第13课 竹字头教案-2025-2026学年湘美版书法五年级下册

第13课 竹字头 教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：掌握竹字头的结构特点（左低右高、左小右大、两撇平行），能正确书写竹字头及例字“等”“笔”；理解竹字头与独体字“竹”的演变关系。 2. 过程与方法：通过“观察—摆学具—示范—练习”的互动路径，掌握竹字头的书写要领；借助米字格分析笔画位置，培养空间感知能力。 3. 情感态度与价值观：感受汉字“源于生活”的造字智慧，体会竹子“刚柔相济”的文化内涵；养成“仔细观察、规范书写”的书法习惯。 二、教学重难点 1. 重点：竹字头的结构特点与书写要领（左低右高、笔画变化）。 2. 难点：例字中竹字头与下部的比例协调（如“等”字上窄下宽）。 三、教学过程 （一）情景导入：猜谜激趣，引出课题 1. 猜字谜：出示谜面“土上有竹林，土下一寸金”（谜底：等）、“竹子下面人一口”（谜底：答），引导学生发现共同点（都有竹字头）。 2. 揭示课题：板书“竹字头”，提问：“竹字头和独体字‘竹’有什么关系？为什么它常出现在汉字上方？”（引出“象形字演变”话题） （二）新课讲授：观察探究，掌握要领 1. 溯源：从“竹”到“竹字头” · 视频导入：播放“竹”字演变视频（甲骨文→金文→小篆→楷书），提问：“独体字‘竹’像什么？竹字头是如何简化的？”（甲骨文像“细竹枝垂六片叶”，竹字头将“竖”变为“点”，更像竹叶组合） · 师生互动：教师出示“竹”与“竹字头”卡片，学生对比观察：“竹字头左右两部分的笔画有什么变化？”（左竖变点，右竖钩变点；两撇平行，左短右长） 2. 探究：竹字头的结构特点 · 摆学具活动：分组发放竹字头笔画模型（两撇、两横、两点），要求“对照字帖摆出正确位置”，并思考：“左右两部分在高矮、大小上有什么关系？” · 师生总结：学生上台展示摆放结果，教师用斜线标注“左低右高”；引导学生摸一摸横画：“左边的横和右边的横粗细一样吗？”（左尖横：左细右粗）；提炼口诀：“两撇平行左低右高，两点左小右大，左横短右横长。” 3. 示范：教师范写，分解步骤 · 边写边讲：教师在米字格中范写，强调笔顺（先左后右）：“第一笔短撇（左低），第二笔左尖横（左细右粗），第三笔点（左小）；右边先写长撇（右高），再写长横（右粗），最后点（右大）。” · 易错提醒：“左右两部分要紧凑，不要分得太开；两撇不能写成‘八’字形，需保持平行。” 4. 互动：学生试写，即时反馈 · 描红练习：学生在字帖上描红2个竹字头，教师巡视，用红笔圈出“左低右高”“笔画平行”等优点，纠正“左右等高”“撇画倾斜”等问题。 · 互评活动：同桌交换练习纸，用“☆”标出对方写得最好的一个笔画，并说理由（如“你的右点写得饱满，像竹叶尖”）。 （三）例字拓展：从“头”到“字”，掌握规律 1. 分析例字“等” · 观察结构：提问：“‘等’字的竹字头和下部‘寺’的比例是多少？”（上窄下宽，竹字头占1/3高度）；“竹字头的中心与下部的竖画对齐吗？”（上下对正，重心平稳）。 · 教师范写：边写边强调：“竹字头写紧凑，‘寺’的长横托住上部，竖画垂直居中。” 2. 自主练习 · 分层任务：基础弱的学生描红“等”“笔”各3遍；能力强的学生临写“篮”“竿”，思考“竹字头在不同字中的变化”。 · 教师指导：针对“竹字头过大”“下部松散”等问题，用米字格辅助线示范调整（如“竹字头两撇起笔在左上格，收笔在横中线上方”）。 （四）总结评价：口诀回顾，激励进步 1. 口诀巩固：师生齐读竹字头书写口诀：“左低右高像竹叶，两撇平行不分开；左小右大变化明，上窄下宽字才稳。” 2. 作品展示：选取3份学生作品（优秀、进步、待改进），引导学生从“结构、笔画、整洁度”三方面评价，教师补充：“书法不仅是技巧，更是耐心与审美的培养。” （五）作业布置：实践延伸，传承文化 1. 基础作业：在练习纸上书写“竹字头”5遍，“等”“笔”各3遍，要求“左低右高，笔画清晰”。 2. 拓展作业：搜集3个带竹字头的汉字（如“竿、筐、笛”），观察其结构规律，下节课分享。 四、板书设计 竹字头 结构：左低右高、左小右大 笔画：两撇平行、左尖横、点画变化 例字：等（上窄下宽，上下对正） 五、教学反思 1. 成功之处：“摆学具”活动让学生直观感知“左低右高”，突破了结构难点；“互评”环节激发了学生的观察兴趣，课堂参与度高。 2. 不足之处：部分学生“左尖横”的粗细变化掌握不够，需在后续练习中增加“单笔画专项训练”（如单独练习左尖横10遍）。 3. 改进方向：结合“竹子文化”补充拓展内容（如郑板桥画竹与书法的关系），让书法课兼具“技能”与“文化”双重内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $