《胜利的号角》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册人教版

2025-2026学年人教版（新教材）小学美术三年级下册 《胜利的号角》教学设计 1、 教材分析 《胜利的号角》这篇课文贴合新教材“素养导向、实践为本、文化浸润”的核心理念，以古代陶号角为载体，通过图文结合的方式，直观呈现陶号角的历史背景、造型特点、制作工艺及文化内涵，重点引导学生了解陶号角的基本形态与制作步骤，掌握简单的制陶塑形技巧，感受传统陶艺的艺术魅力和古人的智慧。 教材内容兼顾知识性、实践性和文化性，选取贴近三年级学生认知水平的陶号角样式（造型简洁、易上手），规避复杂工艺，注重引导学生通过观察、模仿、实践、创作，体验制陶的乐趣，同时渗透传统文化教育，培养学生的动手能力、审美能力和文化自信。本节课既是对制陶工艺的入门实践，也是培养学生艺术表达、文化理解核心素养的重要载体，符合新教材对小学中段美术教学“启蒙性、实践性、文化性”的定位，为后续学习更复杂的制陶工艺和艺术创作奠定基础。 2、 核心素养教学目标 （1） 图像识读 1. 能观察教材中不同时期陶号角的图片，识别陶号角的基本造型特征（喇叭状、有吹口、整体圆润），区分陶号角与其他陶艺制品的不同。 2. 能初步感知陶号角的造型美、线条美和质感美，理解陶号角的造型与功能（发声、传递信号）之间的关系。 （2） 造型表现 1. 掌握陶泥的基本塑形技巧（揉、搓、压、捏、粘接），能独立完成简单陶号角的造型制作，做到造型完整、比例协调。 2. 能在陶号角造型基础上，进行简单的装饰设计（刻划线条、粘贴纹理），大胆表达自己的创意，提升动手塑形和艺术表达能力。 （3） 设计应用 1. 能结合陶号角的功能特点，设计符合自身审美和动手能力的陶号角造型，理解“造型服务于功能”的设计理念。 2. 能合理运用陶泥材料，规范使用制陶工具（泥塑刀、垫板），养成节约材料、爱护工具、保持桌面整洁的良好习惯。 （4） 文化理解 1. 了解陶号角的历史渊源和文化内涵，知道陶号角是古代先民用于传递信号、庆祝胜利的重要器物，感受传统陶艺的文化价值。 2. 尊重传统制陶工艺，激发对传统文化的热爱和传承意愿，培养文化自信和审美情趣，体会古人的智慧与创造力。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 了解陶号角的基本造型特征和文化内涵，掌握陶泥揉、搓、压、捏、粘接的基本塑形技巧。 2. 能独立完成陶号角的造型制作，做到造型完整、吹口清晰、比例协调，尝试进行简单装饰。 （2） 教学难点 1. 掌握陶号角“喇叭状”造型的塑形技巧，避免造型歪斜、开裂，保证吹口通畅、整体圆润。 2. 能将文化内涵融入造型创作，做到装饰简洁美观、贴合陶号角的整体风格，体现自身创意。 4、 教学过程 （1） 导入新课：情境激趣，引出主题 1. 情境呈现：教师播放一段古代战场传递信号的音频（号角声），同时出示教材封面的陶号角图片和提前准备的陶号角实物（或仿真模型），提问：“同学们，刚才听到的声音是什么发出的？大家看，这就是古人用来传递信号、庆祝胜利的器物——陶号角。它是用陶泥制作而成的，承载着古人的智慧，今天我们就一起走进美术课堂，学习《胜利的号角》，亲手制作属于我们自己的陶号角。” 2. 师生互动： （1） 师：“大家仔细观察老师手中的陶号角和教材封面的图片，说说陶号角是什么样子的？它和我们平时见过的喇叭、笛子有什么不一样？” （2） 生自由发言（预设：陶号角是圆圆的、一头粗一头细，像喇叭；它是用泥土做的，颜色是土黄色；没有笛子那么长，造型很简单；吹口很小，粗的一端是出声的地方）。 （3） 师：“大家观察得非常仔细！陶号角是古代先民发明的，最早用于战场传递信号，后来也用于庆祝胜利、祭祀等活动，是我们传统陶艺文化的重要组成部分。今天，我们就一起来了解陶号角，学习用陶泥制作陶号角，感受传统工艺的魅力。” 3. 设计意图：通过音频、实物、教材图片创设情境，贴合学生的听觉和视觉体验，快速吸引学生注意力；通过师问生答，调动学生的观察能力和表达能力，自然引出本节课的核心主题，同时渗透陶号角的文化背景，为后续文化理解和创作铺垫。 （2） 探究新知一：观察陶号角，感知造型与文化 1. 教材内容讲解：引导学生打开教材，观察教材中“陶号角的历史与造型”相关图文内容，明确陶号角的基本信息：陶号角起源于远古时期，是我国传统陶艺的重要代表，造型多为圆锥形或喇叭形，由吹口、主体、喇叭口三部分组成，材质为陶泥，表面可刻划简单纹理进行装饰；教材中呈现了不同地区、不同时期的陶号角图片，有的造型简洁古朴，有的带有简单花纹，体现了古人的审美和智慧。教材强调，观察陶号角时，要重点关注其造型比例、各部分的连接的方式，为后续制作奠定基础。 2. 师生互动： （1） 师：“请大家认真阅读教材中的图文内容，和同桌一起讨论两个问题：第一，陶号角由哪几个部分组成？每个部分的作用是什么？第二，教材中的陶号角有哪些共同的造型特点？有哪些不同之处？” （2） 生同桌讨论后，全班交流，教师结合教材内容逐一讲解： 1 师：“陶号角主要由吹口、主体、喇叭口三部分组成，谁来说说每个部分的作用？”（引导学生回答：吹口是用来吹气的，要做得小巧通畅；主体是陶号角的核心部分，连接吹口和喇叭口；喇叭口是出声的地方，做得粗一些、大一些，声音会更响亮）。 2 师：“大家观察教材中的陶号角，它们有哪些共同的造型特点？”（预设：都是一头细、一头粗，整体圆润，有明显的吹口和喇叭口；都是用陶泥制作的）。 3 师：“它们的不同之处在哪里？”（引导学生回答：有的陶号角比较短粗，有的比较细长；有的表面很光滑，有的表面有刻划的花纹；有的喇叭口是圆形，有的是椭圆形）。 （3） 师：“陶号角为什么要做成这样的造型呢？”（引导学生思考，教师补充讲解：一头细、一头粗的喇叭状造型，能让吹气时声音更响亮、传播得更远，符合它传递信号的功能；圆润的造型更容易用陶泥制作，也更耐用，体现了古人“实用与美观结合”的设计理念）。 （4） 师：“除了教材中的陶号角，大家还能想象出其他造型的陶号角吗？”（生自由发言，教师鼓励学生大胆想象，为后续创作打开思路）。 3. 设计意图：结合教材图文内容，引导学生自主观察、合作交流，既落实教材知识点，又培养学生的图像识读能力；通过讲解陶号角的造型与功能的关系，帮助学生理解“造型服务于功能”的设计理念，同时渗透传统文化知识，落实“文化理解”核心素养，为后续造型表现铺垫。 （3） 探究新知二：学习制陶技巧，示范制作步骤 1. 教材内容讲解：引导学生阅读教材中“陶号角的制作步骤”图文内容，明确制作陶号角的核心材料（陶泥）、工具（泥塑刀、垫板、喷水壶）和基本步骤，教材将制作过程分为四步：第一步，揉泥：将陶泥放在垫板上，双手反复揉搓，排出泥中的空气，使陶泥变得细腻、有韧性（避免制作时开裂）；第二步，塑形：取适量揉好的陶泥，搓成圆柱形，一端捏细、捏尖，做成吹口；另一端用手按压、捏扁，慢慢捏成喇叭口，中间部分作为主体，调整整体比例，使造型圆润、协调；第三步，粘接：如果需要添加装饰（如把手、花纹），用少量陶泥搓成细条，粘贴在主体上，用泥塑刀轻轻按压，使其牢固；第四步，修饰：用泥塑刀修整陶号角的边缘，刻划简单的纹理（如条纹、圆点），用喷水壶喷洒少量水，保持陶泥湿润，避免开裂。教材强调，制作时要注意力度均匀，避免陶泥断裂，保持桌面和工具整洁。 2. 师生互动： （1） 师：“请大家认真阅读教材中的制作步骤，说说制作陶号角最关键的步骤是什么？有哪些需要注意的地方？” （2） 生自由发言，教师总结重点注意事项：“揉泥要充分，排出空气；塑形时要注意比例，吹口要小巧通畅，喇叭口要圆润；粘接时要按压牢固，避免脱落；修饰时力度要轻柔，不要把陶泥捏破。” （3） 教师示范：结合教材步骤，现场示范陶号角的制作过程，边示范边讲解，重点展示核心技巧： 1 揉泥：双手握住陶泥，顺时针反复揉搓，力度均匀，直到陶泥表面光滑、无气泡，讲解：“揉泥是制作陶艺的基础，泥中如果有空气，烧制时会开裂，所以一定要揉充分。” 2 塑形：取揉好的陶泥，搓成粗细均匀的圆柱形，一端用拇指和食指捏细、捏尖，做成吹口（强调：吹口不要太尖，要留有小孔，保证通畅）；另一端用手掌按压，再用手指慢慢向外捏，做成喇叭口（强调：喇叭口要圆润，不要捏得太薄，避免断裂）；中间部分用手轻轻揉搓，调整整体比例，使吹口、主体、喇叭口连接自然、比例协调。 3 装饰：用少量陶泥搓成细条，粘贴在主体侧面，做成把手；用泥塑刀的尖端，在主体表面刻划简单的条纹或圆点，讲解：“装饰要简洁美观，贴合陶号角的古朴风格，不要过于复杂，避免影响整体造型。” 4 修饰：用泥塑刀修整陶号角的边缘，将不平整的地方抹平，用喷水壶喷洒少量水，保持陶泥湿润，讲解：“制作过程中如果陶泥变干，可以喷少量水，避免开裂。” （4） 师：“大家看，老师制作的陶号角，造型完整、比例协调，还有简单的装饰。现在，请大家跟着老师的示范，试着练习一下揉泥和简单的塑形技巧，熟悉陶泥的手感。” （5） 学生练习：生拿出陶泥，在垫板上练习揉泥和搓圆柱形，教师巡视指导，及时纠正不规范操作，如“揉泥力度不均匀”“搓圆柱粗细不一”等，对动手能力较弱的学生进行个别指导，帮助学生熟悉陶泥的特性和基本技巧。 3. 设计意图：以教材制作步骤为核心，通过“读教材—讨注意—看示范—练技巧”的流程，层层递进，帮助学生掌握陶号角的制作技巧和步骤；示范过程贴合教材要求，重点突出、通俗易懂，符合三年级学生的动手能力；练习环节让学生提前熟悉陶泥手感，为后续完整创作铺垫，同时培养学生的动手能力和规范操作习惯，落实“造型表现”“设计应用”核心素养。 （4） 探究新知三：动手创作，展示交流 1. 教材内容讲解：引导学生再次回顾教材中的制作步骤和装饰方法，教材鼓励学生在掌握基本造型的基础上，大胆发挥创意，设计出具有自己风格的陶号角，可以改变陶号角的长短、粗细，添加不同的装饰纹理，也可以结合自己对“胜利”的理解，设计独特的造型，体现个性化创作。教材强调，创作时要注重造型完整、比例协调，合理运用所学技巧，同时保持桌面和工具整洁，养成良好的创作习惯。 2. 师生互动： （1） 师：“现在，我们已经掌握了陶号角的制作技巧，接下来请大家动手创作属于自己的陶号角。创作要求：第一，造型完整，包含吹口、主体、喇叭口三部分，比例协调；第二，运用揉、搓、压、捏、粘接等技巧，规范操作；第三，进行简单装饰，体现自己的创意；第四，保持桌面和工具整洁，节约陶泥。” （2） 师：“在创作过程中，如果遇到困难（比如造型歪斜、陶泥开裂、粘接不牢固），可以举手问老师，也可以和同桌互相帮助、互相借鉴。” （3） 学生创作：生分组进行创作，每组发放陶泥、泥塑刀、垫板、喷水壶等材料工具，教师巡视指导，重点关注： 1 学生是否掌握基本制作技巧，造型是否完整、比例是否协调； 2 学生是否能大胆发挥创意，装饰是否简洁美观、贴合主题； 3 学生是否规范使用工具，保持桌面整洁，节约陶泥。 教师对动手能力较弱的学生进行个别指导，帮助他们调整造型、解决创作中的问题；对创意新颖、造型美观的学生，及时给予表扬和鼓励，激发学生的创作热情。 （4） 作品展示与交流： 1 师：“请大家停止创作，将自己的作品放在展示台上，每组推荐1-2件优秀作品，说说自己的创作思路、制作过程和装饰想法。” 2 生轮流展示作品，分享创作思路（预设：“我制作的陶号角比较细长，喇叭口是圆形的，我在主体上刻了条纹，因为我觉得这样更古朴；我制作的陶号角有一个小把手，方便拿握，我用圆点装饰，代表胜利的喜悦”）。 3 师：“请大家互相欣赏作品，说说你最喜欢哪件作品？为什么？可以从造型、装饰、创意等方面来说。” 4 生自由发言，互相评价，教师补充评价，肯定学生的优点（如“造型完整、创意新颖、装饰美观”），同时提出合理的改进建议（如“如果吹口再做小一点，会更通畅；如果装饰再简洁一些，会更贴合陶号角的风格”），引导学生学会欣赏他人作品，提升审美能力。 3. 设计意图：创作环节贴合教材“个性化创作”的要求，让学生在实践中巩固所学技巧，大胆表达创意，落实“造型表现”“设计应用”核心素养；展示交流环节，让学生分享创作思路、互相评价，既培养学生的表达能力和审美能力，也让学生体验创作的乐趣和成就感，同时营造轻松、和谐的课堂氛围。 （5） 探究新知四：文化拓展，深化理解 1. 教材内容讲解：引导学生阅读教材中“陶号角的文化拓展”相关内容，了解陶号角的历史文化价值：陶号角是我国远古时期重要的陶艺制品，见证了古人的生活和生产方式，是传统文化的重要载体；随着时代的发展，陶号角的功能逐渐从传递信号转变为艺术欣赏和文化传承，现在很多陶艺家会在传统陶号角造型的基础上，融入现代审美，创作出更具特色的陶号角作品，让传统陶艺焕发新的生机。教材强调，我们要尊重传统制陶工艺，主动了解传统文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。 2. 师生互动： （1） 师：“请大家认真阅读教材中的文化拓展内容，说说陶号角在古代和现代的功能有什么不同？”（引导学生回答：古代陶号角主要用于传递信号、庆祝胜利、祭祀等，是实用器物；现代陶号角主要用于艺术欣赏和文化传承，是艺术品）。 （2） 师：“为什么说陶号角是传统文化的重要载体？”（引导学生回答：陶号角起源于远古时期，是古人智慧的结晶，承载着古代的文化和生活方式，传承了传统制陶工艺）。 （3） 师：“除了陶号角，大家还知道哪些传统陶艺制品？”（预设：陶罐、陶碗、陶俑、紫砂壶等）。 （4） 师：“这些传统陶艺制品，都是我国传统文化的瑰宝，体现了古人的审美和智慧。作为新时代的小学生，我们应该怎样传承传统陶艺文化？”（引导学生回答：认真学习制陶技巧，了解传统文化知识，尊重传统工艺，主动向身边的人介绍传统陶艺，长大后也可以尝试创作陶艺作品，让传统陶艺传承下去）。 （5） 师：“今天我们制作的陶号角，虽然简单，但也是对传统陶艺的传承和创新。希望大家课后能多关注传统陶艺，感受传统文化的魅力，做传统文化的传承者。” 3. 设计意图：结合教材文化拓展内容，引导学生深化对陶号角文化内涵的理解，拓宽知识面；通过师问生答、文化延伸，渗透传统文化教育，培养学生的文化自信和传承意识，落实“文化理解”核心素养，让美术课堂不仅是技能的学习，更是文化的浸润。 （6） 课堂巩固：回顾总结，梳理提升 1. 师生互动： （1） 师：“今天我们学习了《胜利的号角》，谁来说一说，我们今天掌握了哪些知识和技巧？”（生回顾回答，教师补充：了解了陶号角的造型特征、文化内涵，掌握了陶泥揉、搓、压、捏、粘接的基本技巧，学会了制作简单的陶号角）。 （2） 师：“制作陶号角时，我们需要注意哪些问题？”（引导学生回答：揉泥要充分，塑形要比例协调，吹口要通畅，粘接要牢固，保持桌面整洁）。 （3） 师：“通过今天的学习，我们感受到了传统陶艺的魅力，也体会到了创作的乐趣。谁来说一说，你今天最大的收获是什么？”（生自由发言，分享自己的收获和感受）。 （4） 师：“请大家再次欣赏自己的作品，说说自己的作品有哪些优点，还有哪些需要改进的地方，课后可以继续完善自己的作品。” 2. 设计意图：通过回顾提问、分享收获，帮助学生梳理本节课的核心知识点和技巧，强化记忆；让学生自我反思作品的优点和不足，培养学生的自我反思能力和精益求精的创作态度，同时巩固所学知识，提升核心素养。 5、 小结 本节课我们结合人教版新教材内容，学习了《胜利的号角》的相关知识与技能，了解了陶号角的造型特征、历史渊源和文化内涵，知道陶号角是我国传统陶艺的重要代表，承载着古人的智慧与创造力，是传统文化的重要载体。我们重点掌握了陶泥揉、搓、压、捏、粘接的基本塑形技巧，通过动手实践，完成了属于自己的陶号角作品，在实践中体验了制陶的乐趣，提升了动手能力、审美能力和艺术表达能力。 在创作过程中，我们学会了规范使用制陶工具，养成了节约材料、保持整洁的良好习惯；在展示交流中，我们学会了欣赏他人作品、分享自己的创意，提升了表达能力和审美水平。通过本节课的学习，我们不仅掌握了简单的制陶技巧，更感受到了传统陶艺的魅力，树立了传承中华优秀传统文化的意识。 希望同学们课后能继续关注传统陶艺，多了解传统文化知识，尝试用陶泥创作更多有趣的作品，进一步提升自己的美术素养；同时，也要珍惜每一次实践机会，大胆创意、认真实践，在美术学习中感受美、创造美、传承美，做传统文化的传承者和艺术的创造者，为弘扬中华优秀传统文化贡献自己的一份力量。 学科网（北京）股份有限公司 $