浙江杭州市滨江区2025-2026学年第一学期七年级期末学业水平测试语文试卷

浙江省杭州市滨江区2025-2026学年上学期七年级期末语文试卷 一、“阅读有道”主题探究活动（34分） 1．（7分）阅读回答问题。 阅读书籍，那些被文字定格的美好回忆，生动如初——鲁迅童年的百草园，趣味盎然；______，______；于漪窗畔的书香时光，温rùn（　　）悠长……这些温情的印记，在时光里，如花般zhàn（　　）放。 （1）（3分）给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①盎然 　 　 ②温rùn 　 　 ③zhàn 　 　 放 （2）（2分）将序言中的“回忆”换成“往事”，是否可以？请说明理由。 （3）（2分）请从以下课文中任选一篇，仿照上下文句式，在横线处填写。 A.《再塑生命的人》 B.《我的白鸽》 2．（7分）一草一木，既可寄情，亦能寓理。请根据提示，完成下列古诗文填空。 景物 情思 西沉的夕阳，渲染出羁旅之人的孤寂惆怅，“夕阳西下，（1）　 　 ”。（马致远《天净沙•秋思》） 皎洁的月亮，映照着诗人对远方友人的牵挂，“（2）　 　 ，（3）　 　 ”。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 暮春的落花，诉说着暮年重逢的无限感慨：“正是江南好风景，（4）　 　 ”。（杜甫《江南逢李龟年》） 秋日晴空，白鹤冲入云霄，正应和诗人笔下那份独特豪情，“晴空一鹤排云上，（5）　 　 ”。（刘禹锡《秋词》） 奔流的河水，无言地诠释着“（6）　 　 ，不舍昼夜”的（7）　 　 哲思。（《＜论语＞十二章》） 3．（8分）（1）（3分）请你为《朝花夕拾》布展，从书中选择一位与鲁迅相关的重要人物，并推荐一件展品，说明理由。 人物提名：　 　 核心展品：　 　 因为：　 　 示例：藤野先生，添改过的讲义，因为这份讲义有藤野先生为我仔细添改的笔迹，这份严谨与关怀，展现了先生毫无民族偏见的师者胸怀，让鲁迅深受感动，深感敬佩。 （2（4分））同学们对《朝花夕拾》阅读展的基调产生不同见解，请你也参与分享。 《朝花夕拾》是一场对童年与青年成长的深情回望，展览应突出温情与美好。 《朝花夕拾》是一次对过往岁月的理性审视，展览应侧重其中的思考与批判。 我认为　 　 ，理由是：　 　 。 4．（12分）“少年正是读书时”学习任务，请你参与。 【材料一】调查分析 浙江省中小学生阅读状况 调查显示1：2024年浙江省中小学生人均图书阅读量18.05本，较2023年大幅提升，且显著高于全国0—17周岁未成年人平均阅读量。 ㅤㅤ本次调查还关注浙江省中小学生的阅读动机，以及随着人工智能技术的发展，学生对AI智能读伴功能的选择情况。 调查显示2：______。 （选自《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》，2025年5月，有删改） 【材料二】热点关注 世界读书日，由腾讯混元大模型和腾讯元器平台提供技术支持的AI阅读助手——企鹅读伴正式上线。 企鹅读伴的专注模式支持重点段落划线批注，旨在引导学生进行深度阅读；朗读模式可以实时跟进学生的阅读情况，纠正发音并给予鼓励；听书模式可以让学生挑选喜欢的音色和语调进行阅读。此外，企鹅读伴可以通过启发式提问引导学生剖析情节，比如“如果你是主角，会怎么选择？为什么？”还可以利用情景生成技术，让学生沉浸式体验。在《西游记》阅读中，学生可选择书中人物，读伴则扮演书中其他人物，两者实现角色互动，共同演绎书中情节。 （选自《AI阅读助手“企鹅读伴”正式上线》，2025年4月，有删改） 【材料三】焦点访谈 “AI读伴能够实现我和图书的‘双向奔赴’，提高我的阅读兴趣，增加我的阅读量。”某同学说。 “尽管AI读伴有助于检索信息、解释疑难、拓展思路，但不能代替纸质阅读。我还是希望学生能在个体阅读中独立思考，进而提升写作能力和文化修养。”语文张老师说。 许多学生家长在接受记者采访时也表达了各自的感受。“阅读是一种情感的交流，冷冰冰的AI无法与读者建立精神上的共鸣，担忧孩子过于依赖AI读伴，不会自己思考。而且也不希望孩子过多地使用电子产品，容易影响视力，分散注意力。”家长肖女士说。 （选自《当读书遇上AI，开启阅读新时代》，2025年10月，有删改） 【现状分析】 （1）（3分）阅读材料一中的图2和图3，将相应的调查结果填写完整。 （2）（3分）下列选项与上述三则材料不相符的一项是 　 　 A.浙江省中小学生的阅读量处于全国领先水平，并呈现出积极的上升趋势。 B.企鹅读伴通过不断追问，可以激发学生去剖析情节，而不是仅记住内容。 C.企鹅读伴的专注、朗读、听书三种模式都可以培养学生的深度阅读能力。 D.社会对AI智能读伴存在“忧”与“忧”的不同言论，我们要辨证看待。 【实践体验】 （3）（3分）请根据同学与企鹅读伴的交流语境，补全对话。 阅读《西游记》，我发现一些句子很有意味，但一知半解。比如悟空这句：“少要心焦，且自放心前进，还你个功到自然成也。” 我们可以关联整本书阅读感受和生活经验去理解这句话。现在，你是不是有了新的思考？ 我明白了：　 　 【问题解决】 （4）（3分）针对材料三中肖女士的问题，仿照示例，另选一个问题，拟写一条初中生使用AI读伴的约定。 问题：担忧注意力分散 约定：我会带着问题使用AI读伴，随时记录关键信息或疑问。 二、“相处有道”主题探究活动（36分） 5．（15分）请阅读散文，完成以下学习任务。 我家门前有小溪 朱天衣 ①我一直觉得我的父母容忍度很高，从小我什么都养，自己抓来的鱼、虾、螃蟹、虫虫、蝌蚪就不用说了，别人送的龟、鸟也养得不亦乐乎，连没长毛的小老鼠、还不会飞的蝙蝠、从植物园捡回来的小松鼠，也总有办法把它们照顾得妥妥当当的。 ②小时候住在眷村，空间小得可以，院子狭仄得晾了衣服就难旋身，而母亲还让我在那儿摆了个大澡盆，长年养着鱼、虾、螃蟹、龟之类的水族。溪沟里捞来的三斑鱼，怕它们打架，更得一瓶一只隔离饲养，所以有时坐卧其间的猫咪伸个懒腰，即刻便惹来一场灾难。鱼要救，漫了水的电器也要救，还有一地的碎玻璃要收拾，但也没见母亲抱怨，只听父亲慨叹：“以后搬家有院子，一定要帮这个小女儿挖个水池，好养鱼养个过瘾。” ③后来真的搬家了，虽有了院子，但要找到安置水池的空间实在不容易，为此父亲对我一直心存歉意。现在我有了自己的家园，院子大到可以容纳好多的动物同伴，还可以挖两个大水池养鱼，一大堆水生生物也不请自来，如果父亲知道了，一定会欣慰不已。 ④每天清晨，我们喂鹅时，会顺便撒一些麦片在溪里，这些蒸熟喷香的麦片，总能引来一群又一群的鱼族抢食。后来喂得久了，一看到有人影出现在岸边，溪里便是一阵骚动，鱼族们纷纷奔走相告：“吃饭啦！吃饭啦！”瞬间便会聚集三五百只鱼儿来觅食。这不禁又让我们有些焦虑：若是遇着垂钓者，它们也那么欢欣雀跃，不就倒大霉了！于是我们只得在溪底扔些树枝、杂草，让那些钓者知难而退。 ⑤小溪曾经送来一整群的白鸭，鉴于我们家的狗儿狩猎功夫高强，我生怕这些鸭子沦为狗儿们利齿下的亡魂，只得抢先一步下水捕捉。这些鸭子不知是吓呆了，还是乖得可以，任我们一伸手、抓着脖子就上岸了，有的还一抓就两只，跟采果子一般利索。那回一共抓了十二只鸭，也不知如何处理，最后只得送给原住民邻居去也。 ⑥后来时不时地会有几只野鸭闯入我们这段水域，这野鸭就没那么好对付了，因为它们会飞，但又飞不远，那扑扑跌跌的模样，对狗儿来说简直是挑衅，若未及时制止，狗群们即刻就会展开围捕，这时我们便如临大敌般，一边制止狩猎者，一边驱赶误入险境的猎物——这所有动作都是在布满石头、湍急的水流中进行的，哇！那真是高难度的任务。后来有经验了，每当警报响起，众狗儿们对着溪里狂吠，第一件事就是先把狗儿一只只拴起，让狩猎者无法动弹，再好整以暇地赶走那些笨鸭子。 ⑦每次大水过后，总会从上游冲下一些奇石，像白玉一般呈半透明状的“白萝卜”，关西著名的黑石，以及一些形状奇特的怪石。有时我也会下溪里捡拾，但经阳光照耀的石头特别美，一旦捡回来搁在空气中，它们就像失去了水的鱼儿，失去了生命，原本的光泽全走了样，于是我又把它们放生回水里，让它们回到自己的家，它们在那儿才会恢复生气、才会快乐。 ⑧仲夏友人来访，这溪便成了我们的客厅，大家坐在石头上促膝而谈，两畔绿树成荫正好遮去灼灼烈日，双脚泡在沁凉的水里，甚至整个身子都浸在水里也可以，任饱含水意的凉风吹拂着周身，炎夏里还有比这更惬意的享受吗？ ⑨但多半时候，我喜欢静静地坐在窗前，看着溪里的鱼儿们，因啃食青苔翻着鳞片，看着各种鸟兽来此饮水觅食，看着这小溪从我眼前缓缓地流过，它就像生命的长河，是不会回头的，它会奔向哪儿？这不重要，重要的是你愿意静下心来聆听，那湍湍的溪水，以及它所孕育的生命故事。 （选自《我的山居动物同伴们》，有删改） （1）（3分）文中着重记叙了作者与门前小溪之间发生的故事，请按下面的示意图作答。 ①　 　 ②　 　 ③　 　 （2）（4分）本文语言富有童趣，请从以下句子中任选一句，从修辞的角度进行赏析。 ①后来喂得久了，一看到有人影出现在岸边，溪里便是一阵骚动，鱼族们纷纷奔走相告：“吃饭啦！吃饭啦！” ②这些鸭子不知是吓呆了，还是乖得可以，任我们一伸手、抓着脖子就上岸了，有的还一抓就两只，跟采果子一般利索。 （3）（4分）文章重点写我家门前的小溪，而开头①②段写了父母对我养动物的态度，是否多余？请说明理由。 （4）（4分）文末说“这不重要，重要的是你愿意静下心来聆听，那湍湍的溪水，以及它所孕育的生命故事”，请联系全文谈谈你对这句话的理解。 6．（21分）请阅读古诗文，完成学习任务。 【材料一】 所云不得笼中养鸟，而予又未尝不爱鸟，但①养鸟之有道耳。欲养鸟莫如多种树，使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。 将旦时，睡梦初醒，尚展转②在被，听一片啁啾③，如《云门》《咸池》之奏；及披衣而起，见其扬翚振彩④倏⑤往倏来目不暇给固非一笼一羽之乐而已。大率平生乐趣，欲以天地为囿⑥，江汉为池，各适其天，斯为大快。比之盆鱼笼鸟，其钜细⑦忍何如也！ （郑板桥《养鸟有道》，有删改） 注释：①但：只是。②展转：来回转动。③啁啾（zhōu jiū）：拟声词，形容鸟叫的声音。④扬翚（huī）振彩：张开五彩缤纷的翅膀飞翔。⑤倏：迅速，极快的样子。⑥囿：养动物的园林。⑦钜细：大和小，指差异。 【材料二】 鹦鹉 [唐]来鹏① 色白还应及雪衣，嘴红毛绿语仍奇。 年年锁在金笼里，何似陇山闲处飞。 注释：①作者为科举落第文人，终身仕途不顺，屡试不中。 【走进文意】 （1）（6分）根据语境，推断下列加点字词的含义。 ①（3分）及披衣而起。 句中“披衣而起”与前文“展转在被”有时间上的前后关系，据上下文推断，“及”是指“　 　 ”。 （A.追赶 B.等到） ②（3分）将旦时 “旦”的甲骨文字形为，就像是太阳从地面刚刚升起的样子，据此推断，“旦”的意思是“　 　 ”。（A.早晨 B.傍晚） （2）（6分）文中画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A—F中选出正确的三处的是 　 　 见其扬翚振彩A倏往B倏来C目不暇给D固非E一笼一羽之乐F而已。 【比较探究】 （3）（9分）阅读材料一、二，完成表格。 篇目 外观个性 饲养方式 生存状态 启示 养鸟有道 —— ①　 　 （根据文意，用自己的话语表达。） 每天清晨，鸟儿自由歌唱，张开五彩缤纷的翅膀自由飞翔。 ④养鸟之道亦可观照世间其他事理。结合两篇诗文，谈谈你从中获得了哪些启示。 鹦鹉 色白还应及雪衣，嘴红毛绿语仍奇。 ②该句中“　 　 ”等用词是对鹦鹉外貌的色彩描摹，表现其美丽；而“语仍奇”突出鹦鹉的 　 　 。 年年锁在金笼里。 何似陇山闲处飞。 ③如果你是诗人，你会怎样吟咏“年年锁在金笼里，何似陇山闲处飞”？请设计朗读，并结合诗歌内容说明理由。 三、“成长有道”表达交流活动（50分） 7．（50分）阅读下面的材料，根据要求写作。 郑板桥养鸟有道，世间万事，皆有其“道”：学习有道，贵在勤勉善思；交友有道，贵在真诚相待；处世有道，重在坚守本心；成长有道，需要脚踏实地……不同的“道”，藏着不同的智慧与准则，指引我们如何对待自我、对待他人、对待生活。 请以“______有道”为题，先将题目补充完整，再写一篇不少于500字的文章。 要求：立意明确，内容具体，情感真挚；文体不限（诗歌除外）；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 浙江省杭州市滨江区2025-2026学年上学期七年级期末语文试卷 参考答案与试题解析 一、“阅读有道”主题探究活动（34分） 1．（7分）阅读回答问题。 阅读书籍，那些被文字定格的美好回忆，生动如初——鲁迅童年的百草园，趣味盎然；______，______；于漪窗畔的书香时光，温rùn（　　）悠长……这些温情的印记，在时光里，如花般zhàn（　　）放。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①盎然 　àng　 ②温rùn 　润　 ③zhàn 　绽　 放 （2）将序言中的“回忆”换成“往事”，是否可以？请说明理由。 （3）请从以下课文中任选一篇，仿照上下文句式，在横线处填写。 A.《再塑生命的人》 B.《我的白鸽》 【分析】（1）本题考查字音字形。此考点主要考查对汉字的正确读音和规范书写的掌握。汉字的读音和字形是语文学习的基础，准确掌握它们有助于正确理解和运用汉字，避免出现错读、错写的情况。 （2）本题考查词语辨析。此考点着重考查对近义词的理解和运用能力，能够根据语境准确选择合适的词语，使表达更加准确、生动。 （3）本题考查句子仿写。此考点主要考查对句子结构、修辞手法以及语言风格的理解和运用能力，通过仿照给定的句式进行创作，能够提升语言表达的准确性和丰富性，增强对语言的感知和创造能力。 【解答】（1）①“盎然”的“盎”应读“àng”，形容气氛、趣味等洋溢的样子。 ②“温rùn”应写作“温润”，“润”有滋润、不干燥的意思。 ③“zhàn放”应写作“绽放”，“绽”指裂开，花朵开放。 （2）“回忆”强调的是对过去经历的回想，更侧重于个人的感受和体验，带有一定的情感色彩，与文中“被文字定格的美好”“生动如初”等表述相契合，更能体现出这些经历在作者心中的深刻印象和鲜活感受。而“往事”只是单纯地指过去的事情，比较客观、平淡，缺乏“回忆”所蕴含的情感和温度，不能很好地表达出文中想要传达的对过去美好经历的珍视和怀念之情。所以不可以替换。 （3）分析例句可知，句式为“作者+课文相关内容，特点描述”。若选A《再塑生命的人》，可写“海伦•凯勒遇见莎莉文老师，生命重塑”；若选B《我的白鸽》，可写“贾平凹童年里的白鸽，灵动美好”。 答案： （1）①àng；②润；③绽。 （2）不可以。“回忆”带有情感色彩，更能体现对过去经历的珍视和怀念，与文中语境契合；“往事”较客观平淡，不能很好表达文中情感。 （3）示例一：选A。海伦•凯勒遇见莎莉文老师 生命重塑 示例二：选B。贾平凹童年里的白鸽 灵动美好 【点评】根据拼音写汉字，主要考查学生的拼读能力和字词积累量。先进行正确拼读，然后搜索对应字词书写，不仅要写准确，还要写得规范、工整、漂亮。 2．（7分）一草一木，既可寄情，亦能寓理。请根据提示，完成下列古诗文填空。 景物 情思 西沉的夕阳，渲染出羁旅之人的孤寂惆怅，“夕阳西下，（1）　断肠人在天涯　 ”。（马致远《天净沙•秋思》） 皎洁的月亮，映照着诗人对远方友人的牵挂，“（2）　我寄愁心与明月　 ，（3）　随君直到夜郎西　 ”。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 暮春的落花，诉说着暮年重逢的无限感慨：“正是江南好风景，（4）　落花时节又逢君　 ”。（杜甫《江南逢李龟年》） 秋日晴空，白鹤冲入云霄，正应和诗人笔下那份独特豪情，“晴空一鹤排云上，（5）　便引诗情到碧霄　 ”。（刘禹锡《秋词》） 奔流的河水，无言地诠释着“（6）　逝者如斯夫　 ，不舍昼夜”的（7）　时间飞逝，应珍惜时间的　 哲思。（《＜论语＞十二章》） 【分析】本题考查诗文名句的识记能力。解答此类题目，根据提示和语境写出相应的句子，注意不能出现错别字。 