Unit 2 Amazing China Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“Amazing China”主题，围绕六个中国著名景点词汇及“Have you been to...?”核心句型展开，通过西湖、长城图片导入激活已知，借助图片匹配、听力排序等支架，实现从词汇感知到句型运用的过渡。 以“人与社会”情境为载体，融合语言能力（听说练结合掌握景点描述）、文化意识（感受中国自然与人文多样性）、思维品质（分类与发散思维），采用任务型教学法，通过小组调查、家乡景点介绍等活动，提升学生语言运用与文化自信，为教师提供清晰教学路径及分层作业设计。

Unit 2 Amazing China第一课时：Welcome to the unit 教学设计 授课教材 译林版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 2 Amazing China Welcome to the unit 课时 第 1 课时 主题情境 人与社会——中国著名景点的多样魅力 课型 听说课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“Amazing China”（魅力中国）展开，引导学生了解中国的著名城市与旅游景点，探索其自然风光、历史文化和现代风貌，深化对祖国的了解和热爱，增强民族认同感和文化自信。 【What语篇内容】 本课时为单元听说课，包含三个活动：A活动通过图片学习六个中国著名景点词汇（The Bund, Sun Moon Lake, Kanas National Geopark, Hongcun Village, Ocean Park, Potala Palace）；B活动是Simon和Millie的对话，谈论新疆喀纳斯湖和香港海洋公园；C活动鼓励学生谈论家乡的主要景点。 【Why语篇目的】 通过图片和对话的形式，让学生认识中国多样化的旅游景点，学习询问和分享旅行经历的句型，初步感知现在完成时“Have you been to...”的用法，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【How语篇形式】 A活动通过图片与文字匹配强化词汇记忆；B活动提供对话范例，学生模仿进行口语练习；C活动鼓励学生主动思考和分享，遵循“感知—理解—运用”的语言学习规律。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 八年级学生已掌握一般过去时、现在进行时等时态，具备简单的听说读写能力，能使用基础形容词描述事物。对中国部分知名景点（如布达拉宫、日月潭）有初步了解，具备“热爱家乡、赞美祖国”的情感基础。 存在问题 学生未系统学习现在完成时“Have you been to...”的用法，缺乏描述景点的丰富词汇和句式；对部分景点（如喀纳斯湖、宏村）的特色和背景了解不足；无法连贯、生动地介绍家乡景点。 发展需求 需要了解六个景点的基本特征，感知中国山河的多样性；需要掌握核心句型和词汇，模仿对话进行问答；需要尝试从“特色、体验、感受”等多角度描述景点。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握六个中国热门景点的英文名称及基本特征：The Bund, Sun Moon Lake, Kanas National Geopark, Hongcun Village, Ocean Park, Potala Palace。2. 掌握核心句型：“Have you been to...?” “Yes, I have. / No, I haven’t.” “The... looks beautiful/amazing!” “I prefer doing...”3. 能听懂关于景点的对话，获取关键信息，完成听力排序和填空任务。4. 能运用所学语言谈论中国景点，介绍家乡的主要景点。 学习能力 1. 学会通过图片、听力等多种形式学习新词汇和句型。2. 掌握听前预测、听中捕捉关键词的听力策略。3. 通过小组合作和角色扮演，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过“听辨排序”活动，培养观察、推理与归纳能力。2. 通过对比自然景观与人文景观，培养分类思维。3. 通过介绍家乡景点，培养发散思维和表达能力。 文化意识 1. 了解中国不同地域的自然与人文景点，感受中华文化的多样性与魅力。2. 增强文化自信与家国自豪感，激发对家乡和祖国的热爱。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握六个核心景点的名称、位置及核心特色。2. 掌握“Have you been to...?”句型进行问答。3. 听懂景点介绍并完成排序任务，能模仿对话谈论中国景点。 教学难点 1. 在真实语境中运用“Have you been to...”进行问答，并根据不同景点选择恰当的描述性语言。2. 能结合所学词汇和句型，连贯、准确地介绍家乡景点，并表达个人感受和观点。3. 专有名词的准确发音（如Potala, Kanas, Bund）。 五、教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、听说法、PWP听力教学模式 六、教学工具 多媒体课件（含六个景点图片、听力音频）、景点图片卡片、小组活动任务单 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 图片讨论，激活话题 1. 图片呈现：展示西湖和长城的图片，提问学生： “Do you know these places?” “Have you been to the West Lake or the Great Wall?” “What’s special about them?” 2. 自由讨论：引导学生用简单的形容词描述景点（beautiful, famous, amazing），教师板书关键词。 3. 揭示主题：“China has many amazing attractions. Today we’re going to learn about six of them and how to talk about them in English.” 设计意图：通过学生熟悉的景点图片激发兴趣，激活背景知识，自然导入本课主题。 效果评价：观察学生能否积极参与互动，能否用基础形容词简单描述景点。 Step 2: Presentation 新授呈现 (10 mins) Activity 1: 学习景点词汇 (Part A) 1. 图片呈现：逐一展示六个景点的图片，教授对应词汇和核心特征： 景点 位置/特征 The Bund Shanghai, along the Huangpu River, beautiful lights at night Sun Moon Lake Taiwan, shaped like a sun and a moon Kanas National Geopark Xinjiang, water colour changes like a watercolour painting Hongcun Village Anhui, ancient houses, the lake like a mirror Ocean Park Hong Kong, cute penguins, exciting roller coaster Potala Palace Tibet, old palace, white walls and golden roofs 2. 跟读模仿：学生集体跟读，教师纠正发音，重点讲解： Bund /bʌnd/ Potala /pəʊˈtɑːlə/ Kanas /kɑːˈnɑːs/ 3. 图文匹配：学生独立完成Part A的景点与图片匹配任务。 4. 巩固游戏：“快速反应”——教师展示图片，学生快速说出英文名称。 Activity 2: 听力排序练习 1. 听前预测：呈现六个景点的图片，让学生根据已有认知猜测听力中提到的顺序，激发听力期待。 2. 播放录音：播放Part A景点介绍的录音，学生按听到的顺序给图片编号。 3. 核对答案：再次播放录音，逐句核对，讲解每个景点的核心特征。 设计意图：通过图片直观呈现词汇，通过听力排序训练学生获取关键信息的能力，为对话学习做铺垫。 效果评价：观察学生图片识别和听力排序的准确性，检验对新学景点信息的初步记忆和理解。 Step 3: While-listening 听中理解 (10 mins) Step 1 – 第一遍听：获取对话主旨 1. 明确任务：学生阅读听力任务，明确需要听的内容——Simon和Millie在谈论哪两个景点。 2. 播放录音：播放Part B对话录音，学生勾选对话中提到的景点（Kanas Lake和Ocean Park）。 3. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 第二遍听：完成信息填空 1. 听前准备：学生阅读填空题，预测可能听到的信息。 2. 播放录音：再次播放，学生完成景点位置和特征的填空： 景点 位置 特征描述 Kanas Lake Xinjiang looks like a watercolour painting Ocean Park Hong Kong cute penguins, exciting rides 3. 核对答案：逐句核对，讲解关键信息。 Step 3 – 听力文本跟读 1. 模仿跟读：播放录音，学生跟读，注意语音语调。 2. 语言点讲解： “Have you been to...?” （现在完成时询问经历） “It looks like a painting.” （生动描述） “I prefer doing...” （表达偏好） 设计意图：通过分层听力任务，训练学生获取关键信息的能力；跟读模仿培养语音语调。 效果评价：根据听力填空的准确性，评估学生对听力内容的理解和信息提取能力。 Step 4: Post-listening 听后拓展 (12 mins) Step 1 – 对话练习 (Part B模仿) 1. 模仿对话：学生两人一组，模仿Simon和Millie的对话模板进行练习： A: Have you ever been to...? B: Yes, I have. / No, I haven’t. A: What’s it like? B: It looks... / There are... A: I’d like to go there someday. 2. 提供句型支架： 功能 句型 询问经历 Have you ever been to...? 回答经历 Yes, I have. / No, I haven’t. 描述景点 It looks like... / There is/are... 表达意愿 I’d like to go there someday. 3. 展示点评：邀请2-3组学生在班上展示对话，教师点评。 Step 2 – 小组调查 (Part C) 1. 明确任务：学生4人一组，调查组内成员去过或想去的景点。 2. 提供调查表格： Name Have you been to...? Which attraction? How is it? 3. 小组交流：学生轮流提问，记录调查结果。教师巡视指导。 4. 小组汇报：每组派代表汇报调查结果，使用所学句型。 Step 3 – 介绍家乡景点 1. 明确任务：学生根据模板，口头介绍家乡的一处主要景点。 2. 提供介绍模板： My hometown is... There is a famous attraction called... It is located in... It looks... Many tourists come to visit it because... I’m proud of my hometown. 3. 学生准备：学生准备1-2分钟，教师巡视指导。 4. 展示分享：邀请2-3名学生上台介绍家乡景点，教师点评。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“China is a country full of amazing attractions. From the mountains to the seas, from ancient villages to modern cities, every place has its own beauty. Let’s explore our country, learn about its culture, and share its stories with the world.” 设计意图：通过对话练习、小组调查和景点介绍，将听力输入转化为口语输出，实现从输入到输出的迁移。 效果评价：观察学生对话的流畅性和准确性；评估学生介绍家乡景点的语言表达质量。 Step 5: Summary 总结归纳 (3 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 六个核心景点名称及特征 核心句型：Have you been to...? / It looks like... 描述景点的表达方式 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 作业布置：明确分层作业要求。 八、板书设计 Unit 2 Amazing China Welcome to the unit — Attractions around China 一、Six Attractions 景点 位置 特征 The Bund Shanghai beautiful lights at night Sun Moon Lake Taiwan shaped like sun and moon Kanas National Geopark Xinjiang water changes colour Hongcun Village Anhui ancient houses, mirror-like lake Ocean Park Hong Kong penguins, roller coaster Potala Palace Tibet white walls, golden roofs 二、Key Sentences Have you ever been to...? — Yes, I have. / No, I haven’t. What’s it like? — It looks like a watercolour painting. I’d like to go there someday. 三、Useful Expressions be located in... look like... be famous for... I’m proud of... 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读Part B对话3遍，模仿语音语调。2. 抄写六个核心景点英文名称及特征各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 用“Have you ever been to...?”句型采访一位家人或朋友，记录他们的旅行经历，下节课分享。 将课堂所学迁移到真实交际，培养综合语言运用能力。 选做作业 查找一个你感兴趣的中国景点，用英文准备简短介绍（包括位置、特征、推荐理由）。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和探究精神。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 图片导入有效激发学生兴趣；听力排序活动培养学生信息提取能力；小组调查环节学生参与积极，能运用目标语言进行交流。 不足 部分学生对专有名词（如Potala, Kanas）的发音掌握不够准确；少数学生在描述景点时语言表达不够丰富。 改进 增加更多专有名词的发音练习；在讨论前提供更多描述景点的句型支架。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读六个景点名称；80%的学生能在听力任务中准确捕捉关键信息；小组对话中多数学生能运用目标句型进行交流。 任务完成度 Part A匹配正确率；听力排序和填空准确性；对话练习和景点介绍的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展作业评估学生对景点词汇和“Have you been to...”句型的综合运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $