2.3 品味美好情感 说课课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

2.3品味美好情感 部编版《道德与法治》七年级下册第一单元 第二课第三框题说课 目 录 一.深研课标解教材 二.摸清学情定目标 三.多元互动理方法 四.板块推进促真学 五.板书设计与反思 2 深研课标解教材 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 1.学习主题：“生命安全与健康教育” 2.内容要求：引导学生体味美好情感，认识美好情感的作用，学会通过多种途径获得美好情感，主动传递情感正能量，促进自身精神成长。 课标要求 说反思 深研课标解教材 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 本节课为统编版《道德与法治》七年级下册第二课《做情绪情感的主人》第三框题，承接上一框 “情绪的认识与调节”，实现从情绪到情感的深化探究，是情绪内容的延伸与升华。教学以 “老张爱心拉面馆坚守”“食客留存爱心面” 等本土生活化素材为载体，围绕情感的内涵、与情绪的关系、作用及如何品味美好情感展开，既贴近学生生活实际，又引导学生由体验走向实践，逐步树立正确情感观，增强传递美好情感的责任意识，为健全人格发展奠基。同时，本课融合中华优秀传统文化与道德教育，是落实学科核心素养的重要内容 说反思 4 摸清学情定目标 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 已知点 七年级学生处于青春期初期，已有基本生活体验与人际交往能力，能结合生活情境理解基础情感，对美好情感有直观感性认识，可初步感知自身与他人的情感变化。 困惑点 生长点 本节课通过生活化的情境、互动式的探究，能够帮助学生梳理情感知识，提升情感体验和实践能力，契合学生的认知发展特点和成长需求。 说反思 面对挫折感等消极情感时，缺乏正确的应对和转化方法；不善于从日常小事中发现和体验美好情感，情感体验的细腻度和丰富度不足。 5 摸清学情定目标 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 教学目标 01 02 健全人格：正确认识自我，建立良好人际关系，热爱生活，追求真善美 道德修养：体验并表达美好情感，学会调节情绪，尊重他人情感，和谐相处。 政治认同：认识美好情感是社会主义核心价值观的体现，认同中华优秀传统文化中的情感观。 责任意识：承担创造和传递美好情感的责任，参与公益活动，为社会和谐贡献力量 03 04 教学重点：情感的含义、情感的作用与价值 教学难点：情绪与情感的关系、如何体会美好情感 说反思 6 多元互动理方法 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 案例分析法 将“老张拉面”在困难面前的选择，与学生应对消极情感的个人案例相结合，引导学生在思辨中学会如何品味美好情感。 情境教学法 “老张拉面馆的坚守”、“食客存爱心面”等生活情境，让学生身临其境感知情感，引发情感共鸣 小组合作法 聚焦核心议题，组织学生分组讨论，分享自身情感体验，培养合作交流能力。 议题式教学 说反思 7 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 议题一：步入面馆—品味情感内涵 议题二：深度探寻—体悟情感价值 议题三：情境辨析—品味美好 总议题：一碗爱心面的坚守-如何品味美好情感 说反思 8 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 “爱的告示” “当你遇到困难时，可以在老张拉面免费吃一碗热腾腾的面。” 设计意图： 运用老张面馆等热点素材自然引入主题，学生能快速明晰方向，为后续子议题的研究打下坚实的基础。 新课导入 说反思 9 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 议题一 观看“老张面馆”爆火视频及爱心告示后，学生思考：假如某天你暂时遇到困难，看到这样一行字，内心会产生哪些情绪？并结合老板成奶仓的经历，探讨情绪与情感之间的关系。 设计意图： 采用情境教学法，以 “老张面馆” 的真实事迹为载体，化抽象为具体，降低学生对核心概念的理解难度，引导学生清晰辨析情绪与情感的关系，进而提升情感认知与理性分析能力。 说反思 10 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 议题二 出游攻略我制定 设计意图：围绕议学情境，小组深度探讨突破教学难点 议学情境：他至今记得初到北京最难熬的那段日子，兜里只剩几块钱，在一家饭馆门口犹豫徘徊。这时，饭馆老板递来一碗热气腾腾的面，没提钱的事，只轻声说：“先吃，以后有钱了再说。”这碗面的温度，他一记就是十几年。成奶仓暗下决心：等将来自己有能力了，也要去帮助他人，把当年那份无言的温暖传递下去。 学生思考是什么让他坚持善意了七年，小组交流讨论 ,代表分享.我结合课本引出知识点：情感有什么作用。 说反思 11 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 议题三 设计意图：采用情境教学法，坚持理论联系实际，引导学生在辨析与思考中体悟美好情感的品味路径，充分调动学生主观能动性，实现知、情、行有机统一。 七年来始终不撕下免费吃面的提示，不多问、护尊严； 为困境母子悄悄送上免费面，温柔呵护孩子自尊； 认真记录每一笔爱心存面，将奖金化作新春爱心面。 结合自身生活体验与教材探究与分享，思考三个核心问题：如何获得更丰富的积极情感？如何正确面对消极情感？平凡善举又启示我们怎样品味美好情感？ 说反思 12 板块推进促真学 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说板书 作业内容 1.基础性作业 2.实践性作业： 完成《基础训练》中所对应的本框练习题 填写“美好情感记录评分表”：记录一周内体验到的美好情感，注明获得途径与内心感受；记录一次负面情感，分析其积极意义及应对方法，并完成相应赋分。 设计意图 分层布置作业，体现了对学生主体地位的尊重。实践性作业遵循“教学评一体化”原则，将课堂延伸至课后，在深化课堂知识目标的同时，锻炼学生品味美好情感的能力，有效促进核心素养的落地。 说反思 13 板书设计与反思 说板书 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 15* 小岛 爱岛 爱国 设计意图： 以“笑脸”这一契合议题的元素作为突破教学重难点的关键载体，形象直观地呈现情感的作用及品味美好情感的方法，使学生形成清晰直观的认识。 说反思 14 ✮1.创新形式，激发内容的活度。 本节课的教学重难点通过开放性的情境讲深、讲透、讲活，讲进学生的内心。 ✮2.评价小组，打造评价的维度。 “教学评”之下，让评价融入活动，真正以评促学、以评促教落地生花。 ✮3.情智共生，促成课堂的温度。 坚持“以学生为主体”，营造情感共鸣的教学氛围较好地处理预设与生成、讲述与思考的关系。 ▲ 4.如何把握活动的力度？ 怎样设计有思维的问题链实现“活动内容化”？ 说板书 说教材 说学情 说目标 说方法 说过程 说反思 板书设计与反思 $