Unit 1 How tall are you？Part B Read and write（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语六年级下册

人教版六年级下册英语Unit1 How tall are you？《Read and write》教学设计 一、学情分析 本节课授课对象为小学六年级学生，班级整体英语基础中等，经过五年多的英语学习，已初步掌握英语字母、常用词汇和基础句型，具备一定的听、说、读、写能力，能够理解简单的英语短文和对话。学生对本单元前几课时的核心词汇（taller, shorter, older, younger, longer等）和基础句型（How tall are you? I’m...cm tall. You’re shorter/taller than me.）有初步掌握，但在语境中灵活运用比较级，尤其是“比较级+and+比较级”结构的能力仍显薄弱。 学生天性活泼好动，喜欢趣味互动、情景模拟和小组合作类活动，对贴近生活、富有故事性的话题兴趣浓厚，乐于参与课堂实践，但部分学生存在口语表达胆怯、写作时句式单一、语法细节出错等问题。结合新课标核心素养要求，本节课将以趣味情景为载体，设计分层任务和梯度问题，兼顾基础巩固与能力提升，充分调动学生参与积极性，帮助学生实现从“读懂”到“会写”的过渡，同时培养学生的思维品质和语言运用能力。 二、重难点分析 （一）教学重点 1. 掌握本节课核心词汇：countryside, lower, shadow, smarter, become，能正确认读、理解词义并初步运用。 2. 理解《Read and write》部分短文大意，能根据短文内容回答基础问题、完成细节匹配，把握短文核心情节（小鸭子与老树关于影子变化的对话）。 3. 熟练运用本单元核心句型，尤其是“比较级+and+比较级”（如It is getting lower and lower.）和“A + be + 比较级 + than + B”（如You are older and smarter than me.）结构，能在语境中进行简单的表达和仿写。 （二）教学难点 1. 在真实语境中灵活运用比较级描述事物的变化，尤其是“比较级+and+比较级”结构的准确运用，避免语法错误。 2. 能结合短文语境，梳理核心信息，完成简单的句子仿写和段落写作，做到句式基本正确、语义连贯。 3. 理解短文背后的内涵（影子变化与太阳高度的关系、成长的意义），实现语言学习与思维品质、文化意识的融合，符合新课标核心素养要求。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 能正确认读、理解并拼写核心词汇：countryside, lower, shadow, smarter, become；能熟练运用本单元已学比较级词汇（taller, shorter, longer, older等）。 2. 能理解短文内容，掌握“比较级+and+比较级”“A + be + 比较级 + than + B”的句型结构，能运用句型描述事物的变化和两者间的比较。 3. 能根据短文内容完成阅读任务（回答问题、匹配细节），并能结合短文句型进行简单的仿写和写作。 （二）能力目标 1. 阅读能力：能通过略读、查读等方式，快速获取短文核心信息，理解短文大意，培养阅读策略和信息提取能力。 2. 口语能力：能参与情景互动、小组讨论，运用所学句型进行简单的对话和表达，提升口语交际的流畅度和准确性。 3. 写作能力：能结合短文句型，仿写句子、完成简单段落写作，逐步提升书面表达能力，做到句式基本正确、语义连贯。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂互动、情景模拟和小组合作活动，增强学习自信心。 2. 通过短文学习，了解太阳与影子的简单科学关系，体会成长的意义，培养积极向上的生活态度，学会正确看待事物的变化。 3. 培养学生的合作意识和探究精神，引导学生主动思考、大胆表达，提升跨文化交际意识和思维品质。 （四）新课标核心素养目标 1. 语言能力：能在语境中理解和运用比较级词汇及句型，完成读、写、说等语言实践活动，提升综合语言运用能力。 2. 思维品质：通过梯度问题引导，培养学生的逻辑思维、推理判断能力，能结合短文信息进行简单的分析和表达。 3. 文化意识：了解中西方语言中描述事物变化的表达方式差异，培养跨文化交际意识，尊重语言多样性。 4. 学习能力：引导学生掌握略读、查读等阅读策略，培养自主学习、合作探究的能力，养成良好的英语学习习惯。 四、教学设计 （一）教学准备 多媒体课件（包含短文动画、影子变化视频、核心词汇图片、情景素材）、单词卡片、小组任务单、小鸭子和老树头饰、奖励贴纸。 （二）教学时长 40分钟 （三）教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in（热身导入，5分钟）—— 新颖情景互动，激发兴趣 1. 趣味热身（1.5分钟）：播放英文儿歌《My Small Cat》（时长1分钟），指令明确：“请大家跟随歌曲节奏，边唱边做对应动作——唱到taller就抬手比‘高’，唱到shorter就弯腰比‘矮’，唱到bigger就双手张开，唱到smaller就双手收缩，快速复习已学比较级词汇，活跃课堂气氛。” 歌曲结束后，鼓励语：“大家唱得又整齐又有活力，动作也很标准，哪怕有小失误也没关系，敢于参与就是最棒的！” 2. 情景导入（3.5分钟）：承接热身内容，过渡语：“刚才我们通过歌曲复习了事物的‘比较’，其实生活中还有很多有趣的变化，比如影子的变化。接下来我们就一起观察，看看影子会有什么不一样。” 随后创设“郊外日落观察”情景，课件播放日落时影子变化的短视频（时长30秒），提问精准明确：“请大家认真观察视频，思考两个问题：1. When the sun goes down, is the shadow getting longer or shorter? 2. Can you say one sentence to describe the shadow’s change? 给大家30秒时间思考，不用害怕说错，大胆用中文或简单英语表达都可以。” 学生发言后，及时鼓励：“你观察得真仔细，表达得很清晰！”“这个想法很特别，虽然句子有点简单，但敢于开口就值得表扬！” 随后出示小鸭子和老树的卡通形象，过渡导入：“大家都发现了影子的变化，而小鸭子也遇到了同样的疑问——它在郊外看到自己的影子越来越长，不知道为什么。接下来我们就通过今天的短文，一起帮助小鸭子解决疑问，进入今天的核心学习。” 设计意图：结合短文核心情节（影子变化）设计情景导入，通过精准的指令和梯度提问，贴合学生理解能力；融入鼓励性语言，尊重学生的表达差异，给予容错空间；过渡语自然衔接热身与导入，让环节更流畅，同时为短文学习做好铺垫，符合“互动式情景式”教学要求。 Step 2: Presentation（新知呈现，10分钟）—— 结合情景，突破重点 过渡语：“刚才我们帮助小鸭子找到了疑问的核心——影子的变化，而短文中的小鸭子和老树，还用到了很多新的词汇和句型来讨论这个问题。接下来我们就一起学习这些核心词汇和句型，学会用更准确的英语表达‘变化’，为读懂短文打下基础。” 1. 核心词汇教学（6分钟）：结合情景和图片，逐一呈现核心词汇countryside, lower, shadow, smarter, become，指令精准，融入容错引导：“请大家看着课件上的图片，认真听老师读单词，跟读2遍，个别同学读错没关系，老师会及时提醒，我们一起纠正、共同进步。” 具体教学指令如下： · countryside：出示郊外日落图片，指令：“请大家观察图片，这是城市外面的美丽地方，它就是countryside（跟读2遍）。请大家结合自己的生活经验，用1句话说说你对countryside的理解，比如‘I can see many trees in the countryside.’，给大家20秒思考时间，大胆发言。” 学生发言后鼓励：“你的描述很生动，哪怕只说对了一个单词，也是很大的进步！” · lower：结合日落视频，做“逐渐降低”的动作，指令：“太阳慢慢落下，变得越来越低，就是lower（跟读2遍）。请大家跟着老师做动作，一起说‘lower and lower’，练习3遍，注意发音要饱满。” · shadow：指着学生的影子，指令：“请大家低头看看自己的脚下，这就是shadow（跟读2遍）。请大家用‘My shadow is...’说一句话，比如‘My shadow is long.’，同桌之间互相说1遍，互相鼓励，纠正发音。” · smarter, become：出示老树的图片，指令：“老树比小鸭子年长，也更聪明，就是smarter（跟读2遍）；小鸭子慢慢长大，变成大鸟，就是become（跟读2遍）。请大家试着用‘become’说一句话，不会的同学可以举手问老师，老师会耐心指导。” 2. 句型回顾与拓展（4分钟）：过渡语：“我们已经学会了核心词汇，接下来我们就结合这些词汇，回顾我们之前学过的比较级句型，再学习一个新的句型结构，这样我们就能更流畅地描述事物的变化了。” 具体指令：“请大家认真听老师示范，跟读句型，然后完成互动练习，注意认真倾听、大胆表达。” 具体练习要求如下： · 师生互动（1.5分钟）：Teacher: “I’m taller than you. You’re shorter than me.” “The sun is getting lower and lower.” 指令：“请大家跟着老师读2遍，然后老师提问，大家举手回答，哪怕只说半句也可以，老师会帮你补充完整。” 提问：“Who is taller than you in our class?” 学生回答后鼓励：“回答得很准确，思路很清晰！”“虽然有点卡顿，但你已经掌握了句型，继续加油！” · 生生互动（2.5分钟）：指令：“请大家两人一组，用身边的事物（身高、书本、文具等），分别用‘A is + 比较级 + than B’和‘比较级 + and + 比较级’两个句型，各说1句话，小组讨论2分钟，讨论结束后，每组派1名代表发言，分享你们的句子。” 讨论结束后，鼓励：“每组都讨论得很认真，代表们的发言也很精彩，哪怕有小错误，也是你们认真思考的结果，值得肯定！” 设计意图：结合情景和实物演示，降低词汇理解难度；通过精准的互动指令，让学生明确任务要求；融入大量鼓励性语言和容错引导，尊重学生个体差异，增强学生自信心；过渡语衔接词汇与句型教学，让环节更连贯，贴合学生中等基础，为短文阅读做好语言铺垫。 Step 3: Read and think（阅读探究，12分钟）—— 梯度问题，培养能力 过渡语：“刚才我们已经掌握了短文需要用到的核心词汇和句型，现在我们就一起走进短文，看看小鸭子和老树之间发生了怎样的对话，一起帮小鸭子解决影子的疑问。接下来我们将通过‘略读—查读—精读’三个步骤，逐步读懂短文，完成探究任务。” 1. 初读短文（略读，3分钟）：指令明确：“请大家看着课本，老师播放短文动画和音频，大家跟随音频默读短文，注意不要出声，边读边思考两个基础问题（课件出示）：1. Who are talking in the passage? 2. Where are they? 给大家2分钟时间，读完后举手回答，回答不完整也没关系，大胆表达你的想法。” 播放音频、学生阅读后，邀请学生发言，鼓励：“你找得很准确，一下子就抓住了短文的核心人物和地点！”“虽然漏了一个信息，但你已经很努力了，再仔细看看短文，补充一下吧！” 明确答案：“Little Duck and Old Tree. They are in the countryside.” 补充引导：“大家都完成得很好，通过略读，我们快速了解了短文的大意，接下来我们就深入阅读，寻找更详细的信息。” 2. 再读短文（查读，5分钟）：过渡语：“刚才我们知道了小鸭子和老树在郊外对话，接下来我们再读一遍短文，找找小鸭子观察到的现象，解决我们之前的疑问。” 指令明确：“老师再次播放音频，大家逐段朗读，边读边圈画关键词，完成3个提升层问题（课件出示）：1. What is Little Duck watching? 2. What happens to the sun and the shadow? 3. Why does the shadow grow longer? 小组讨论3分钟，围绕这3个问题，结合短文中的关键词，总结出核心答案，每组派1名代表准备发言，允许小组内有不同观点，大家可以互相补充。” · What is Little Duck watching? （He is watching the sun go down.） · What happens to the sun and the shadow? （The sun is getting lower and lower. The shadow is getting longer and longer.） · Why does the shadow grow longer? （Because Little Duck is growing taller.） 小组讨论结束后，邀请各组代表发言，指令：“请各组代表依次发言，分享你们的答案，其他同学认真倾听，若有不同观点，举手补充，我们一起完善答案。” 学生发言后，教师纠正发音和语法错误，重点讲解短文中的难点句子：“You are older and smarter than me. Your shadow grows longer because you are growing taller.” 讲解时指令：“请大家跟着老师读2遍，注意because引导的原因状语从句的读法，读错的同学可以再读1遍，老师陪着大家一起练。” 鼓励语：“各组总结得都很全面，补充的观点也很有道理，大家的合作能力和探究能力都很棒！” 3. 精读短文（研读，4分钟）：过渡语：“我们已经找到了短文的细节信息，解决了小鸭子的疑问，接下来我们再精读短文，思考短文背后的含义，看看我们能从中学到什么。” 指令明确：“请大家再次默读短文，重点读老树和小鸭子的对话，思考2个拓展层问题（课件出示）：1. What does Old Tree mean by ‘You are becoming a big beautiful bird’? 2. What can we learn from the passage? 给大家2分钟时间思考，不用局限于一个答案，大胆说出你的理解，哪怕和别人不一样也没关系。” · What does Old Tree mean by “You are becoming a big beautiful bird”? （Old Tree means Little Duck is growing up.） · What can we learn from the passage? （We grow older every day. We should be happy to grow up. / The shadow’s length is related to the sun’s height.） 设计意图：通过“略读—查读—精读”的阅读步骤，配合梯度问题（基础—提升—拓展），符合新课标阅读教学要求；每个阅读环节都有精准的时间限制和任务指令，贴合学生理解能力；融入容错引导和鼓励性语言，尊重学生的不同观点，兼顾不同层次学生的需求；过渡语衔接三个阅读步骤，让阅读探究流程更流畅，同时培养学生的阅读策略、思维能力和合作探究能力。 Step 4: Write and practice（写作练习，8分钟）—— 以读促写，突破难点 过渡语：“刚才我们读懂了短文，也掌握了核心句型，现在我们就学以致用，通过仿写和写作，练习用所学知识描述‘变化’，把我们课堂上学到的内容，转化为自己的语言，提升我们的写作能力。” 1. 仿写练习（基础，3分钟）：指令精准明确，兼顾基础差异：“请大家拿出任务单，结合短文句型，完成仿写练习，要求如下：1. 模仿‘The sun is getting lower and lower.’，完成句子‘The weather is getting ______ and ______.’，提示词：warmer, cooler；2. 模仿‘Old Tree is smarter than Little Duck.’，完成句子‘I am ______ than my friend.’，可以填写taller, shorter, smarter等词汇。基础较弱的同学，可参考任务单上的例句提示，有不会写的单词或句型，举手向老师或小组同学求助，老师会逐一指导；基础较好的同学，可以尝试加入简单的形容词修饰，让句子更生动。给大家3分钟时间，认真完成。” · 例句1：The sun is getting lower and lower. → The weather is getting ______ and ______. （warmer, warmer） · 例句2：Old Tree is smarter than Little Duck. → I am ______ than my friend. （taller, shorter, smarter等） 2. 段落写作（提升，3分钟）：过渡语：“大家仿写完成得都很好，接下来我们难度升级，试着写一个小段落，把我们刚才仿写的句子串联起来，描述自己的变化或身边事物的变化。” 指令明确：“请大家结合短文内容和自身情况，写3-5句话，要求：1. 至少用到1个‘比较级+and+比较级’句型和1个‘A is + 比较级 + than B’句型；2. 句式基本正确，语义连贯；3. 可以使用本节课所学的核心词汇。给大家3分钟时间，不用追求完美，大胆书写，哪怕有语法小错误也没关系，写完后可以自己检查一遍，修改简单的错误。” 3. 展示评价（2分钟）：指令明确：“请大家停止书写，邀请2-3名同学上台展示自己的写作作品，展示时大声朗读自己的段落，其他同学认真倾听，思考两个问题：1. 他用到了哪些我们今天学的句型和词汇？2. 你有什么小建议可以帮他完善作品？” 学生展示后，教师点评，以鼓励为主：“你写得很连贯，用到了我们今天学的所有句型，太厉害啦！”“虽然有一个小语法错误，但你的思路很清晰，描述也很真实，修改后会更完美！” 随后指令：“请大家小组内互相交换任务单，互相检查、互相修改，针对同学的作品，多说鼓励的话，提出1个合理的小建议，帮助彼此共同进步。” 设计意图：遵循“以读促写”的教学策略，从句子仿写过渡到段落写作，贴合学生中等基础，降低写作难度，突破教学难点；每个写作环节都有精准的指令和时间限制，明确任务要求；融入分层指导和容错引导，关注不同基础学生的需求，尊重学生的写作差异；展示评价环节以鼓励为主，培养学生的合作意识和表达自信心，同时让环节衔接更自然。 Step 5: Summary & Homework（总结作业，5分钟）—— 巩固提升，延伸拓展 过渡语：“今天我们的课堂学习即将结束，通过本节课的学习，我们不仅读懂了小鸭子和老树的故事，解决了影子的疑问，还掌握了核心词汇和句型，学会了描述事物的变化，相信大家都有很多收获。接下来我们就一起回顾本节课的重点内容，然后布置分层作业，帮助大家巩固所学知识。” 1. 课堂总结（2分钟）：指令明确：“请大家和老师一起回顾本节课的核心内容，跟着老师一起梳理：1. 核心词汇：countryside, lower, shadow, smarter, become；2. 核心句型：‘A is + 比较级 + than B’和‘比较级 + and + 比较级’；3. 短文核心：小鸭子和老树关于影子变化的对话，以及成长的意义。” 梳理结束后，鼓励语：“今天大家都表现得非常棒，积极参与课堂互动，大胆发言、认真写作，哪怕有小失误，也能及时纠正，老师为每一位同学的努力点赞！” 2. 分层作业（贴合新课标，兼顾差异，3分钟）：指令精准明确，关注个体差异：“请大家认真记录作业，作业分为三个层次，大家可以根据自己的基础选择，也可以挑战更高层次的作业，哪怕完成基础层作业，也是很大的进步，老师都会给予肯定：” · 基础层（必做）：熟读短文2遍，抄写核心词汇（每个单词抄3遍、组1个简单句子），背诵短文2-3个核心句子，确保掌握基础内容。 · 提升层（选做）：完成课堂未完成的写作练习，修改完善自己的段落，并用所学句型向家人描述自己的变化或身边事物的变化，录制1段1分钟以内的口语表达视频（可选）。 · 拓展层（选做）：查阅资料，了解更多关于太阳与影子的科学知识，用简单的英语记录下来（1-2句话），下节课和同学们分享。 设计意图：分层作业兼顾不同基础学生的需求，指令精准明确，让学生清楚每个层次的作业要求；融入鼓励性语言，尊重学生的个体差异，让每个学生都能获得成就感；过渡语衔接课堂总结与作业布置，让课堂收尾更流畅，同时巩固课堂所学，延伸学习内容，培养学生的自主学习能力和探究精神。 （四）板书设计 Unit1 How tall are you？ Read and write 核心词汇：countryside, lower, shadow, smarter, become 核心句型： 1. A + be + 比较级 + than + B e.g. You are older and smarter than me. 2. 比较级 + and + 比较级 e.g. It is getting lower and lower. Key points: Little Duck → shadow → growing taller （五）教学反思 本节课围绕新课标核心素养要求，结合学生中等基础和趣味互动需求，设计了“情景导入—新知呈现—阅读探究—写作练习—总结拓展”的教学流程，通过新颖的影子情景互动导入，激发学生兴趣；梯度问题设计贴合学生认知规律，兼顾不同层次学生；读写结合，实现了从“读懂”到“会写”的过渡。 课堂中，学生参与互动的积极性较高，小组合作和角色扮演环节能有效调动学生的主动性，通过容错性环节和鼓励性语言，有效缓解了部分学生口语表达胆怯的问题，尊重了学生的个体差异。但部分学生在口语表达和写作中仍存在语法错误和句式单一的问题，后续教学中需加强针对性辅导，同时可进一步优化情景创设的连贯性，让语言学习更贴近学生生活，提升综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $