第2单元 1 第4课 窦娥冤(节选)（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文课件围绕《窦娥冤》展开，通过“穿越之旅：从认命到抗争的临终觉醒”情境导入，以自主预习（作者、背景、文化常识）为基础，教材研习（情节梳理、冲突分析、人物性格、语言特色）为核心，教考衔接（戏剧冲突、写法借鉴）为延伸，构建“储备-理解-迁移”的学习支架。 其特色在于以情境任务激发审美创造，通过表格梳理三桩誓愿、冲突类型等培养思维能力，对比元明结尾探究悲剧根源深化文化自信。采用“活动+微拓展”模式，学生能提升戏剧赏析与语言运用能力，教师可直接使用系统教学资源提升效率。

第二单元　文学阅读与写作 第4课　窦娥冤(节选) 学习目标 学习提示 1.把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题 P25：阅读本文时要注意体会剧作家在窦娥这个人物身上寄托的思想感情，思考她指斥天地、痛发誓愿的反抗有什么样的意义和价值 2.品味“本色化”戏剧语言 P25：要反复诵读，欣赏作品极富表现力的语言 自主预习 储备与铺垫 1 教材研习 理解与赏析 2 内 容 索 引 教考衔接 迁移与运用 3 自主预习 储备与铺垫 PART 01 第一部分 一、作者掠影 【简历】 关汉卿(约1230—约1300)，名不详，字汉卿，号已斋叟，大都(今北京)人。曾任太医院尹。与戏曲作家杨显之、散曲作家王和卿、杂剧女演员珠帘秀等交游，是大都杂剧创作组织玉京书会最重要的成员。他曾毫无惭色地自称：“我是个普天下郎君领袖，盖世界浪子班头。”在《【南吕】 一枝花·不伏老》结尾一段，更狂傲倔强地表示：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。” 返回导航 【作品】 《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《单刀会》《调风月》等 【评价】 元代戏曲作家，中国古代戏曲创作的代表人物；与马致远、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，是“元曲四大家”之首；关汉卿是元代杂剧的奠基人 返回导航 二、背景链接 本课戏剧故事背景设置为元朝，元朝的统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。元朝统治者不仅对劳动者进行残酷的盘剥，而且实行民族分化政策，以巩固其统治地位。他们将全国人口分为四等，这四个等级分别是：蒙古人、色目人、汉人和南人。其中，蒙古人和色目人等级高，因为他们是元朝的统治者；汉人和南人则等级低，因为他们是元朝的被统治者。统治者和地主阶级相互勾结，共同压迫各族人民，可以说劳动人民和统治者的阶级矛盾是元朝社会的主要矛盾。杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。 返回导航 三、文化常识 1．元杂剧 元杂剧是指元代盛行的北曲杂剧，由于元杂剧在历史上取得了辉煌的成就，所以一般讲到“杂剧”就是指元杂剧。 返回导航 (1)结构：元杂剧剧本结构有统一的体制，通常是一个楔子(少数剧本无楔子)加四折(也有更长的，如纪君祥的《赵氏孤儿》为一本五折，王实甫的《西厢记》共五本二十一折加五个楔子)。楔子独立成戏，一般在开头，也有的在折与折之间，用来安静剧场，介绍剧情、角色或衔接剧情。四折戏的情节结构一般为开端、发展、高潮、结局，每一折用一套曲子，曲数可多可少，每一套曲子都用同一宫调。 返回导航 (2)内容：元杂剧的内容由曲词、宾白和科(介)组成。曲词是元杂剧的主体，都用北曲，主要作用是抒情，也起渲染场景和贯穿情节的作用。宾白含对白(对话)、独白、旁白、带白等。宾白主要起叙事作用，推动情节发展并塑造人物形象，有时还起逗笑的作用，可调节气氛，也可用来讽刺。宾白与主抒情的曲词两相配合，相得益彰。科(介)主要是动作、表情和舞台效果的提示语。 返回导航 (3)角色：①末类：男角，有正、副、外、小末等。②旦类：女角，有正、外、大、小、老旦等。③净类：男女皆扮，为刚烈、凶恶或滑稽之角。④杂类：指以上三类角色之外的其他杂角，如驾为帝王，孤为官员，细酸为书生或秀才，禾为农人，孛老为老汉，卜儿为老妇，徕或徕儿为小厮，邦老为贼盗凶徒，曳剌为兵勇，等等。 元杂剧全剧一般由一个角色(正末或正旦最为常见)一唱到底，主唱者为正末的称为末本戏，主唱者为正旦的称为旦本戏。 返回导航 2．元杂剧四大悲剧 关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》、白朴的《梧桐雨》和纪君祥的《赵氏孤儿》。 3．中国十大古典喜剧 关汉卿的《救风尘》、王实甫的《西厢记》、白朴的《墙头马上》、康进之的《李逵负荆》、郑廷玉的《看钱奴》、施惠的《幽闺记》、康海的《中山狼》、吴炳的《绿牡丹》、高濂的《玉簪记》、李渔的《风筝误》。 返回导航 4．中国十大古典悲剧 关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》、纪君祥的《赵氏孤儿》、高则诚的《琵琶记》、冯梦龙的《精忠旗》、孟称舜的《娇红记》、李玉的《清忠谱》、洪昇的《长生殿》、孔尚任的《桃花扇》、方成培的《雷峰塔》。 返回导航 返回导航 二、词义辨析 1．嘱咐·嘱托 [辨析]　相同点：二者都有“让别人做某事”的意思。 不同点：二者的语义轻重不同，“嘱托”更庄重，而“嘱咐”只是一般的叮嘱；二者的具体内涵不同，“嘱托”有“托付、求助”之意，而“嘱咐”没有这层意思。 [情境选词]　①信上是祖国人民的声音，是祖国人民对他们的_______。 ②他_______同事为球员披上外套，然后耐心回答了记者的问题。 嘱托 嘱咐 返回导航 2．分辨·分辩 [辨析]　相同点：二者读音相同，都是动词。 不同点：“分辨”指把不同的事物区分开，将其分清楚；“分辩”则指用语言为自己或他人辩护。 [情境选词]　①人体彩绘艺术家的作品，“碾压”电脑特效，让人_______不出真假。 ②王夫人被贾母迁怒，为什么林黛玉不替舅母_______，而由贾探春出头？ 分辨 分辩 返回导航 三、成语积累 根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。 1．______________：顺着水流的方向推船。比喻顺应情势行事。 2．______________：身上背着委屈，心里怀着冤枉。指蒙受冤屈，得不到昭雪。 顺水推船 负屈衔冤 返回导航 教材研习 理解与赏析 PART 02 第二部分 穿越之旅：从认命到抗争的临终觉醒。我是窦娥，我重生了，重生在了2025年的春天，春和景明，盛世华章。而上一世，我母亲早逝，父亲是个穷苦书生，肩不能挑，手不能提，上京赶考是他唯一的出路。临行，他将我送给蔡婆婆家做童养媳。然而，婚后不久，丈夫病逝，我只得与婆婆相依为命。赛卢医借钱不还，婆婆上门讨债，不想差点被害，幸被张驴儿父子相救，谁知那张驴儿要婆婆将我许配给他，我誓死不从，却被诬陷毒死张父；哪承想，昏官最后却不问青红皂白，将我处斩。我死不瞑目！ 今天，我想带着在座的各位，一起进入时光隧道，回到那个官贪吏虐、是非混淆的时代，去看看我那悲剧的一生。 [情境任务创设] 返回导航 活动一　阅读剧本，深入了解窦娥的一生 跟随着重生的窦娥回到那个暗无天日、民不聊生的时代和地方，我们要抓紧时间深入了解窦娥悲惨的前世。为此，我们要完成以下三个学习任务： 1．了解窦娥的一生。《窦娥冤》全剧共四折，开头有一个楔子。四折的内容分别构成故事的开端、发展、高潮、结局。课文节选的是第三折的内容。请大家结合课下注释①，大致了解其他三折的内容，细读课文并概括每一折的故事情节。 返回导航 [明确]　第一折(开端)：父子威逼，窦娥拒婚；第二折(发展)：窦娥蒙冤，被判斩刑；第三折(高潮)：窦娥怨恨，死前发誓；第四折(结局)：窦父巡查，冤情昭雪。 返回导航 2．明确窦娥的冤屈。窦娥发了三桩誓愿，并引用了典故。窦娥三桩誓愿的具体内容是什么？三桩誓愿之间有什么关系？请完成下面的表格。 返回导航 三桩誓愿，从时间延续上，一桩比一桩更久长；从空间范围上，一桩比一桩更扩大。三桩誓愿依次递进，凸显了窦娥的反抗精神越来越强烈 顺　序 内　容 引用典故 三桩誓愿之间的关系 第一桩 __________ 苌弘化碧、望帝啼鹃 ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二桩 __________ 飞霜六月因邹衍 第三桩 __________ 东海曾经孝妇冤 血溅白练 六月飞雪 亢旱三年 返回导航 戏剧结构与戏剧情节 戏剧结构是由情节、幕场等戏剧要素构成的戏剧存在形态。主要包括情节的安排、分幕分场的处理等内容。由于戏剧受时间、空间的严格限制，所以剧本的艺术结构与其他文学样式相比尤显得重要。戏剧结构类型分为回顾式、开放式、人像展览式三种。 返回导航 戏剧情节，一般是指由作品中人物与人物、人物与环境的各种关系所组成的生活事件、矛盾冲突的发展过程。戏剧情节是由一个个场面连贯而成的。场面是情节发展的基本单位，情节随着场面的次第转移而不断发展。根据戏剧矛盾冲突的发展进程，一个剧本情节的构成可分为矛盾的开端、矛盾的发展、矛盾的激化(高潮)和矛盾的解决四个部分。 返回导航 3．寻找戏剧冲突。优秀的戏剧作品一定“有戏”，即人物与人物之间要有矛盾冲突。读完剧本后，你认为本剧中都存在着哪些戏剧冲突？冲突的过程和结果分别是什么？ 返回导航 [明确] 冲突类型 冲突方 冲突过程 冲突结果 外部冲突 窦娥与张驴儿 嫁与不嫁 对簿公堂 窦娥与官府 招与不招 死不肯认 窦娥与婆婆 救与不救 只能屈招 心灵冲突 窦娥内心意志 信天地与不信天地 感天动地 返回导航 活动二　多方面阅读剧本， 体会窦娥的绝望与悲剧 如今我们跟着重生的窦娥来到了她前世最凄惨阴暗的时刻，为了能深切地感受她的痛苦、怨愤与绝望，我们要完成以下三个学习任务： 4．分析窦娥的性格。“窦娥”是我国古代文学中一个光辉的艺术形象，结合整个故事来看，她具有怎样的性格特征？ 返回导航 [明确]　窦娥的性格特征是善良、安分守己、有主见、刚强、具有反抗精神。 ①善良、安分守己：窦娥自己身世凄苦，年轻守寡，还要侍奉婆婆；在公堂上受审时，她虽遭受严刑逼供，却不肯屈招，可是，一听说要对婆婆动刑，她不忍心婆婆受苦，于是屈认；在被押赴法场的路上，她央求刽子手绕过前街从后街走，因为她不愿让婆婆看见了伤心。这些足以说明她是一个善良、安分守己的劳动妇女。②有主见、刚强：张驴儿父子要与蔡婆婆、窦娥成亲，窦娥坚决不从；张驴儿的父亲被药死后，张驴儿对窦娥 返回导航 进行要挟，她毫不畏惧，情愿和张驴儿对簿公堂；在公堂上受审时，她遭受严刑逼供也不肯屈招，仍辩白自己的冤屈。这些足以说明她是一个有主见、刚强的劳动妇女。③具有反抗精神：前往法场受刑时，她埋怨天地，质疑天地，责骂天地。在封建社会里，“天地”包含王法、官府、天理、公道等意思，表面上看，窦娥是在斥骂天地，实际上是窦娥对一整套用以维护人心、统治百姓的封建秩序的怀疑和斥骂。临刑前，她发下三桩誓愿，为的是向世人申明自己的冤屈，这正是她反抗精神的体现。她的反抗精神是在外界迫害下被激发出来并且迅速高涨的，是人物性格合理的发展。 返回导航 5．细读文本，品味鉴赏语言特点。 (1)关汉卿为了表达窦娥的冤之极、怨之深，运用了哪些手法？ [明确]　①典故、反问：可怎生糊突了盗跖、颜渊？②对比、对偶：为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。③呼告、对偶：地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！④反复：在【滚绣球】中两次出现“天地也”。窦娥指斥天地，否定鬼神。作者通过这些手法，对黑暗现实进行了猛烈尖锐的抨击。 返回导航 呼　告 叙述过程中，感情达到最高峰的时候，由于过分激动，突然改变表达对象，直接与不在场的人或物进行对话，这种修辞手法就叫作呼告。如：瑜儿，他们都冤枉了你……瑜儿，可怜他们坑了你，他们将来总有报应，天都知道；你闭了眼睛就是了……(鲁迅《药》) 返回导航 (2)历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色。“本色”，即语言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份和个性，能为展开剧情和刻画人物性格服务。文中是怎样体现关汉卿戏剧“本色”的语言特色的？ [明确]　①《窦娥冤》语言质朴无华而富于韵味，深刻地展示了人物的内心世界。②曲词不事雕琢，以感情真切为主导，浅显中见深邃。③说白和唱词朴实自然、生动形象，融入大量日常口语，既符合剧中人物的身份个性，又能为展开剧情和刻画人物服务。如【快活三】连用三个“念窦娥”叙述婆媳情深，寥寥数语，百感交集，哀伤不尽,写尽婆媳死别的悲痛。 返回导航 6．深挖内涵，探究悲剧根源。 (1)元杂剧《窦娥冤》的结尾是：窦娥被判处斩含冤屈死，其鬼魂托梦给自己的父亲两淮提刑肃政廉访使窦天章，最终平反了冤狱，惩治了仇人。而明代人叶宪祖把《窦娥冤》改编成了《金锁记》，结尾是：窦娥的丈夫未死，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙女所救。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。 你认为哪一种结尾设计更好？为什么？ 返回导航 [明确]　(示例一)《窦娥冤》原本的结尾设计更好，因为更具悲剧意味，可以带给读者或观众更强烈的内心震撼，引发更多的反思。对于中国古典戏曲的“大团圆”结尾，鲁迅颇有微词，他认为这样结尾表现了不敢面对现实的“凡事总要‘团圆’，正无须我们焦躁”的自欺欺人的心态。王国维：“吾国人之精神，世间的也，乐天的也，故代表其精神之戏曲、小说，无往而不着此乐天之色彩。始于悲者终于欢，始于离者终于合，始于困者终于亨，非是而欲餍阅者之心，难矣。”他认为“明以后，传奇无非喜剧， 返回导航 而元则有悲剧在其中”，这正是从悲剧的角度，高度评价了元杂剧。元杂剧中的悲剧，背离了“大团圆”结局，如《汉宫秋》《梧桐雨》等，“其最有悲剧之性质者，则如关汉卿之《窦娥冤》、纪君祥之《赵氏孤儿》，剧中虽有恶人交构其间，而其蹈汤赴火者，仍出于其主人翁之意志，即列之于世界大悲剧中，亦无愧色也。” (示例二)改编之后的结尾更好，这样“大团圆”的结尾更符合大众的审美心理。 返回导航 [明确]　从内容上看，窦娥发下三愿，“血溅白练”“六月飞雪”“亢旱三年”，这三愿一愿比一愿深刻，一愿比一愿强烈，表明窦娥不仅要使自己的冤情昭示世人，而且要感动苍天，让人们都知道“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”。这三愿着力表现了窦娥至死不屈的斗争精神，这种精神甚至产生了感天动地的超自然的力量，表现了窦娥对死的不甘，对自己冤枉惨死、无处申冤的恨。三桩誓愿的实现，使主题更加深化，悲剧气氛更加浓烈，《窦娥冤》的“冤”字也就更为突出了。 (2)本文的结尾，写窦娥发下三桩誓愿，且这些誓愿一一实现，这在现实生活中自然是不可能的，那么剧作家为什么要安排这样的情节呢？ 返回导航 这三愿也是剧作家的社会、政治观点和美学理想的形象体现。作者运用浪漫主义的手法，通过奇特的构思，借助想象，借助天地震惊、人神共怒的艺术处理，使现实生活中不可能实现的事在艺术舞台上实现了。这虽违背常理，却又合乎人情，有力地体现了广大人民要伸张人间正义、杀尽贪官污吏、洗雪天下冤屈的意愿。 返回导航 返回导航 教考衔接 迁移与运用 PART 03 第三部分 把握戏剧冲突 戏剧的本质在于冲突，能否合理地处理戏剧冲突将会直接影响人们对剧本的解读效果。《窦娥冤》就是通过社会冲突、道德冲突、意志冲突这样三个不同但又彼此紧密相连的层面来反映当时已经十分混乱的社会现实的。 教考衔接 返回导航 【考情微观】 戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突。剧中人物由于性格不同，文化修养不同，对社会的认识和采取的态度也不同，从而形成各种各样的矛盾冲突。戏剧冲突渗透于剧作的全过程和全要素中，它是题材的基本内容、情节发展的基本动力和主旨显现的决定性依据。把握住了戏剧冲突，就等于抓住了总纲，纲举而其目自张。 返回导航 戏剧冲突是戏剧的核心，也是戏剧的灵魂。戏剧在冲突中推进情节，在冲突中彰显人物，在冲突中展现主旨。 戏剧冲突可以细分为： (1)人与人的冲突：即表现为人与人之间意志与性格的冲突，这是所有冲突的基础。 (2)人与环境的冲突：是人与特定环境(自然环境与社会环境)的对抗与冲突。 (3)人物内在矛盾：人物前后意志、想法等出现了变化、转折等。 返回导航 高考没有考查过戏剧，但高考对任何一类文本的命题都是根据文本的文体特征来命题的，因此高考如果要考查戏剧，戏剧冲突将成为必考点。 返回导航 【思维指津】 1．从戏剧情节入手把握戏剧冲突。矛盾往往有一个发生、发展、激化和解决的过程，这就决定了戏剧冲突也有一定的发展过程——通常包括开端、发展、高潮和结局。不管是多幕剧，还是独幕剧，戏剧冲突都有一个完整的发展过程。因此我们可以从情节的推进入手把握戏剧冲突。分析时，可把一场戏分解为若干小单位，进行微观把握，省去不重要、交代性的情节，仔细研究主要事件、主要场面的描写，最后把各个事件、场面合起来，进行综合分析。 返回导航 2．从人物关系入手把握戏剧冲突。戏剧里面涉及哪些人物，人物与人物之间具有怎样的关系，人物与人物之间是否有利害关系，可以从这些方面把握戏剧冲突。人物冲突包括主要人物之间的冲突、主要人物与次要人物之间的冲突、次要人物之间的冲突等。 3．从人物自身的心理矛盾入手把握戏剧冲突。 4．从人物与环境(自然环境和社会环境)的矛盾入手把握戏剧冲突。 [任务达标]　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 想象、夸张的艺术手法 《窦娥冤》这部作品运用丰富的想象和大胆的夸张，设计了三桩誓愿的超现实情节，显示出正义抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎感情，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻，既洋溢着浓郁的生活气息，又充满奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。 写法借鉴 返回导航 【技巧指导】 想象、夸张是常见的艺术手法，运用得当能使文章更生动，更富有文学性。 运用想象、夸张的艺术手法，需要注意以下几点： 1．想象要求作者有丰富的想象力，善于生发联想。 2．夸张要求有一定的分寸和限度，不能完全脱离真实生活。 3．想象和夸张一定要突出事物的本质，加强作者的某种感情。 返回导航 【学以致用】 请用夸张、想象的艺术手法描写一个场景，不少于150字。 [参考示例]　街上的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼里流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了市区，直亮到远方的市郊。救火队为应付这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花板。豹皮沙发在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的罩巾载浮载沉，像一条金黄色的软骨鱼不停地扇动。家用品诗意盎然，自己长了翅膀在厨房的天空飞翔。 返回导航 一、认读字音 1．刑宪(xíng)　　　　　　 2.顷刻(qǐnɡ) 3．盗跖(zhí) 4.亲眷(juàn) 5．杳无音信(yǎo) 6.披枷带锁(jiā) 7．嘱咐(zhǔ)(fù) 8.罪愆(qiān) 9．湛湛(zhàn) 10.尸骸(hái) 11．古陌荒阡(mò)(qiān) 12.誓愿(shì) $