驿路梨花》中，雷锋精神通过一代代人传承。“芬芳”既呼应《南瓜开花》中南瓜的香甜，也象征善意带来的美好影响，体现主题的一致性。 （四）（6分） 阅读下面材料，完成后面题目。 15. 阅读下面的文字，回答问题。 原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。次后A去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那B劈手夺来，倾在桶里，这个便是计策。那计较都是A的主张，这个唤做C。 选段中，A、B分别是________、_______。C处这个计策可以简洁的概括为______，从选段可以看出A的性格特点是_________。 16. 毛泽东说：“生子当如仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”请结合自己的阅读体验，联系《水浒传》中鲁达的具体事例谈谈对毛泽东“交友如鲁达”的理解。 【答案】15. ①. 吴用 ②. 白胜 ③. 智取生辰纲 ④. 足智多谋 16. 鲁达虽为一介莽夫，但是他有情有义。他初登场时仗义疏财，为解救金翠莲父女，拳打镇关西。在林冲遭小人算计刺配沧州时，一路暗中护送至野猪林，解救林冲于性命攸关之时。如此义薄云天实乃情义典范。 【解析】 【15题详解】 本题考查对名著情节内容的掌握。 通过文中的“吴用”、“白胜”、以及向酒中下药的情节能够判断出这段情节出自《水浒传》中第十六回的“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。这章节写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。 其具体情节为： 杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。为了避免不测，他处处小心。开始趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理解。最后连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥岗的树林里休息。这时，扮作商人的晁盖等人出现了。随后，白胜也挑着酒上了山岗。军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不让买。白胜便立刻表示不卖了。然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放松警惕，刘唐揭起桶盖又喝了半瓢，吴用借舀酒作掩护，向酒里下药。白胜劈手夺酒也演得毫无破绽。这时杨志便放松警惕，同意买酒。但白胜却不肯卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被蒙汗药麻倒，生辰纲被劫走。 据此可知选段中，A、B分别是吴用、白胜，这个计策可以简洁的概括为“智取生辰纲”，从选段可以看出他的性格特点是足智多谋。 【16题详解】 本题考查对名著人物形象的理解。 首先，理解“交友如鲁达”的核心引导学生明确，这句话是强调鲁达身上具备值得学习的交友品质，需要从他的行为事例中提炼出“重情义、有担当、正义勇敢”等特点；其次，选取典型事例分析，初中学生对《水浒传》中鲁达的故事较熟悉的有“拳打镇关西”“大闹野猪林”等。以“拳打镇关西”为例，分析他如何主动帮助素不相识的金氏父女，体现其正义感与热心；以“大闹野猪林”为例，分析他如何为了朋友林冲，冒着触犯官府的风险出手相助，体现其重情义、有担当。再次，总结品质与交友价值把这些事例中体现的“正直、重义、勇敢”等品质，与“交友”的需求结合，说明和这样的人做朋友，能收获真诚与正义，所以毛泽东认为“交友如鲁达”。这样的解析能让学生清晰理解人物品质与语句内涵的联系，同时掌握“事例+品质”的分析方法。 示例：毛泽东说“交友如鲁达”，是因为鲁达（鲁智深）为人正直、重情重义、见义勇为，和他交朋友能感受到真挚的情谊与正义的力量。例如，他得知金氏父女被郑屠欺辱，不仅拿出钱财帮助他们脱身，还亲自打死郑屠为其伸张正义；鲁达在大相国寺看管菜园时，与一群泼皮相识。起初泼皮们想捉弄他，却被他的武力折服，鲁达并未因此轻视或报复他们，反而与他们坦诚相交。后来，其中一个泼皮因被高俅的人欺负而陷入困境，鲁达得知后不计前嫌，果断出手相助，展现出他对朋友一视同仁、真诚包容且勇于担当的交友品质。这些事例都体现出鲁达对朋友真诚相待、为朋友两肋插刀的品质，所以值得人们以他为交友典范。 三、写作（共60分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 实验为什么失败了？乡愁为什么能引人共鸣？树为什么能长成参天大树？这件好事又是谁干的？…… 围绕生活中的一些问题，请以“探个究竟”为题写一篇作文。 要求：（1）体裁不限（诗歌除外）；（2）不得少于600字；（3）文中不得出现真实的人名、地名和校名。 【答案】例文： 探个究竟 生活像一本藏满谜题的书，那些脱口而出的“为什么”，藏着平凡日子里的小美好，也藏着解开答案的小欢喜。我总爱对着生活里的小事刨根问底，而那次对老院那棵老槐树的探究，竟让我读懂了时光里的坚守。 老院的老槐树就长在墙角，枝繁叶茂，夏日常撑起一片浓荫，可我总好奇，它为何能在砖石缝隙里扎根，长成如今的参天大树？奶奶总说“树有树的福气”，可我偏想探个究竟。趁着周末，我蹲在树下仔细观察，粗糙的树皮皲裂如老人的手掌，蜿蜒的树根竟顺着砖石的缝隙，悄悄扎进了院外的泥土里，有些细根甚至扒住了墙角的青苔，倔强地向外延伸。 我跑去问小区里的园艺爷爷，他笑着告诉我，槐树的生命力本就顽强，更重要的是，它从不会固守一处，若是脚下的泥土贫瘠，便会努力伸展根系，去寻找水源和养分。那些看似不起眼的缝隙，于它而言，不是束缚，而是生路。它在风雨里把树干扎得更稳，在烈日下把枝叶舒得更开，日复一日，便在无人留意的角落，悄悄长成了栋梁。 我忽然想起生活里的那些瞬间：同桌为了弄懂一道数学题，反复演算草稿纸写满一页又一页，终于找到解题思路；楼下的修车师傅，把坏掉的零件拆了又装，反复调试，只为让车子恢复如初；就连我自己，为了练好一篇书法，对着字帖临摹百遍，终于让笔画变得舒展流畅。原来世间所有的成长，都和这棵老槐树一样，从不是凭空而来的幸运，而是默默扎根、不懈探索的结果。 那一刻，我终于探清了槐树长成参天大树的究竟，也读懂了生活的答案。那些看似无解的问题，那些看似艰难的处境，只要我们肯静下心来探寻，肯脚踏实地努力，就总能找到出路。生活里的每一个“为什么”，都是指引我们向前的灯，而探个究竟的过程，便是成长的过程。 愿我们永远保持对生活的好奇，带着这份探究的心意，在时光里扎根，在岁月里生长，终有一天，也能像老槐树那样，在属于自己的天地里，活成一片浓荫。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一、审题立意。“探个究竟”是明确的写作核心，强调对生活中疑问的主动探索过程，而非单纯寻找答案。“生活中的一些问题”限定了选材范围，需围绕日常学习、生活观察、自然现象、人际互动等场景中的真实疑惑展开，避免脱离实际的抽象议题。立意上，可聚焦探索过程中的成长，如通过探究培养好奇心、锻炼解决问题的能力、磨砺坚持的品质；也可凸显探索的意义，如揭示现象背后的真相、领悟事物的本质规律、体会发现的乐趣；还可延伸到对探索精神的倡导，强调在面对未知时，保持追问的态度能让生活更有深度。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文，需以具体事例为载体，展现完整的“发现问题——探索过程——得出结论”脉络。选材可从多个维度切入：自然观察类，如探究小区里的花为何总在清晨开放、雨后的蚯蚓为何会爬到路面；生活实践类，如琢磨一道数学题反复出错的原因、探究手工制作中材料粘合不牢固的问题；社会现象类，如思考为什么公益广告能引发广泛关注、邻里间的互助行为背后的情感支撑。写作时，开头可通过列举生活中的常见疑问，自然引出自己想要探究的具体问题，激发读者兴趣；中间部分要详细描写探索过程，包括遇到的困难（如查阅资料无果、请教他人遭拒、实验多次失败）、采取的行动（如实地观察、动手实验、多方求证）、心理变化（从好奇到困惑，再到坚持后的豁然开朗），运用细节描写让过程更真实可感；结尾需总结探索的收获，不仅要交代问题的答案，更要升华主题，体现探究对个人成长的影响，如培养了科学思维、懂得了坚持的价值、感受到了生活的奥秘。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $