第二课 把握逻辑要义 课件2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

第二课 把握逻辑要义 2026届高考政治一轮复习：《逻辑与思维》 语言的明快，在于思维的清晰、敏捷。要想准确鲜明的表达思想，思维必须合乎逻辑。那么逻辑是什么？思维如何才能合乎逻辑？ 本单元框架 课标要求：1.懂得正确思维的基本条件（遵循形式逻辑的规律与规则）。 2.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 一、“逻辑”的多种含义 （一）“逻辑”的不同用法 现代汉语中的“逻辑” 理解 举例 与“规律”同义 是所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” 指“逻辑规律与规则” 是逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（合乎逻辑规律与规则） 指认识问题的某种 “思维方法” “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背逻辑规则与规律） 指“逻辑学”这门学问 是研究逻辑规律与规则以及将这种规律与规则运用到实际思维中的方法 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学” 作为一门学科的逻辑学有广义和狭义之分。 研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学 含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等称为广义的逻辑学 注意：形式逻辑侧重形式，辩证逻辑侧重内容。(1)学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。(2)遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。P9 我们学习《逻辑与思维》的重点： （1）形式逻辑的规律（2.2）与规则（第二单元）； （2）辩证逻辑的思维方法（第三单元）。 我们学习《逻辑与思维》的目的：——提高创新思维能力（第四单元）。 【前提】所有马都是动物， 【前提】所有白马都是马， 【结论】所有白马都是动物。 【前提】所有马都是动物， 【前提】所有牛都不是马 【结论】所有牛都不是动物。 真前提 真结论 真前提 假结论 ⑵从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。★ ⑶形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。★ 形式逻辑特别关注推理问题 ⑴推理：由前提和结论构成，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 有效的推理： （1）从推理的内容看，一个推理是真的，前提必须是真的； （2）从推理的形式看，要保证推理结论是真的，形式必须是有效的。 结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面： 一是前提内容的真实性，二是推理形式的有效性。如江西永远不会下雨，樟树属于江西，所以樟树永远不会下雨。 3.形式逻辑的运用：运用推理进行论证和论辩 （1）论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。（论证是“讲出来”这一活动） （2）论辩：用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。 （3） 论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。 逻辑思维的基本要求（三律） 1.原因 2.公式 3.内容 4.要求 5.逻辑错误 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定，要遵循同一律要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断（概念或判断）“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 常用公式“Ａ是Ａ” （A既可指代概念，也可指代判断） 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。 故意违反同一律要求所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题” ①在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”（如老师：“谈谈你是怎样认识孙中山的？”学生：“老师，我不认识孙中山。”）的逻辑错误。 ②在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”（如警察：你为什么逆行，不懂交通规则吗？骑行人：我以前从未逆行过，这是第一次。）的逻辑错误。 一、 同一律：思维的确定性要求 （“Ａ是Ａ”） 任一概念的内涵与外延具有确定性；任一判断断定了什么就是什么，不能随意更改。 ①只要求在同一个思维过程中保持确定。②并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。③仅仅在思维领域起作用 1.原因 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求 2.公式 常用公式“Ａ不是非Ａ”（非A是与A相否定的概念或判断）。不能同时肯定相反的两个概念或判断，即任一事物不能同时既具有某属性又不具有某属性 3.内容 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 4.要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 5.逻辑错误 “自相矛盾”（两可） 6.注意 (1)逻辑矛盾≠辩证矛盾。(Ａ→非Ａ；逻辑矛盾）（对立统一；辩证矛盾）。 (2)自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映（主观，可避免；Ａ不是非Ａ） (3)从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反判断，并不是自相矛盾的。 二、 矛盾律：思维的一致性要求 （“Ａ不是非Ａ”，适用于反对关系与矛盾关系，不能同真，必有一假，以真推假） 矛盾关系：是指对立的两种情况，没有第三种情况存在，非此即彼，非彼即此。如：性别上只有男性和女性，没有第三种情况存在 ，所以男女是矛盾关系。 反对关系：是指在对立的两种情况之外，还存在其他情况，非此不一定彼，非彼不一定此。 如：颜色上黑白是对立的，是黑不是白，是白不是黑。但除了黑白还有颜色存在，所以黑白是反对关系。 1.原因 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。 2.公式 常用公式“Ａ或者非Ａ”。（要么A，要么非A，必须要肯定一个，不能同假，即不能同时否定） 3.内容 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 4.要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 5.逻辑错误 在矛盾关系中“两不可” 6.注意 在反对关系的论断之间持“两不可”的态度，不违背排中律的要求。（如投票表决时，存在赞成、反对、弃权等三种情况） 三、 排中律：思维的明确性要求 （“Ａ或者非Ａ”适用于矛盾关系，不能同假，必有一真，以假推真） ①仅对于同一个思维过程,即同一时间、同一方面、同一对象。②并不否认事物在发展过程中有中间的过渡状态 “三律”是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。 都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、作出判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的科学性。（遵循形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件） 1．某中学举行第三十二届田径运动会，表现突出的参赛选手将被授予“体育道德风尚奖”。有人对获奖结果作了如下预测： 甲：要么小亮获奖，要么小玲获奖。 乙：只有小明获奖，小红才能获奖。 丙：我认为小明不能获奖，而小红一定获奖。 丁：如果小亮获奖，那么小明和小红至少一人获奖。 结果表明，只有一人预测正确。据此，可以必然推出的是（   ） A．甲正确，小亮获奖 B．乙正确，小玲获奖 C．丙正确，小红获奖 D．丁正确，小明获奖 1．B 【详解】ABCD：乙的表述“只有小明获奖，小红才能获奖”，丙的表述“小明不能获奖，而小红一定获奖”，这两者相互矛盾，所以乙和丙之中必有一真一假。 因为只有一人预测正确，所以甲和丁的话必然为假。 甲说“要么小亮获奖，要么小玲获奖”这是一个不相容选言判断，若该判断为假，意味着小亮和小玲的获奖情况是“都获奖”或者“都不获奖”。 丁说 “如果小亮获奖，那么小明和小红至少一人获奖”为假，其矛盾命题“小亮获奖且小明和小红都不获奖”为真，所以可以确定小亮获奖，同时小明和小红都不获奖。 由于小亮获奖，再结合甲的话为假，可推出小玲也获奖。 又因为小明和小红都不获奖，乙的话“只有小明获奖，小红才能获奖”（必要条件假言判断，否前必否后）是正确的；而丙的话因为小红没获奖，所以是错误的。 综上，乙正确，小玲获奖，B符合题意，ACD均与题意不符。 2．育才中学高一五班成立了数学、语文和英语三个学习小组，甲、乙、丙都只参加了一个学习小组，且各不相同。同学丁作出以下猜测： ①甲参加了数学组，乙参加了语文组 ②丙没参加语文组，乙参加了数学组 ③甲没参加数学组，乙参加了英语组 班主任周老师对丁说：“你的每种猜测都只对了一半。”甲、乙、丙参加的学习小组正确的是（   ） A．语文、数学和英语 B．英语、数学和语文 C．英语、语文和数学 D．数学、英语和语文 2．C 【详解】A：假设甲参加了语文、乙参加了数学、丙参加了英语，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①和②，A不符合题意。 B：假设甲参加了英语、乙参加了数学、丙参加了语文，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①，B不符合题意。 C：假设甲参加了英语，乙参加了语文、丙参加了数学，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论满足丁同学的猜测，C符合题意。 D：假设甲参加了数学，乙参加了英语、丙参加了语文，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论不满足丁同学猜测的②，D不符合题意。 3．杏花春雨、大漠孤烟、小桥流水、长河落日……品味这些流动在古诗词中的意象，赏其美、品其意、传其神，要能够“以我之诗心，鉴照古人之诗心”。这里的“鉴照”说明（   ） ①古今诗心相映，符合同一律的思维要求 ②古诗词有满足今人精神需要的功能和属性 ③千秋一寸心，文化可以跨越时空使人心灵相通 ④中华文明具有突出的连续性和统一性，可以实现物我融合 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3．C 【详解】“以我之诗心，鉴照古人之诗心”中，“鉴照”指用自己的心灵（诗心）去映照、理解古人的心灵（诗心），体现了一种跨越时空的文化共鸣和精神沟通。 ①：同一律指的是在同一思维过程中，概念和判断要保持自身的确定性，不能混淆或偷换概念。 题干中 “鉴照” 的核心是古今诗心的共鸣（强调心灵相通），而非逻辑上的概念同一，①排除。 ②：题干中“鉴照”体现了古诗词作为文化遗产，能够唤起现代人的情感共鸣，满足其精神需求（如审美、情感寄托），这说明古诗词有满足今人精神需要的功能和属性，②正确。 ③：“鉴照”直接点明文化（如古诗词）具有跨越时空的力量，能让今人与古人的心灵相通。强调了文化在时间维度上的连续性和沟通性，③正确。 ④：中华文明的连续性和统一性是其特点，但题干强调的古今的“诗心鉴照”（人与人心灵的沟通），而非“物我融合”（人与自然或情景交融），④与题意不符。 4．对民法典确立的平等原则，小李反驳道：“如果绝对平等，为何未成年人订立合同时还存在主体不适格的情形?”小王回应：“平等不是绝对的，未成年人不是完全民事行为能力人，对其给予特殊保护恰恰是为了维护公民的平等权利。”对此，下列说法正确的有（   ） ①不能同时否定“绝对平等”和“完全不平等”，否则就会违背排中律 ②小李将“平等”的概念偷换为“绝对平等”，违背了思维的确定性 ③两人对“平等”概念的外延有不同的理解，双方的争论违反了同一律 ④小王认为“特殊保护”与“平等原则”可共存，其思维逻辑具有一致性 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 4．D 【详解】①：排中律要求不能同时既否认“A”，又否认“非A”，但“绝对平等”和“完全不平等”并不是“A”和“非A”的关系，还存在“相对平等”的情况，排除。 ②：法律中的“平等”并非“绝对平等”，小李将“平等”概念偷换为“绝对平等”，犯了“偷换概念”的逻辑错误，正确。 ③：小王与小李的争论源于对“平等”概念外延的不同理解，在争论中小李违反了同一律，小王并未犯逻辑错误，排除。 ④：“特殊保护”与“平等原则”可共存，两者的核心目标都是“保障人的尊严与权利”，只是实现路径不同，小王的思维逻辑具有一致性，正确。 5．小明今天上学迟到了，向班主任保证说：“明天我不会迟到。”后面小明又和一个同学说：“明天我会迟到。”下列对上述观点分析正确的是（   ） A．按排中律要求，两个观点不能同真，必有一假 B．向不同的人表达不一样的观点，表明前后不一致，犯了“偷换论题”的错误 C．如果两个观点都不支持，则违反了逻辑思维的确定性要求 D．如果同时支持两个观点，则违反了逻辑思维的一致性要求 5．D 【详解】A：排中律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的两个非此即彼或互相矛盾的概念或判断不能同假，必有一真，错误。 B：小明的两个观点是矛盾关系，并没有偷换论题，排除。 C：如果两个观点都不支持，则违反了排中律，即违反了逻辑思维的明确性要求，而不是同一律的确定性要求，错误。 D：如果两个观点都支持，则违反了矛盾律，即违反了逻辑思维的一致性要求，正确。 随着环保意识的提升，新能源汽车逐渐进入大众视野，并引发了广泛的讨论。以下是几个关于新能源汽车的观点，请运用逻辑思维的基本要求的知识，分析上述三个观点中各自存在的逻辑错误，并说明理由。 观点一：犯了偷换概念的错误。此观点将“使用新能源汽车”的行为与“关心环境”的态度直接等同起来，实际上两者并非同一概念。 观点二：犯了偷换论题的错误。原本讨论的是新能源汽车是否能减少使用过程中的污染，却突然转移到电池处理可能带来的新问题上，从而回避了原论题的核心。 观点三：犯了自相矛盾的错误。这个观点在同一语境下对新能源汽车给出了正反两面的评价，没有明确的立场和结论。 观点一 因为新能源汽车使用电力驱动，所以所有驾驶新能源汽车的人都是关心环境的。 观点二 有人认为新能源汽车能减少污染，但也有人担心其电池处理会带来新的污染问题的，因此，我们不能确定新能源汽车是否真的环保。 观点三 新能源汽车既环保又经济，但同时它也存在续航里程短、充电设施不完善等问题。因此，新能源汽车既好又不好。 $