【解答】答案： （1）断肠人在天涯（注意“涯”的书写） （2）我寄愁心与明月 （3）随君直到夜郎西（注意“郎”的书写） （4）落花时节又逢君 （5）便引诗情到碧霄（注意“霄”的书写） （6）逝者如斯夫 （7）时间飞逝，应珍惜时间的 【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴： 1.保持良好的心态，培养识记兴趣。 2.多种方式相结合，提高识记效果。 3.提倡使用名句，巩固识记成果。 4.留心特别词句，规避识记误区。 3．（8分）（1）请你为《朝花夕拾》布展，从书中选择一位与鲁迅相关的重要人物，并推荐一件展品，说明理由。 人物提名：　长妈妈　 核心展品：　《山海经》　 因为：　这本书是长妈妈费尽心思为“我”买来的，体现了她对“我”的关爱，这份关爱让“我”感受到了温暖与美好。　 示例：藤野先生，添改过的讲义，因为这份讲义有藤野先生为我仔细添改的笔迹，这份严谨与关怀，展现了先生毫无民族偏见的师者胸怀，让鲁迅深受感动，深感敬佩。 （2）同学们对《朝花夕拾》阅读展的基调产生不同见解，请你也参与分享。 《朝花夕拾》是一场对童年与青年成长的深情回望，展览应突出温情与美好。 《朝花夕拾》是一次对过往岁月的理性审视，展览应侧重其中的思考与批判。 我认为　两者都有道理　 ，理由是：　《朝花夕拾》中既有对童年温馨回忆的篇章，如《从百草园到三味书屋》，展现了童年的快乐与美好；也有对社会现象理性审视与批判的内容，如《五猖会》，批判了封建教育对儿童天性的压制　 。 【分析】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 【解答】（1）本题考查名著人物和名著情节。 答题需选择一位与鲁迅关系密切、在书中具有代表性的角色，并围绕该人物选取一个具体而富有象征意义的物象作为展品。分析时应紧扣文本内容，如阿长为鲁迅买来《山海经》的情节，出自《阿长与＜山海经＞》一文，文中写道“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，体现出这位粗俗却善良的保姆对鲁迅童年精神世界的深刻影响。展品的选择必须能承载情感、体现人物性格，并与鲁迅的成长或思想形成呼应，从而展现书中“回忆中有温情，平凡中见伟大”的特点。 （2）本题考查名著人物和名著情节。 分析既要看到如《从百草园到三味书屋》中对童年乐园的眷恋、《藤野先生》中对师恩的感念等温情笔调，也要关注《二十四孝图》对封建孝道虚伪残酷的揭露、《父亲的病》对庸医迷信的批判、《琐记》对衍太太伪善面目的刻画等理性反思。鲁迅在序言中称此书是“从记忆中抄出来的”，但并非单纯怀旧，而是“借回忆之酒杯，浇现实之块垒”。因此，展览基调若仅强调温情或仅突出批判，都失之偏颇；唯有将“温情”与“冷峻”“怀念”与“审视”统一起来，才能准确传达《朝花夕拾》作为“回忆性散文集”所特有的复杂情感结构和深刻思想价值。 答案： （1）示例：长妈妈 《山海经》 这本书是长妈妈费尽心思为“我”买来的，体现了她对“我”的关爱，这份关爱让“我”感受到了温暖与美好。 （2）示例：两者都有道理《朝花夕拾》中既有对童年温馨回忆的篇章，如《从百草园到三味书屋》，展现了童年的快乐与美好；也有对社会现象理性审视与批判的内容，如《五猖会》，批判了封建教育对儿童天性的压制 【点评】名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。 4．（12分）“少年正是读书时”学习任务，请你参与。 【材料一】调查分析 浙江省中小学生阅读状况 调查显示1：2024年浙江省中小学生人均图书阅读量18.05本，较2023年大幅提升，且显著高于全国0—17周岁未成年人平均阅读量。 ㅤㅤ本次调查还关注浙江省中小学生的阅读动机，以及随着人工智能技术的发展，学生对AI智能读伴功能的选择情况。 调查显示2：______。 （选自《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》，2025年5月，有删改） 【材料二】热点关注 世界读书日，由腾讯混元大模型和腾讯元器平台提供技术支持的AI阅读助手——企鹅读伴正式上线。 企鹅读伴的专注模式支持重点段落划线批注，旨在引导学生进行深度阅读；朗读模式可以实时跟进学生的阅读情况，纠正发音并给予鼓励；听书模式可以让学生挑选喜欢的音色和语调进行阅读。此外，企鹅读伴可以通过启发式提问引导学生剖析情节，比如“如果你是主角，会怎么选择？为什么？”还可以利用情景生成技术，让学生沉浸式体验。在《西游记》阅读中，学生可选择书中人物，读伴则扮演书中其他人物，两者实现角色互动，共同演绎书中情节。 （选自《AI阅读助手“企鹅读伴”正式上线》，2025年4月，有删改） 【材料三】焦点访谈 “AI读伴能够实现我和图书的‘双向奔赴’，提高我的阅读兴趣，增加我的阅读量。”某同学说。 “尽管AI读伴有助于检索信息、解释疑难、拓展思路，但不能代替纸质阅读。我还是希望学生能在个体阅读中独立思考，进而提升写作能力和文化修养。”语文张老师说。 许多学生家长在接受记者采访时也表达了各自的感受。“阅读是一种情感的交流，冷冰冰的AI无法与读者建立精神上的共鸣，担忧孩子过于依赖AI读伴，不会自己思考。而且也不希望孩子过多地使用电子产品，容易影响视力，分散注意力。”家长肖女士说。 （选自《当读书遇上AI，开启阅读新时代》，2025年10月，有删改） 【现状分析】 （1）阅读材料一中的图2和图3，将相应的调查结果填写完整。 （2）下列选项与上述三则材料不相符的一项是 　C　 A.浙江省中小学生的阅读量处于全国领先水平，并呈现出积极的上升趋势。 B.企鹅读伴通过不断追问，可以激发学生去剖析情节，而不是仅记住内容。 C.企鹅读伴的专注、朗读、听书三种模式都可以培养学生的深度阅读能力。 D.社会对AI智能读伴存在“忧”与“忧”的不同言论，我们要辨证看待。 【实践体验】 （3）请根据同学与企鹅读伴的交流语境，补全对话。 阅读《西游记》，我发现一些句子很有意味，但一知半解。比如悟空这句：“少要心焦，且自放心前进，还你个功到自然成也。” 我们可以关联整本书阅读感受和生活经验去理解这句话。现在，你是不是有了新的思考？ 我明白了：　这句话是说，做事不要心急焦虑，要保持从容的心态，稳步前行，只要坚持努力，自然会水到渠成，达成目标。　 【问题解决】 （4）针对材料三中肖女士的问题，仿照示例，另选一个问题，拟写一条初中生使用AI读伴的约定。 问题：担忧注意力分散 约定：我会带着问题使用AI读伴，随时记录关键信息或疑问。 【分析】（1）本题考查图文转换。图文转换是一个术语，根据不同语境有多种含义，主要涉及将图像内容转换为文字信息，或在教育领域指图表与文字之间的相互表述。 （2）本题考查材料内容分析。仔细阅读题目和材料，在做材料分析题之前，要仔细阅读题目和材料。 （3）本题考查材料内容分析。仔细阅读题目和材料，在做材料分析题之前，要仔细阅读题目和材料。 （4）本题考查仿写句子。解题时，先研读语段内容，分析句子内容和形式的特点，在结合题干要求来仿写即可。 【解答】（1）关于阅读动机：浙江省中小学生课外阅读的主要目的是增加知识、开拓视野（占比33.87%），其次是满足个人爱好（占比24.52%），而以休闲消遣为目的的比例最低（占比11.43%）。关于AI智能读伴功能：学生在使用AI智能读伴时，最倾向于使用的功能是语音导读（占比35%），其次是词汇注释（占比30%），选择其他功能的比例最低（占比10%）。 （2）ABD.正确； C.有误，材料二指出“企鹅读伴的专注模式支持重点段落划线批注，旨在引导学生进行深度阅读”，但仅表明专注模式引导深度阅读，未提及朗读、听书模式都可以培养深度阅读能力。朗读模式主要是跟进阅读情况、纠正发音等，听书模式主要是挑选音色语调阅读，所以该项与材料不相符。 故选：C。 （3）“少要心焦，且自放心前进，还你个功到自然成也”这句话的核心是：劝人不要急躁焦虑，要从容坚定地前行；强调坚持积累，只要功夫到了，目标自然会实现。结合《西游记》和生活经验，这是在提醒我们：做事要沉住气，过程比一时的结果更重要。 （4）针对问题，给出具体行动。先明确使用AI读伴的隐患，如“过度依赖”“信息盲从”等。再制定可操作的规则，如“先独立思考再用AI”“多方查证信息”等。示例：问题：担心过度依赖AI，丧失独立思考能力约定：我会先自主阅读思考，再用AI辅助验证 答案： （1）示例：阅读动机：以“增加知识、开拓视野”为主，“休闲消遣”占比最低。AI功能选择：最倾向“语音导读”，其次是“词汇注释”，“其他功能”占比最低。 （2）C （3）示例：这句话是说，做事不要心急焦虑，要保持从容的心态，稳步前行，只要坚持努力，自然会水到渠成，达成目标。 （4）示例：问题：担心过度依赖AI，丧失独立思考能力约定：我会先自主阅读思考，形成自己的见解后，再用AI读伴辅助验证或拓展思路。 【点评】综合性学习题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 二、“相处有道”主题探究活动（36分） 5．（15分）请阅读散文，完成以下学习任务。 我家门前有小溪 朱天衣 ①我一直觉得我的父母容忍度很高，从小我什么都养，自己抓来的鱼、虾、螃蟹、虫虫、蝌蚪就不用说了，别人送的龟、鸟也养得不亦乐乎，连没长毛的小老鼠、还不会飞的蝙蝠、从植物园捡回来的小松鼠，也总有办法把它们照顾得妥妥当当的。 ②小时候住在眷村，空间小得可以，院子狭仄得晾了衣服就难旋身，而母亲还让我在那儿摆了个大澡盆，长年养着鱼、虾、螃蟹、龟之类的水族。溪沟里捞来的三斑鱼，怕它们打架，更得一瓶一只隔离饲养，所以有时坐卧其间的猫咪伸个懒腰，即刻便惹来一场灾难。鱼要救，漫了水的电器也要救，还有一地的碎玻璃要收拾，但也没见母亲抱怨，只听父亲慨叹：“以后搬家有院子，一定要帮这个小女儿挖个水池，好养鱼养个过瘾。” ③后来真的搬家了，虽有了院子，但要找到安置水池的空间实在不容易，为此父亲对我一直心存歉意。现在我有了自己的家园，院子大到可以容纳好多的动物同伴，还可以挖两个大水池养鱼，一大堆水生生物也不请自来，如果父亲知道了，一定会欣慰不已。 ④每天清晨，我们喂鹅时，会顺便撒一些麦片在溪里，这些蒸熟喷香的麦片，总能引来一群又一群的鱼族抢食。后来喂得久了，一看到有人影出现在岸边，溪里便是一阵骚动，鱼族们纷纷奔走相告：“吃饭啦！吃饭啦！”瞬间便会聚集三五百只鱼儿来觅食。这不禁又让我们有些焦虑：若是遇着垂钓者，它们也那么欢欣雀跃，不就倒大霉了！于是我们只得在溪底扔些树枝、杂草，让那些钓者知难而退。 ⑤小溪曾经送来一整群的白鸭，鉴于我们家的狗儿狩猎功夫高强，我生怕这些鸭子沦为狗儿们利齿下的亡魂，只得抢先一步下水捕捉。这些鸭子不知是吓呆了，还是乖得可以，任我们一伸手、抓着脖子就上岸了，有的还一抓就两只，跟采果子一般利索。那回一共抓了十二只鸭，也不知如何处理，最后只得送给原住民邻居去也。 ⑥后来时不时地会有几只野鸭闯入我们这段水域，这野鸭就没那么好对付了，因为它们会飞，但又飞不远，那扑扑跌跌的模样，对狗儿来说简直是挑衅，若未及时制止，狗群们即刻就会展开围捕，这时我们便如临大敌般，一边制止狩猎者，一边驱赶误入险境的猎物——这所有动作都是在布满石头、湍急的水流中进行的，哇！那真是高难度的任务。后来有经验了，每当警报响起，众狗儿们对着溪里狂吠，第一件事就是先把狗儿一只只拴起，让狩猎者无法动弹，再好整以暇地赶走那些笨鸭子。 ⑦每次大水过后，总会从上游冲下一些奇石，像白玉一般呈半透明状的“白萝卜”，关西著名的黑石，以及一些形状奇特的怪石。有时我也会下溪里捡拾，但经阳光照耀的石头特别美，一旦捡回来搁在空气中，它们就像失去了水的鱼儿，失去了生命，原本的光泽全走了样，于是我又把它们放生回水里，让它们回到自己的家，它们在那儿才会恢复生气、才会快乐。 ⑧仲夏友人来访，这溪便成了我们的客厅，大家坐在石头上促膝而谈，两畔绿树成荫正好遮去灼灼烈日，双脚泡在沁凉的水里，甚至整个身子都浸在水里也可以，任饱含水意的凉风吹拂着周身，炎夏里还有比这更惬意的享受吗？ ⑨但多半时候，我喜欢静静地坐在窗前，看着溪里的鱼儿们，因啃食青苔翻着鳞片，看着各种鸟兽来此饮水觅食，看着这小溪从我眼前缓缓地流过，它就像生命的长河，是不会回头的，它会奔向哪儿？这不重要，重要的是你愿意静下心来聆听，那湍湍的溪水，以及它所孕育的生命故事。 （选自《我的山居动物同伴们》，有删改） （1）文中着重记叙了作者与门前小溪之间发生的故事，请按下面的示意图作答。 ①　抢先下水捕捉白鸭送给邻居　 ②　驱赶猎物　 ③　下溪里捡拾奇石又放生回水里　 （2）本文语言富有童趣，请从以下句子中任选一句，从修辞的角度进行赏析。 ①后来喂得久了，一看到有人影出现在岸边，溪里便是一阵骚动，鱼族们纷纷奔走相告：“吃饭啦！吃饭啦！” ②这些鸭子不知是吓呆了，还是乖得可以，任我们一伸手、抓着脖子就上岸了，有的还一抓就两只，跟采果子一般利索。 （3）文章重点写我家门前的小溪，而开头①②段写了父母对我养动物的态度，是否多余？请说明理由。 （4）文末说“这不重要，重要的是你愿意静下心来聆听，那湍湍的溪水，以及它所孕育的生命故事”，请联系全文谈谈你对这句话的理解。 【分析】作者回忆儿时被父母包容养小动物的经历，写自己如今在山居生活中，与门前小溪里的鱼儿、野鸭、奇石相伴，守护溪中生命、亲近自然，在聆听溪水声中感悟生命的美好。 【解答】（1）本题考查对情节的梳理与概括。 ①原文第⑤段：“小溪曾经送来一整群的白鸭……我生怕这些鸭子沦为狗儿们利齿下的亡魂，只得抢先一步下水捕捉……那回一共抓了十二只鸭，也不知如何处理，最后只得送给原住民邻居去也”，可以概括出：抢先下水捕捉白鸭送给原住民邻居。 ②原文“狗群们即刻就会展开围捕，这时我们便如临大敌般，一边制止狩猎者，一边驱赶误入险境的猎物——这所有动作都是在布满石头、湍急的水流中进行的”，可以概括出：驱赶猎物。 ③原文第⑦段：“每次大水过后，总会从上游冲下一些奇石，像白玉一般呈半透明状的“白萝卜”，关西著名的黑石，以及一些形状奇特的怪石。有时我也会下溪里捡拾，但经阳光照耀的石头特别美，一旦捡回来搁在空气中，它们就像失去了水的鱼儿，失去了生命，原本的光泽全走了样，于是我又把它们放生回水里，让它们回到自己的家，它们在那儿才会恢复生气、才会快乐”，可以概括出：下溪里捡拾奇石又放生回水里。 （2）本题考查赏析句子。 示例一：选①句 句中“鱼族们纷纷奔走相告：‘吃饭啦！吃饭啦！’”运用了拟人的修辞手法，将鱼群当作人来写，赋予它们“奔走相告”的人类行为和语言，生动形象地写出了鱼群看到人影就以为是喂食、争相抢食的活泼热闹场景，充满了童真童趣，也体现出作者对这些小生命的喜爱之情。 示例二：选②句 句中“跟采果子一般利索”运用了比喻的修辞手法，把抓鸭子的动作比作采果子，形象地写出了作者抓鸭子时轻松、顺手、麻利的状态，既表现出白鸭当时的温顺呆愣，也流露出作者回忆这件事时的轻松愉悦，充满童趣。 （3）本题考查段落作用。 首先表明观点：不多余。再阐述理由，原文第①段写“我什么都养，自己抓来的鱼、虾、螃蟹、虫虫、蝌蚪……也总有办法把它们照顾得妥妥当当的”，第②段写母亲让“我”在狭仄的院子里摆大澡盆养水族，父亲还想以后帮“我”挖水池。这些内容体现了父母对“我”亲近自然、热爱生命的包容与支持，为后文“我”能在自家门前小溪与鱼、鸭、奇石等万物和谐相处做了铺垫，也奠定了全文温暖、充满爱意的基调，让“我”与小溪的故事更具情感根基。 （4）本题考查对语句的理解与分析。小溪的流向和终点并不重要，重要的是静下心来感受它所承载的生命活力与美好。文中小溪孕育了抢食麦片的鱼群、送来的白鸭、冲下的奇石，也承载着作者与自然相伴的温暖记忆：喂鱼、救鸭、放生石头、与友人溪边乘凉。这句话提醒人们，不必执着于事物的终点与去向，而应用心聆听自然的声音，珍惜与自然共生的时光，在平凡的日常中感受生命的美好与意义。 答案： （1）①抢先下水捕捉白鸭送给邻居； ②驱赶猎物； ③下溪里捡拾奇石又放生回水里。 （2）示例一：①句运用拟人修辞，将鱼族拟人化，生动写出鱼儿们看到人影就以为是喂食、争相抢食的活泼模样，充满童趣。 示例二：②句运用比喻修辞，把抓鸭子比作采果子，形象写出抓鸭子时轻松利索的样子，充满童趣。 （3）不多余。①②段写父母容忍“我”养各种动物，甚至想帮“我”挖水池，体现了家人对“我”亲近自然、热爱生命的包容与支持，为后文“我”与小溪及其中生物的和谐相处做了铺垫，也奠定了全文温暖的基调。 （4）小溪的流向和终点并不重要，重要的是静下心来感受它所承载的生命活力与美好。它孕育了鱼、鸭、奇石等万物，也承载着作者与自然相伴的温暖记忆，提醒人们要用心聆听自然的声音，珍惜与自然共生的时光。 【点评】赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。 6．（21分）请阅读古诗文，完成学习任务。 【材料一】 所云不得笼中养鸟，而予又未尝不爱鸟，但①养鸟之有道耳。欲养鸟莫如多种树，使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。 将旦时，睡梦初醒，尚展转②在被，听一片啁啾③，如《云门》《咸池》之奏；及披衣而起，见其扬翚振彩④倏⑤往倏来目不暇给固非一笼一羽之乐而已。大率平生乐趣，欲以天地为囿⑥，江汉为池，各适其天，斯为大快。比之盆鱼笼鸟，其钜细⑦忍何如也！ （郑板桥《养鸟有道》，有删改） 注释：①但：只是。②展转：来回转动。③啁啾（zhōu jiū）：拟声词，形容鸟叫的声音。④扬翚（huī）振彩：张开五彩缤纷的翅膀飞翔。⑤倏：迅速，极快的样子。⑥囿：养动物的园林。⑦钜细：大和小，指差异。 【材料二】 鹦鹉 [唐]来鹏① 色白还应及雪衣，嘴红毛绿语仍奇。 年年锁在金笼里，何似陇山闲处飞。 注释：①作者为科举落第文人，终身仕途不顺，屡试不中。 【走进文意】 （1）根据语境，推断下列加点字词的含义。 ①及披衣而起。 句中“披衣而起”与前文“展转在被”有时间上的前后关系，据上下文推断，“及”是指“　B　 ”。 （A.追赶 B.等到） ②将旦时 “旦”的甲骨文字形为，就像是太阳从地面刚刚升起的样子，据此推断，“旦”的意思是“　A　 ”。（A.早晨 B.傍晚） （2）文中画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A—F中选出正确的三处的是 　ACD　 见其扬翚振彩A倏往B倏来C目不暇给D固非E一笼一羽之乐F而已。 【比较探究】 （3）阅读材料一、二，完成表格。 篇目 外观个性 饲养方式 生存状态 启示 养鸟有道 —— ①　要养鸟不如多种树，让房屋周围有数百棵树，成为鸟的国度和家园。　 （根据文意，用自己的话语表达。） 每天清晨，鸟儿自由歌唱，张开五彩缤纷的翅膀自由飞翔。 ④养鸟之道亦可观照世间其他事理。结合两篇诗文，谈谈你从中获得了哪些启示。 鹦鹉 色白还应及雪衣，嘴红毛绿语仍奇。 ②该句中“　色白、雪衣、嘴红、毛绿　 ”等用词是对鹦鹉外貌的色彩描摹，表现其美丽；而“语仍奇”突出鹦鹉的 　鸣声奇特　 。 年年锁在金笼里。 何似陇山闲处飞。 ③如果你是诗人，你会怎样吟咏“年年锁在金笼里，何似陇山闲处飞”？请设计朗读，并结合诗歌内容说明理由。 【分析】参考译文： 【材料一】 所说不应该把鸟关在笼子里养，可是我从来不曾不喜欢鸟，养鸟有养鸟的方法罢了。想要养鸟，不如多种些树木，让树围绕着房屋几百棵，枝叶茂盛，纷披拂动，成为鸟的乐园。 每日天将亮时，从睡梦中刚刚醒来，还在被褥里翻来覆去时，就可以听到一片鸟叫声，就好像听到《云门》《咸池》等乐曲的演奏声；等到起身穿好衣服，洗脸漱口，品味清茶时，看到它们张开五彩缤纷的翅膀飞翔，一下子飞来又一下子飞去，连眼睛也看不过来，享受到的这种乐趣本来就不是一笼一鸟的乐趣可以相比。大概人生的乐趣，就是把天地当做花园，把江河当做水池，各自顺着自己的天性自由地生活，享受到这种情景才算是最大的快乐。这样做，比起那些用缸养鱼用笼养鸟的人来，所体现出的博大与狭隘、仁慈与残忍的对比是多么地明显啊！ 【材料二】 （鹦鹉）毛色洁白好似雪衣，红嘴绿毛，语言奇妙。 年年被锁在金笼之中，哪里比得上在陇山自由飞翔？ 【解答】（1）本题考查词语解释。 ①句意：等到起身穿好衣服。及，等到。故填B。 ②句意：早晨天将亮时。旦，早晨。故填A。 （2）本题考查文言断句。句意：看到它们张开五彩缤纷的翅膀飞翔，一下子飞来又一下子飞去，连眼睛也看不过来，享受到的这种乐趣本来就不是一笼一鸟的乐趣可以相比。“见其扬翚振彩”是说“看见它们张开五彩缤纷的翅膀飞翔”，后面应该断开。接着“倏往倏来”是形容鸟儿“迅速地飞来飞去”，这是承接前面的动作，所以这里也要断开。然后“目不暇给”是说“眼睛看不过来”，是前面景象带来的感受，之后再断开，最后“固非一笼一羽之乐而已”是作者的总结感慨。综上，断句为“见其扬翚振彩，倏往倏来，目不暇给，固非一笼一羽之乐而已”，对应选项ACD三处。 （3）本题考查内容理解分析。 ①处，文中说“欲养鸟莫如多种树，使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家”，意思是想要养鸟，不如多种树，让房屋周围有几百棵树，枝叶茂密，成为鸟的国度和家园，所以用自己的话概括就是多植树，让鸟在自然的树林里自由生活。 ②处，“色白还应及雪衣，嘴红毛绿语仍奇”里面直接描写颜色的词有“色白”“雪衣”“嘴红”“毛绿”，这些词共同勾勒出鹦鹉美丽的外形；而“语仍奇”的“奇”，是说它的鸣声或语言很奇特、与众不同，突出了它的独特之处。 ③处，朗读设计要结合诗句的情感来设计。“年年锁在金笼里”写的是鹦鹉被长年囚禁在华丽的笼子里，处境压抑、无奈，所以朗读时语速要慢，语调要低沉，才能读出这种沉重感；“何似陇山闲处飞”则是反问，表达了对在陇山之间自由飞翔的向往，所以语速可以稍快一些，语调上扬，充满渴望，通过前后对比，更能突出诗人对鹦鹉的同情和对自由的追求。 ④处，《养鸟有道》里，郑板桥反对把鸟关在笼子里，主张多种树，让鸟回归自然，这告诉我们要尊重生命的天性，给它们自由才是真正的爱护；《鹦鹉》中，诗人借被锁在金笼的鹦鹉，抒发了自己对自由的向往，也暗含了对束缚的不满。这启示我们，世间万物都有自己的天性和对自由的渴望，我们不能为了自己的喜好去束缚它们；同时，也可以联想到人自身，不要被功名利禄等无形的“金笼”困住，要勇敢追求精神上的自由与舒展。 答案： （1）①B ②A （2）ACD （3）①要养鸟不如多种树，让房屋周围有数百棵树，成为鸟的国度和家园。 ②色白、雪衣、嘴红、毛绿；鸣声奇特（或语言奇妙） ③朗读设计：“年年锁在金笼里”语速慢、语调低沉；“何似陇山闲处飞”语速稍快、语调上扬。理由：前句体现囚禁压抑，后句体现对自由的向往，通过对比突出情感。 ④万物都有其天性与自由，不应为一己之乐而束缚它们；尊重生命天性，给予自由空间才是真正的爱护；也不应被功名利禄等“金笼”所困，要追求精神自由。 【点评】文言断句有妙招，可从五方面入手：看名词代词：人名、地名、官名等名词，“之、其”等代词，常作主语或宾语，可据此定句读，如“沛公军霸上”，“沛公”是主语，易断开。抓虚词标志：句首发语词（夫、盖、若夫 ）、句末语气词（也、矣、焉 ），像“夫战，勇气也”，“夫”后、“也”前可断。析句式结构：判断句（……者……也 ）、对偶句、排比句，结构对称助断句，如“衔远山，吞长江”，句式对称，可拆分。依修辞特点：顶真（“子又生孙，孙又生子”）、排比等修辞，按规律断句，顶真句前一句结尾与后一句开头字重复，可顺势断开。通文意定逻辑：先通读懂大意，再结合情节、对话逻辑断句，避免割裂语义，反复诵读验证是否顺畅。 三、“成长有道”表达交流活动（50分） 7．（50分）阅读下面的材料，根据要求写作。 郑板桥养鸟有道，世间万事，皆有其“道”：学习有道，贵在勤勉善思；交友有道，贵在真诚相待；处世有道，重在坚守本心；成长有道，需要脚踏实地……不同的“道”，藏着不同的智慧与准则，指引我们如何对待自我、对待他人、对待生活。 请以“______有道”为题，先将题目补充完整，再写一篇不少于500字的文章。 要求：立意明确，内容具体，情感真挚；文体不限（诗歌除外）；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【分析】本题考查半命题作文。 【审题立意】有道”意为“有方法、有道理、有境界”，补题时需明确“道”的具体指向，建议从个人成长、文化传承、社会发展三大维度切入，避免空泛。可以补充个人修养方面的，如《处世有道》《独处有道》，探讨为人处世的智慧、自我管理的方法；可以补充文化传承方面的，如《传承有道》《读书有道》，挖掘传统文化的当代价值、阅读的深层意义；可以补充社会发展方面的，如《创新有道》《包容有道》，反思社会进步的路径、多元共生的智慧。 【结构框架】推荐采用“引论—本论—结论”经典结构，本论部分可从“是什么—为什么—怎么做”展开，或用“个人—社会—文化”递进式论证。引论：用故宫文物修复师“修旧如旧”的故事引出观点——传承需兼顾“守正”与“创新”。 本论：①守正之道：如古琴演奏家坚持传统指法，守护文化根脉；②创新之道：如河南卫视《唐宫夜宴》用科技活化历史，吸引年轻群体；③辩证关系：引用“老树新枝”比喻，强调传承不是复制，而是“旧元素的新组合”。结论：联系青年使命，呼吁在传承中创新，让文化“活”在当下。 【解答】例文： 坚持有道 窗外的雨淅淅沥沥地下着，我盯着钢琴上的《致爱丽丝》乐谱，手指却像灌了铅般沉重。“都练了三个月，还是弹错！”我烦躁地合上琴盖，眼泪在眼眶里打转。这时，爷爷推门进来，指着院角那株被风雨压弯的翠竹说：“你看，它为什么能在暴雨里不折？” 我顺着爷爷的目光望去，那株翠竹的竹节处泛着青绿色的光，根须深深扎在泥土里，任凭风雨摇晃，却始终没有倒下。“因为它懂得‘坚持’的道理。”爷爷蹲下身，轻抚竹身，“竹子不是一夜长成的，它在地下默默扎根数年，才换来‘千磨万击还坚劲’的底气。” 爷爷的话让我想起初学钢琴时的热情。那时，我每天放学后都要练琴两小时，指尖磨出了薄茧也不喊疼。可自从参加学校合唱团后，我开始找借口偷懒，乐谱上的音符渐渐变得陌生。此刻看着那株翠竹，我忽然明白：坚持不是咬牙硬扛，而是像竹子扎根一样，在平凡的日子里积蓄力量。 从那天起，我重新制定了练琴计划：每天放学先练半小时基本功，周末加练一小时乐曲。刚开始，手指依然僵硬，错音不断，但我不再像以前那样急躁。我学着爷爷说的“分段攻克法”，把《致爱丽丝》分成三个段落，先练熟左手伴奏，再练右手旋律，最后合手练习。遇到难点，就用手机录下示范音频，反复对比纠错。有一次，为了弹好一个十六分音符的连音，我连续练了四十分钟，直到手指酸痛得握不住笔。 三个月后的校园艺术节上，当我坐在舞台中央，指尖在黑白琴键上流淌出流畅的旋律时，台下响起了雷鸣般的掌声。我望着台下爷爷欣慰的笑容，忽然懂得：坚持不是“死磕”，而是用科学的方法对抗惰性，用耐心等待成长的花开。 如今，那株翠竹已长得挺拔修长，而我也明白了“坚持有道”的真谛：它不是一句空洞的口号，而是像竹子扎根般脚踏实地，像水滴穿石般日积月累。正如钢琴家郎朗所说：“成功没有捷径，只有日复一日的坚持。”愿我们都能做一株坚韧的翠竹，在岁月的风雨里，活出自己的挺拔与力量。 【点评】文章以“坚持有道”为核心，通过“学钢琴”和“翠竹”两个意象，将抽象的“坚持”具象化为“科学方法”与“耐心积累”，避免了空泛说教。结尾引用郎朗名言，升华主题，符合初中生的认知水平。 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $