第10课 人字头教案-2025-2026学年湘美版书法五年级下册

人字头 教学设计 一、教学目标 · 知识与技能：学生能准确说出“人字头”的形态特点（撇捺舒展、左右对称、捺起笔略低），掌握其书写要领（撇重捺轻、角度协调、开张盖下），并能正确书写“金、合、令”等例字。 · 过程与方法：通过观察对比、教师示范、临摹练习、小组互评等方式，体会“人字头”与独体字“人”的写法差异，理解“天覆式”结构特点。 · 情感态度与价值观：感受汉字结构的平衡美，培养耐心细致的书写习惯，增强对书法艺术的兴趣和传统文化认同感。 二、教学重难点 · 重点：掌握“人字头”的书写要领（撇捺角度、起笔位置、开张形态）。 · 难点：准确把握撇捺的粗细变化与角度协调，使“人字头”能“覆盖”下方部件，体现“天覆式”结构的稳定性。 三、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 · 展示激趣：教师用PPT展示颜真卿《多宝塔碑》中“金”“命”二字，提问：“这两个字的上半部分有什么共同特点？像生活中的什么？”（预设：像屋顶、雨伞、张开的翅膀） · 揭示课题：教师总结：“这个像‘屋顶’的部分就是‘人字头’，今天我们一起学习它的写法。”（板书课题：人字头） （二）新课讲授 环节1：对比观察，探究差异 · 回顾旧知：教师提问：“三年级我们学过独体字‘人’的写法，谁来说说要点？”（预设：撇从竖中线起笔，捺从撇中间起笔，撇轻捺重） · 对比分析：PPT同时出示“人”与“人字头”，引导学生分组讨论：“作为字头的‘人’和独体字‘人’有什么不同？”（教师巡视指导，提示从“起笔位置、笔画角度、整体形态”三方面观察） · 师生互动： · 学生1：“人字头的捺起笔比撇低，独体字‘人’的捺从撇中间起笔。” · 学生2：“人字头的撇捺角度更大，像张开的伞，要盖住下面的部分。” · 教师总结并板书：“人字头特点：捺起笔略低于撇，撇捺角度约90°，整体开张舒展，呈‘天覆式’（像帽子盖住下方）。” 环节2：教师示范，讲解要领 · 分步示范：教师在黑板田字格中边写边讲，强调关键动作： · 撇画：“从竖中线左侧重起笔，向左下方行笔，渐轻出尖，略带弧度（像鸟的左翅膀）。” · 捺画：“起笔比撇低约1/3格，轻入笔向右下方行笔，渐重后顿笔出捺脚（像鸟的右翅膀，与撇对称）。” · 整体：“撇捺交叉点在竖中线左侧，左右舒展，覆盖下方部件（如‘金’的下半部分）。” · 口诀辅助：师生齐读书写口诀：“撇捺舒展对称开，捺起略低盖下来；撇重捺轻有弧度，天覆结构稳又美。” 环节3：临摹练习，个别指导 · 初次临摹：学生在书法练习纸上描红课本“人字头”范字，教师巡视，纠正握笔姿势（“头正、肩平、臂开、身直、足安”）和笔画错误（如捺画起笔过高、角度过小）。 · 问题反馈：教师选取2-3份典型作业投影展示，引导学生互评：“这位同学的捺画起笔位置对吗？撇捺角度是否舒展？”（预设：学生指出“捺画起笔与撇齐平，不够低”“撇捺夹角太小，像‘尖顶’而非‘屋顶’”） · 二次练习：学生根据反馈修改，独立书写3个“人字头”，教师针对薄弱学生单独指导（如用红笔标出捺画起笔位置，提示“低一点，再舒展些”）。 环节4：例字迁移，巩固应用 · 分析例字：教师出示“金、合、令”，提问：“‘人字头’在这些字中如何体现‘天覆式’？”（预设：“金”的撇捺覆盖下方“王”和两点；“合”的撇捺盖住“口”） · 示范例字：教师以“金”为例，边写边讲：“先写人字头，撇捺开张；下方‘王’居中，两点呼应，整体重心平稳。” · 学生练习：学生在练习纸上书写“金、合、令”各2遍，教师巡视，提醒“人字头与下方部件比例协调（约1:1）”。 （三）课堂小结，拓展延伸 · 总结要点：师生回顾板书，齐读“人字头书写要领”：“捺起略低，撇捺舒展，天覆下方。” · 文化渗透：教师提问：“‘人’字相互支撑，像不像我们生活中互相帮助？”（预设：像屋顶遮风挡雨，像朋友相互扶持）引导学生体会“汉字中藏着做人的道理”。 · 作业布置：课后用毛笔书写一幅包含“人字头”的作品（如“金”“合”“令”），下节课展示。 四、板书设计 人字头 · 特点：捺起略低、撇捺舒展、天覆式 · 书写要领：撇重捺轻、角度90°、开张盖下 · 例字：金、合、令 五、教学反思 · 成功之处：通过“对比观察—口诀辅助—分层练习”，学生清晰掌握“人字头”与独体字“人”的差异；投影互评环节有效激发学生主动性。 · 改进方向：部分学生对“捺画出锋”掌握不足，下节课可增加“捺画专项练习”；例字书写时，需强调“下方部件居中”，避免重心偏移。 学科网（北京）股份有限公司 $