第8单元 4 第16课 精读二 析六国成败，明兴衰之道——《六国论》（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文课件围绕《六国论》展开，涵盖文言知识积累、史论论证特点及借古讽今手法，通过“协助考古”情境任务导入，衔接课前预习的作者背景与文言基础，构建“预习-研习-运用”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，以情境任务引导文本分析，结合群文对比（如与《阿房宫赋》比较）及教考衔接（词类活用考点），培养学生文言素养与辩证思维。采用图文助记小结，助力学生系统掌握论证逻辑，教师可直接用于教学，提升课堂效率与学生探究能力。

第16课 精读二　析六国成败，明兴衰之道——《六国论》 学习目标 学习提示 1.积累文中重要的文言实词、虚词、古今异义词、通假字等知识，领会文句意思 P151：注意古今词义的不同，有助于我们准确把握文言文的语义 2.学习史论文议论严谨的特点，了解史论文借古讽今的写作手法 P151：《六国论》是一篇史论，阐发观点，逻辑严密。总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀 自主预习 储备与铺垫 1 教材研习 理解与赏析 2 内 容 索 引 教考衔接 迁移与运用 3 自主预习 储备与铺垫 PART 01 第一部分 一、作者掠影 【简历】 苏洵(1009—1066)，字明允，号老泉，眉州眉山(今属四川)人。仁宗嘉祐元年(1056)，他带领苏轼、苏辙来到汴京，谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《权书》《衡论》《几策》等文章，认为他可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。嘉祐五年，任秘书省校书郎。后与陈州项城(今属河南)县令姚辟同修礼书《太常因革礼》。书成不久，即去世，追赠光禄寺丞 【作品】 《嘉祐集》 【评价】 北宋散文家，“唐宋八大家”之一。与其子苏轼、苏辙合称“三苏” 返回导航 二、背景链接 北宋王朝虽然经济上比较富庶，但统治者重文轻武，面对外敌表现出空前的软弱。北宋经常受到辽、西夏的威胁与袭扰，朝廷不敢正面抵抗，而采取妥协退让、屈辱求和的政策，每年向辽和西夏缴纳绢匹银两，换取暂时的安宁喘息。以贿求和，对内加重了人民的负担，损伤了自己的力量；对外则不断刺激敌人的胃口，使得他们贪得无厌。北宋建国后一百年间，北宋军队与辽、西夏军队大小六十余战，败多胜少。1004年辽国大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，这次宋军打了胜 返回导航 仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，向辽输币、纳贡求和。这样贿赂的结果是，助长了辽、西夏的气焰，挫伤了军队锐气，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。 这同六国的“赂秦而亡”，本质上是相同的。苏洵希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙，举贤任能，团结一致，抵御外侮，维护和巩固国家的安全，于是写下了这篇《六国论》。 返回导航 三、文化常识 1．论 “论”是我国古代的一种文体，如《六国论》《过秦论》等，实际上是论说文。后来人们把论说文划分为若干种类，如论、说、辩、原等。“论”是论断事理，它包括论政、论史、论学等内容，重在说理。 返回导航 2．战国七雄争霸 战国七雄，指秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法后，经济和军事实力都强大起来。 返回导航 返回导航 二、辨析通假字 暴霜露，斩荆棘__________________________ “暴”同“曝”，暴露 返回导航 它的实际数目。 泛指祖辈、父辈。 返回导航 这样以后。 智谋和力量。 旧事。 返回导航 全都，一概 遵循，遵从 率领 轻率，草率 返回导航 好　 好的 善行，好的行为 交好，友善 好好地，友善地 善于，擅长 返回导航 更加 整、满 轻易，容易 换，交换 改变，更换 轻视 地势平坦，平易 返回导航 动词，亲附，亲近 连词，表示并列，和，同 介词，表示比较，跟，同 语气词，表疑问 返回导航 坚持正义 礼遇，以礼相待 按道理，从道理上讲 在……之后 向西 一天天地；一月月地 返回导航 小的方面；大的方面 保全 返回导航 六、辨识文言句式 1．赵尝五战于秦________________ 2．后秦击赵者再________________ 3．有如此之势，而为秦人积威之所劫________________ 状语后置句 状语后置句　 被动句 返回导航 教材研习 理解与赏析 PART 02 第二部分 [情境任务创设] 协助考古：理性的声音，理性地倾听。某地发现一处前人墓葬，墓内有大量文献资料，你校接到了文物局的协助请求，为其中《倾听理性的声音》合集中《六国论》一文做详注。为了顺利完成考古的协助工作，全体同学成立了专门的考古小队，请你参与其中，并完成以下两个活动。 返回导航 活动一　初读：疏通文意，理解内涵 一、阅读第一段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 1．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 2.翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 [明确]　六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好，弊病在(拿土地)贿赂秦国。(判断句) (2)赂秦而力亏，破灭之道也。 [明确]　贿赂秦国使自己的力量削弱，这是走向灭亡的道路啊。(判断句) 返回导航 环节二　分析文意 3．第一段哪句话概括了六国破灭的原因？下文是从哪两个方面加以论述的？整段在文中的作用是什么？ [明确]　(1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。(2)从“赂”与“不赂”两方面加以简要论证，提出两个分论点。第一个分论点正面论说赂秦必亡。第二个分论点以问答的形式加以论说，指出“不赂者”因“赂者”而亡。(3)提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。 返回导航 二、阅读第二段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 4．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 5.翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。 [明确]　子孙对待这些土地却不珍惜，拿(它)来送给别人，就像丢掉一根草芥一样。(省略句) (2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。 [明确]　既然这样，那么诸侯国的土地有限，而强暴的秦国的欲望没有满足之时，(六国)送给秦的土地越多，(秦)侵略六国就越厉害。所以双方还没有交战，而强弱、胜负已经确定了。(省略句) 返回导航 环节二　分析文意 6．情境式默写。 (1)《六国论》中描写祖辈创业艰难的句子是“________________，________________，________________，________________”。 (2)古人写文章爱引用前人话语作为论据，如苏洵《六国论》中“古人云：‘______________，________________，________________，________________。’” 思厥先祖父 暴霜露 斩荆棘 以有尺寸之地 以地事秦 犹抱薪救火 　薪不尽 火不灭 返回导航 7．本段从哪个方面论述了六国破灭的原因？运用了哪些论证方法？ [明确]　(1)赂秦而力亏，破灭之道也。(2)运用了道理论证、对比论证、引用论证、比喻论证等论证方法。 返回导航 8．本段从哪些方面进行了对比？ [明确]　(1)数量：秦攻取所得土地与受贿所得土地，诸侯战败所失土地与贿赂所失土地。(2)态度：诸侯得土地难，献土地易。(3)矛盾：诸侯地有限，秦欲望无厌。(4)结果：诸侯奉之弥繁，秦侵之愈急。 返回导航 三、阅读第三段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 9．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 返回导航 10.翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。 [明确]　因此燕国虽然是个小国，却在其他国家都灭亡后才灭亡，这是燕国善于用武力对付秦国的功效啊。(判断句) (2)洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 [明确]　等到李牧因受诬陷被赵王杀害，赵都邯郸成了秦国的一个郡，可惜它使用武力抗秦而不能坚持到底。(被动句) 返回导航 环节二　分析文意 11．情境式默写。 (1)《六国论》中，“________________，________________，________________，________________”指明了燕国、赵国的前期策略，即坚守正义而不向秦国割地求和。 (2)《六国论》中作者批评赵国杀害良将，不能坚持武力抗秦的句子是“____________________，______________，___________________”。 燕赵之君 始有远略 能守其土 义不赂秦 洎牧以谗诛 邯郸为郡 惜其用武而不终也 返回导航 12．根据本段内容，填写下面表格。 诸侯国 (灭亡)直接原因 (灭亡)根本原因 感情色彩 齐国 — 鄙夷 燕国 智力孤危战败而亡 批评 赵国 惋惜 与嬴而不助五国 以荆卿为计 牧以谗诛 返回导航 13.“向使三国各爱其地……或未易量”在全文中有什么作用？ [明确]　提出假设，总结六国灭亡的教训，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 返回导航 四、阅读第四、五段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 14．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 15.翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)为国者无使为积威之所劫哉！ [明确]　治理国家的人不要让自己被(敌人)积久而成的威势胁迫啊！(被动句) (2)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。 [明确]　六国和秦国都是诸侯国，尽管它们的势力比秦国弱，但仍然有可以不贿赂秦国而战胜它的形势。(状语后置句) 返回导航 环节二　分析文意 16．情境式默写。 (1)《六国论》结尾指出“________________，____________________，________________”，明确体现文章借古讽今，告诫北宋统治者要吸取历史教训的主旨。 (2)苏洵《六国论》中“________________________________”一句将矛头直指统治者，告诫北宋统治者不要被契丹、西夏的威势胁迫。 (3)古代诗文中有许多寄寓了作者情感的句子，如《六国论》中“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，________________________”，表达了苏洵对六国以地事秦的遗憾之情。 苟以天下之大 下而从六国破亡之故事 是又在六国下矣 为国者无使为积威之所劫哉 则吾恐秦人食之不得下咽也 返回导航 17．第四段为六国设计的图存之道是什么？运用了什么论证方法？ [明确]　(1)图存之道：①用谋臣：以赂秦之地封天下之谋臣。②礼贤下士：以事秦之心礼天下之奇才。③六国联合：并力西向。(2)论证方法：假设论证。第四段指出假如六国不赂秦而自强，齐心协力对抗秦国，那么就不至于灭亡。 返回导航 18．课文最后一段的第一句运用了比较法，明比当中包含着作者对其所处时代形势的暗比，请具体分析。 [明确]　明比是将六国与秦相比，结果是秦强而六国弱，即使这样，六国还有不赂秦而战胜秦的可能。暗比是将宋朝与辽、西夏相比，作者所处的宋代，受到辽、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款，然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境的小国辽、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。 返回导航 活动二　研读：深入文本，探究评价 19．阅读苏辙的《六国论》节选部分，完成后面的题目。 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ 返回导航 (1)父子两文的共同观点是：____________________________________。 (2)父子两人对六国败亡的原因有不同看法：①苏洵认为：____________________________________；②苏辙认为：____________________________________。 (3)苏辙为六国设计的图存之道与苏洵的有所不同，他认为：________________________________________________________________________________________________________________________ 认为六国没有团结一致抗秦 六国破灭，弊在赂秦 六国背盟败约，以自相屠灭 六国应摒弃私利，长期联合，尤其应全力支援地处抗秦前线的韩、魏两国，形成厚韩亲魏以摈秦的稳固同盟，使秦无法东进。 返回导航 20．作者注重语言的锤炼和变化，试赏析本文在语言上突出的特色。 [明确]　①语言生动，气势充沛。本文用词准确，言简意赅，语言生动形象。如在论证中穿插“思厥先祖父……而秦兵又至矣”的描述，引用古人“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”的名言说明道理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，增强了文章的表达效果。②文章的字里行间饱含着作者的情感。如用“呜呼”“悲夫”等感情强烈的叹词。在夹叙夹议中也流露出作者的情感。如对“以地事秦”的行为，作者用“举以予人，如弃草芥”“至于颠覆，理固宜然”加以批评，流露出 返回导航 憎恶之情；对“义不赂秦”的行为，用“始有远略”表达赞赏；对“用武而不终”的行为，用“惜”表达惋惜；对为国者“为积威之所劫”的情况表示痛惜和激愤。文字有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。③对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞手法的运用，使文章富于变化，纵横恣肆，起伏跌宕，富有雄辩的力量和充沛的气势。 返回导航 21．本文虽然论证周密，但有些说理却欠妥当，请谈谈你的看法。 [明确]　(示例一)我认为，课文第三段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”欠妥。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了。强秦灭燕，是历史的必然。只不过燕国“以荆卿为计”加速了燕的灭亡。作者是用偶然的情况论述必然的趋势，这在逻辑上讲不通，是违背客观实际的。所以说，这个论断是不妥的。 (示例二)我认为作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等，却没有论及六国统治者的腐败无能这一原因，这是不全面、不深刻的。这是作者受其历史和阶级局限的结果。 返回导航 返回导航 教考衔接 迁移与运用 PART 03 第三部分 1．请从观点表达的方法、材料选择的角度分析《阿房宫赋》和《六国论》的异同点。 群文阅读 比较点 相同点 不同点 观点表 达的方 法　　 都侧重对历史进行评析，总结经验教训，借古讽今，针砭现实 《阿房宫赋》具有诗和散文的特点，运用夸张、排比、对偶等手法，前叙后议，用卒章显志的方式得出结论，并没有严密的逻辑推理。 《六国论》用逻辑推理的方法，以议论为主，中间有一些形象的描述为议论服务 返回导航 比较点 相同点 不同点 材料选择的角度 选材都立足王朝覆灭，都针对当朝行为 《阿房宫赋》选材注重文学性，以历史记载为依据进行虚构，加入夸张、想象，围绕“奢侈”选材。 《六国论》选材注重史实，围绕六国“赂秦”选材，真实不虚构 返回导航 2.苏洵认为，六国灭亡“弊在赂秦”；杜牧认为，“灭六国者六国也”。两篇文章都谈到了六国灭亡的原因，都有一定的讽喻作用，但切入点与侧重点不同，请结合文本简要分析。 [明确]　(示例)(1)《六国论》是缘事而作，意在谏宋。当时北宋王朝面对辽和西夏统治集团的军事掠夺，采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。作者写此文将侧重点放在“六国破灭，弊在赂秦”上，就是要告诉北宋统治者，应该以六国破灭为鉴，不要对辽和西夏屈膝求和，以免像六国那样“为积威之所劫”。 返回导航 (2)《阿房宫赋》是为帝而作，意在谏唐。当时的唐敬宗昏庸荒淫，大兴土木，劳民伤财。见此，杜牧写了这篇赋，侧重点为“戒奢爱民”，借秦统治者荒淫奢侈、自取灭亡的史实，讽谏唐敬宗应当节俭爱民。 返回导航 教考衔接 怎样判断词类活用 《六国论》中有多处词类活用，有名词用作动词，如“以事秦之心礼天下之奇才”中的“礼”；有名词作状语，如“日削月割”中的“日”“月”；也有形容词用作动词，如“不能独完”中的“完”。 返回导航 【考情微观】 高考设题 考查实质 1.(2024·新课标卷Ⅰ，T11－A)壮，认为……豪壮，意动用法 2.(2024·新课标卷Ⅱ，T11－B)怪，以……为怪，意动用法 3.(2023·新课标卷Ⅰ，T13)吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。(先，以……为先) 意动用法 返回导航 【思维指津】 一、掌握词类活用的类型 (一)名词的活用 1．名词作状语：名词出现在状语位置上。单句结构：主语(名词或代词)＋状语(名词作状语)＋谓语(动词)。 返回导航 关联教材 规律总结 (1)上食埃土，下饮黄泉。(《劝学》) 上：向上。下：向下。 (2)日削月割。(《六国论》) 日：一天天地。月：一月月地。 (3)良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。(《庖丁解牛》) 岁：每年。月：每月。 表示时间、方位的名词用在动词前，如果不作主语，常常用作状语(方位名词译为“向……”“在……”“从……”等介词结构，时间名词译为“每日、每月、每年”“一天天地”“一月月地”“一年年地”“一天比一天”等) 返回导航 关联教材 规律总结 (4)辞楼下殿，辇来于秦。(《阿房宫赋》) 辇：用(乘)辇车。 (5)失期，法皆斩。(《陈涉世家》) 法：按照法律。 表示工具或凭借的手段(译为“用……”“按照……”) 返回导航 关联教材 规律总结 (6)项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。(《鸿门宴》)翼：像鸟张开翅膀一样。 表示动作、行为的特征、状态(译为“像……一样”) (7)臣本布衣，躬耕于南阳。(《出师表》) 躬：亲自、亲身。 表示动作行为的方法 (译为“亲……”“当……”) (8)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。(《邹忌讽齐王纳谏》) 面：当面。 返回导航 2.名词用作动词(第3课已经学习，此处不再赘述) (二)动词的活用 动词用作名词：动词出现在主语或宾语的位置上。单句结构：主语(动词用作名词)＋谓语(动词)＋宾语(动词用作名词) 返回导航 关联教材 规律总结 (1)燕赵之收藏，韩魏之经营。(《阿房宫赋》) 收藏、经营：指金玉珍宝等物。 动词处在主语或宾语的位置上，有时还受“之”“其”等词语的限制或修饰，具有了名词的特点 (2)夫大国，难测也，惧有伏焉。 (《曹刿论战》) 伏：伏兵。 两个动词相连，如果不是连动谓语，那么有一个用作名词(作主语或宾语) 返回导航 (三)形容词的活用 1．形容词用作名词：形容词出现在主语或宾语的位置上。单句结构：主语(形容词用作名词)＋谓语(动词)＋宾语(形容词用作名词) 关联教材 规律总结 (1)将军身被坚执锐。(《陈涉世家》) 坚：坚固的铁甲。锐：锐利的武器。 (2)行李之往来，共其乏困。(《烛之武退秦师》) 乏困：缺少的资粮。 形容词处于主语、宾语的位置，有时前面有“其”“之”“夫”等(指示)代词、“于”“以”等介词或数词 返回导航 2.形容词用作动词。 关联教材 规律总结 (1)因人之力而敝之，不仁。(《烛之武退秦师》) 敝：损害。 (2)素善留侯张良。(《鸿门宴》) 善：交好。 形容词＋宾语(形容词又没有使动、意动的意味，就是用作动词) (3)欲穷千里目，更上一层楼。(《登鹳雀楼》)穷：看尽。 能愿动词＋形容词(形容词放在“能”“足”“可”等能愿动词后面，用作动词) (4)相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。(《赤壁赋》) 白：发白，天亮。 “所”或“既”＋形容词 (形容词在“所”“既”字后面，用作动词) 返回导航 (四)数词的活用 数词用作动词：数词出现在谓语的位置上。 关联教材 规律总结 (1)以其无礼于晋，且贰于楚也。(《烛之武退秦师》) 贰：背离，有二心。 (2)六王毕，四海一。(《阿房宫赋》) 一：统一。 数词在句中紧跟在主语后面(构成主谓关系)，或数词后面紧跟宾语 返回导航 (五)使动用法、意动用法、为动用法 类型 关联教材 规律总结 使动用法 王：使……称王。 (1)先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》) (2)项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》) 活：使……活下来。 一般情况下，谓语动词是主语发出的，而使动用法中，谓语动词是宾语发出的，具有“使宾语怎么样”的意思，侧重客观行动。(名词的使动用法、形容词的使动用法可以这样分析：先判断名词、形容词用作动词，然后又用作使动) 返回导航 类型 关联教材 规律总结 意动 用法 (3)侣鱼虾而友麋鹿。(《赤壁赋》) 侣：以……为侣。友：以……为友。 (4)其下圣人也亦远矣，而耻学于师。(《师说》) 耻：以……为耻。 主语认为宾语所代表的人或事物具有谓语自身所代表的性质或状态，或者把宾语当作谓语所代表的人或事物去看待、评价。一般可译成“以……为……”“认为……是……”或“把……当作……” 返回导航 类型 关联教材 规律总结 为动用法 (5)等死，死国可乎？(《陈涉世家》) 第二个死：为……而死。 动词(包括用作动词的名词、形容词)带宾语，含有“为了宾语怎么样”的意思，一般可译为“为……而……” 返回导航 二、掌握辨识方法 [任务达标]　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 一、认读字音 1．赂秦(lù)　　　 2.厥先祖父(jué) 3．暴霜露(pù) 4.洎牧以谗诛(jì) 5．草芥(jiè) 6.日削月割(xuē) 7．胜负之数(shù) 8.殆尽(dài) 三、识记古今异义 1．诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍 古义：________________ 今义：表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。 2．思厥先祖父 古义：________________ 今义：父亲的父亲。 3．然后得一夕安寝 古义：________________ 今义：连词，表示一件事之后接着又发生另一件事。 4．可谓智力孤危 古义：________________ 今义：人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 5．下而从六国破亡之故事 古义：________________ 今义：真实的或虚构的有人物有情节的事情。 四、积累一词多义 1．率 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①六国互丧，率赂秦耶　　　　　　　　,②此吾所以敢率性就死不顾汝也　　　　　　　　,③公孙敖率师及诸侯之大夫救徐　　　　　　　　,④子路率尔而对　　　　　　　　)) 2．善 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①非兵不利，战不善　　　　　　　　,②择其善者而从之　　　　　　　　,③积善成德，而神明自得　　　　　　　　,④素善留侯张良　　　　　　　　,⑤不如因善遇之　　　　　　　　,⑥衡少善属文　　　　　　　　)) 3．弥 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①奉之弥繁，侵之愈急　　　　　　　　,②既而弥月不雨，民方以为忧　　　　　　　　)) 4．易 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①当与秦相较，或未易量　　　　　　　　,②秦王以十五城请易寡人之璧　　　　　　　　,③缙绅而能不易其志者　　　　　　　　,④高祖为亭长，素易诸吏　　　　　　　　,⑤由是贼中险易远近虚实尽知之　　　　　　　　)) 5．与 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①与嬴而不助五国也　　　　　　　　,②夫六国与秦皆诸侯　　　　　　　　,③与战胜而得者　　　　　　　　,④吾王庶几无疾病与　　　　　　　　)) 五、分析词类活用 1．名词用作动词 ①能守其土，义不赂秦________________ ②以事秦之心礼天下之奇才________________ 2．名词作状语 ①至于颠覆，理固宜然________________ ②是故燕虽小国而后亡________________ ③并力西向________________ ④日削月割，以趋于亡________________ 3．形容词用作名词 小则获邑，大则得城________________ 4．形容词用作动词 盖失强援，不能独完________________ 　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂①秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或②曰：六国互③丧，率赂秦耶？曰：不赂者以④赂者丧。盖⑤失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 ①赂：赠送财物。 ②或：有人。 ③互：交互，相继。 ④以：因为，由于。 ⑤盖：承接上文，表示原因，因为。 　　秦以①攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡②，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患③，固④不在战矣。思厥⑤先⑥祖父，暴霜露，斩荆棘，以⑦有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判⑧矣。至于颠覆，理固⑨宜⑩然。古人云：“以地事⑪秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得⑫之。 ①以：用。 ②亡：丢失的土地。 ③患：忧虑，忧患。 ④固：本来。 ⑤厥：相当于“其”。 ⑥先：对去世的尊长的敬称。 ⑦以：才。 ⑧判：决定，确定。 ⑨固：本来。 ⑩宜：应当，应该。 ⑪事：侍奉。 ⑫得：合适，得当。 　　齐人未尝①赂秦，终继②五国迁灭③，何哉？与嬴而不助五国也。五国既④丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始⑤有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始⑥速⑦祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再⑧，李牧连却⑨之。洎⑩牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆⑪尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚⑫不得已。向使⑬三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数⑭，存亡之理⑮，当与秦相较⑯，或未易量。 ①尝：曾经。 ②继：随着。 ③迁灭：灭亡。 ④既：已经。 ⑤始：开始，起初。 ⑥始：才。 ⑦速：招致。 ⑧再：两次。 ⑨却：使……退却。 ⑩洎：及，等到。 ⑪殆：将，将要。 ⑫诚：实在。 ⑬向使：假使，假如。 ⑭数：天数，命运。 ⑮理：与“数”同义。 ⑯较：较量。 　　呜呼！以①赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为②秦人积威③之所劫④，日削月割，以⑤趋于亡。为国者⑥无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟⑦以⑧天下之大⑨，下⑩而从⑪六国破亡之故事，是⑫又在六国下矣。 ①以：用。 ②为：被。 ③积威：积久而成的威势。 ④劫：胁迫，挟持。 ⑤以：而。 ⑥为国者：治理国家的人。 ⑦苟：如果。 ⑧以：凭借。 ⑨天下之大：大的天下，定语后置。 ⑩下：降低身份。 ⑪从：跟随，追随。 ⑫是：这。 $