4藏戏教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

从江县小学第一集团集体备课教案 学段：三 学科：语文 年级：六 班级： 单元名称 第一单元：探寻民风民俗里的文化之美 课题 名称 4. 藏戏 教学内容 藏戏的形成、艺术特色 及文化价值 课时数 第1课时/1课时 一、课时目标 文化自信：了解藏戏的悠久历史、传奇的形成过程及其独特的艺术表现形式，感受藏族文化的深厚底蕴和独特魅力，增强对中华优秀传统戏曲文化的认同感和自豪感。 语言运用：学习课文运用反问、排比句式开篇引出主题的表达方法，以及按“总—分—总”结构，从不同方面介绍事物的写作顺序。能用自己的话概括藏戏的特色。 思维能力：通过默读、圈画、批注、讨论等方式，提取并整合文本信息，梳理藏戏的形成过程和主要艺术特色（面具、舞台、演出），理解课文详略得当的安排及其对突出主题的作用。 审美创造：通过图文结合了解藏戏面具的色彩与象征意义，通过观看视频片段直观感受其表演形态，体会藏戏粗犷、质朴、贴近自然的艺术风格和独特审美价值。 二、重点、难点 重点：了解藏戏的主要特色（戴着面具演出、没有固定舞台、演出时间长）及其形成过程；学习课文“总—分—总”的结构。 难点：理解课文开头使用三个连续反问句的表达效果；体会作者在介绍藏戏时详写面具与起源，略写其他方面的用意。 三、教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 创设情境 引入新课 1. 谈话导入：播放图片，提问学生知道哪些戏曲种类。 2. 引出课题：简介藏戏。 1. 联系生活与观看体验，自由发言，说说自己知道的戏曲剧种。 2. 齐读课题，对藏戏产生初步兴趣和好奇。 通过熟悉的戏曲导入，创设文化情境，激发学生对陌生剧种“藏戏”的探究欲望。 整体感知 把握特色 1.初读感知：提出默读要求，检查预习。 2.聚焦核心：引导学生默读课文第1-3自然段，找出概括藏戏总体特点的句子。 3.品味语言：提问：“课文为什么用三个反问句来写这些特点？换成陈述句好吗？”组织学生讨论。 1. 自主默读课文，借助工具书或注释解决字词障碍。 2. 快速浏览，找出并勾画： 3. 思考并交流：体会反问句在强调特点、增强语势、激发读者兴趣方面的作用。 扫清阅读障碍，训练默读能力。从整体入手，快速把握文章核心内容。聚焦关键语句，深入体会特殊句式的表达效果，培养语言敏感度。 合作探究 探索新知 1.任务驱动：布置阅读任务：默读第4-7自然段，圈画出唐东杰布故事中具有传奇色彩的地方，并尝试简述藏戏的形成过程。 2.引导交流：指名讲述，相机补充或提炼关键点（发誓架桥、结识七兄妹、组成戏班、募捐建桥、成为鼻祖）。 3.初识面具：过渡提问：藏戏为什么要戴面具？引导学生快速浏览第8-14自然段，找找面具与人物身份的关系。 1.带着任务默读指定段落，进行圈画批注。 2.根据提示，用自己的话讲述唐东杰布创立藏戏的传奇故事，体会其为民造福的精神。 3.浏览课文，初步发现面具颜色（如红、绿）与人物（国王、王妃）的对应关系，感知其象征性。 通过任务驱动，引导学生深入文本，提取关键信息，培养信息梳理和概括能力。通过讲述故事，内化文本内容，感受藏戏深厚的人文根基。自然引出对藏戏核心艺术元素——面具的关注。 解决问题 巩固课堂 1.探究面具文化：组织学生细读第8-14自然段，完成表格或问答：不同颜色的面具分别代表什么身份和性格？（如红色-威严，绿色-柔顺，半黑半白-两面三刀等）。出示面具图片强化认知。 2.小组合作探究：将学生分成三组，分别探究： A组：第15自然段——舞台形式有何特点？（以自然为背景，简便） B组：第16自然段——演出方式是怎样的？（靠说唱、面具演绎） C组：第17自然段——演出形态如何？（可随意发挥，时间长） 梳理结构与详略： 3.引导学生用小标题概括第8-17自然段内容（如：面具特色、舞台简朴、演出自由）。提问讨论：课文为什么花这么多笔墨写“面具”和“起源”？这样写有什么好处？ 1. 仔细阅读相关段落，提取信息，理解面具“形象突出、性格鲜明”的特点，感受其文化内涵。 2. 小组分工合作，阅读指定段落，圈画关键词句，讨论并归纳各自负责部分的特点，准备汇报。 3. 尝试概括段落大意，理解课文从“面具、舞台、演出”等方面具体分述藏戏特色的结构。 思考并交流：详写“面具”和“起源”是为了突出藏戏最独特、最核心的文化符号和精神源头，使介绍重点突出，印象深刻。 通过精细化阅读和小组合作，深入理解藏戏的各项艺术特色，培养合作探究和信息整合能力。通过概括小标题，学习有条理地介绍事物的方法。通过分析详略安排，领悟作者谋篇布局的意图，提升思维层次。 课后延伸 1. 总结全文，回顾课文“总—分—总”结构。 2.布置分层作业： 基础性作业（必做）： ① 正确读写本课生字新词 ② 根据课文内容填空：藏戏的三个主要特色是______、和。 提高性作业（选做）： ① 仿照课文开头的句式，用一组排比反问句介绍你熟悉的一种事物（如一种美食、一个地方） 1. 朗读结尾，整体把握文章脉络与主旨。 2.根据自身情况选做作业： - 全体完成基础性作业，巩固字词与课文核心内容。 - 学有余力者可选做提高性作业，进行语言模仿或创意表达。 回归整体，巩固结构与主题。 1.基础作业保底，强化必备知识与复述能力。 提高作业促思维发展，训练语言运用与创意设计。 2.拓展作业重实践与素养，引导学生在真实生活中探究文化，进行比较学习，培养研究能力与文化传播意识。 学科网（北京）股份有限公司 $