精品解析：云南师范大学附属镇雄中学教研联盟2025-2026学年上学期期末质量检测高二语文试题

昭通市普通高中云南师范大学附属镇雄中学教研联盟 2025～2026学年秋季学期高二年级质量检测 语 文 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：必修上册、必修下册、选择性必修上册和选择性必修中册第一至三单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 现实主义和浪漫主义作为流派与作为创作方法虽有联系，却仍应区别开来。作为流派，它在西方限于十八世纪末期到十九世纪末期，不过有一百年左右的历史。这是特定社会民族的特定时期的历史产物，我们不应把这种作为某一民族、某一时期流派的差别加以普遍化，把它生硬地套到其他时代的其他民族的文艺上去。可是在我们的文学史家们之中，这种硬套办法还很流行，说某某作家是浪漫主义派，某某作家是现实主义派。作为创作方法，任何民族在任何时期都可以有侧重现实主义与侧重浪漫主义之分。歌德和席勒等人早就说过的，现实主义从客观现实世界出发，抓住其中本质特征，加以典型化；浪漫主义侧重从主观内心世界出发，情感和幻想较占优势。这两种创作方法的基本区别倒是普遍存在的。 亚里士多德在《诗学》第二十五章就已指出三种不同的创作方法：像画家和其他形象创造者一样，诗人既然是一种摹仿者，他就必然在三种方式中选择一种去摹仿事物：按照事物本来的样子去摹仿，按照事物为人所说所想的样子去摹仿，或是照事物的应当有的样子去摹仿。这三种之中，第二种专指神话传说的创作方法，暂且不谈。第一种“按照事物本来的样子去摹仿”便是现实主义，第三种“照事物应当有的样子去摹仿”，从前一般叫做“理想主义”，也可以说就是浪漫主义，因为“理想”仍是人们主观方面的因素。 不过，过去人们虽早已看出这种分别，却没有在这上面大做文章。等到十八、十九世纪作为流派的浪漫主义和现实主义各树一帜，互相争执，于是原先只是自在的分别便变成自觉的分别了。文艺史家和批评家抓住这个分别来检查过去文艺作品，也就把它们分派到两个对立的阵营中去了。例如有人说在荷马的两部史诗之中，《伊利亚特》是现实主义的，而《奥德赛》却是浪漫主义的，并且有人因此断定《奥德赛》的作者不是荷马而是一位女诗人，大概是因为女子比较富于浪漫气息吧？ 我个人仍认为两种创作方法虽然是客观存在，却不宜过分渲染，使旗帜那样鲜明对立。我还是从主客观统一的观点来看待这个问题。诗是反映客观事物的，而反映客观事物却要通过进行创作的诗人，这里有人有物，有主体，有客体，缺一不行。这问题的正确答案还是所引过的高尔基的那段话，不妨重复一下其中关键性的一句：在伟大的艺术家们身上，现实主义和浪漫主义时常好像是结合在一起的。 （摘编自朱光潜《谈美书简》） 材料二： 路遥的长篇小说《平凡的世界》在1988年完成，但这部现实主义鸿篇巨制在以现代主义为新时尚的文学界并没有得到足够重视。前不久，电视剧《平凡的世界》热播，引起了关于路遥和现实主义的广泛讨论。现实主义在20世纪初传入中国，在中国文学界有着长久而深远的影响。现实主义不是简单的写实，在现实主义背后有一整套现代性的思想与世界观，以及科学的认识论与创作方法。现实主义要写生活中的人物、故事与细节，但更重要的，是要写出作者对生活的认识与理解。优秀的作家，总是能将对世界的整体理解融到作品之中，在托尔斯泰、巴尔扎克，狄更斯的笔下，我们看到的是不同的生活世界，也是作家对生活的不同理解与思考，在鲁迅、茅盾、老舍等作家的作品中也是如此。 所谓现实主义精神，就是作家孜孜不倦的求真精神。这种求真，既包括作家对生活细节的观察与描摹，也包括作家对时代与世界的整体认识与判断。并不是所有作家都能对时代做出清醒而深刻的分析，因为这超出了个人经验的范畴，需要思想的穿透力与理论的抽象能力，以及整体性的艺术提炼能力。在这个意义上，现实主义并不只是与现实相关，也与历史和未来相关，与我们对世界的整体理解相关。 现实主义精神并不排斥浪漫主义情怀，在现实主义理论的结构内部，就包含着对作家主体性的尊重，包含着对未来的想象与召唤，包含着虚构与幻想的空间。如果说现实主义更注重客体与客观性，以科学的方法与精神追求真实，那么浪漫主义则更注重主体与主体性，强调以作家的思想，精神与情怀观照这个世界，从中我们可以更多地看到作家的才情与想象力。只有现实主义精神与浪漫主义情怀相结合，才能在主客体的融合中呈现出一个完整的艺术世界。 为了创作《平凡的世界》，路遥翻阅了10年的《人民日报》《参考消息》以及多种地方报纸，并亲自到煤矿等地体验生活，充分显示了一个作家孜孜不倦的求真精神。但在小说中，也处处充溢着浪漫主义情怀，小说中对孙少平、孙少安在艰难生活中执著奋斗精神的描绘，对孙少安与田润叶，孙少平与田晓霞浪漫爱情的描述，都深深地打动了读者的心。 （摘编自李云雷《现实主义与浪漫主义的结合》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 现实主义流派和浪漫主义流派是特定社会民族的特定时期的历史产物，不可把它生硬地套到其他时代其他民族的作家身上。 B. 作为创作方法的现实主义和浪漫主义，其基本区别是普遍存在的，但不应该过分渲染二者的差异，而使其产生鲜明的对立。 C. 鉴于荷马的两部史诗《伊利亚特》《奥德赛》呈现不同的风格，因此有人断定《奥德赛》的作者不是荷马而是一位女诗人。 D. 《平凡世界》曾出现“文学界冷，观众热议”的奇特接受现象，是因为它采用了20世纪初传入中国的现实主义创作方法。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 现实主义和浪漫主义曾经分道扬镳，各立山头，使得作家的创作出现二者水火不容的现象。 B. 现实主义要以求真的精神写实，要写出对世界的整体理解，这超出了作家个人经验的范畴。 C. 作家在坚守现实主义精神时，不应排斥浪漫主义情怀，这才能呈现出一个完整的艺术世界。 D. 路遥既翻阅报刊又体验生活，这说明作家对生活细节的细心观察与思考是创作成功的最重要处。 3. 结合材料内容，下列选项中最适合作为论据支撑材料一观点的一项是（ ） A. 李白经常使用想象、夸张等手法，是浪漫主义诗人；杜甫是现实主义诗人，反映当时的社会生活。 B. 《诗经》是我国现实主义文学的源头，但其“表现理想”“运用神话传说”等也富有浪漫主义色彩。 C. 雪莱创作《致云雀》时，将内心的情感和爱毫无保留地奉献于诗歌中，云雀成为诗人的自我写照。 D. 巴尔扎克强调“要严格摹写现实”，并进一步指出“小说在细节上不是真实的话，它就毫不足取了”。 4. 请简要分析材料一的论证思路。 5. 请结合材料分别概括现实主义和浪漫主义的特点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 密西西比河上（节选） [美]马克·吐温 过了一段很长的时间，我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去： “胡桃湾是什么样子？” 我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅砰的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火，直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪；其实他不过三十四岁。过了一会儿他就说： “我的孩子，你得把这条河的形状完全弄清楚才行。” “好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？” “你看，河岸正在垮，这条一千多哩的河岸正改变形状呢。” 我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍。 我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。 终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开始说： “你看见水面上那条挺长的斜线吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了它，就会把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，决不会出什么毛病。” 第二天下午值班的时候，毕克斯贝先生问我是否懂得下面几哩路的开法。我说： “从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从第二棵的外面通过，然后……” “全说对了。一会我就回来。” 但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小调。 突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！我直是逃，它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”。疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着就要向河岸的树林猛撞过去。 正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了。我心中满怀感激地欢迎他，焦急烟消云散了；他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！” 船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。 毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？” 我被他挖苦得满脸通红。 “——我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。” “你刚才所在的地方，三哩之内都没有什么暗礁。” “可是我亲眼所见呐，那么陡直。” “开过去吧！我负责。” 船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船头底下不见了，我们像在油里滑过似地通过了。 “现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。” “原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？” “这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。” 事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地告诉我。 我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！我还记得当初乘船的时候看见的一次日落奇观。一片广阔的河面变成了血红色；河面上有一条斜着的水纹，闪闪发光；另一处有许多翻腾起伏的圜形波纹打破了水面的平静，艳丽多彩；左边河岸上长着茂密的树木，森林在夕阳中投下一片阴沉的影子，被一道很长的银色波光划破；墙壁似的树林之上，有一棵高高的枯树，摇曳着仅存的绿色树枝，在金色的光辉中，像火焰似地闪耀着。还有些柔和的曲线、反射的影像、光线柔和的远景；远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙。 我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似地欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是这样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道；那棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了一个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？” 哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到了莫大的损失呢？ （张友松译，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “砰的一声开了枪”“装子弹，开火”表现出毕克斯贝先生的愤怒，他认为“我”应该熟知每一个河湾的形状。 B. 毕克斯贝先生对“我”的领航技术比较信任，放心让“我”独自驾驶，没想到“我”遇到复杂情况仍无法应对。 C. 暗礁与风礁表面上看起来非常相像，而优秀的领航员常常能够根据对河道的了解和多年的经验来作出判断。 D. 前半部分写毕克斯贝先生教“我”学做领航员，后四段跳转到对河上风光的哲思，虽显突兀，实则有内在联系。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 毕克斯贝先生具有非凡的勇气、敏锐的直觉和强大的记忆力，这个人物身上浓缩了密西西比河上众多领航员的特质。 B. 写“我”看到“陡峭暗礁”时，使用短句和感叹号、问号，这些言语形式与危急情况下人物的慌乱心态较为契合。 C. “密西西比河”这一意象不仅提供叙事的空间背景，推动情节发展，也是文中人物勇于追求、挑战自我的精神象征。 D. 对回忆中河上日落的描写，时远时近，上下交错，看似毫无章法，却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点。 8. “我”在学习做领航员的过程中，心理经历了怎样的变化？请简要说明。 9. 经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中的密西西比河作为一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组内交流。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 楚昭王聘孔子，孔子往拜礼焉，路出于陈蔡。陈蔡大夫相与谋曰：“孔子圣贤其所刺讥皆中诸侯之病若用于楚则陈蔡危矣。”遂使徒兵距孔子。 孔子不得行，绝粮七日，外无所通，藜羹不充，从者皆病。孔子愈慷慨讲诵，弦歌不衰。乃召子路而问焉，曰：“《诗》云，‘匪兕匪虎，率彼旷野。’吾道非乎，奚为至于此？” 子路愠，作色而对曰：“君子无所困。意者夫子未仁与？人之弗吾信也；意者夫子未智与？人之弗吾行也。且由也昔者闻诸夫子，为善者天报之以福，为不善者天报之以祸。今夫子积德怀义，行之久矣，奚居之穷也？” 子曰：“由未之识也，吾语汝。汝以仁者为必信也，则伯夷、叔齐不饿死首阳；汝以智者为必用也，则王子比干不见剖心；汝以忠者为必报也，则关龙逄不见刑；汝以谏者为必听也，则伍子胥不见杀。夫遇不遇者，时也；贤不肖者，才也。君子博学深谋而不遇时者，众矣，何独丘哉？且芝兰生于深林，不以无人而不芳，君子修道立德，不为穷困而败节。为之者，人也；生死者，命也。是以晋重耳之有霸心，生于曹卫；越王勾践之有霸心，生于会稽。故居下而无忧者，则思不远；处身而常逸者，则志不广，庸知其终始乎？” 子路出，召子贡，告如子路。子贡曰：“夫子之道至大，故天下莫能容夫子，夫子盍少贬焉？”子曰：“赐，良农能稼，不必能穑；良工能巧，不能为顺；君子能修其道，纲而纪之，不必其能容。今不修其道而求其容，赐，尔志不广矣，思不远矣。” 子贡出，颜回入，问亦如之。颜回曰：“夫子之道至大，天下莫能容。虽然，夫子推而行之，世不我用，有国者之丑也。夫子何病焉不容，然后见君子。”孔子欣然叹曰：“有是哉，颜氏之子！使尔多财，吾为尔宰。” （节选自《孔子家语·在厄》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孔子圣贤A其所刺讥B皆中C诸侯之病D若用E于楚F则陈蔡G危矣。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 距，同“拒”，阻拦，与《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”中的“距”意思不同。 B. 诸，兼词，之于，与《愚公移山》“投诸渤海之尾”中的“诸”意思相同。 C. 见，表被动，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”中的“见”用法不同。 D. 宰，主管，与《促织》“无何，宰以卓异闻”中的“宰”意思和用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子被困陈、蔡，绝粮七天仍慷慨讲诵，弦歌不辍，通过与子路、子贡、颜回三名弟子的对答彰显自身志向，启迪弟子。 B. 子路认为君子不会被困，对孔子被困的处境十分不解。孔子在解答中列举古代圣贤的事例来说明自己“不遇时”的原因。 C. 重耳的称霸之心产生于他被困曹卫之时，勾践的称霸之心产生于他被困会稽之时，孔子以此阐述君子生于忧患的道理 D. 孔子以良农种庄稼不一定就能收获，良工手巧也不一定能顺人心意，来阐述修养自身道德并不一定要为世人所容的观点。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学深谋而不遇时者，众矣，何独丘哉？ （2）虽然，夫子推而行之，世不我用，有国者之丑也。 14. 对于夫子之道不为天下所容这件事情，三个弟子的看法不同，请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题 浣溪纱 纳兰性德（清） 谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗①，沉思往事立残阳。 被酒②莫惊春睡重，赌书消得泼茶香③，当时只道是寻常。 【注】①疏窗：刻有花纹的窗户。②被酒：醉酒。③赌书泼茶：李清照《金石录后序》谓自己常与丈夫赵明诚比赛看谁的记性好，胜者可饮茶以示庆贺，有时太过高兴，不觉让茶水泼湿衣裳。 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 15. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 纳兰词上阕三句，通过西风、黄叶、疏窗、残阳四个意象，奠定了哀伤的基调，但字里行间没有一个哀字，为我们刻画了孑立残阳、衣袂飘飘的词人形象。 B. 纳兰词上片由问句起，触着秋景而勾起沉思，下片写沉思中所忆起的寻常往事，其中有怀恋，有追悔，有悲哀，有惆怅，蕴藏了复杂的感情。 C. 苏词中处处实写，写出死别之悲、独处之苦和世路艰辛，道出生死相隔，深情不减。全词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉。 D. 苏轼将“不思量”与“自难忘”并举，利用这两组看似矛盾的心态之间的张力，真实而深刻地揭示自己内心的情感。 16. 这两首悼亡之作结尾处表达情感的方式有何异同？请结合两首词的画线句子进行分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“赏罚分明”这一成语最早出现《左传》：“赏罚分明，民之令也。”魏征在《谏太宗十思疏》中劝谏唐太宗实行赏罚要做到“__________，__________”。 （2）古人会对身体的衰老感到悲伤，古诗文中常有表达这类情感的句子，比如：“__________，__________。” （3）白居易《琵琶行并序》中，与下图内容相契合的诗句是“__________，__________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 宋代，中国花鸟画繁荣发展，取得了辉煌成就，涌现出赵昌、崔白、赵佶、扬无咎、赵孟坚等一大批杰出画家，为后世留下了大量的花鸟画珍品，在我国绘画史上产生深远影响。这一时期， ，因此宋代院体工笔花鸟画与文人写意花鸟画均获得了崇高的艺术地位。尤其是其绘物之精、状物之妙、体物之情、写物之神均得到了全方位的表现，展现出中国人观察自然的别样视角与抒情写意的独特方式。其间的花团锦簇、活色生香，开拓了这类题材绘画的新境界与新意趣。苏轼等文人画思想的融入，更为“四君子”一类的花鸟画注入新的气象。①不但艺术家将人们的审美观念与动植物的自然特征巧妙相连，②而且将它们的个性特征与人类的象征、比拟手法相结合，③以物喻人，以物写情，④以物抒怀，以物壮志，⑤极大地提升了花鸟画的意象与内涵。这一时期，以梅、兰、竹、菊等为代表的植物题材，以鹤、雁、马、鱼等为代表的动物题材得到了集中而深入的表现，并使中国人自古以来便有的托物言志的艺术与文教形式，呈现出熠熠生辉、（ ）的繁荣景象。那些笔墨与色彩的绽放，犹如自然与精灵的吟唱，无论是花间絮语，抑或是馨香一瓣，均触动心弦，沁人心脾。 18. 文中标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 工笔写意皆求真，不仅要画出常形，更要画出常理 B. 工笔写意皆求真，不仅要画出常理，更要画出常形 C. 工笔写意皆求实，不仅要画出常理，更要画出常形 D. 工笔写意皆求实，不仅要画出常形，更要画出常理 20. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 光华夺目 B. 金碧辉煌 C. 光彩照人 D. 绚丽夺目 21. 古人喜欢通过用托物言志的手法赋予一些图画创作特别的内涵，请从下面两幅图画中任选一幅，用托物言志的手法，对图中内容进行简要介绍。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出三个问句，作为本文的写作提纲。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “致知在格物”是古代学者关于求知的重要观点，指通过观察和探究事物本身来获得真知识，这是一种基于实践和直接经验的求知方式。然而，当今的很多年轻人遇到问题直接用搜索引擎或直接向AI提问，知识仿佛唾手可得。那么，在今天这个时代，“格物”是否还是“致知”的必要途径？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 昭通市普通高中云南师范大学附属镇雄中学教研联盟 2025～2026学年秋季学期高二年级质量检测 语 文 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：必修上册、必修下册、选择性必修上册和选择性必修中册第一至三单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 现实主义和浪漫主义作为流派与作为创作方法虽有联系，却仍应区别开来。作为流派，它在西方限于十八世纪末期到十九世纪末期，不过有一百年左右的历史。这是特定社会民族的特定时期的历史产物，我们不应把这种作为某一民族、某一时期流派的差别加以普遍化，把它生硬地套到其他时代的其他民族的文艺上去。可是在我们的文学史家们之中，这种硬套办法还很流行，说某某作家是浪漫主义派，某某作家是现实主义派。作为创作方法，任何民族在任何时期都可以有侧重现实主义与侧重浪漫主义之分。歌德和席勒等人早就说过的，现实主义从客观现实世界出发，抓住其中本质特征，加以典型化；浪漫主义侧重从主观内心世界出发，情感和幻想较占优势。这两种创作方法的基本区别倒是普遍存在的。 亚里士多德在《诗学》第二十五章就已指出三种不同的创作方法：像画家和其他形象创造者一样，诗人既然是一种摹仿者，他就必然在三种方式中选择一种去摹仿事物：按照事物本来的样子去摹仿，按照事物为人所说所想的样子去摹仿，或是照事物的应当有的样子去摹仿。这三种之中，第二种专指神话传说的创作方法，暂且不谈。第一种“按照事物本来的样子去摹仿”便是现实主义，第三种“照事物应当有的样子去摹仿”，从前一般叫做“理想主义”，也可以说就是浪漫主义，因为“理想”仍是人们主观方面的因素。 不过，过去人们虽早已看出这种分别，却没有在这上面大做文章。等到十八、十九世纪作为流派的浪漫主义和现实主义各树一帜，互相争执，于是原先只是自在的分别便变成自觉的分别了。文艺史家和批评家抓住这个分别来检查过去文艺作品，也就把它们分派到两个对立的阵营中去了。例如有人说在荷马的两部史诗之中，《伊利亚特》是现实主义的，而《奥德赛》却是浪漫主义的，并且有人因此断定《奥德赛》的作者不是荷马而是一位女诗人，大概是因为女子比较富于浪漫气息吧？ 我个人仍认为两种创作方法虽然是客观存在，却不宜过分渲染，使旗帜那样鲜明对立。我还是从主客观统一的观点来看待这个问题。诗是反映客观事物的，而反映客观事物却要通过进行创作的诗人，这里有人有物，有主体，有客体，缺一不行。这问题的正确答案还是所引过的高尔基的那段话，不妨重复一下其中关键性的一句：在伟大的艺术家们身上，现实主义和浪漫主义时常好像是结合在一起的。 （摘编自朱光潜《谈美书简》） 材料二： 路遥的长篇小说《平凡的世界》在1988年完成，但这部现实主义鸿篇巨制在以现代主义为新时尚的文学界并没有得到足够重视。前不久，电视剧《平凡的世界》热播，引起了关于路遥和现实主义的广泛讨论。现实主义在20世纪初传入中国，在中国文学界有着长久而深远的影响。现实主义不是简单的写实，在现实主义背后有一整套现代性的思想与世界观，以及科学的认识论与创作方法。现实主义要写生活中的人物、故事与细节，但更重要的，是要写出作者对生活的认识与理解。优秀的作家，总是能将对世界的整体理解融到作品之中，在托尔斯泰、巴尔扎克，狄更斯的笔下，我们看到的是不同的生活世界，也是作家对生活的不同理解与思考，在鲁迅、茅盾、老舍等作家的作品中也是如此。 所谓现实主义精神，就是作家孜孜不倦的求真精神。这种求真，既包括作家对生活细节的观察与描摹，也包括作家对时代与世界的整体认识与判断。并不是所有作家都能对时代做出清醒而深刻的分析，因为这超出了个人经验的范畴，需要思想的穿透力与理论的抽象能力，以及整体性的艺术提炼能力。在这个意义上，现实主义并不只是与现实相关，也与历史和未来相关，与我们对世界的整体理解相关。 现实主义精神并不排斥浪漫主义情怀，在现实主义理论的结构内部，就包含着对作家主体性的尊重，包含着对未来的想象与召唤，包含着虚构与幻想的空间。如果说现实主义更注重客体与客观性，以科学的方法与精神追求真实，那么浪漫主义则更注重主体与主体性，强调以作家的思想，精神与情怀观照这个世界，从中我们可以更多地看到作家的才情与想象力。只有现实主义精神与浪漫主义情怀相结合，才能在主客体的融合中呈现出一个完整的艺术世界。 为了创作《平凡的世界》，路遥翻阅了10年的《人民日报》《参考消息》以及多种地方报纸，并亲自到煤矿等地体验生活，充分显示了一个作家孜孜不倦的求真精神。但在小说中，也处处充溢着浪漫主义情怀，小说中对孙少平、孙少安在艰难生活中执著奋斗精神的描绘，对孙少安与田润叶，孙少平与田晓霞浪漫爱情的描述，都深深地打动了读者的心。 （摘编自李云雷《现实主义与浪漫主义的结合》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 现实主义流派和浪漫主义流派是特定社会民族的特定时期的历史产物，不可把它生硬地套到其他时代其他民族的作家身上。 B. 作为创作方法的现实主义和浪漫主义，其基本区别是普遍存在的，但不应该过分渲染二者的差异，而使其产生鲜明的对立。 C. 鉴于荷马的两部史诗《伊利亚特》《奥德赛》呈现不同的风格，因此有人断定《奥德赛》的作者不是荷马而是一位女诗人。 D. 《平凡的世界》曾出现“文学界冷，观众热议”的奇特接受现象，是因为它采用了20世纪初传入中国的现实主义创作方法。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 现实主义和浪漫主义曾经分道扬镳，各立山头，使得作家的创作出现二者水火不容的现象。 B. 现实主义要以求真的精神写实，要写出对世界的整体理解，这超出了作家个人经验的范畴。 C. 作家在坚守现实主义精神时，不应排斥浪漫主义情怀，这才能呈现出一个完整的艺术世界。 D. 路遥既翻阅报刊又体验生活，这说明作家对生活细节的细心观察与思考是创作成功的最重要处。 3. 结合材料内容，下列选项中最适合作为论据支撑材料一观点的一项是（ ） A. 李白经常使用想象、夸张等手法，是浪漫主义诗人；杜甫是现实主义诗人，反映当时的社会生活。 B. 《诗经》是我国现实主义文学源头，但其“表现理想”“运用神话传说”等也富有浪漫主义色彩。 C. 雪莱创作《致云雀》时，将内心的情感和爱毫无保留地奉献于诗歌中，云雀成为诗人的自我写照。 D. 巴尔扎克强调“要严格摹写现实”，并进一步指出“小说在细节上不是真实的话，它就毫不足取了”。 4. 请简要分析材料一的论证思路。 5. 请结合材料分别概括现实主义和浪漫主义的特点。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①首先提出现实主义和浪漫主义作为流派与作为创作方法应区别开来；②接着引述《诗学》的观点进一步阐述二者的不同特点；③然后概述两种流派形成对立的过程；④最后阐明自己的认识和观点。 5. 现实主义从客观现实世界出发，按照事物本来的样子去摹仿，注重客体与客观性，以科学的方法与精神追求真实。浪漫主义从主观内心世界出发，照事物应当有的样字去摹仿，注重主体与主体性，强调以作家的思想、精神与情怀观照这个世界。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“它采用了20世纪初传入中国的现实主义创作方法”有误。从材料二“这部现实主义鸿篇巨制在以现代主义为新时尚的文学界并没有得到足够重视”看，当时流行现代主义，而视现实主义为陈旧过时。 故选D 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“使得作家的创作出现二者水火不容的现象”有误，与原文“在伟大的艺术家们身上，现实主义和浪漫主义时常好像是结合在一起的”的说法不一致。 B.“这超出了作家个人经验的范畴”有误。材料二说的是“并不是所有作家都能对时代做出清醒而深刻的分析，因为这超出了个人经验的范畴”。 D.“这说明作家对生活细节的细心观察与思考是写作成功的关键”有误。材料二说“这种求真，既包括作家对生活细节的观察与描摹，也包括作家对时代与世界的整体认识与判断”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一观点主要是“现实主义和浪漫主义时常好像是结合在一起的”。 A．李白与杜甫的风格迥异，此项与原文观点相悖； B．强调作品中现实主义手法和浪漫主义手法的结合，能够支撑材料一的观点。 C．强调诗歌的创作的主观色彩，是浪漫主义创作方法的特点； D．强调文学创作中细节描写的真实性，属于现实主义的创作方法。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 材料一共有四段，其中第一段首句“现实主义和浪漫主义作为流派与作为创作方法虽有联系，却仍应区别开来”提出现实主义和浪漫主义作为流派与作为创作方法应区别开； 第二段“亚理斯多德在《诗学》第二十五章就已指出三种不同的创作方法”引述亚理斯多德《诗学》的观点，“第一种……便是现实主义，第三种……就是浪漫主义”进一步阐述现实主义和浪漫主义的不同特点； 第三段“等到十八、十九世纪作为流派的浪漫主义和现实主义各树一帜，互相争执，于是原先只是自在的分别便变成自觉的分别了”概述两种流派形成对立的过程； 第四段“我个人仍认为两种创作方法虽然是客观存在，却不宜过分渲染，使旗帜那样鲜明对立”最后阐明自己的认识和观点。 【5题详解】 本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。 结合材料一第一段“现实主义从客观现实世界出发，抓住其中本质特征，加以典型化”、第二段“‘按照事物本来的样子去摹仿’便是现实主义”和材料二第三段“现实主义更注重客体与客观性，以科学的方法与精神追求真实”概括出现实主义的特点：现实主义从客观现实世界出发，按照事物本来的样子去摹仿，注重客体与客观性，以科学的方法与精神追求真实。 结合材料一第一段“浪漫主义侧重从主观内心世界出发，情感和幻想较占优势”、第二段“照事物应当有的样子去摹仿”、材料二第三段“浪漫主义则更注重主体与主体性，强调以作家的思想，精神与情怀观照这个世界，从中我们可以更多地看到作家的才情与想象力”概括出浪漫主义的特点：浪漫主义从主观内心世界出发，照事物应当有的样子去摹仿，注重主体与主体性，强调以作家的思想、精神与情怀观照这个世界。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 密西西比河上（节选） [美]马克·吐温 过了一段很长的时间，我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去： “胡桃湾是什么样子？” 我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅砰的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火，直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪；其实他不过三十四岁。过了一会儿他就说： “我的孩子，你得把这条河的形状完全弄清楚才行。” “好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？” “你看，河岸正在垮，这条一千多哩的河岸正改变形状呢。” 我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍。 我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。 终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开始说： “你看见水面上那条挺长的斜线吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了它，就会把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，决不会出什么毛病。” 第二天下午值班的时候，毕克斯贝先生问我是否懂得下面几哩路的开法。我说： “从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从第二棵的外面通过，然后……” “全说对了。一会我就回来。” 但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小调。 突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！我直是逃，它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”。疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着就要向河岸的树林猛撞过去。 正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了。我心中满怀感激地欢迎他，焦急烟消云散了；他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！” 船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。 毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？” 我被他挖苦得满脸通红。 “——我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。” “你刚才所在的地方，三哩之内都没有什么暗礁。” “可是我亲眼所见呐，那么陡直。” “开过去吧！我负责。” 船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船头底下不见了，我们像在油里滑过似地通过了。 “现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。” “原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？” “这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。” 事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地告诉我。 我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！我还记得当初乘船的时候看见的一次日落奇观。一片广阔的河面变成了血红色；河面上有一条斜着的水纹，闪闪发光；另一处有许多翻腾起伏的圜形波纹打破了水面的平静，艳丽多彩；左边河岸上长着茂密的树木，森林在夕阳中投下一片阴沉的影子，被一道很长的银色波光划破；墙壁似的树林之上，有一棵高高的枯树，摇曳着仅存的绿色树枝，在金色的光辉中，像火焰似地闪耀着。还有些柔和的曲线、反射的影像、光线柔和的远景；远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙。 我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似地欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是这样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道；那棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了一个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？” 哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到了莫大的损失呢？ （张友松译，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “砰的一声开了枪”“装子弹，开火”表现出毕克斯贝先生的愤怒，他认为“我”应该熟知每一个河湾的形状。 B. 毕克斯贝先生对“我”的领航技术比较信任，放心让“我”独自驾驶，没想到“我”遇到复杂情况仍无法应对。 C. 暗礁与风礁表面上看起来非常相像，而优秀的领航员常常能够根据对河道的了解和多年的经验来作出判断。 D. 前半部分写毕克斯贝先生教“我”学做领航员，后四段跳转到对河上风光的哲思，虽显突兀，实则有内在联系。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 毕克斯贝先生具有非凡的勇气、敏锐的直觉和强大的记忆力，这个人物身上浓缩了密西西比河上众多领航员的特质。 B. 写“我”看到“陡峭暗礁”时，使用短句和感叹号、问号，这些言语形式与危急情况下人物的慌乱心态较为契合。 C. “密西西比河”这一意象不仅提供叙事的空间背景，推动情节发展，也是文中人物勇于追求、挑战自我的精神象征。 D. 对回忆中河上日落的描写，时远时近，上下交错，看似毫无章法，却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点。 8. “我”在学习做领航员的过程中，心理经历了怎样的变化？请简要说明。 9. 经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中的密西西比河作为一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组内交流。 【答案】6. B 7. D 8. ①在最初学习时，先是感到自满，随之产生沮丧之情；②后来，充分认识到学习的困难，也坚定了探索大河的决心；③终于读懂大河时，内心充满喜悦，继而是深深的遗憾。 9. ①密西西比河让人感受到壮阔美丽，又危险重重；②密西西比河引导人们努力了解它，又让人难以深入掌握；③密西西比河让像“我”一样读懂它的人，收获满满，同时又损失重大；④密西西比河既千变万化，又一直流淌在那片土地上，成为不变的力量源泉。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 B.“毕克斯贝先生对‘我’的领航技术比较信任，放心让‘我’独自驾驶”错误，根据下文“我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办”可知，毕克斯贝先生并不是对“我”的领航技术比较信任，而是故意为之。 故选B 。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点”错误，“时远时近”“上下交错”“看似毫无章法”其实是有章法的，“对回忆中河上日落的描写”并不符合“一位经验丰富的领航员观察河道时的特点”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生筛选和概括文本信息的能力。 ①根据开头部分的“我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去”以及受到毕克斯贝先生打压后“我的情绪又沮丧不堪”可知，刚开始“我”自信满满，然而很快受到了毕克斯贝先生打压，情绪变得沮丧； ②根据“有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍”可知，“我”认识到当领航员不是一件容易的事，需要不断学习；“原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？”，这是在“我”第一次独立驾驶时出现问题时的追问，表明“我”坚定探索的决心和勇气； ③根据“我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！”可知， “我”终于读懂了大河，内心充满喜悦，继而又为失去的东西感到遗憾。 【9题详解】 本题考查学生个性化阅读和有创意解读能力。 ①密西西比河河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景让人感受到壮阔美丽，但河面下的礁石又危险重重； ②根据“我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识”“水面成了一本奇书”可知，密西西比河引导人们努力了解它，又让人难以深入掌握； ③根据“我终于学通了这条河语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！”可知，密西西比河让像“我”一样的人，既有宝贵的收获，又有永远无法恢复的损失； ④根据“船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！”以及“远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙”等可知，密西西比河经常改变形状，千变万化，又一直流淌在那片土地上，让向“我”一样的人不断探索，成为不变的力量源泉。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 楚昭王聘孔子，孔子往拜礼焉，路出于陈蔡。陈蔡大夫相与谋曰：“孔子圣贤其所刺讥皆中诸侯之病若用于楚则陈蔡危矣。”遂使徒兵距孔子。 孔子不得行，绝粮七日，外无所通，藜羹不充，从者皆病。孔子愈慷慨讲诵，弦歌不衰。乃召子路而问焉，曰：“《诗》云，‘匪兕匪虎，率彼旷野。’吾道非乎，奚为至于此？” 子路愠，作色而对曰：“君子无所困。意者夫子未仁与？人之弗吾信也；意者夫子未智与？人之弗吾行也。且由也昔者闻诸夫子，为善者天报之以福，为不善者天报之以祸。今夫子积德怀义，行之久矣，奚居之穷也？” 子曰：“由未之识也，吾语汝。汝以仁者为必信也，则伯夷、叔齐不饿死首阳；汝以智者为必用也，则王子比干不见剖心；汝以忠者为必报也，则关龙逄不见刑；汝以谏者为必听也，则伍子胥不见杀。夫遇不遇者，时也；贤不肖者，才也。君子博学深谋而不遇时者，众矣，何独丘哉？且芝兰生于深林，不以无人而不芳，君子修道立德，不为穷困而败节。为之者，人也；生死者，命也。是以晋重耳之有霸心，生于曹卫；越王勾践之有霸心，生于会稽。故居下而无忧者，则思不远；处身而常逸者，则志不广，庸知其终始乎？” 子路出，召子贡，告如子路。子贡曰：“夫子之道至大，故天下莫能容夫子，夫子盍少贬焉？”子曰：“赐，良农能稼，不必能穑；良工能巧，不能为顺；君子能修其道，纲而纪之，不必其能容。今不修其道而求其容，赐，尔志不广矣，思不远矣。” 子贡出，颜回入，问亦如之。颜回曰：“夫子之道至大，天下莫能容。虽然，夫子推而行之，世不我用，有国者之丑也。夫子何病焉不容，然后见君子。”孔子欣然叹曰：“有是哉，颜氏之子！使尔多财，吾为尔宰。” （节选自《孔子家语·在厄》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孔子圣贤A其所刺讥B皆中C诸侯之病D若用E于楚F则陈蔡G危矣。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 距，同“拒”，阻拦，与《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”中的“距”意思不同。 B. 诸，兼词，之于，与《愚公移山》“投诸渤海之尾”中的“诸”意思相同。 C. 见，表被动，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”中的“见”用法不同。 D. 宰，主管，与《促织》“无何，宰以卓异闻”中的“宰”意思和用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子被困陈、蔡，绝粮七天仍慷慨讲诵，弦歌不辍，通过与子路、子贡、颜回三名弟子的对答彰显自身志向，启迪弟子。 B. 子路认为君子不会被困，对孔子被困的处境十分不解。孔子在解答中列举古代圣贤的事例来说明自己“不遇时”的原因。 C. 重耳的称霸之心产生于他被困曹卫之时，勾践的称霸之心产生于他被困会稽之时，孔子以此阐述君子生于忧患的道理 D. 孔子以良农种庄稼不一定就能收获，良工手巧也不一定能顺人心意，来阐述修养自身道德并不一定要为世人所容的观点。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学深谋而不遇时者，众矣，何独丘哉？ （2）虽然，夫子推而行之，世不我用，有国者之丑也。 14. 对于夫子之道不为天下所容这件事情，三个弟子的看法不同，请简要概括。 【答案】10. ADF 11. D 12. B 13. （1）学识广博、深谋远虑却不能遇到好时机的君子有很多，哪里唯独我呢？ （2）尽管如此，您也推行自己的道，世人不能用您，那是统治者的耻辱。 14. ①子路怀疑夫子之道还未达到足够的高度（或“孔子还不够仁和智”）； ②子贡认为夫子之道过于博大，希望能稍微减少（或“降低‘道’的标准”）； ③颜回认为夫子之道不为天下所容是统治者的耻辱，却更能体现夫子是个君子。 【解析】 【导语】选文通过孔子被困陈蔡时的对话，展现了儒家“穷且益坚”的精神内核。文章以“绝粮七日”的困境为背景，通过孔子与三位弟子的对答，层层递进地阐释了君子之道：子路质疑困厄，子贡建议妥协，唯有颜回真正领悟到“道之不行”非君子之过。孔子以芝兰自喻，强调修道立德不为外境所移，其“弦歌不衰”的坚守与“不遇时”的坦然，构成了儒家“内圣”思想的生动注脚。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：孔子是圣贤，他所揭露抨击的事都符合诸侯的弊病。如果被楚国任用，那么陈国、蔡国就危险了。 “孔子圣贤”的主语是“孔子”，后句主语转为“其所刺讥”，两句中间A处应断； “诸侯之病”作“中”的宾语，动宾结构完整，在D处应断； “若用于楚”是假设分句，“则陈蔡危矣”是假设结果，分句之间F处应断。 故选ADF。 【11题详解】 A.正确。同“拒”，阻拦/同“拒”，据守，把守。句意：于是派属下的士兵阻拦孔子。/据守函谷关，不要让诸侯进来。 B.正确。句意：况且从前我在夫子那儿听说。/（把土石）运到渤海边上。 C.正确。表被动/用于动词前，表示对我如何。句意：那么王子比干就不会被剖心了。/希望君实或许能宽恕我。 D.错误。意思不同。主管/县令，县官。句意：我就当你的管家。/没过多久，县令因为才能优异而闻名。 故选D。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 B.“孔子在解答中列举古代圣贤的事例来说明自己‘不遇时’的原因”错误。孔子并没有说明自己“不遇时”的原因，列举古代圣贤的事例是为了说明“不遇时”的君子很多，不只是自己一个，进而论证“不为穷困而败节”的道理。 故选B。 【13题详解】 解答此题，需掌握采分点的一般特点，重点实词、虚词、活用、古今异义、通假、特殊句式等要着重关注。 （1）“君子博学深谋而不遇时者”，定语后置句，正常语序为“博学深谋而不遇时君子”；“时”，时机；“众”，很多。 （2）“世不我用”，宾语前置句，正常语序为“世不用我”；“有国者”，统治者；“有国者之丑也”，判断句，“也”表判断。 【14题详解】 审题定位：明确题干要求，核心是梳理子路、子贡、颜回三人对夫子之道不被天下容纳这件事的不同态度，回归原文找到三位弟子对应答语的区域，逐一提取核心观点。 子路：定位第三段子路答语，子路秉持君子不会被困的认知，认为当前不被容纳，问题出在孔子自身，是孔子的仁德、智慧还不够，没能达到让天下信任接纳的程度。 子贡：定位第五段子贡答语，子贡认可孔子之道足够宏大，天下确实容不下，但他建议孔子适度降低学说的标准，迁就世俗，以此换取被容纳。 颜回：定位第六段颜回答语，颜回肯定孔子之道至大，不被容纳不是孔子的问题，反而是当权者的耻辱；不被容纳恰恰能彰显君子的品格，应当坚持推行大道，不必妥协。 整理输出：区分三人核心态度，分点清晰表述即可。 参考译文： 楚昭王想聘用孔子，孔子前往拜访答礼，路过陈国、蔡国边境。陈国、蔡国的大夫们一起计谋说：“孔子是圣贤，他所揭露抨击的事都符合诸侯的弊病。如果被楚国任用，那么陈国、蔡国就危险了。”就派属下的士兵阻拦孔子。 孔子不能通行，断粮七天，与外界无法联系，连粗劣的食物都吃不上，跟从的学生都生病了。孔子更加情绪激昂地讲学，奏乐歌诵不停。于是叫来子路问道：“《诗经》说：‘不是犀牛，不是老虎，却沿着那旷野不停步。’我的道不正确吗，为什么会到这地步呢？” 子路有些怨愤，表情严肃回答说：“有德的君子是不会被围困的。估计夫子还未达到仁的境界吧？所以别人才不信任我们；估计夫子还未达到智慧的境界吧？所以别人才不让我们前进。况且从前我在夫子那听说：‘做善事的人上天会以福德回报答他，作恶事的人上天会以祸患报应他。’如今您深怀德行大义，已经践行很久了，为什么处境还如此困厄呢？” 孔夫子说：“你还不明白这道理，我告诉你。你以为仁德的人一定会被信任，那么伯夷、叔齐就不会饿死在首阳山了；你以为智慧的人一定会被任用，那么王子比干就不会被剖心了；你以为忠诚的人一定会被报答，那么关龙逄就不会受刑了；你以为劝谏的人一定会被接受，那么伍子胥就不会被杀了。获得赏识还是未获赏识，是时运问题；贤能还是不贤能，是才能问题。学识广博、深谋远虑却不能遇到好时机的君子有很多，哪里唯独我呢？而且芝兰生长在深林中，不因为没有人就不散发芳香，君子修养树立自身道德，不因为处境困难而改变节操。做事情，是尽人事；至于生死，是天命。所以晋国重耳的称霸之心产生于被困曹、卫时；越王勾践的称霸之心产生于被困会稽时。所以处于下位却没有忧虑的人，他的思虑就不会长远；常常身处安逸环境的人，他的志向就不会宽广，哪里知道他们（重耳、勾践）由始至终的过程呢？” 子路出去，叫子贡进来，孔子像问子路一样问子贡。子贡说：“您的道很大，所以天下没有能够容得下您的，您为什么不稍微减少一点呢？”孔子说：“赐啊，好的农人能够种庄稼，但不一定能有收获；好的工匠手艺很巧妙，却不一定能合别人的意；君子能够修道，作出纲纪规范，却不一定能被接受。如今你不想着修习大道，却只求能够被接受，赐，你的志向不够宽广，思虑不够长远啊。” 子贡出去，颜回进来，孔子问了同样的问题。颜回说：“老师的道很博大，天下没有能够容得下您的。尽管如此，您也推行自己的道，世人不能用您，那是统治者的耻辱，您那里要担心不被接受呢，这之后才显出您是君子啊。”孔子欣慰地感叹道：“说得好啊，颜家的小子！要是你资产很多，我就当你的管家。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 浣溪纱 纳兰性德（清） 谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗①，沉思往事立残阳。 被酒②莫惊春睡重，赌书消得泼茶香③，当时只道是寻常。 【注】①疏窗：刻有花纹的窗户。②被酒：醉酒。③赌书泼茶：李清照《金石录后序》谓自己常与丈夫赵明诚比赛看谁的记性好，胜者可饮茶以示庆贺，有时太过高兴，不觉让茶水泼湿衣裳。 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 15. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 纳兰词上阕三句，通过西风、黄叶、疏窗、残阳四个意象，奠定了哀伤的基调，但字里行间没有一个哀字，为我们刻画了孑立残阳、衣袂飘飘的词人形象。 B. 纳兰词上片由问句起，触着秋景而勾起沉思，下片写沉思中所忆起的寻常往事，其中有怀恋，有追悔，有悲哀，有惆怅，蕴藏了复杂的感情。 C. 苏词中处处实写，写出死别之悲、独处之苦和世路艰辛，道出生死相隔，深情不减。全词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉。 D. 苏轼将“不思量”与“自难忘”并举，利用这两组看似矛盾的心态之间的张力，真实而深刻地揭示自己内心的情感。 16. 这两首悼亡之作结尾处表达情感的方式有何异同？请结合两首词的画线句子进行分析。 【答案】15. C 16. 相同点：（1）直抒胸臆，苏词的“料得年年肠断处”一句表明思念之久，肝肠寸断，直接抒发了作者的悲痛之情；纳兰词“当时只道是寻常”道出了今日的酸苦，即那些寻常的往事不能再现，亡妻不可复生，心灵之创痛也永无平复之日。（2）虚写，苏词设想此时亡妻一人在凄冷幽独的“明月”之夜，因为眷恋人世、难舍亲人，而柔肠寸断的心境。纳兰词则追忆往日与妻子情投意合，吟诗读书的文雅闲逸的生活图景。当时觉得极其寻常，如今一去不复返。充满了当时不知珍惜、等失去时却再也无从追寻的感叹。 不同点：苏词（1）对面落笔（对写法），作者设想亡妻在年年伤逝的这个日子，思念亲人而柔肠寸断，以此寄寓自己的悼念之情。（2）以景结情，“明月夜，短松冈”二句，描写月色短松之景，意境凄清幽独，抒发死别之痛，黯然魂销之情。纳兰词：用典。“赌书消得泼茶香”用李清照和丈夫赵明诚的故事，含蓄而又活泼地表现了作者和与亡妻往日的美满恩爱，看起来极其平常的生活场景，以结句的“寻常”二字更道出了今日的酸苦。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生赏析诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“苏词中处处实写”错误，纵观苏词，上片纪实，下片梦中还乡，是典型的虚笔想象，“处处”太过绝对。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同点： 直抒胸臆，苏词的“料得年年肠断处；明月夜，短松冈。”料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，该是柔肠寸断了吧？推己至人，作者设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的“明月”之夜的心境，可谓用心良苦。在这里作者设想死者的痛苦，以寓自己的悼念之情，直接抒发了作者的悲痛之情。纳兰词“当时只道是寻常”道出了今日的酸苦，伤心的纳兰性德明知无法挽回一切，只有把所有的哀思与无奈化为最后一句“当时只道是寻常”。卢氏生前，作者沉浸在人生最大的幸福之中，但他却毫不觉察，只道理应如此，平平常常。言外之意，蕴含了作者追悔之情。那些寻常的往事不能再现，亡妻不可复生，心灵之创痛也永无平复之日。 虚写，苏词设想“料得年年肠断处”，料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，该是柔肠寸断了吧？推己至人，作者设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的“明月”之夜的心境。纳兰词则追忆往日与妻子情投意合，夫妻以茶赌书，互相指出某事出在某书某页某行，谁说得准就举杯饮茶为乐，以至乐得茶泼了地，满室洋溢着茶香。当时觉得极其寻常，如今一去不复返，产生出无穷的遗憾。 不同点： 苏词对面落笔（对写法），“料得年年肠断处”料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，该是柔肠寸断了吧？推己至人，作者设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的“明月”之夜的心境，在这里作者设想死者的痛苦，以寓自己的悼念之情。 以景结情，“明月夜，短松冈”，明月照耀着、长着小松树的坟山，就是与妻子思念年年痛欲断肠的地方，意境凄清幽独，抒发死别之痛，黯然魂销之情。 用典。纳兰词中“赌书消得泼茶香”这生活片断极似当年著名女词人李清照和她的丈夫赵明诚赌书的情景，说明他们的生活充满着诗情和雅趣，十分美满和幸福。纳兰性德以赵明诚、李清照夫妇比自己与卢氏，意在表明自己对卢氏的深深爱恋以及丧失这么一位才情并茂的妻子的无限哀伤。伤心的纳兰性德明知无法挽回一切，只有把所有的哀思与无奈化为最后一句“当时只道是寻常”，蕴含了作者追悔之情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“赏罚分明”这一成语最早出现在《左传》：“赏罚分明，民之令也。”魏征在《谏太宗十思疏》中劝谏唐太宗实行赏罚要做到“__________，__________”。 （2）古人会对身体的衰老感到悲伤，古诗文中常有表达这类情感的句子，比如：“__________，__________。” （3）白居易《琵琶行并序》中，与下图内容相契合的诗句是“__________，__________”。 【答案】 ①. 恩所加则思无因喜以谬赏 ②. 罚所及则思无因怒而滥刑 ③. 艰难苦恨繁霜鬓 ④. 潦倒新停浊酒杯（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/多情应笑我，早生华发） ⑤. 东船西舫悄无言 ⑥. 唯见江心秋月白 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 宋代，中国花鸟画繁荣发展，取得了辉煌成就，涌现出赵昌、崔白、赵佶、扬无咎、赵孟坚等一大批杰出画家，为后世留下了大量的花鸟画珍品，在我国绘画史上产生深远影响。这一时期， ，因此宋代院体工笔花鸟画与文人写意花鸟画均获得了崇高的艺术地位。尤其是其绘物之精、状物之妙、体物之情、写物之神均得到了全方位的表现，展现出中国人观察自然的别样视角与抒情写意的独特方式。其间的花团锦簇、活色生香，开拓了这类题材绘画的新境界与新意趣。苏轼等文人画思想的融入，更为“四君子”一类的花鸟画注入新的气象。①不但艺术家将人们的审美观念与动植物的自然特征巧妙相连，②而且将它们的个性特征与人类的象征、比拟手法相结合，③以物喻人，以物写情，④以物抒怀，以物壮志，⑤极大地提升了花鸟画的意象与内涵。这一时期，以梅、兰、竹、菊等为代表的植物题材，以鹤、雁、马、鱼等为代表的动物题材得到了集中而深入的表现，并使中国人自古以来便有的托物言志的艺术与文教形式，呈现出熠熠生辉、（ ）的繁荣景象。那些笔墨与色彩的绽放，犹如自然与精灵的吟唱，无论是花间絮语，抑或是馨香一瓣，均触动心弦，沁人心脾。 18. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 工笔写意皆求真，不仅要画出常形，更要画出常理 B. 工笔写意皆求真，不仅要画出常理，更要画出常形 C. 工笔写意皆求实，不仅要画出常理，更要画出常形 D. 工笔写意皆求实，不仅要画出常形，更要画出常理 20. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 光华夺目 B. 金碧辉煌 C. 光彩照人 D. 绚丽夺目 21. 古人喜欢通过用托物言志的手法赋予一些图画创作特别的内涵，请从下面两幅图画中任选一幅，用托物言志的手法，对图中内容进行简要介绍。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出三个问句，作为本文的写作提纲。 【答案】18. ①句，艺术家不但将人们的审美观念与动植物的自然特征巧妙相连 ⑤句，极大地丰富(深化/开拓/拓展)了花鸟画的意象与内涵 19. A 20. B 21. 示例一：尽管长年累月守着无边的寂寞与凄凉，可竹子总是安然的、专心的、无悔的，它永远清峻不阿，不畏风欺月侵。 示例二：松树总是傲立山巅，经风霜雪，挺拔不倒。不管春天会不会来，不管他人是否喜欢，松树从不改变它的坚韧不拔、顽强不屈。 22. ①宋代的花鸟画具有怎样的地位？ ②苏轼等文人画思想对宋代花鸟画有怎样的影响？ ③宋代的花鸟画有什么特点？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句“不但艺术家将人们的审美观念与动植物的自然特征巧妙相连”语序不当，结合②句“不但……而且……”连接的两个分句主语均为“艺术家”，主语一致，主语应该放在关联词语的前面，所以“艺术家”应置于“不但”之前。 ⑤句“极大地提升了花鸟画的意象与内涵”搭配不当， “提升”和“意象与内涵”搭配不当。应将“提升”改为“丰富”“深化”“开拓”或“拓展”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 后文内容是宋代花鸟画“绘物之精、状物之妙、体物之情、写物之神”，强调对“精神、情感、神韵”的追求，而非“客观事实”的复刻。“求真”侧重追求本质、精神真实，“求实”侧重客观实际、具体事实，CD两项均含有“求实”，故排除CD。 “不仅……更……”表递进关系，应先强调基础层面，再强调更高层次。“常形”指事物的外在形态，“常理”指事物的本质规律、内在精神。根据事理逻辑可知，绘画要先画出形，再通过形画出理，故排除B。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语能力。 括号修饰托物言志的艺术与文教形式的“繁荣景象”，此处需选能体现光彩鲜明、富有生机的词语。 A.“光华夺目”形容光彩耀眼。可修饰繁荣的艺术景象，符合语境，正确。 B.“金碧辉煌”形容建筑物、器物等装饰华丽，光彩夺目，与“艺术与文教形式的景象”不搭配，不符合语境，错误。 C.“光彩照人”形容人或事物十分美好，光彩鲜明，可修饰“艺术景象”，符合语境，正确。 D.“绚丽夺目”形容色彩华丽、光彩耀眼，可修饰繁荣的艺术景象，符合语境，正确。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生分析图画含义的能力。 托物言志的关键是先提炼物象的自然特征，再将其与人的精神品质、情感志向建立关联，实现“以物喻人、以物抒情”的目的。 选定物象，明确其自然特征，如竹，四季常青、中空有节、挺拔不屈；松，寒冬不凋、扎根山巅、抗风傲雪； 匹配品格，如竹，“中空”的特征匹配人的谦逊品格，“有节”比喻人的气节，“挺拔”象征人的不屈；松的寒冬不凋比喻人的坚韧，松的“扎根山巅”比喻人的执着等。 组织表达，结合图画内容，用抒情性语言将“物的特征”与“人的品格”融合，注意语言要简洁明了。 【22题详解】 本题考查学生拟写论文提纲的能力。 论文提纲的问句应围绕“宋代花鸟画”展开，依次覆盖其地位/成就、影响因素、核心特点、题材特征等关键信息，确保问题间有紧密关联。 原文首句“宋代，中国花鸟画繁荣发展……深远影响”，聚焦“宋代花鸟画”的地位与影响，可提炼问句“宋代花鸟画在我国绘画史上具有怎样的地位与影响”；原文“苏轼等文人画思想的融入，更为‘四君子’一类的花鸟画注入新的气象……”，聚焦苏轼等文人对“宋代花鸟画”的影响，可提炼问句“苏轼等文人的绘画思想对宋代花鸟画有哪些具体影响”；原文“绘物之精、状物之妙……别样视角与独特方式”“托物言志的艺术与文教形式呈现繁荣景象”，聚焦“宋代花鸟画”的特点，可提炼问句“宋代花鸟画在艺术表现上具有哪些核心特点”。 问句设计需简洁，能直接对应原文关键信息。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “致知在格物”是古代学者关于求知的重要观点，指通过观察和探究事物本身来获得真知识，这是一种基于实践和直接经验的求知方式。然而，当今的很多年轻人遇到问题直接用搜索引擎或直接向AI提问，知识仿佛唾手可得。那么，在今天这个时代，“格物”是否还是“致知”的必要途径？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 审题关键在于理解“格物致知”的内涵，以及分析在现代便捷求知方式下“格物”与“致知”的关系。“致知在格物”强调通过对事物本身的观察、探究来获取真知识，这是一种基于亲身实践和直接经验的求知路径。它注重个体与事物的直接接触，在实践中思考、总结，从而深化对世界的认知。当今年轻人习惯借助搜索引擎或AI提问，知识获取变得极为便捷。轻点鼠标或语音询问，就能迅速得到大量信息，但这种方式也存在问题，获取的知识往往是碎片化的，缺乏深入理解和思考，可能只是表面了解，难以形成系统认知。需要思考在现代便捷求知背景下，“格物”是否依然是“致知”的必要途径。一方面，“格物”有着不可替代的作用，亲身实践能带来独特感悟和体验，培养独立思考、解决问题的能力，是形成深刻认知的基础；另一方面，现代求知方式也为“致知”提供了更多资源和可能性，能拓宽视野、快速获取知识。所以，不能简单否定“格物”的必要性，也应合理利用现代工具，探讨两者如何相互补充，共同助力求知。 构思这篇文章，开头可以列举生活中年轻人依赖搜索引擎和AI求知的现象，引出“格物是否还是致知的必要途径”这一话题，表明要辩证看待的观点。接着阐述现代求知方式的优势，现代便捷求知方式极大提高了信息获取效率，能在短时间内获取海量知识，拓宽知识边界。再分析现代求知方式的局限，指出依赖搜索引擎和AI获取的知识碎片化、缺乏深度，知识未经亲身实践检验，难以真正理解和内化，长期依赖还会削弱独立思考和解决问题的能力，形成思维惰性。然后论述“格物”在求知过程中不可替代的作用，亲身观察和探究事物能获得直接经验，培养探索精神和创新能力，倡导在利用现代求知方式获取信息的基础上，积极践行“格物致知”。结尾可以总结在信息时代，虽然求知方式多样，但“格物致知”依然是求知的根基，只有将现代便捷求知与“格物致知”相结合，才能在知识海洋中既快速前行，又能深入探索，真正实现“致知”。 立意： 1.科技改变方式、方法，但“格物”精神不灭。 2.“格物”与现代科技的融合，更有利于致知。 3.警惕科技依赖，重拾“格物”精神。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $