Unit 2 Our community A Let’s talk （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语五年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 2 Our community A Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，获取社区场所的名称以及抵达这些场所的路径信息；能够理解对话大意，了解社区不仅包括一些必备的场所，还包括友善的社区居民。 2．能够听、说、认读核心句型“Is there a ... near ...? No, there isn’t. / Yes, there is. Walk along ... Turn right/left at ... The ... is on your right/left.”，并运用所学语言询问社区是否有某一场所并给他人指路。 3．能够注意倾听问路和指路信息，作出推断和获取关键细节；在交流社区场所的位置时通过主动提问和补充想法来推动对话继续。 4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的升降调、连读与失去爆破。 教学内容 教学重难点 能够听、说、认读核心句型“Is there a ... near ...? No, there isn’t. / Yes, there is. Walk along ... Turn right/left at ... The ... is on your right/left.”，并运用所学语言询问社区是否有某一场所并给他人指路。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 从开篇页引入单元主题 （1）Look and say 教师引导学生观察开篇页主题图，回答问题“What places do you see in the pictures?”。学生简要说一说看到的场所，同时回顾四年级上册学过的一些场所，如school、hospital等，并引入派出所（police station）为主对话教学作铺垫。 （2）Think, draw and share 教师请学生画出学校及周边场所的平面图，并提问“If a new student wants to go to the ..., how can you help?”，引入指路以及社区场所的话题，帮助学生感知本单元的主题及即将学习的内容。 呈现与 操练 1．创设情境，引入听力活动 （1）Read, listen and answer 教师请学生阅读听力活动的指示语并思考“Where is Liu Jia? Whom is she talking to? What are they talking about?”。学生带着问题听录音并回答“She is on the street. She is talking to a girl. They are talking about the way to a flower shop.”。 （2）Read, listen and choose 教师请学生阅读教材中的第一个问题及选项，并提问“Who is the girl? What can you guess from the answer choices?”。学生听录音完成选择。教师追问“How do you know? What does the girl ask?”，引导学生感知和理解本课核心句型“Is there a ...?”的意义和功能。学生再次听录音，选出第二个问题的答案。教师板书听力中有关路线的重点信息。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look and predict 学生观察Let’s talk的插图，找出Amy与男孩所在位置，猜测对话内容。 （2）Watch and answer 教师播放Let’s talk的动画，学生尝试总结出“They are talking about places in the community.”。 （3）Read and answer 学生阅读对话，回答问题“Where does the boy want to go? How does he ask the way?”，并关注对话中问路的表达“Is there a ...?”及其回答。 （4）Read and find 学生画出相应的指路句子，教师板书并标注其语用功能。学生通过插图理解next to与a little far的意思，并在教师的帮助下通过比较位置关系理解near、next to和far的区别。 （5）Read and order 教师利用课件将对话中Amy所说的三组句子列在右列，男孩所说的四组句子列在左列。以第一组句子，即男孩所说“Excuse me. Can you help me please?”为例，请学生在右列Amy的话语中找到答句，再在男孩的话语中找到下一组句子，以此类推，复原主对话。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，并标记学生需要关注的连读和升降调等内容，请学生跟读模仿。 （2）Role-play 学生分角色练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。 巩固与 拓展 1．利用Let’s talk的插图改编对话 Think and say 教师利用插图，引导学生说出更多前往图书馆的路线，还可以通过更换男孩想去的目的地引导学生操练核心句型，并提示注意使用礼貌用语。 2．完成Look, ask and answer活动 Look, ask and answer 教师邀请一名学生到讲台前协助自己进行示范：教师提问“Is there a ... near the school?”，学生描述行进路线，并在图上实时指出路线，学生再结对依照范例进行问答。 3．创编对话，评选优秀社区 Design and share 学生绘制自己所在社区的示意图，并结对使用所学句型介绍各自社区的情况，再在全班展示。学生从社区场所是否齐全、选址是否便利等角度进行投票，选出心目中的优秀社区。学生根据实际情况评价自己及同伴的表现是一星（I/You still need help.）、二星（I/You can mostly do it.）、三星（I/You can do it!）还是四星（I/You can teach others!）。 课后作业 听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 2 Our community A Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，了解社区常见场所名称和位置，知道一个完善的社区主要包含哪些基本场所。 2．能够听、说、读、写cinema、city、between、behind等单词，并运用句型“Is there a ... near ...?”询问社区是否有某一场所，能用“How can I get there?”问路并提供路线指引。 3．能够通过主题分类法、上下文语境以及图片信息识别和梳理常见的场所词与方位词。 4．能够设计并完成社区示意图，并就场所位置及行进路线进行问答交流。 教学内容 教学重难点 能够听、说、读、写cinema、city、between、behind等单词，并运用句型“Is there a ... near ...?”询问社区是否有某一场所，能用“How can I get there?”问路并提供路线指引。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 复习导入，激活已学知识 Look and say 教师呈现A部分Let’s talk的插图，通过问题“What do you see in Amy’s community? Is there a bookshop/... near here?”帮助学生复习A部分Let’s talk的学习内容。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Look and say 教师呈现Let’s learn的插图，教师通过提问引导学生描述社区内的场所。教师在讲解词组train station时，可利用课件补充相应图片，并拆分单词音节，利用拼读规则教读单词。学生模仿跟读，关注单词的发音和意义。 （2）Listen and circle 教师播放Let’s learn三个句子的录音，学生听录音，找到cinema、city library和flower shop的位置，并在句子里圈出方位词。教师引导学生根据图片提示以及上下文判断between和behind的意思。教师利用单词卡片呈现场所词与方位词，通过拆分音节的方式教读单词。 （3）Look and say 教师在图片中选择参照点，引导学生说出场所前后左右的建筑，操练方位词的音和义。 （4）Listen and draw 教师引导学生观察插图中的两个人物，并猜测两人的身份以及正在做的事情，然后通过听录音验证猜测。学生带着问题“How can the man get to the cinema?”再次听录音，并在地图上画出前往cinema的行进路线。学生听录音模仿跟读。 2．模仿跟读，给单词分类 Sort and say 教师播放Let’s learn的录音，同时出示相应的单词卡片帮助学生理解单词和词组的意思，学生模仿跟读。教师提供更多场所词和方位词，请学生根据板书给单词分类并练习描述场所的位置。 巩固与 拓展 1．完成“最佳指路人”活动 Ask and answer 教师利用Let’s learn插图，引导学生利用不同的方位介词描述同一场所的位置并造句。随后学生结对，一人扮演路人询问不同场所的位置，一人扮演指路人，尝试描述到达该目的地的不同路线。学生展示，全班对其路线设计是否合理进行投票，选出“最佳指路人”。 2．完成Draw a map of a community and role-play活动 Draw a map of a community and role-play 教师创设情境，利用课件呈现Draw a map of a community and role-play中的空白社区平面示意图和表示社区场所的单词。随后教师请一名学生将场所名称填入平面图中的方框内，并与学生利用句型“Your community is big. Is there a ...? Yes, there is. (No, there isn’t.) How can I get there? Walk along ... Turn left/right at the ... The ... is on your ...”进行对话示范。其他学生根据示范，绘制自己的社区平面示意图，先结对问答，再进行展示。 教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况评价自己和同伴的表现是一星（We still need help.）、二星（We can mostly do it.）、三星（We can do it!）还是四星（We can teach others!）。 课后作业 听录音，模仿并朗读Let’s learn的词句。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 2 Our community A Let’s spell 教学目标 1．能够通过听录音、模仿跟读歌谣，辨别字母组合oi和oy的发音，归纳其发音规则。 2．能够按照发音规则正确拼写单词；能够完成选语块组成句子的活动，书写句子时做到规范、正确。 3．能够理解歌谣大意，再次思考A部分问题，体会在不同社区场所中规则和秩序的重要性。 教学内容 教学重难点 能够通过听录音、模仿跟读歌谣，辨别字母组合oi和oy的发音，归纳其发音规则。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用插图引入歌谣情境，理解主题意义 （1）Look and say 教师利用课件出示活动1歌谣的插图，并提问“Who are they? Where are they? What are they doing?”，引导学生观察图片后回答。 （2）Watch and find 学生观看歌谣动画，引导学生借助Sam和Roy的表情理解enjoy toys的意思。教师引导学生仔细观察图片，关注儿童中心墙上“禁止大声喧哗”的标识，并说出规则“Keep quietly. Play quietly.”。学生再次观看动画，并在歌谣中找到体现遵守规则的句子。教师帮助学生理解noise、voice和annoy other boys的意思。 呈现与 操练 1．找例词，听录音，辨别发音 （1）Listen and find 教师播放活动1的歌谣录音，引导学生找出语音例词的共同发音/ɔɪ/。 （2）Read, circle and underline 教师请学生在歌谣中圈出oy，并在oi下面画线，关注/ɔɪ/与字母组合oy和oi的对应关系。 2．读例词，操练发音 Read and practise 教师通过自身示范或播放oi和oy发音口型视频等方法教学oi与oy的发音。教师板书歌谣中含有oi和oy的单词，请学生尝试朗读单词，教师检查并纠正学生的发音。 3．参与趣味游戏，拼读单词 Play a game 教师可补充“滑动条”游戏、转盘游戏、Bingo游戏等趣味活动，引导学生拼读含有oi和oy的单词，帮助学生掌握其发音规则。 巩固与 拓展 1．听音辨别单词 Read, listen and tick 学生先尝试拼读活动2的单词，然后再跟着教师读单词，并观察教师发音时的口型。学生听录音并勾选听到的单词，进一步巩固oi和oy的发音规则。教师再次播放录音，带领学生核对答案。 2．回顾歌谣，理解主题意义 （1）Read and complete 教师呈现活动1的歌谣文本，挖空其中含有oi和oy的单词，引导学生借助插图回顾歌谣内容，尝试填空。随后教师带领学生核对答案，并检查学生的书写是否规范。 （2）Listen and chant 学生听录音，跟唱歌谣。 （3）Think and say 教师通过提问引导学生体会社区成员有义务遵守规则并维护社区良好的秩序。 3．完成Choose, write and say活动 教师引导学生在歌谣内容的提示下，将三组语块组成语义正确的句子，需提示学生拼出的句子的意思不能与歌谣内容及插图内容不符。教师提醒学生在组句子时要关注主语是否为第三人称单数，并根据主语选择相应的助动词，另外书写时注意单词拼写正确、首字母大写、句末加标点，并关注单词间保持适当间距。 课后作业 听录音，模仿朗读Let’s spell的例词，并尝试朗读活动1的歌谣。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 2 Our community B Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，获取教师、清洁工和社区志愿者的工作内容；能够理解对话大意，认识到社区需要从事不同职业的人共同维护，社区志愿者服务也是社区建设的重要组成部分。 2．能够听、说、认读核心句型“What does ... do? He’s/She’s a/an ...”“What does ... teach/...? He/She teaches/...”，并恰当运用所学语言就身边人的职业及其工作内容进行问答交流。 3．能够注意倾听有关朋友父母职业的信息，获取主旨大意和关键细节；能在交流社区常见职业和工作内容时通过提问和作出评价来推动对话继续。 4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的升降调、重读与连读。 教学内容 教学重难点 能够听、说、认读核心句型“What does ... do? He’s/She’s a/an ...”“What does ... teach/...? He/She teaches/...”，并恰当运用所学语言就身边人的职业及其工作内容进行问答交流。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 从开篇页引入B部分主题 Listen and sing 学生模仿跟唱开篇页Listen and sing的歌曲，然后说一说在歌曲中听到了哪些职业，以及从事这些职业的人们能为社区做什么。教师总结“People do different jobs. Every job is important. They all make their community better.”，引入B部分主题。 呈现与 操练 1．创设情境，引入听力活动 （1）Read and find 教师利用课件呈现Mike和Sarah正在交谈的场景，引导学生翻开教材阅读两个需要判断正误的句子并说出每个句子中有关人物、职业的关键信息。 （2）Listen and tick or cross 学生听录音，判断正误。教师利用课件呈现听力文本，通过提问引导学生找到核心句型“What does ... do? He’s/She’s a/an ...”，为进入主对话作铺垫。 2．利用插图，引入对话教学 Look and predict 教师利用课件呈现Let’s talk的插图，引导学生观察图片，说一说人物在做什么并猜测其身份。 3．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Watch and check 学生观看Let’s talk的动画并验证自己的猜测。教师带读pick up litter，并引导学生结合图片猜测该词组的意思。 （2）Listen, read and answer 学生带着问题“What does Miss Ma do?”听Let’s talk前半段录音，回答出“She is a teacher.”。教师板书并教学核心句型“What does ... do? He’s/She’s a/an ...”。教师提问“What does she teach?”，学生快速阅读对话并回答“She teaches maths.”。教师板书并教学该核心句型。教师将teach与teaches标红，引导学生关注词尾变化，带领学生操练teaches的发音。 （3）Think and say 教师利用课件呈现循环利用的标识，帮助学生理解recycle的含义。教师提问“Miss Ma is a maths teacher. Why does she pick up litter in the community?”，学生尝试回答，教师引导学生认识到志愿者的重要性。 （4）Listen and answer 学生听对话后半段录音，了解Mr Zhang的信息。教师引导学生关注描述Mr Zhang的句子，体会清洁工工作的辛苦，认识到社区环境需要大家共同维护。 （5）Read and complete 教师利用课件挖空部分句子，并将有关Miss Ma的职业、正在做的事情以及有关Mr Zhang身份和职业的问答打乱顺序后列在对话旁作为答案选项，引导学生结对讨论复原对话。教师播放录音，带领学生核对答案并订正。 4．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，并标记学生需要关注的语调、重读和连读内容。学生听录音，模仿跟读。 （2）Role-play 学生分角色练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调标准，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准，组织学生进行自我评价。 巩固与 拓展 1．完成Look, ask and answer活动 Look, ask and answer 教师利用课件呈现Look, ask and answer的插图，引导学生观察六个人物的头像、姓名和职业。教师通过递进式问题链引导学生深入思考每种职业的社会价值。教师以Mr Hu为例进行示范，再补充更多关于职业工作内容的表达。教师和一名学生合作，借助核心句型就职业和工作内容问答。随后，学生结对问答，巩固操练核心句型。 教学过程中，教师引导学生理解不同职业如何通过各自的工作让社区变得更美好，强化单元主题内容。 2．联系生活实际创编对话 Discuss and make a dialogue 教师引导学生开展“社区因你而美好”主题展示活动。学生思考学校及校园周边的优秀工作者为学校正常运转作出的贡献，并与同桌交流。教师利用课件展示活动主题墙的空白模板和相应照片，学生四人一组，每组选出一名学生对一位社区优秀人物进行主题展示，其他学生通过提问了解其被推选的理由。 教师提供评价标准，请学生自评对话创编情况，判断自己的表现是一星（I still need help.）、二星（I can mostly do it.）、三星（I can do it!）还是四星（I can teach others!）。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．完成“社区职业探秘”小调查： 运用核心句型“What does ... do? He’s/She’s a/an ...”采访家人或邻居，记录至少三种职业，思考“How can he/she help the community?”，简要写出该职业对社区的贡献。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 2 Our community B Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，了解出租车司机、交通警察、画家和科学家四种职业及其工作内容，理解这四种职业对社区建设所作的贡献。 2．能够听、说、读、写taxi driver、traffic police officer、artist、scientist、direct traffic等有关职业及工作内容的单词和词组，并能运用句型“What does ... do? He’s/She’s a/an ... He/She ...”就某人的职业及工作内容进行交流与表达。 3．能够通过上下文语境以及图片信息识别和梳理职业等表达法，通过对比词形特征，梳理以-er和-ist结尾的职业词汇，梳理第三人称单数动词词尾变化的规律，并运用正确的语法形式描述不同工作内容。 4．能够匹配主语和谓语组成描述职业的句子，并参考示范进行问答交流。 教学内容 教学重难点 能够听、说、读、写taxi driver、traffic police officer、artist、scientist、direct traffic等有关职业及工作内容的单词和词组，并能运用句型“What does ... do? He’s/She’s a/an ... He/She ...”就某人的职业及工作内容进行交流与表达。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用开篇页引入词汇教学 Look and think 学生观察开篇页主题图，思考Look and think的两个问题，复习四年级上册学习过的有关职业的单词。学生一边说，教师一边板书相关词汇，为接下来的词汇教学作铺垫。随后，教师利用课件聚焦主题图中交通警察与艺术家的图片，引入Let’s learn部分的学习。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Look and say 教师沿用B Let’s talk创设的“社区因你而美好”海报的情境展示Let’s learn的四幅插图。教师一边在板书的词汇旁粘贴Let’s learn的四幅图片，一边在每幅图片下标出人物的名字，让学生说一说他们分别是谁。随后，教师出示称呼类单词Mr、Miss、Mrs、Ms，通过举例引导学生区分容易混淆的Miss、Mrs、Ms的含义。 （2）Look and learn 教师出示图一并提问“What does Mr Chen do?”，学生根据板书回答“He is a taxi driver.”。教师介绍出租车司机的日常工作“He takes people to different places.”。教师带读句子并引导学生将takes的词尾-s标色。 教师出示图二并提问“What does Mr Wang do?”，学生根据板书回答“He is a traffic police officer.”。学生通过对比普通警察与交通警察的服饰，理解traffic police officer的意思。学生根据图中交警的指挥动作理解direct traffic的含义。教师带读句子，强调direct一词的发音，提醒学生注意重读位置，并把directs的词尾-s标色。 教师出示图三并提问“What does Miss Zhao do?”，学生观察图片并结合板书回答“She is an artist. An artist draws pictures.”。教师带读句子并引导学生将draws的词尾-s标色。 教师出示图四并提问“What does Ms Liu do?”，并利用课件呈现望远镜下的鸟类。学生观察图片回答“She is a scientist. She studies birds.”。教师带读句子并引导学生将studies的词尾-ies标色。 （3）Look, circle and find 教师带领学生观察板书并圈出动词，还可以补充teaches和does等动词，提醒学生关注动词词尾的变化。学生观察并总结动词第三人称单数形式的变化规律。 （4）Listen, complete and say 学生模仿跟读录音。教师将对话挖空，引导学生根据插图和核心词汇完成替换练习。 2．关注职业单词后缀，进一步感知职业单词的构成规律 Compare and say 学生朗读单词和词组，通过对比词形特征，发现这些单词具有共同的后缀，如-er或-ist。教师指导学生总结：-er和-ist是构成职业名词的常见后缀。教师适时补充-or后缀，鼓励学生说出含有该后缀的职业单词。 3．开展接龙游戏，操练词组的音和义 Play a game 学生三人一组进行活动。第一名学生扮演特定职业人物并做动作，第二名学生说出职业名称，第三名学生说出该职业的具体内容。教师可呈现不同的动词原形和第三人称单数形式供学生参考。 巩固与 拓展 1．完成Read, match and say活动 Read, match and say 教师利用课件呈现Read, match and say的内容，用不同颜色标注活动中的句子结构，引导学生进一步体会一个完整的句子由主语和谓语构成。教师请一名学生与自己进行对话示范，学生参考示范结对练习。 2．完成C部分Project步骤1、步骤2以及步骤3的Step 1 （1）Listen and tick 学生听C部分Project步骤1的录音，在听到的社区场所和职业前打钩。师生核对答案，同时教师将场所词和职业词分类进行板书。 （2）Listen and complete 学生再次听录音，完成C部分Project步骤2，将句子补充完整。 （3）Design your dream community 学生结合板书，借助步骤3 Step 1的思维导图，小组合作规划理想社区，并在讨论后完成思维导图。教师可补充本单元学习的核心句型并提供场所和职业的单词和词组，以丰富学生语言表达。 学生先在小组内练习，然后在全班展示。教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况评价小组的表现是一星（We still need help.）、二星（We can mostly do it.）、三星（We can do it!）还是四星（We can teach others!）。 课后作业 1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的词句。 2．根据课上的讨论，合作完成C部分Project步骤3的Step 2，并在下节课向全班展示。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 2 Our community B Read and write 教学目标 1．能够通过阅读陆大伟的事迹，了解城市志愿者的工作内容，明白每个人都可以参与社区志愿工作，为建设更美好的社区贡献一份力量。 2．能够通过阅读文段和观察插图，了解人物介绍类文章和指路条的基本结构和语言特点，识别语篇中不同组成部分之间的逻辑关系，知道插图对文本信息所起的补充作用。 3．能够通过阅读文段获取陆大伟的基本信息及其志愿工作内容的信息并填表；根据自身实际绘图并仿写指路条。 4．能够模仿录音正确朗读文章和指路条，感知句子的重音、连读与停顿。 教学内容 教学重难点 能够通过阅读文段获取陆大伟的基本信息及其志愿工作内容的信息并填表；根据自身实际绘图并仿写指路条。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1．复习本单元核心词汇，激活已学知识 Look and say 教师利用课件呈现A部分和B部分Let’s learn的插图，复习本单元所学的有关社区场所及职业的单词和词组。 2．完成C部分Project步骤4 Share your community 学生展示C部分Project步骤3的理想社区海报，并运用语言支架在班级分享。分享结束后，教师追问“Does your community have volunteers? Today, we’ll get to know one of them.”，请学生根据实际情况说一说，为下一步阅读教学作铺垫。 呈现与 操练 1．情境导入，利用标题和插图引入阅读教学 Look and predict 学生通过标题和插图对语篇内容进行预测，然后快速浏览语篇，检验自己的预测。 2．细读语篇，梳理细节信息，分析结构特征和语言特点 （1）Read and find 教师引导学生阅读文章，找到关键信息。学生阅读第一段，回答问题“Who is Mr Lu? What’s special about him?”；学生阅读第二段，回答问题“Why does he do volunteer work?”；学生阅读第三段，回答问题“What does he do to help?”。 （2）Read and fill in the table 学生完成“Read and fill in the table.”活动，教师带领学生核对答案，指导学生的书写。 （3）Read and find 教师引导学生朗读指路条的标题，说出起点和目的地，同时关注指路条的语言特点“It begins with a goal.”。教师请学生说出具体的路线和交通方式，体会指路条另一个语言特点“It has a list of steps in order.”。 （4）Read and underline 学生阅读最后一段，画出语篇中揭示主题意义的句子。 （5）Read and match 教师引导学生关注人物介绍类语篇常用的“总—分—总”的典型结构。学生再次通读全文，完成将段落标号与文章结构进行匹配的活动。 （6）Think and say 教师通过提问引导学生思考如何运用自己的特长为社区提供帮助，学生进一步思考单元问题“How can we help our community?”。 3．跟读录音，培养正确的语音、语调 Listen and repeat 学生模仿跟读，关注句子的重读、连读、停顿等。 巩固与 拓展 完成指路条，进行“社区指路者”志愿活动 Draw and write 学生观察指路条的手绘地图和路线描述，选择自己熟悉的两个地点，绘制两地之间的路线示意图，同时标注沿途重要的标志性建筑。最后，学生借助指路条完成为其他同学指路的活动。 学生根据实际情况判定自己及组内成员的表现是一星（I/You still need help.）、二星（I/You can mostly do it.）、三星（I/You can do it!）还是四星（I/You can teach others!）。 课后作业 1．听录音，模仿跟读Read and write的语篇。 2．根据评价标准修改完善自己的指路条。 选做： 阅读Reading time的语篇，尝试回答B部分问题“What do people do for their community?”，感受社区里各行各业的人的付出。 3 学科网（北京）股份有限公司 $