6 哈姆莱特（素养进阶教学设计）语文统编版必修下册

6 《哈姆莱特（节选）》教学设计 1. 识记莎士比亚及其戏剧成就，掌握节选部分的重点字词、经典台词。 2. 学会分析戏剧人物形象，品味人物语言的深刻内涵，体会哈姆莱特的魅力。 3. 理解哈姆莱特“生存还是毁灭”的哲学思考。 教学重点： 1.梳理节选部分的戏剧情节，把握哈姆莱特与奥菲利娅、国王、波洛涅斯等人的矛盾冲突； 2.品析哈姆莱特的经典独白，理解其语言背后的内心挣扎与哲学思考； 教学难点： 1.理解哈姆莱特“延宕”的性格特质及其背后的原因，体会其精神世界的矛盾与痛苦； 2.结合时代背景，解读戏剧所蕴含的人文主义思想，以及对人性、正义、复仇的深刻探讨； 1. 教学工具：多媒体课件、莎士比亚简介视频、话剧片段视频等。 2. 教学方法： 情境创设法：播放视频，导入主题。 任务驱动法：设计课堂任务，引导学生捕捉文本细节。 讨论法：组织学生讨论文本中的关键问题。 播放莎士比亚话剧片段视频，提问： 同学们，有一句话跨越了400多年，依然能叩击我们的心灵——“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”。大家有没有想过，说出这句话的人，正经历着怎样的痛苦与挣扎？他面临着什么两难选择，才会发出这样沉重的追问？ 【走近作者】 威廉·莎士比亚（1564—1616），英国文艺复兴时期杰出的剧作家、诗人，被公认为西方文学史上最伟大的作家之一，有“英国戏剧之父”“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”之称。他一生创作了37部戏剧、154首十四行诗、2首长诗，其戏剧作品分为历史剧、喜剧、悲剧三大类，其中悲剧成就最高。 代表作包括四大悲剧《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，四大喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》。 【背景资料】 《哈姆莱特》创作于1601年左右，正值英国文艺复兴后期。此时，人文主义思想已在欧洲广泛传播，强调人的价值、尊严和个性解放，反对封建神学的压迫与禁欲主义。但同时，英国社会也处于新旧交替的动荡时期，封建势力依然强大，人文主义理想与现实的矛盾日益尖锐，社会黑暗、道德沦丧、尔虞我诈的现象普遍存在。莎士比亚通过《哈姆莱特》这一作品，深刻反思了人文主义理想在现实中的困境，探讨了人性、正义、复仇等永恒的主题。 【剧情背景】 故事发生在丹麦宫廷，老国王哈姆莱特突然去世，其弟弟克劳狄斯继位，并迎娶了老国王的妻子、哈姆莱特的母亲乔特鲁德。哈姆莱特回国奔丧，期间，老国王的鬼魂出现，告知哈姆莱特自己是被克劳狄斯毒杀的，要求哈姆莱特为自己复仇。哈姆莱特陷入了巨大的痛苦与挣扎之中，他一方面怀疑鬼魂的话，另一方面又无法忍受叔父的弑君夺位、母亲的仓促改嫁，于是假装疯狂，暗中调查真相。节选部分正是哈姆莱特假装疯狂后，与奥菲利娅相遇、对话的场景，也是他内心矛盾最集中的体现之一。 任务一：初读课文 梳理结构 1.初读感知，标注关键信息 学生自由朗读课文，借助注释解决生字词，标注出出场人物（国王、王后、波洛涅斯、奥菲利娅、哈姆莱特等），明确人物身份及相互关系；圈画文中的关键台词、转折性语句，初步感知戏剧的氛围。 2.梳理情节，划分层次 结合原文，将节选部分划分为四个层次，明确每一层的核心内容： 开端 探寻哈姆莱特疯狂的原因，计划让哈姆莱特与奥菲利娅偶遇； 发展 布置试探场景，国王旁白流露内心的愧疚； 高潮 哈姆莱特的经典独白及与奥菲利娅的激烈对话，展现其内心的矛盾与痛苦； 结局 国王察觉哈姆莱特的异常，决定将其送往英国，波洛涅斯提出进一步试探的建议。 任务二：品析人物 探究精神 1. 梳理矛盾，明确核心冲突 结合情节梳理，找出节选部分的核心矛盾 哈姆莱特与国王克劳狄斯的矛盾 正义与罪恶、复仇与强权的的较量 哈姆莱特与奥菲利娅的矛盾 爱情与背叛、真诚与伪装的矛盾 哈姆莱特内心的矛盾 生存与毁灭、复仇与犹豫的矛盾 国王与波洛涅斯的矛盾 各自的算计与提防 2. 概括主旨，初步感知 结合情节与矛盾，初步概括节选部分的主旨：通过哈姆莱特与奥菲利娅的对话、哈姆莱特的内心独白，展现了哈姆莱特在复仇过程中的内心挣扎，揭露了宫廷的黑暗与人性的复杂，体现了人文主义理想与现实的冲突。 3. 内心独白：直剖灵魂，塑造人文主义悲剧英雄 原文：生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难…… 且慢！美丽的奥菲利娅！—— 女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。 手法：内心独白、心理描写 分析：哈姆莱特独自面对生死抉择，思考 “忍受苦难” 还是 “反抗毁灭”，因对死后未知的恐惧而犹豫，感叹 “顾虑使我们全变成了懦夫”。 效果：①直接展现其深沉哲思与内心挣扎，人物形象立体真实； ②凸显人文主义者对生命、痛苦、命运的终极追问，提升剧本思想高度； ③为后文复仇的延宕埋下心理依据 4.对比手法，突出哈姆莱特的佯狂与内心清醒 原文：前半段深沉独白，后半段对奥菲利娅说 “哈哈！你贞洁吗？”“进尼姑庵去吧”。 手法：语言对比、言行对比 分析：①哈姆莱特对奥菲利娅说 “进尼姑庵去吧”“我没有爱过你”，言语颠狂刻薄，实则是伪装，既试探他人，又宣泄对现实与婚姻的失望。 效果：①语言贴合身份：王子的哲思、国王的阴狠、少女的纯真一目了然； ②“疯话” 暗含真相，推动情节，也让人物更具悬念；形成强烈反差，突出人物复杂性，增强戏剧悬念，让 “疯癫” 成为反抗的武器。强化戏剧冲突，暗示矛盾即将爆发。 5.旁白与侧面烘托，揭露国王的虚伪与罪恶 原文：国王（旁白）：“啊，这句话是太真实了！它在我的良心上抽了多么重的一鞭！…… 掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。” 手法：旁白、侧面烘托 分析：波洛涅斯一句无心之言，刺痛国王弑兄篡位的良知，暴露其内心恐惧与不安。 效果：①不用正面指责便完成人物批判，深化宫廷黑暗主题，推动情节走向冲突。②揭示王权的虚伪、自私与罪恶，反衬出正义与良知的力量。 6.语言抒情与侧面描写，刻画奥菲利娅的纯真与悲剧性 原文：奥菲利娅：“啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了…… 现在却眼看着他的高贵无上的理智…… 在疯狂中凋谢！” 手法：抒情独白、侧面描写 分析：她单纯善良，深爱哈姆莱特，面对爱人 “疯癫” 只有痛苦与无助。 效果：①以深情抒情增强悲剧感染力，反衬宫廷险恶，让哈姆莱特的悲剧更令人扼腕。 ②体现美好人性在阴谋与暴力面前的脆弱，代表被时代碾碎的纯真与爱情。 任务三：拓展延伸 联系现实 1.探讨“延宕”的现实意义 结合哈姆莱特“延宕”的性格特质，思考：在现实生活中，我们是否也会面临“犹豫”“拖延”的困境？哈姆莱特的“延宕”给我们什么启示？如何在面对选择、责任与挑战时，做到坚定、果敢，同时保持理性与思考？ 现实生活中，我们每个人都会遭遇犹豫、拖延的困境，这与哈姆莱特的 “延宕” 本质相通。他启示我们：过度思考只会消耗自己，责任与目标必须靠行动实现，勇敢不是不害怕，而是害怕仍选择前行。想要坚定果敢又保持理性，就要做到：不纠结完美，限时决断；拆解任务，用行动打破拖延；分清利弊与空想，敢于承担后果。在深思熟虑后及时行动，方能既不鲁莽，也不怯懦。 2.思考正义与复仇的边界 哈姆莱特为父复仇，追求的是正义，但复仇的过程中也充满了痛苦与挣扎。 思考：正义的内涵是什么？复仇是否能真正实现正义？在现代社会，我们应该如何维护正义、解决矛盾，而不是通过暴力与复仇的方式？ 哈姆莱特追求正义却在复仇中陷入痛苦毁灭。正义的内涵是惩恶扬善、守护公道与秩序，而复仇并非真正的正义，它只会以暴制暴，带来更多仇恨与悲剧。在现代社会，我们应依靠法律与制度维护正义，通过理性沟通解决矛盾，拒绝暴力私刑，坚守规则与良知，才是文明守护正义的正确方式。 3.联系青年成长，探讨精神困境 哈姆莱特的孤独、挣扎、对理想的坚守，与当代青年面临的成长困境（如迷茫、压力、理想与现实的差距）有相似之处。请结合自身经历，谈谈如何面对成长中的困惑与挫折，如何坚守自己的理想与底线，实现自我价值。 启发：面对困惑与挫折，我们不必沉溺于情绪内耗，而应学会正视现实、接纳不完美，在困境中保持清醒与坚韧。坚守理想不是固执空想，而是守住做人的底线与初心，不随波逐流，不放弃对美好与正义的追求。 成长之路本就充满坎坷，唯有在迷茫中坚定方向，在挫折中不断行动，脚踏实地完善自我，才能在现实中守住理想，实现属于自己的人生价值。 本节课我们围绕《哈姆莱特（节选）》展开学习，通过初读梳理了戏剧情节与核心矛盾，明确了节选部分的结构层次；通过品析人物语言与形象，深入了解了哈姆莱特复杂的内心世界与精神内核，体会了莎士比亚刻画人物的高超技巧；通过拓展延伸，联系现实探讨了作品的时代意义，实现了经典与现实的联结。 《哈姆莱特》不仅是一部复仇的悲剧，更是一部关于人性、理想、正义的深刻思考。哈姆莱特的挣扎与坚守，告诉我们：面对黑暗与困境，我们既要保持理性的思考，也要拥有坚守理想的勇气；面对选择与责任，我们既要避免盲目冲动，也要克服犹豫拖延，勇敢地承担起自己的责任。 课后观看《哈姆莱特》相关影视改编作品（推荐1990年版电影《哈姆莱特》），对比影视改编与原文的差异，写下简短的观后感（300字左右）；或查阅资料，了解莎士比亚其他悲剧作品，简要梳理其共同的主题特点。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $