第6单元 5 第14课 精读一 品异化之殇，解身心之困——《促织》（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文课件聚焦《促织》精读，涵盖文言知识梳理、情节结构分析及主题探究，通过“影视创作推介词”情境任务导入，以分段落疏通文意、文言基础梳理、初读研读活动为支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过蒲松龄及《聊斋》背景解读增强文化认同，以“求神问卜”“魂化促织”情节的现实与虚幻分析提升辩证思维，结合文言翻译方法指导强化语言运用。采用情境任务驱动教学，学生能提升文本解读能力，教师可获得系统教学资源与考纲衔接支持。

第14课　促织　变形记(节选) 精读一　品异化之殇，解身心之困 ——《促织》 学习目标 学习提示 1.分析“求神问卜”和“魂化促织”情节的艺术效果 P134：《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节……体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力 2.赏析文章精练而生动的语言，品味细腻的描写 P134：《促织》的语言精练而生动……叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味 自主预习 储备与铺垫 1 教材研习 理解与赏析 2 内 容 索 引 教考衔接 迁移与运用 3 自主预习 储备与铺垫 PART 01 第一部分 一、作者掠影 【简历】 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代杰出文学家、优秀短篇小说家。蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时，补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成为贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家 【作品】 小说集《聊斋志异》 【评价】 郭沫若评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 返回导航 二、背景链接 《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是与作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？他的用意，显然是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。 返回导航 康熙年间也是清代的“盛世”，康熙皇帝本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙皇帝本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、亁年间制作最为精良，康熙年间更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是借前朝之事，来揭露当时的黑暗现实。 返回导航 三、文化常识 志怪小说 志怪小说是中国古典小说形式之一，以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，产生和流行于魏晋南北朝时期，与当时社会上宗教迷信、玄学风气以及佛教的传播有直接的关系。志怪小说的内容多种多样，有炫耀地理博物的，有记述正史以外的历史传闻故事的，还有讲述鬼神迷信故事的，多数来源于巫师和方士的奇谈怪论。志怪小说对后代文学有深远的影响，蒲松龄所著的《聊斋志异》就是其中的代表作之一。 返回导航 《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻逸事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”这些对联简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。 返回导航 返回导航 “直”同“值”，价值 “裁”同“才”，刚刚 “有”同“又” “翼”同“翌”，次于当天 返回导航 责令 索要，索取 责任，差使 责罚 责备，责问 返回导航 看 看，环视 但 探望，拜访 难道 顾虑，考虑 返回导航 打开 挖 头发，比喻极小 射出 返回导航 本来 所以 旧交，老交情 缘故，原因 旧有的，原来的 旧、老 特意 返回导航 每年 用笼子 在早上；在晚上 每天 返回导航 有才能，指勇猛善斗 用杖打 流泪 穿着皮衣；坐着马车 用草席裹 用笼子装 返回导航 使……高昂，抬高 使……倾尽 使……相斗 认为……对 认为……劣、差 认为……奇特 返回导航 五、辨识文言句式 1．此物故非西产 ________________ 2．遂为猾胥报充里正役 ________________ 3．村中少年好事者驯养一虫 ________________ 4．掭以尖草 ________________ 5．问者爇香于鼎 ________________ 6．既得其尸于井 ________________ 判断句 被动句 定语后置句 状语后置句 状语后置句 状语后置句 返回导航 教材研习 理解与赏析 PART 02 第二部分 [情境任务创设] 推介词：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。作为一名现代读者，你读完蒲松龄的《促织》后，想和著名导演翻拍它，请你尝试为这篇小说写一段影视创作推介词。 返回导航 活动一　初读：疏通文意，理解内涵 ——为写推介词作好准备 一、阅读第一段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 1．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 2.翻译下面的句子。 市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。 [明确]　市井中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就放在笼子里养着，抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物。 返回导航 环节二　分析文意 3．“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？ [明确]　点明题旨，开宗明义，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇作了充分的铺垫。 返回导航 二、阅读第二段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 4．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 返回导航 5.翻译下面的句子。 死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。 [明确]　死了有什么益处呢？不如自己去寻觅，希望有万分之一找到的可能。 返回导航 环节二　分析文意 6．忠厚老实的成名经历了怎样的遭遇？作者想借此表达什么？ [明确]　①成名一心求学科考，但很多年没有考上。他忠厚老实，不善言辞，却被刁诈的小吏“报充里正役”，强行安排去为皇帝上供促织，他既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱抵偿，因此被杖打，他惶恐不安，家产逐渐耗尽，为之忧闷欲死。②作者借成名所遭受的财产损失和精神、肉体的摧残，揭示了封建统治者的荒淫无道、官吏的残暴贪虐和人民生活的痛苦。 返回导航 三、阅读第三、四段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 7．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 8.翻译下列句子。 (1)少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。 [明确]　一会儿，从帘子里面扔出一张纸，就说出人们心中想的事，没有丝毫差错。 (2)遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。 [明确]　(他)于是在蒿草中侧耳听慢慢走，像在寻找一根针或一株小草。然而心力视力听力都用尽了，一点儿也没有蟋蟀的踪迹和声响。 返回导航 环节二　分析文意 9．如何理解“求神问卜”这个情节的现实性与虚幻性？这样写有何作用？ [明确]　(1)成名妻子求神问卜得佳虫这个情节体现了当时社会中人们陷入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实，但神灵的灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中已无生路。 (2)“求神问卜”是成名夫妇在无望中寻求生路的做法。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，问卜得图为再度捕捉促织提供了线索，由此推动情节的发展。 返回导航 四、阅读第五至七段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 10．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 返回导航 11.翻译下列句子。 (1)虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。 [明确]　蟋蟀一下子跳跃出来，快得来不及捕捉。等抓到手，已经大腿掉落，肚子破裂，一会儿就死了。 (2)覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。 [明确]　用手掌去罩，手心空空荡荡，好像什么也没有；手刚刚举起，蟋蟀则又迅捷跃起。 (3)俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。 [明确]　一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，伸开触须，直接咬住对手的脖子。少年大惊，把它们分开，让它们停止搏击。 返回导航 环节二　分析文意 12．小说是怎样写小促织的才能和善斗的？ [明确]　①动作描写(细节描写)：用“暴怒，直奔”“腾击”“跃起，张尾伸须，直龁敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。 ②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。 返回导航 ③对比(欲扬先抑)：成名的小促织最开始“伏不动，蠢若木鸡”与后来斗胜庞然修伟、战无不胜的“蟹壳青”形成对比，突出其虽小却善斗的特点。 ④侧面衬托：少年从“笑”到“骇”的表现从侧面衬托小促织的才能和善斗。 返回导航 五、阅读第八段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 13．解释下列加点的词语。 返回导航 返回导航 14.翻译下面的句子。 每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。 [明确]　每当听到琴瑟的声音，就应和着音乐节拍跳舞。更加认为它奇异。 返回导航 环节二　分析文意 15．如何理解“魂化促织”情节的现实性与虚幻性？这样写有何作用？ [明确]　(1)①现实性：“魂化促织”这个情节具有现实因素，成名之子因惹祸而自杀在现实中是存在的。②虚幻性：“魂化促织”在现实世界并不存在。 返回导航 (2)书中的这个虚幻情节有震撼人心的揭露、批判力量。小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为弄死了一只蟋蟀而自杀，这一情节真实地展现了底层百姓在面对苛政时的无助和绝望。成名之子自杀未遂还要化为蟋蟀来帮助父母，这是虚幻的情节，文章通过超现实的手段来揭示深层次的社会问题，突出了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时不合理的黑暗的社会现实。 返回导航 六、阅读第九段，完成后面的题目。 环节一　梳理基础 16．解释下列加点的词语。 返回导航 17.翻译下面的句子。 故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。 [明确]　所以皇帝的一举一动，都关系到老百姓的生命，不可以忽视啊。 返回导航 环节二　分析文意 18．结尾“异史氏曰”的内容是否为多余笔墨？ [明确]　不是。这是受史传文学的影响，用这种评论形式直接表明作者的观点。本段评论的作用主要有三点：①从贪官追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之意；②成名的一贫一富，说明“天将以酬长厚者”，反映了“善有善报”的宿命论思想；③抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在老百姓的苦难之上的，含有对封建官僚的讥讽，抒发了愤懑不平之感。 返回导航 活动二　研读：深入文本，探究评价——找准写推介词的角度 理解文意后，可以从以下角度写推介词： 角度一　情节之离奇 19．按要求完成下面各题，体会情节之离奇。 (1)《促织》以“促织”为线索，讲述了“人”变“虫”的故事，让我们一起跟随这“惊变”，梳理情节主线，在下面的横线上填入动词，概括故事情节。 ①征虫　 ②____虫　③____虫　④____虫 ⑤____虫　⑥____虫　⑦____虫　⑧____虫 ⑨议虫 觅 求 得 失 化 斗 献 返回导航 (2)文章始终围绕促织之得失这一主线安排情节，围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？ [明确]　①情节有四次波折：波折一——岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路；波折二——神巫指点，成名得促织，全家庆贺；波折三——节外生枝，成子误毙促织，投井自杀，成家陷入绝境；波折四 ——成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 ②这样写的妙处：这样曲折的描写，避免了平铺直叙，增加了文章的传奇色彩。情节的跌宕起伏，充实、丰满了故事，深化了思想内容。 返回导航 (3)文中的哪些情节体现出“志异”的特点？ [明确]　志社会现实之异：①无促织，杖至百——法律沦为鱼肉百姓、滥施淫威的工具；②因促织，儿丧命——人命如草芥，无辜者被扼杀；③献促织，获封赏——违背社会政治生活的一般事理，荒谬可笑。 志社会风俗之异：①神灵验，得促织——寄希望于求神问卜；②失神识，化促织——底层百姓走投无路，沦为权贵玩物。 返回导航 (4)《小说内部的逻辑与反逻辑》中这样写道：这里所谓的反逻辑，就是我们所提到的那些意料之外的行为。那些意料之外，并非单纯为了使情节跌宕起伏，增加我们阅读的快感。高明的作家不是为了写出“爽文”让我们痛快一时，而是为了让我们错愕、引我们思考，让我们为那些反逻辑的“意料之外”找寻合逻辑的“情理之中”。文中成名之子的行为哪里可以体现“意料之外，情理之中”这一艺术魅力？请填写下面的表格。 成名之子 的行为 意料之外 情理之中 误杀促织投井自杀 身化促织善斗邀宠 官府贪暴 媚上求生 返回导航 角度二　心理描写之细腻 20．按要求完成下面各题，体会心理描写之细腻。 (1)在如此黑暗的社会环境中，普通民众只能屈从，围绕“促织”的主线，故事情节跌宕起伏，那么主人公成名的心情又是怎样的呢？(在各个情节下面空缺处填写恰当表示人物心情的词语) ①________　②________　③________ ④________　⑤________ 悲 喜 悲 悲中有喜 化悲为喜 返回导航 (2)阅读课文“失促织”和“化促织”部分，请分别用一个字写出成名心理活动的变化。 ①成名听说儿子误杀蟋蟀则(　　) ②得子尸于井则转而为(　　) ③见儿子气息惙然则转为(　　) ④但顾蟋蟀笼虚则又转而为(　　) ⑤忽闻门外虫鸣则既(　　)且(　　) ⑥但见蟋蟀短小则认为它(　　) ⑦视之，见蟋蟀意似良，则又转为(　　) ⑧将献公堂，不知能否满足官府的要求，心中又(　　) 怒 悲 喜 愁 惊　 劣 喜 恐 喜 返回导航 角度三　刺贪刺虐之深 21．按要求完成下面各题，体会主旨之深。 (1)《促织》中有哪些人物“异化”了？他们的“异化”有哪些具体表现？他们异化的原因是什么？ [明确]　①成名儿子“异化”，变成促织。儿子化成的促织，斗败“蟹壳青”；当它遇上雄鸡时，则用叮咬鸡冠的方法制伏硕大的雄鸡，再建奇功。进献宫中后，又战胜其他所有的促织，并能“闻琴瑟之声，则应节而舞”。②“异化”的还有成名、县令等人。成名是一个底层知识分子， 返回导航 许多年一直没有功名，最后，以儿子魂化成的促织上贡交差，得以富贵。县令因为进献了好的促织而得到优等的考评。成名等人，已经脱离了正常人的生活轨道，“异化”为由“促织”来左右命运的“虫奴”。③人“异化”了，促织也“异化”了。在像成名一样的普通百姓眼里，弱小的促织掌握着一家人的命运，不仅仅是普通的虫子，更是封建官僚体系对百姓进行剥削的工具。 返回导航 异化的原因：从表层看，是成名儿子为赎“罪”、为挽救家人，而化为促织。实际上，人命远远抵不上虫命，人在走投无路的情况下，为了活下去，为了逃避灭亡的命运，只得献出“人”的庄严身份，心甘情愿去做那样一只小小的促织。再深一步，是封建社会从上到下的残酷压迫和剥削使底层的人失去了掌握自己命运的权利和能力。 返回导航 (2)作者为什么给故事安排一个喜剧的结局？ [明确]　喜剧结局暗含的是不可言说的巨大悲剧，小说以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义。小说的最后，成名否极泰来，因进献上品促织有功，转贫为富，过上了富贵生活。但是这样的结局，是促织带来的，促织对其命运的掌控恰恰揭示了人不如虫的悲惨现实，具有强烈的讽刺意义和悲剧效果。 返回导航 活动三　写推介词 22．文章研读完，请你尝试为这篇小说写一段50字左右的影视创作推介词。 [明确]　(示例一)驼背巫婆，一副柔肠同情心，仙妖比世人心更暖；孱弱孩儿，化魂为虫救父母，世间苦难肠寸断。一人贪欢，万家愁眠：松龄睁怒眼！ (示例二)《促织》以曲折离奇著称，书生因促织险家破人亡，却又因虫逆袭。奇幻转折，生死跌宕，尽显世态炎凉，令人拍案叫绝！ 返回导航 返回导航 教考衔接 迁移与运用 PART 03 第三部分 文言文翻译之“直译为主，意译为辅”原则 解答文言文翻译题要采用“直译为主，意译为辅”的原则。直译，就是严格按照原文的词句进行翻译，一一对译，单音变双音。即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。意译，是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译，主要是对句式、修辞等的翻译。 教考衔接 返回导航 【思维指津】 一、直译为主，字字落实——留、换、删 “直译”时，将文言语句中的每一个词都落实到译文中去，这就需要“留”“换”的方法；发语词、语气词等无法直接译出的词，可不必译出来，就需要“删”的方法。 返回导航 (一)留(保留文言文中的一些基本词汇和专有名词) 保留词语 典　例 古今意思相同的词可以保留 封闭宫室，还军霸上。(《鸿门宴》) 保留词语：封闭、宫室 参考译文：封闭了宫室，军队退回到霸上。 专有名词(如人、物、地名、朝代、年号、帝号、国号、官职、典章制度等)可以保留 宣德间，宫中尚促织之戏。(《促织》) 保留词语：宣德、宫中 参考译文：宣德年间，宫中喜欢斗蟋蟀的游戏。 返回导航 保留词语 典　例 成语可以保留 劳苦而功高如此，未有封侯之赏。(《鸿门宴》) 保留词语：劳苦而功高 参考译文：如此劳苦功高，却没有封侯的奖赏。 返回导航 (二)换(用现代汉语中的词语替换文言词语) 替换词语 典　例 单音节词换成双音节词 吾尝终日而思矣。(《劝学》) 替换词语：思(思考) 参考译文：我曾经整天地思考。 通假字要换成本字，译成本字的意思 翼日进宰。(《促织》) 替换词语：翼(同“翌”) 参考译文：第二日进献给县令。 古今异义词要替换成相应的现代词语 沛公居山东时。(《鸿门宴》) 替换词语：山东(崤山以东) 参考译文：沛公居住在崤山以东时。 返回导航 替换词语 典　例 活用的词语、固定结构要换成相应的现代词语 吾从而师之。(《师说》) 替换词语：师(以……为师) 参考译文：我跟从他，以他为师。 一些虚词及判断句、被动句中的标志性词语要对应译出 此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) 替换词语：则(就是) 参考译文：这就是岳阳楼的雄伟景象啊。 返回导航 (三)删(把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去) 删除词语 典　例 结构性助词 道之所存，师之所存也。(《师说》) 删掉词语：之 参考译文：道存在的地方，就是老师存在的地方。 发语词、表停顿和补足音节的虚词 夫六国与秦皆诸侯。(《六国论》) 删掉词语：夫 参考译文：六国与秦国都是诸侯。 返回导航 删除词语 典　例 语气词 夺项王天下者必沛公也。(《鸿门宴》) 删掉词语：也 译文：夺取项王天下的人，必定是沛公。 偏义复词中的衬字、同义词中的某个词语 陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)　 删掉词语：同 译文：晋升、处罚、赞扬、批评，不应该(因在宫中或在丞相府中而)不同。 返回导航 二、意译为辅，文从句顺——调、补、变 所谓“意译为辅”，指在难以直译或直译表达不出原文意蕴的时候，要酌情采用意译作为辅助手段。采用“调”“补”“变”的方法，让语句文从句顺，明白通畅，合乎现代汉语的表达习惯。客观地说，意译比直译更难，需要根据语境来揣摩。 返回导航 (一)调(把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来，使译句畅达) 翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种： 1．主谓倒装句，翻译时要将主谓成分颠倒过来。 2．状语后置句，翻译时要将状语移至谓语的前面。 3．定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。 4．宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。 返回导航 (二)补(补充句中省略的成分) 补充词语 典　例 省略的主语、谓语、宾语要补上 度我至军中，公乃入。(《鸿门宴》) 参考译文：(你)估计着我回到军营中了，你再进去。 省略的介词 “于”等要补上 将军战河北，臣战河南。(《鸿门宴》) 参考译文：将军(在)黄河以北作战，我(在)黄河以南作战。 返回导航 补充词语 典　例 判断句要补上判断词　 师者，所以传道受业解惑也。(《师说》) 参考译文：老师，(是)依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。 数词后补充量词 比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。(《陈涉世家》) 参考译文：等到了陈这个地方，有六七百辆兵车，一千多 (名)骑兵，数万(名)士兵。 返回导航 (三)变(根据语境，灵活变通地翻译) “变”指根据语境，灵活变通地翻译。往往是上述五种方法都用上了，还难以达到文从字顺的效果时，就需要考虑运用“变”的方法。 变通类型 典　例 比喻句。作者常用比喻的手法形象地描摹某种人、事或现象，翻译时不建议直接译出喻体，最好根据语境进行意译。先明确喻体的特征，再根据语境，将本体和喻体结合起来，合理、准确地进行意译 《鸿门宴》中“夫秦王有虎狼之心”一句，不能直接译作“秦王有虎狼的心肠”，这样翻译有悖逻辑，也令人费解。作者是在用凶猛的虎狼比喻秦王，因此句子应该意译为“秦王有凶狠残暴的心肠” 返回导航 变通类型 典　例 借代句。在借代修辞中，本名与借用名之间具有相关性，借用名能凸显本名的本质特征，给人留下深刻的印象。在文言文翻译中遇到借代手法时，要用意译的方法还原本来的事物，否则会影响句意表达 比如《琵琶行》中“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”一句，“管弦”直译不好译出，这时可考虑它的借代义，即音乐 返回导航 变通类型 典　例 互文句。互文句上下两个句子或一句话中的两个部分，看似说的是两件事，实际上二者说的是一件事，“参互成文，含而见义”。遇到互文句时，需要把两部分合起来进行意译，可称之为“合二为一” 《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”，如果将两句割裂开来，单独译作“将军身经百战战死沙场，壮士十年之后得胜归来”，不合常理，应该意译为“将军和壮士在十年中身经百战，有的战死了，有的得胜归来” 返回导航 [任务达标]　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 变通类型 典　例 委婉说辞。古人出于避粗俗、避忌讳、图吉利等目的，或出于外交需要，有时故意不直陈其事，而是把话说得很含蓄，这就是委婉说辞。文言文阅读中遇到委婉表达时，需要通过意译来还原其本来的意思 《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵”一句，“山陵崩”在古代常用来表示国王或王后之死，是一种委婉的说法，此句可译为“一旦您(赵太后)去世，长安君凭什么在赵国立足呢” 返回导航 一、认读字音 1．迂讷(nè)　　　　　 2.裨益(bì) 3．爇香(ruò) 4.翕辟(xī) 5．藁葬(gǎo) 6.觇视(chān) 7．惭怍(zuò) 8.邑庠(xiáng) 9．蹄躈(qiào) 10.不啻(chì) 11．惙然(chuò) 12.龁(hé) 13．蠹(dù) 二、辨析通假字 1．昂其直 _____________________ 2．手裁举 _____________________ 3．虫跃去尺有咫 _____________________ 4．翼日 __________________________ 三、积累一词多义 1．责 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①因责常供　　　　　　　　,②每责一头　　　　　　　　,③以塞官责　　　　　　　　,④受扑责时　　　　　　　　,⑤若无兴德之言，则责攸之　　　　　　　　)) 2．顾 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①顾之则气断声吞　　　　　　　　,②徘徊四顾，见虫伏壁上　　　　　　　　,③顾念蓄劣物终无所用　　　　　　　　,④三顾臣于草庐之中　　　　　　　　,⑤人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉　　　　　　　　,⑥大行不顾细谨，大礼不辞小让　　　　　　　　)) 3．发 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①窥父不在，窃发盆　　　　　　　　,②于败堵丛草处，探石发穴　　　　　　　　,③即道人意中事，无毫发爽　　　　　　　　,④见其发矢十中八九　　　　　　　　)) 4．故 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①此物故非西产　　　　　　　　,②故天子一跬步　　　　　　　　,③君安与项伯有故　　　　　　　　,④既克，公问其故　　　　　　　　,⑤故垒西边　　　　　　　　,⑥暮去朝来颜色故　　　　　　　　,⑦故遣将守关者　　　　　　　　)) 四、分析词类活用 1．名词用作状语 ①岁征民间 ________________ ②得佳者笼养之 ________________ ③早出暮归 ________________ ④日与子弟角 ________________ 2．名词用作动词 ①试使斗而才 ______________________ ②旬余，杖至百 ________________ ③儿涕而出 ________________ ④裘马扬扬 ______________________ ⑤取儿藁葬 ________________ ⑥大喜，笼归 ________________ 3．使动用法 ①昂其直 ________________ ②辄倾数家之产 ________________ ③思试之斗以觇之 ________________ 4．意动用法 ①成然之 ________________ ②成以其小，劣之 ________________ ③益奇之 ________________ 　　宣德间，宫中尚①促织之戏，岁征②民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进③，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居④为奇货。里胥猾黠，假⑤此科敛⑥丁口⑦，每责一头，辄⑧倾数家之产。 ①尚：崇尚，喜好。 ②征：征收。 ③进：进奉。 ④居：囤积，储存。 ⑤假：凭借，利用。 ⑥科敛：摊派，征收。 ⑦丁口：人口。 ⑧辄：总是。 　　邑有成名者，操①童子业，久不售②。为人迂讷③，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会④征促织，成不敢敛⑤户口⑥，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益⑦？不如自行搜觅，冀⑧有万一⑨之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵⑩丛草处，探⑪石发穴，靡⑫计不施，迄⑬无济⑭。即捕得三两头，又劣弱不中于款⑮。宰严限追比，旬余，杖至百，两股⑯间脓血流离⑰，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 ①操：从事。 ②售：卖出，此处指考取秀才。 ③迂讷：迂拙而又不善于言辞。 ④会：恰巧，正赶上。 ⑤敛：征敛。 ⑥户口：百姓。 ⑦裨益：补益。 ⑧冀：希望。 ⑨万一：万分之一。 ⑩败堵：残破的墙垣。 ⑪探：摸取。 ⑫靡：无。 ⑬迄：最终。 ⑭济：成功。 ⑮款：规格。 ⑯股：大腿。 ⑰流离：形容液体湿淋淋地往下滴的样子。 　　时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具①资诣②问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香③于鼎，再拜。巫从旁望空代祝④，唇吻⑤翕辟⑥，不知何词。各各竦立⑦以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽⑧。成妻纳⑨钱案上，焚拜如前人。食顷⑩，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类⑪兰若⑫；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉⑬；旁一蟆，若⑭将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 　　成反复自念，得无⑮教我猎虫所⑯耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似⑰。乃强⑱起扶杖，执⑲图诣寺后，有古陵蔚⑳起。循㉑陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然㉒类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥㉓。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜㉔未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁㉕之，蟆入草间。蹑㉖迹披㉗求，见有虫伏棘根。遽㉘扑之，入石穴中。掭㉙以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视㉚，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽㉛连城拱璧不啻㉜也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞㉝官责。 ①具：准备。 ②诣：到，前往。 ③爇香：点燃香。 ④祝：祷告。 ⑤唇吻：嘴唇。 ⑥翕辟：开合。翕，合。辟，开。 ⑦竦立：恭敬地站着。 ⑧爽：差失。 ⑨纳：交付。 ⑩食顷：一顿饭的工夫，形容时间很短。 ⑪类：像。 ⑫兰若：寺庙。 ⑬焉：于此。 ⑭若：好像。 ⑮得无：莫非。 ⑯所：处所，地方。 ⑰逼似：非常相似。 ⑱强：勉强。 ⑲执：拿着。 ⑳蔚：草木茂盛的样子。 ㉑循：顺着，沿着。 ㉒俨然：仿佛，宛然。 ㉓芥：小草。 ㉔冥搜：尽力搜索。 ㉕趁：追逐。 ㉖蹑：追随。 ㉗披：拨开。 ㉘遽：立刻，马上。 ㉙掭：轻轻拨动。 ㉚审视：仔细察看。 ㉛虽：即使。 ㉜不啻：比不上。 ㉝塞：充抵。 　　成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须①就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根②，死期至矣！而翁③归，自与汝覆④算⑤耳！”儿涕而出。 未几，成归，闻妻言，如被⑥冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因 ①斯须：一会儿。 ②业根：祸种，惹祸的东西。 ③而翁：你父亲。 ④覆：审核。 ⑤算：算账。 ⑥被：覆盖。 而化怒为悲，抢⑦呼欲绝。夫妻向隅⑧，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖⑨。日将暮，取儿藁葬⑩。近抚之，气息惙然⑪。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫⑫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视⑬，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄⑭跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽⑮而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊回顾，见虫伏壁上。审谛⑯之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫⑰，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径⑱造庐⑲访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍⑳，不敢与较。少年固㉑强㉒之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁㉓敌领㉔。少年大骇，解令休止。虫翘㉕然矜㉖鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来㉗，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫㉘。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集㉙冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 ⑦抢：碰撞，指头撞地。 ⑧向隅：面对着墙角(哭泣)。 ⑨聊赖：依赖，指望。 ⑩藁葬：用草席裹着尸体埋葬。 ⑪惙然：气息微弱的样子。 ⑫交睫：上下睫毛相交，指睡觉。 ⑬觇视：窥视，探看。 ⑭辄：就。 ⑮超忽：形容跳得轻快而高。 ⑯谛：细察。 ⑰胫：腿。 ⑱径：径直，直接。 ⑲造庐：到家。 ⑳惭怍：惭愧。 ㉑固：坚持，一定。 ㉒强：强迫，迫使。 ㉓龁：咬。 ㉔领：脖子。 ㉕翘：举，指鼓起翅膀。 ㉖矜：得意，骄傲。 ㉗瞥来：突然而来。 ㉘尺有咫：一尺多。咫，八寸。 ㉙集：止。 　　翼日①进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡②。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自③，无何④，宰以卓异闻⑤，宰悦，免成役。又嘱学使俾⑥入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉⑦成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 ①翼日：次日。 ②靡：倒下。 ③所自：由来，来源。 ④无何：没多久。 ⑤闻：上报。 ⑥俾：使。 ⑦赉：赠送，赏赐。　 　　异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴①妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹②贫，以促织富，裘马扬扬③。当其为里正、受扑责④时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫⑤。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” ①贴：抵押。 ②蠹：蛀虫，比喻胥吏。 ③扬扬：得意的样子。 ④扑责：杖击的责罚。 ⑤恩荫：恩惠荫庇。 $