第13课《最后一次讲演》备课指导 2025—2026学年统编版语文八年级下册

气贯长虹的绝唱 民族精神的丰碑 ——统编版八年级下册第四单元《最后一次讲演》备课指导 （依据2022年版课标及最新统编版教材编写） 【绪论】一篇用生命写就的战斗檄文 《最后一次讲演》是著名诗人、学者、民主战士闻一多先生在李公朴追悼会上发表的即兴演讲，也是他生命中的最后一次演讲。演讲结束后，他即被国民党特务暗杀，用生命践行了“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的誓言。 这篇演讲词不仅是研究中国现代史的重要文献，更是语文教学中培养学生爱国主义情感、学习演讲词写作的典范教材。2024年秋季启用的新修订统编版教材将本课安排在八年级下册第四单元，与《敬业与乐业》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》等演讲词共同构成“活动·探究”单元。本单元的核心任务是“学习演讲词—撰写演讲稿—举办演讲比赛”，《最后一次讲演》作为单元首篇，承担着引领学生把握演讲词特点、感受演讲语言魅力的重要使命。 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，第四学段学生应“阅读论述性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”，“在表达与交流中，学习演讲、讨论等口语交际方式”。本课教学正是落实这些要求的核心阵地。 本备课指导立足新课标理念，结合八年级学情，从教材分析、教学目标、教学流程、教学建议、评价设计等方面，为教师提供系统、实用的教学方案。 【第一部分】教材分析与课标解读 一、单元定位：“活动·探究”的开篇之作 《最后一次讲演》位于统编版八年级下册第四单元。本单元是“活动·探究”单元，共选编四篇演讲词： 篇目 作者 演讲背景 风格特点 《最后一次讲演》 闻一多 李公朴追悼会上的即兴演讲 慷慨激昂、义愤填膺 《敬业与乐业》 梁启超 上海中华职校演讲 条理清晰、语言通俗、论证有力、富有鼓动性。 《应有格物致知精神》 丁肇中 诺贝尔奖获得者报告 严谨理性、深入浅出 《我一生中的重要抉择》 王选 北大演讲 幽默风趣、平易近人 单元活动任务单明确要求： 任务一：阅读四篇演讲词，把握演讲词的特点，进行模拟演讲 任务二：学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿 任务三：以撰写的演讲稿为基础，举办一次班级演讲比赛 《最后一次讲演》作为单元首篇，在语言风格、情感表达、演讲技巧等方面都具有鲜明的代表性，是引导学生把握演讲词特点的绝佳范本。 二、文本价值分析 （一）历史价值：民族精神的生动见证 1946年7月11日，著名爱国民主人士李公朴在昆明被国民党特务暗杀。7月15日，闻一多不顾个人安危，毅然出席李公朴追悼大会。会上，面对特务的嚣张气焰，他拍案而起，发表了这篇义正词严的即兴演讲。当天下午，闻一多即遭特务暗杀，这篇演讲成为他的“绝唱”。 这篇演讲词记录了那个血雨腥风的年代，展现了以闻一多为代表的进步知识分子“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节，是研究中国现代史和民主运动的重要文献。 （二）文学价值：演讲词的典范之作 作为一篇即兴演讲，《最后一次讲演》在艺术上取得了极高成就： 情感强烈：全篇贯穿着对反动派的极端愤恨和对爱国志士的无限崇敬，爱憎分明，感染力极强。 语言犀利：大量运用感叹句、反问句、设问句，形成排山倒海般的气势；褒贬词语的鲜明对比，使爱憎之情溢于言表。 逻辑严密：虽为即兴演讲，但思路清晰——痛斥反动派→歌颂烈士→揭露本质→号召斗争，层层递进。 人称灵活：运用“你们”“我们”“他们”等人称变化，根据不同对象调整语气，增强表达效果。 （三）教学价值：核心素养的综合载体 价值维度 具体体现 语言运用 学习演讲词口语化、富有感染力的语言特点；掌握感叹句、反问句、排比句的表达效果 思维能力 梳理演讲的论证思路，把握观点与材料的关系；理解情感表达与逻辑论证的统一 审美创造 感受演讲词慷慨激昂的语言之美；尝试模拟演讲，体验演讲的艺术魅力 文化自信 了解闻一多的爱国事迹，感悟革命先辈的斗争精神，传承民族气节 三、新课标理念解读 （一）核心素养导向 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容”中明确要求：“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。” 本课教学与核心素养的对应关系： 核心素养维度 本课落实点 语言建构与运用 积累“卑劣”“诬蔑”“挑拨离间”等重点词语；学习演讲词的语言特点，体会感叹句、反问句、排比句的表达效果。 思维发展与提升 梳理文章的论证思路，把握中心论点；理解“情感与逻辑统一”的演讲特点，培养辩证思维。 审美鉴赏与创造 感受演讲词“气势磅礴、情感真挚”的审美特质；通过模拟演讲，体验演讲的艺术魅力。 文化传承与理解 了解闻一多的生平事迹和斗争精神，感悟革命先辈的民族气节，增强文化自信。 （二）学习任务群定位 本专题属于“发展型学习任务群”中的“思辨性阅读与表达”和“文学阅读与创意表达”，以及“拓展型学习任务群”中的“跨学科学习”。 （三）教学提示 新课标强调：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。应重视学生阅读过程中的独特感受和体验。”演讲词教学应坚持“诵读为本”的原则，在反复诵读中感受语言魅力，体会思想情感。 【第二部分】学情分析与教学目标 一、学情分析 （一）学生已有基础 八年级学生经过一年半的语文学习，已具备以下基础： 阅读积累：学习了《闻一多先生的说和做》，对闻一多其人已有初步了解 议论文基础：已学习简单的议论文，能初步把握文章观点 朗读能力：能够有感情地朗读课文，具备基本的语感 （二）可能存在的困难 困难类型 具体表现 根源分析 时代隔膜 对解放战争初期的历史背景缺乏了解 历史知识储备不足 情感体验不足 难以深刻体会闻一多“视死如归”的悲壮情怀 生活阅历有限 演讲特点把握不准 对演讲词的语言特点理解不够深入 初次系统接触演讲词 朗读表现力不足 读不出慷慨激昂的气势 缺乏演讲技巧指导 （三）教学对策 1. 补充背景资料：详细介绍李公朴被害事件和闻一多生平，帮助学生理解演讲的历史语境 2. 强化诵读指导：通过范读、配乐读、模拟演讲等多种形式，让学生在诵读中感悟 3. 问题链驱动：设计“讲给谁听—为什么讲—讲了什么—怎么讲的”问题链，引导学生深入探究 4. 搭建学习支架：提供朗读技巧指导、语言赏析范例，帮助学生突破难点 二、教学目标设定 （一）核心素养目标 维度 教学目标 语言建构与运用 积累“卑劣”“诬蔑”“蛮横”“挑拨离间”等重点词语，掌握其音、形、义；体会演讲词口语化、富有感染力的语言特点，学习感叹句、反问句、排比句的表达效果。 思维发展与提升 梳理文章的论证思路，把握“痛斥反动派—歌颂烈士—揭露本质—号召斗争”的逻辑脉络；理解情感表达与逻辑论证的统一，培养辩证思维能力。 审美鉴赏与创造 感受演讲词慷慨激昂的语言之美，体会闻一多先生“拍案而起”的英雄气概；通过模拟演讲，体验演讲的艺术魅力，提升审美表达能力。 文化传承与理解 了解闻一多先生的生平事迹和斗争精神，感悟革命先辈“舍生取义”的民族气节，增强对中华优秀文化和民族精神的认同。 （二）教学重难点 教学重点： 1. 通过反复诵读，体会演讲词强烈的爱憎情感和慷慨激昂的语言风格 2. 品味文中感叹句、反问句、排比句的表达效果，学习演讲词的表达技巧 3. 梳理文章的论证思路，把握中心论点 教学难点： 1. 结合时代背景，深入理解闻一多先生演讲的深层意义和斗争精神 2. 理解演讲词中“情感与逻辑的统一”，体会“以情动人、以理服人”的特点 （三）课时安排 建议安排2课时： 课时 教学内容 核心活动 第一课时 朗读体悟·梳理思路·扫清障碍 背景介绍、分层朗读、梳理结构 第二课时 赏析语言·探究内涵·模拟演讲 语言品析、人称探究、模拟演讲 【第三部分】教学流程设计（第一课时） 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 【活动设计】 情境创设： 多媒体播放闻一多先生演讲现场还原短视频（或展示闻一多先生的老照片），配以低沉悲壮的音乐。 教师引导： “同学们，画面中这位目光坚定、慷慨激昂的学者，就是我国著名的诗人、学者、民主战士——闻一多先生。1946年7月15日，他在昆明举行的李公朴先生追悼会上，发表了这篇震撼人心的演讲。演讲结束后，他即被国民党特务暗杀，用生命践行了‘前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门’的誓言。今天，我们就走进这篇用生命写就的战斗檄文，感受闻一多先生的铮铮铁骨和爱国情怀。” 补充背景（教师讲解或学生分享预习成果）： 时代背景：抗日战争胜利后，国民党反动派不顾全国人民对和平民主的迫切要求，继续发动内战，并对爱国民主运动进行镇压 李公朴被害：1946年7月11日，爱国民主人士李公朴在昆明被特务暗杀 闻一多遇难：1946年7月15日，闻一多在李公朴追悼会上发表演讲，当天下午即被暗杀 【设计意图】 通过视频和背景介绍，拉近学生与历史的距离，激发学习兴趣，为理解演讲的情感奠定基础。 二、朗读感知，整体把握（15分钟） （一）初读正音（5分钟） 【活动设计】 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，圈画生字词，初步感受情感。 2. 正音正读：教师出示重点字词，指导学生认读： 字词 读音 字词 读音 卑劣 bēi liè 诬蔑 wū miè 蛮横 mán hèng 赋予 fù yǔ 挑拨离间 tiǎo bō lí jiàn 慷慨 kāng kǎi 屠杀 tú shā 恐怖 kǒng bù 字形辨析： “蔑”与“篾”区分（蔑：蔑视；篾：竹篾） “赋”与“斌”区分（赋：赋予；斌：文质兼备） 1. 重点词语理解： 卑劣：卑鄙恶劣 诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉 挑拨离间：搬弄是非，使别人不和 光明正大：形容襟怀坦白，行为正派 （二）再读悟情（5分钟） 【活动设计】 教师范读或播放名家朗读音频，要求学生边听边思考： 1. 这篇演讲的基调是怎样的？（慷慨激昂、义愤填膺） 2. 闻一多先生对哪些人表达了怎样的情感？（对反动派：愤怒、蔑视；对李公朴：崇敬、赞扬；对人民：信任、号召） 情感基调把握： 对象 情感 语言特点 对反动派 愤怒、蔑视、痛斥 质问、反问、贬义词 对李公朴 崇敬、赞扬 褒义词、感叹句 对人民 信任、号召、鼓励 排比、反复、“我们” （三）三读理路（5分钟） 【活动设计】 任务：默读课文，梳理文章的结构层次。 学生讨论后，教师引导归纳： 部分 段落 内容要点 第一部分 1-3段 痛斥国民党反动派暗杀李公朴的卑劣行径，歌颂李公朴的爱国精神 第二部分 4-5段 揭露反动派的虚弱本质，指出敌人必然灭亡、人民必然胜利的历史规律 第三部分 6-12段 号召人民发扬光荣传统，为争取民主和平而斗争，表达献身决心 【设计意图】 通过三遍朗读，逐层深入，帮助学生整体把握文章内容和情感基调。 三、深入研读，探究“讲演”特点（20分钟） （一）探究“讲给谁听”——演讲的针对性（5分钟） 【活动设计】 问题链： 1. 闻一多先生的演讲对象是谁？（台下听众、混入会场的特务） 2. 文中哪些句子是直接说给特务听的？哪些是讲给人民群众听的？ 学生圈画、交流后，教师归纳： 人称 指代对象 情感色彩 示例 你们 特务、反动派 愤怒、蔑视 “你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！” 我们 人民群众 亲切、号召 “我们不怕死，我们有牺牲的精神！” 他们 反动派 揭露、批判 “这些无耻的东西，不知他们是怎么想法！” （二）探究“为什么讲”——演讲的目的性（5分钟） 【活动设计】 提问：闻一多先生为什么要发表这次演讲？ 引导学生结合背景理解： 1. 直接原因：李公朴被暗杀，特务在追悼会上无理取闹 2. 根本目的：揭露反动派罪行，鼓舞人民斗志，争取民主和平 中心论点归纳：闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，号召人民奋起斗争，表达了对民主和平的坚定信念 。 （三）探究“讲了什么”——演讲的内容要点（5分钟） 【活动设计】 快速浏览课文，用“——”画出闻一多先生对反动派的斥责，用“～～”画出对李公朴的赞扬，用“○”圈出对人民的号召。 归纳要点： 内容类别 核心语句 表达作用 痛斥反动派 “最卑劣最无耻”“无耻啊！无耻啊！” 揭露罪行，表达愤怒 歌颂李公朴 “李先生的光荣”“昆明人的光荣” 赞扬精神，激励民众 揭露本质 “他们自己在慌啊！在害怕啊！”“你们完了，快完了！” 指明趋势，增强信心 号召斗争 “正义是杀不完的，因为真理永远存在！”“我们不怕死，我们有牺牲的精神！” 鼓舞斗志，表达决心 （四）探究“怎么讲的”——演讲的表达技巧（5分钟） 【活动设计】 任务：找出文中你觉得最有力量的句子，读一读，想一想它为什么有力量。 教师引导学生关注： 感叹句：直接抒发强烈情感 反问句：增强语气，不容反驳 排比句：增强气势，层层递进 人称变化：拉近距离，增强针对性 褒贬词语：爱憎分明 四、课堂小结与作业（5分钟） 【小结】 本节课我们初步感知了《最后一次讲演》，了解了演讲的背景，把握了文章的内容和情感基调，梳理了“痛斥—歌颂—揭露—号召”的结构脉络。下节课我们将深入赏析语言，探究演讲词的表达技巧，并进行模拟演讲。 【作业布置】 1. 基础作业：熟读课文，重点朗读4-7段，尝试读出演讲的气势。 2. 积累作业：抄写本课重点词语（每个3遍），并选3个词语各写一句话。 3. 预习作业：圈画文中运用感叹句、反问句、排比句的句子，尝试批注其表达效果。 【第四部分】教学流程设计（第二课时） 一、复习导入，衔接新知（5分钟） 【活动设计】 复习提问： 1. 这篇演讲的中心论点是什么？ 2. 文章可以分为哪三部分？ 导入语： “上节课我们体悟了闻一多先生演讲的情感，梳理了文章的结构。这节课，我们将深入赏析演讲词的语言魅力，探究其表达技巧，并进行模拟演讲，感受演讲的艺术力量。” 二、精读赏析，品味语言（20分钟） （一）品味“愤怒的力量”——痛斥反动派（8分钟） 【活动设计】 聚焦课文第1-2段，小组合作探究： 任务：闻一多先生是如何痛斥反动派的？运用了哪些表达技巧？ 重点赏析： 1. 程度副词“最”的运用 “这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！” 赏析：两个“最”字，将反动派暗杀李公朴的罪行推到了极点，表达了极度的愤恨和鄙视 。 2. 反问句的运用 “李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？” 赏析：反问句，语气强烈，不容置疑，激起听众共鸣。 3. 感叹句的反复 “无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！” 赏析：两个“无耻”反复，一个比一个强烈，形成排山倒海般的气势；“无耻”与“光荣”形成鲜明对比，一贬一褒，爱憎分明 。 4. 当面怒斥 “今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？” 赏析：运用第二人称“你”，当面质问，气势逼人；三个感叹句，短促有力，虎虎生威，表现出闻一多先生大义凛然、力压凶敌的英雄气概 。 （二）品味“崇敬的力量”——歌颂李公朴（5分钟） 【活动设计】 聚焦第3段，品味对李公朴的赞扬： “李先生的血不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。” 赏析：运用反复手法，强调李公朴牺牲的价值；语气坚定，表达对烈士的崇敬和对胜利的信心。 语言特点归纳：褒义词的大量运用（“光荣”“宝贵”“勇敢”），表达对烈士的崇高敬意。 （三）品味“揭露的力量”——剖析反动派本质（4分钟） 【活动设计】 聚焦第4-5段，品味对反动派本质的揭露： “他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！” 赏析：层层剥茧，揭示反动派色厉内荏的虚弱本质。“慌”“害怕”“恐怖”三个词语，由表及里，步步深入，将敌人的心理状态剖析得一清二楚 。 “你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！” 赏析：斩钉截铁，充满自信。这句话表达了革命者前仆后继、正义必胜的坚定信念 。 （四）品味“号召的力量”——鼓舞人民斗争（3分钟） 【活动设计】 聚焦结尾部分，品味对人民的号召： “我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！” 赏析：运用“光明”与“黑暗”的对比，形象地表达了革命的必胜信念；语气坚定，富有感染力。 人称变化的作用：从“你们”（斥敌）到“我们”（号召），拉近了与听众的距离，增强了号召力 。 三、合作探究，深入理解（10分钟） （一）探究“人称变化”的妙处 【活动设计】 教师出示课文片段，引导学生分析人称变化的作用： 我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法！（“他们”） 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（“你们”） 我们不怕死，我们有牺牲的精神！（“我们”） 学生讨论后，教师归纳： 人称 指代对象 表达效果 你们 反动派 当面斥责，气势逼人，表现出毫无畏惧的精神 他们 反动派 揭露罪行时使用，流露出轻蔑与愤恨 我们 人民群众 表明与群众亲密无间，立场一致，增强号召力 （二）探究“光明”与“黑暗”的象征意义 【活动设计】 提问：文中反复出现的“光明”和“黑暗”分别指什么？ 学生讨论后，教师明确： “光明”：共产党领导下的自由、民主的新中国 “黑暗”：国民党反动派统治下的旧社会 （三）探究“正义是杀不完的”的深刻内涵 【活动设计】 提问：为什么说“正义是杀不完的”？ 引导学生理解：这句话既是对反动派的警告，也是对人民的鼓舞。正义的事业、真理的力量，不会因为敌人的屠杀而消亡，反而会激励更多人奋起斗争。 四、模拟演讲，致敬英雄（10分钟） 【活动设计】 任务：选择课文的一段或几段，进行模拟演讲。 朗读指导（教师示范或多媒体展示）： 技巧 要点 语气 对反动派：愤怒、蔑视；对人民：亲切、号召 语速 愤怒斥责时稍快，表达决心时坚定 重音 重点词语要重读（如“最卑劣”“最无耻”“光荣”“站起来”） 停顿 感叹句后适当停顿，增强气势 动作 可配上握拳、前指等动作，增强表现力 小组演练（5分钟）：组内轮流演讲，互相点评。 全班展示（5分钟）：每组推选代表上台展示，师生共同评价。 评价标准： 读音准确，字正腔圆（20%） 语气恰当，情感充沛（40%） 停顿合理，节奏分明（20%） 适当动作，有感染力（20%） 五、课堂小结与作业（5分钟） 【小结】 闻一多先生的《最后一次讲演》，是一篇用生命写就的战斗檄文。它语言犀利，情感强烈，逻辑严密，气势磅礴，充分展现了演讲词“以情动人、以理服人”的艺术魅力。更重要的是，它让我们看到了一位爱国知识分子“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节。希望同学们铭记历史，传承精神，在新时代的征程中勇担使命。 【作业布置】 1. 基础作业：有感情地朗读课文，准备下节课的演讲展示。 2. 提升作业：选择一段你最喜欢的文字，尝试背诵，并写出200字左右的赏析。 3. 拓展作业：结合闻一多的生平，以“我心中的英雄”为题，写一篇300字左右的演讲稿。 【第五部分】教学建议 一、诵读指导建议 （一）情感基调的把握 演讲词的情感基调是“慷慨激昂、义愤填膺”。教师要引导学生从三个方面把握： 对反动派：愤怒、蔑视、痛斥——语气要重，语速要快 对李公朴：崇敬、赞扬——语气要真诚、深情 对人民：信任、号召——语气要坚定、有力 （二）朗读技巧的指导 技巧 要点 示例 重音 重点词语加重语气 “最卑劣”“最无耻” 停顿 感叹句后适当停顿 “无耻啊！无耻啊！（停顿）这是某集团的无耻……” 语速 愤怒斥责时稍快，表达决心时坚定 “你们完了，快完了！” 语调 反问句语调上扬 “李先生究竟犯了什么罪？” （三）配乐建议 可选择激昂悲壮的音乐作为朗诵背景，如《红旗颂》《黄河大合唱》选段等。 二、情境创设建议 （一）历史情境还原 课前布置学生查阅李公朴被害事件和闻一多生平资料，课堂分享交流。可展示老照片、历史纪录片片段，帮助学生进入历史情境。 （二）模拟演讲情境 创设“班级演讲比赛”情境，让学生代入演讲者的角色，亲身体验演讲的艺术魅力。 （三）情感共鸣引导 引导学生思考：如果你是当时会场中的一员，听到闻一多先生的演讲，你会有什么感受？通过角色代入，深化情感体验。 三、合作探究建议 （一）问题链设计 采用“讲给谁听—为什么讲—讲了什么—怎么讲的”问题链，层层推进，引导学生深入探究演讲词的文体特点 。 （二）小组分工 小组探究时可明确分工：记录员、发言人、时间管理员等，确保每个学生都参与。 （三）展示交流 鼓励学生以多种形式展示学习成果，如演讲、朗诵、思维导图等。 四、差异化教学建议 学生类型 教学策略 基础薄弱 加强字词积累和朗读训练，重点关注对文章内容的整体把握 中等水平 强化语言赏析训练，重点品味感叹句、反问句的表达效果 学有余力 拓展阅读闻一多的其他作品（如《红烛》《死水》），尝试撰写演讲稿 【第六部分】评价设计 一、过程性评价量表 评价维度 评价指标 自评 组评 师评 朗读表现 读音准确，语气恰当，情感充沛 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 理解能力 把握文章内容，理解作者情感 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 赏析能力 能品味语言，分析表达效果 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 合作参与 积极参与小组讨论，分享观点 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 二、表现性评价（模拟演讲） 评价维度 优秀（5分） 良好（4分） 合格（3分） 待改进（2分以下） 语音准确 字音准确，无错漏 有个别错误 有较多错误 错误严重 情感表达 情感充沛，感染力强 情感较饱满 情感平淡 情感缺失 语言节奏 停顿合理，节奏分明 基本有节奏 节奏混乱 语速不当 体态动作 动作自然，有表现力 有适当动作 动作生硬 无动作 三、核心素养导向的评语示例 你在模拟演讲时，能够准确把握对反动派的愤怒和对烈士的崇敬之情，语气恰当，重音处理到位，展现了闻一多先生慷慨激昂的演讲风格（语言运用）。在小组讨论中，你能从人称变化的角度分析演讲的情感表达，理解深刻（思维能力）。通过本课学习，你不仅掌握了演讲词的特点，更感悟到了革命先辈的崇高精神（文化自信）。 【第七部分】教学反思建议 一、教学效果反思要点 （一）目标达成度 学生是否把握了文章的中心论点和论证思路？ 学生能否体会演讲词强烈的爱憎情感？ 学生是否掌握了感叹句、反问句、排比句的表达效果？ 学生能否通过模拟演讲展现所学？ （二）过程有效性 背景介绍是否帮助学生进入历史情境？ 诵读指导是否有效帮助学生入情入境？ 问题设计是否引导学生深入思考？ 小组合作是否促进了交流与碰撞？ （三）学生表现 哪些学生在模拟演讲中表现出色？ 哪些学生对语言赏析有独到见解？ 哪些学生存在困难？困难表现在哪些方面？ 二、常见问题及改进策略 问题一：学生对历史背景缺乏了解，难以体会演讲的情感 改进策略： 课前布置预习任务，要求学生查阅相关资料 课堂用视频、图片等形式直观呈现历史情境 设计角色代入活动，让学生“穿越”回1946年 问题二：学生朗读时缺乏情感，像“念经” 改进策略： 加强范读，教师先入情入境 提供朗读技巧指导，明确重音、停顿、语速 开展小组朗读比赛，激发竞争意识 配乐朗读，营造氛围 问题三：学生对演讲词语言特点把握不准 改进策略： 提供语言赏析范例，引导学生仿写 设计“找一找、读一读、品一品”活动 对比阅读，体会不同文体的语言差异 问题四：模拟演讲时学生拘谨放不开 改进策略： 创设轻松氛围，鼓励学生大胆尝试 教师示范，展示演讲技巧 先从小组内演练开始，再推选代表全班展示 多给予肯定和鼓励，保护学生积极性 三、教学经验总结 （一）成功经验 1. 问题链驱动：“讲给谁听—为什么讲—讲了什么—怎么讲的”问题链，引导学生深入探究 2. 诵读贯穿始终：让学生在反复诵读中感悟，避免“重分析轻诵读” 3. 情境创设有效：通过视频、图片、背景介绍，帮助学生进入历史情境 4. 模拟演讲深化理解：让学生在“做中学”，亲身体验演讲的魅力 （二）优化方向 1. 增加原典阅读：可补充闻一多的《红烛》《死水》等作品，加深理解 2. 强化写作迁移：引导学生学写演讲稿，实现读写结合 3. 开展跨学科学习：与历史学科融合，深入理解时代背景 4. 拓展课外阅读：推荐阅读《闻一多传》等传记作品 【第八部分】教学资源拓展 一、拓展阅读推荐 （一）闻一多作品 《红烛》（诗集） 《死水》（诗集） 《闻一多诗选》 （二）相关传记 《闻一多传》（闻黎明著） 《闻一多评传》（刘殿祥著） （三）本单元其他演讲词 梁启超《敬业与乐业》 丁肇中《应有格物致知精神》 王选《我一生中的重要抉择》 二、影视资源推荐 电影《建国大业》（闻一多演讲片段） 纪录片《西南联大》 纪录片《百年中国》相关章节 央视《朗读者》相关节目 三、跨学科联系 学科 联系点 历史 解放战争初期历史、李公朴被害事件、昆明“一二·一”运动 道德与法治 民主与法治、爱国主义精神、公民责任 音乐 抗战歌曲欣赏，如《黄河大合唱》 美术 为闻一多画像，为演讲配插图 【第九部分】结语 《最后一次讲演》是一篇用生命写就的战斗檄文，它记录了那个血雨腥风的年代，展现了以闻一多为代表的进步知识分子“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节。教学中，我们不仅要引导学生学习演讲词的写作技巧，更要带领他们感受闻一多先生“拍案而起”的英雄气概，感悟革命先辈“舍生取义”的崇高精神。 当学生能够为闻一多先生的铮铮铁骨而感动，为演讲词的慷慨激昂而震撼，为革命先辈的献身精神而敬佩，语文教育的价值便在其中悄然实现。愿每一位教师都能成为学生精神成长的引路人，让红色基因在孩子们心中生根发芽。 附录：板书设计 第一课时板书 最后一次讲演 闻一多 【背景】1946年·昆明·李公朴追悼会 当天下午闻一多被暗杀 【结构】 【情感】 第一部分（1-3） 痛斥反动派 愤怒 ↓ 第二部分（4-5） 揭露本质 蔑视 ↓ 第三部分（6-12） 号召斗争 坚定 【中心】揭露罪行，歌颂烈士，号召斗争 第二课时板书 最后一次讲演 闻一多 【语言特色】 【表达效果】 感叹句——强烈抒情 愤怒·崇敬·坚定 反问句——加强语气 不容反驳 排比句——增强气势 层层递进 褒贬词——爱憎分明 立场鲜明 人称变化——针对性强 当面斥责·亲切号召 【人称探究】 “你们”——反动派——当面斥责，气势逼人 “他们”——反动派——揭露罪行，轻蔑愤恨 “我们”——人民群众——亲切号召，立场一致 【核心精神】 宁为玉碎，不为瓦全——民族气节，英雄本色 学科网（北京）股份有限公司 $