10.3 依法收集运用证据（表格式教学设计）政治统编版选择性必修2

该高中思想政治教学设计聚焦“依法收集运用证据”，涵盖证据的含义、种类、作用及三大诉讼举证责任。通过视频《微信聊天记录能不能作为证据被法官采纳？》导入，结合借款纠纷等案例，搭建从生活情境到法律知识的学习支架，梳理证据收集与举证规则的脉络。 该资料以情境教学法和案例分析法为特色，通过幼儿园受伤案、市场监管处罚案等真实案例，引导学生区分民事、行政、刑事诉讼举证责任，培养法治观念与科学精神。小组合作探究提升学生证据意识，分层作业兼顾基础巩固与实践拓展，助力教师高效教学，学生增强法治实践能力。

10.3 依法收集运用证据 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 部编版 教材 《法律与生活》 课时 1课时 课题 第十课第三框 依法收集运用证据 二、课标要求 说明不同诉讼中的举证规则，树立证据意识。 三、教材分析 “依法收集运用证据”是第四单元第十课“诉讼实现公平正义”的最后一框内容。本框内容包括两部分，第一目“处处留心皆证据”，介绍了诉讼证据的相关 知识，包括阐释了诉讼证据的概念、种类、作用，归纳了收集证据的正确做法；第二目“主张权 利靠举证”，是在学生具备了证据的相关知识基础上，进一步阐述了三大诉讼中的举证责任分配原 则，阐释了诉讼的基本原则以及全面贯彻证据裁判规则的现实意义。两部分内容相互联系、上下 衔接，能够引导学生树立证据意识，掌握依法收集运用证据的方法，同时提高学生的政治认同、科学精神与法治观念素养，更好地参与社会生活实践。 四、学情分析 （1）心智特征：本课内容的教学对象是高二学生，其身心发展趋于成熟，具备了比较充分的生活感受、比较充足的知识储备、相对高阶的思维能力。因此，学生在学习法律与生活》过程中能够呈现较高的学习兴趣和较强的学习能力，能够用相对成熟理性的法治思维去 分析和评议各类生活案例和司法案例，这对议学教学活动的顺利有效开展是非常重要的保障。 （2）认知结构：由于高二学生尚未成年，缺乏深刻的社会生活经验，因此其认知结构仍处于感性认识向理性认识的发展阶段，形象思维比较强。同时，学生仅在初中时学习过小部分法律常识，所学知识比较零散、片面，缺乏完整的法律知识体系，已有法律知识的深度和广度也有待拓展延伸。因此，在对通过诉讼解决社会纠纷的事件进行分析时，学生对于证据在诉讼活动中的重要程度可能认知不足，对证据规则的法律价值、社会价值可能存在认识不够深刻和理性的问题。 五、学习目标 1.理解证据的含义、作用、种类，学会依法收集与保存证据； 2.明确民事诉讼的举证责任、行政诉讼的举证责任、刑事诉讼的举证责任以及理解举证基本原则。 六、教学重难点 重点 证据的含义、种类；“谁主张，谁举证”原则。 难点 证据的作用、收集、保存；举证责任倒置原则；以事实为根据，以法律为准绳。 七、教学工具与方法 教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 教学工具：多媒体课件、真实案例视频、议学任务单。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频导入：《微信聊天记录能不能作为证据被法官采纳？》 教师：在现实生活中，很多人在打官司时遇到过“有理说不清”的烦恼，其根源就在于手中没有过硬的证据。一份合同、一张收据、一段聊天记录......这些时常被忽视的东西，在打官司时却可能成为最重要的证据。那微信聊天记录能不能成为诉讼的证据被法院采用呢？ 1.观看视频，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。 2.学生答（预设）：可以作为诉讼证据。（或不可以） 1、贴近学生生活，激发兴趣，能快速引发学生情感共鸣，缓解法律知识的抽象感，让学生直观感受到 “法律与生活息息相关”，从而主动投入课堂。 2、自然引出课题：通过观看视频，将 “证据” 这一核心主题融入具体情境，避免直接灌输概念的枯燥性，调动学生的积极性。 探究分享 精讲归纳 【环节一：处处留心皆证据】 1.议学情境： 案例一：胡某向于某借款5万元。借款到期后，于某多次催讨，但胡某仅支付了3万元，余款未偿还，于某只好向人民法院起诉。胡某却一口咬定借款已经还清，还出具了于某亲笔签字按指印的收条，收条上写着:“今收到胡莱银行汇款叁万元整。4月11日还剩余款贰万元整。”于某承认收条是自己出具的，但收条是说胡某还剩2万元没有还清。二人就“还剩余款贰万元整”是指“已还”还是“还剩”争执不下。人民法院在调取证据进行分析的基础上对双方进行了一次测谎，最終认为在胡某未提供其他证据进一步证实的情况下，无法认定其已还清余款2万元，逐判令胡某归还于某借款本息。 2、 议学任务：小组合作讨论，完成议学任务单 3、 议学问题： ①你认为这张收条能作为证据使用吗? ②该收条存在什么问题？ 4、 精讲归纳： 1、 处处留心皆证据 1. 证据的含义 证据就是证明的根据，诉讼过程中用来证明案件事实的根据 注意：案件事实=法律事实 ≠ 生活事实 2. 证据的作用 ①打官司就是打证据。证据是打官司决胜负的关键砝码。 ②对司法机关而言，证据是查明案件真实情况的重要手段，是作出正确裁判的依据。 ③在民事和行政诉讼中，证据是当事人主张自己权利的重要工具； ④在刑事诉讼中，证据既是揭露犯罪的有力武器，也是保障无辜者不受错误追诉的盾牌。 ⑤证据作为认定案件事实的依据，是诉讼的灵魂。 3. 诉讼证据的种类（重点） 4. 证据的收集与保存 ①要求：做事要留痕，讲的就是要留证据。 ②重要性：在日常生活中，如果缺乏证据意识，不注意收集和保存证据，一旦发生纠纷，难免处于不利地位。 ③表现： 【知识拓展】 1、 区分：书证和物证 物证是指以自身的物理属性（如：物品的形状、颜色、材质、痕迹）证明案件事实。 如：作案工具、赃款赃物、血迹、指纹、脚印。 书证是指通过文字、图表、符号等所记载的内容或表达的思想来证明案件事实的证据。 如：各种合同文本、各种信函、账本、票据等。 2、区分：视听资料和电子数据 视听资料：以声音、图像证明案件事实的证据。视听资料包括录音资料和影像资料，视听资料应当合法取得。当事人以视听资料作为证据的，应当提供存储该视听资料的原始载体。 电子数据：以数字化的信息、文字、代码、记录来证明案件事实， 如：网页、博客、微博等网络平台发布的信息；手机短信、电子邮件、网上聊天记录等。 当事人以电子数据作为证据的，应当提供原件。 【环节一】1. 阅读材料，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。 2.小组合作讨论 结合生活认知和初步思考完成议学任务单。 3.小组代表发言分享观点，其他小组补充质疑。 4.认真倾听教师讲解，记录重点、区分点 ①设计探究与分享作为导入，一方面用利用学生关注的、贴近学生思想、生活、经验的素材，激发学生的学习兴趣和探究欲；另一方面， 通过对“还剩余款”引发的争议进行探究与分析，引导学生明确证据在诉讼活动中的重要作用，理解收集和保存证据的重要性，树立证据意识，掌握收集证据的方法，增强学生的法律观念。 ②在课堂上进行议学探究活动，充分发挥学生主体作用，寓价值观引领于知识传授之中，坚持 理论性和实践性相统一，教育引导学生树立科学精神与法治意识，知行合一，学以致用。 【环节二：主张权利靠举证】 1.议学情境： 案例一：小明和小强在某幼儿园的中班就读。他们两人课间在学校操场活动，小强跑到小明身边，从身后抱住小明打闹玩耍,将小明摔倒在地，致其右臂受伤，其间老师有进行管理和制止。事件发生后，老师赶紧将小明送到医院，经诊断为右肱骨外髁骨折，小明虽经手术治疗痊愈,但其父母为此支付医疗等费用2万余元。小明的父母向法院起诉，要求小强父母承担上述费用。 案例二：赵某在不知情的情况下,代销了一批商品，后经县市场监管局检验为假货。赵某被没收了商品，吊销了营业执照，并罚款2万元。赵某认为处罚太重，于是申请了行政复议，但仍然维持了原处罚。在这种情况下，赵某将市场监管局告上了法院。 案例三：陈某在一起公诉案件中因诈骗罪被一审法院判处有期徒刑四年。法院作出判决后，陈某向当地人民检察院检察官反映情况，称法院认定自己的犯罪数额有误，“案发前已退还20万元给受害者”。随后，检察官详细询问并调取相关银行账户的流水信息，与陈某反应的情况相吻合。由此，在二审判决中，检察院向法院提交了新的调查报告，法院撤销了原审判决，将刑期改为两年零六个月。 2.议学任务：小组合作讨论，完成议学任务单。 3、议学问题： ① 下列案件分别属于哪种诉讼类型？ ②它们分别由谁来承担主要举证责任？ 4. 精讲归纳： 二、主张权利靠举证 1. 民事诉讼的举证责任 ①“谁主张，谁举证”的举证原则： ②“举证责任倒置”的原则 2. 行政诉讼的举证责任 ①要求：作为被告的行政机关应当提供作出该行政行为的证据和所依据的规范性文件。 ②原因：行政诉讼的核心问题是行政机关的行政行为是否合法，而行政相对人在举证能力上无法与行政机关抗衡。 ③目的：通过举证责任分配方式来体现公正。 3.刑事诉讼的举证责任 （1）刑事诉讼法规定: ①公诉案件中被告人有罪的举证责任由人民检察院承担； ②自诉案件中被告人有罪的举证责任由自诉人承担。 （2）刑事诉讼法还规定：不得强迫任何人证实自己有罪,并排除用非法方法收集的证据。（尊重和保障人权的原则） 4. 诉讼应遵循的基本原则和规则 (1)基本原则： 以事实为根据，以法律为准绳。 (2)规则： 全面贯彻证据裁判规则 【知识拓展】 “谁主张，谁举证”可以细化为“主张积极事实者有举证责任，主张消极事实者无举证责任。”单纯对对方的主张进行否认的就是“主张消极事实”。而反驳对方诉讼请求或针对对方当事人的主张提出对抗性的新的主张，则形成抗辩，是“积极事实”的主张，需要举证。 【环节二】 1.根据课件展示的三个案例展开课堂讨论, 小组交流讨论，个人自由展示分享 2.小组合作分析 “诉讼案例” ，结合教材和学案资料，根据任务分工开展小组讨论，完成议学任务。 3.根据课本知识对比总结三种诉讼的举证责任 4.理解诉讼的基本原则：以事实为根据，以法律为准绳。 ①通过案例展示，代入情境，激起学生学习的兴趣。 ②通过探究与分析，引导学生明确不同的诉讼活动有不同的举证责任，理解证据的重要性，树立证据意识， 课堂小结 1.引导学生自主梳理本节课知识框架， 2.教师总结：通过本课学习要了解证据在诉讼中的重要作用，理解收集和保存证据的重要性。正确理解法律事实与生活事实的关系。学会收集和保存好与法律事实有关的证据。明确民事诉讼实行“谁主张谁举证”的举证原则，了解举证责任倒置的内涵和具体情形。 理解“以事实为根据，以法律为准绳”这一诉讼基本原则的内涵，明确全面贯彻证据裁判规则。 1. 师生共同回忆本节课核心知识点，尝试绘制简易思维导图。 2. 结合教师提问，反思自己对知识的掌握情况，深化对证据、举证责任和诉讼基本原则的理解。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 布置 作业 【基础巩固】1. 绘制本节课知识思维导图，明确证据、举证责任和诉讼基本原则的核心知识点。2. 完成导学案后面练习题及课堂训练题，巩固证据、举证责任和诉讼基本原则等知识点。 【能力拓展】1. 总结本节课所学内容，强调证据的重要性及把握举证责任。 布置课后作业：让学生结合一个典型案例分析其举证责任、证据类型。 1. 分层作业设计，兼顾基础知识巩固与实践能力提升，满足不同学生的学习需求。 2. 推动知识的迁移运用，让学生在实践中深化对法律知识的理解，培养法治实践能力。 3. 促进家庭法治教育的渗透，实现课堂教学与生活教育的有机结合。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $