第三单元第2课《我们是朋友》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册人教版

人教版小学美术二年级下册第三单元 第2课《我们是朋友》教学设计 课题 《我们是朋友》 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级下册 核心素养教学目标 知道：知道可以用手指的不同部位(指尖、指腹、手掌、手侧)印出不同形状。 能做能用手印组合表现动物或自然景象，并用画笔添画细节使之生动有趣。 理解：理解手印可以表现丰富多彩的世界，动物和自然都是人类的朋友。 教学重点 学习用手指的不同部位按压出不同形状，用手印组合表现形象。 教学难点 抓住动物或自然景物的特点，用手印进行创意组合和添画。 教学方法 游戏化教学法是将教学内容融入游戏形式，让学生在“玩中学、学中玩”的教学方法。本课充分运用了这一方法：课堂以“手指猜猜猜”游戏开始，教师用手印快速印出简单形状，让学生猜是什么动物，瞬间点燃了学生的参与热情。在学习手指不同部位时，设计了“印一印，比一比”的小游戏，让学生在动手尝试中发现指尖、指腹、手掌、手侧印出的形状差异。瓢虫和蜻蜓的制作过程也像变魔术一样，一步一步引导学生用手印“变”出小动物。第二课时的创作环节，学生可以自由选择“动物朋友”或“四季朋友”两个主题进行手印创作，像在玩一场手印变形游戏。整节课贯穿游戏精神，学生在轻松愉快的氛围中掌握了手印技法，激发了无限创意，真正实现了寓教于乐。 教学准备 教师准备： ppt、颜料(多种颜色)、调色盘、画笔、小水桶 学生准备：绘画本或A4白纸、湿抹布或湿纸巾 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 复习回顾，引出新朋友 1.回顾上节课内容 “上节课我们用手印记录了自己的小承诺。谁还记得，手印可以代表什么?” 举手回答： “手印代表我自己！”“手印是独一无二的！” 快速激活已有经验。 2.引出本课主题 好奇地猜测： 激发好奇心。 学科网（北京）股份有限公司 “今天我们要用手印认识更多的新朋友。猜猜看，这些朋友会是谁呢?” “小动物?”“好朋友?” 3.朗读童谣，出示课题 “小小手儿用处多，蘸上颜料印一印。彩色水笔来帮忙，好朋友们动起来！今天我们就来学习第2课《我们是朋友》。”(板书课题) 齐读童谣和课题。 用朗朗上口的童谣营造轻松氛围。 活动一：看一看手印画如何创作 1.出示手印画作品 “书上说‘看一看手印画是如何创作的’。大家观察这些手印画，你发现了什么?” 观察并发现：“手印可以变 成小动物! ” “有的用指尖，有的用手掌！” 引导学生关注手印的多种用法。 2.提问引导 “你觉得这些手印画是用手的哪个部位印出来的?” 猜测并回答：“这个小瓢虫是用指尖印的！” “这个大公鸡好像是用手掌印的！” 初步感知手的不同部位可以印出不同形状。 3.教师小结 “我们的手真神奇！指尖、指腹、手掌、手侧，印出来的形状都不一样。今天我们就来学习用手指的不同部位创作手印画。” 倾听，期待。 明确本课学习重点。 学习：手指的秘密 1.认识手指的不同部位 “伸出你的手，我们一起来认识一下：指尖、指腹、手掌、手侧。每个部位印出来的形状 跟着教师指示，认识手的各个部位。 建立基本概念。 学科网（北京）股份有限公司 一样吗?” 2.教师示范不同部位的印法 (教师边示范边讲解) “指尖————小小的圆形。” “指腹————椭圆形。” “手掌————大大的扇形。” “手侧————细长条形。” 认真观看，观察不同部位印出的形状差异。 直观示范，让学生看到不同。 3.小练习：印一印，比一比 “请每组派代表领取颜料，在自己的纸上试着用不同部位印一印，看看它们印出来有什么不同。” 动手尝试，兴奋地比较：“指尖印出来 是 圆点! ”“手侧印出来是条条！” 亲身体验，加深理解。 4.教师小结 “不同的部位可以印出不同的形状，组合起来就可以变成各种各样的形象。” 倾听，思考组合的可能。 为后续创作铺垫。 学习：瓢虫和蜻蜓怎么做 1.出示瓢虫步骤图 “书上教我们用手印做小瓢虫。大家仔细看，第一步做什么?第二步呢?” 观察步骤图， 总结步骤： “第一步： 食指指尖印出身体！” “第二步： 小拇指指尖印出头！”“第三步：画触角、腿和小圆点！” 引导学生自主阅读教材，掌握方法。 2.教师示范瓢虫制作 认真观看示 直观示范降低 学科网（北京）股份有限公司 (教师边示范边讲解) “食指蘸红色，轻轻按出身体——要圆圆的。小拇指蘸黑色，按出小小的头——位置要放对。然后用黑色铅笔画出触角、六条腿和背上的小圆点。看，一只小瓢虫就做好啦！” 范，观察每一步的要点。 操作难度。 3.出示蜻蜓步骤图 “接下来看蜻蜓怎么做。谁能说说步骤?” 观察步骤图， 尝试总结： “食指印头，小拇指印胸，手侧印肚子，食指印翅膀，最后添画！” 培养学生自主读图能力。 4.教师示范蜻蜓制作(快速) (教师快速示范蜻蜓，强调翅膀的对称和添画的细节) 观看示范，学习要点。 让学生看到完整过程。 5.对比观察 “瓢虫和蜻蜓用的手印部位一样吗?哪里不一样?” 对比发现：“瓢虫用指尖，蜻蜓用了好几种！”“蜻蜓还用了手侧印肚子! ” 理解不同形象需要不同的手印组合。 第一课时小结 回顾本课所学 “今天我们学会了用手的不同部位印画，还学会了做瓢虫和蜻蜓。下节课我们要自己创作更多的手印动物和手印风景！” 倾听，期待下节课。 总结提升，明确下节课任务。 (第二课时) 手指变变变 1.快速回顾 上节课我们学会了用手印做哪两种小动物? 举手回答：瓢 虫 ！蜻 快速激活已有知识。 学科网（北京）股份有限公司 蜓！ 2.小游戏：手指猜猜猜 (教师用手印快速印出简单形状，让学生猜是什么) “看，老师用指尖印了一个圆，再用笔加了点————猜猜这是什么?”(小鸡) “老师用三个手指印排成一排，加几笔———这是什么?”(毛毛虫) 积极猜谜，开心互动。 游戏化热身，激发创作灵感。 活动二：手印动物大创作 1.出示更多动物创意 “除了瓢虫和蜻蜓，手印还可以变成哪些动物?我们来看看书上和老师准备的作品。” (PPT 展示：小鸡、毛毛虫、小鸟、小鱼、孔雀等) 欣赏作品， 发出惊叹： “哇，孔雀是用手掌印的! ”“小鱼是用指尖印的一串！” 拓宽创作思路，激发创作欲望。 2.明确创作任务 “现在请同学们选择一种喜欢的动物，用手印组合把它表现出来。可以先想想：这种动物用什么部位印?需要几个手印?怎么组合?” 思考自己要创作的动物。 任务驱动，目标清晰。 3.小组交流构思 “四人小组轮流说说你想做什么动物，打算怎么用手印表现它。” 小组内轮流分享： “我想做小鸡，用指尖印身体，用笔加眼睛和嘴! ” “我想做孔雀，用手掌 在交流中完善构思，互相启发。 学科网（北京）股份有限公司 印身体，用指尖 印羽毛! ” 4.学生创作，教师巡视指导 (重点关注：手印组合是否合理?添画是否生动?) “你的小鸟可以用两个指尖印，一个做头一个做身体。” “毛毛虫可以用一排指尖印，再加触角和脚。” 专注创作，遇到问题举手请教。 及时反馈，个性化指导。 5.提醒时间与进度 “还有5分钟，请大家抓紧添画细节。” 加快进度，或收尾整理。 合理控制节奏。 活动三：手印四季景象 1.欣赏艺术家作品 “法国艺术家露西·阿尔邦用手印画创作了《夏天的故事》。大家看看，这幅画里有哪些夏天的景象?她是怎么用手印表现的?” 观察作品，发现： “有绿色的树，是用手印印的！” “有红色的花，是指尖印的！” “有蓝色的水，是用手侧印的！” 感受手印表现自然景物的创意。 2.欣赏学生作品 (出示《水果》《松鼠与松果》《雪人和他的帽子》) “这些小朋友用手印画表现了什么?你喜欢哪一幅?” 欣赏并发表看法： “我喜欢雪人，帽子是用 手 掌印 拓宽创作思路，感受四季主题。 学科网（北京）股份有限公司 的! ” “松鼠的尾巴是用手侧印的，毛茸茸的！” 3.小组讨论：你想表现什么季节? “四人小组讨论一下：你想用手印表现哪个季节?可以表现什么景象?” 小组讨论2分钟： “我们想表现春天，用手印印花朵和小草！”“我们想表现秋天，用手印印落叶和果子！” 合作探究，激发创意 4.小组代表分享 “哪组先来分享一下你们的创意?” 代表发言，分享构思。 汇集创意，互相启发。 自由创作：选择喜欢的方向 1.明确选择 “接下来大家可以自由选择：可以继续完成刚才的动物手印画，也可以尝试用手印表现四季景象。想清楚你要做什么。” 自主选择创作方向。 尊重学生兴趣，体现选择性。 2.继续创作，教师巡视指导 (关注两种方向的学生，分别给予指导) “你的春天可以多印些小花。” “你的松鼠可以加个大尾巴。” 专注创作，不断完善。 差异化指导。 3.提醒时间 还有3分钟，请大家抓紧收尾。 收尾整理。 合理控制节奏。 学科网（北京）股份有限公司 作品分享会 1.小组内分享 “请四人小组内互相欣赏作品，每人用一句话介绍自己的作品。” 小组内轮流介绍： “我做的是小鸟，用两个 指尖印的! ” “我画的是秋天，用手印 印 了 落叶! ” 人人参与分享，培养表达习惯。 2.推荐优秀作品全班展示 “每组推荐一幅最特别的作品，到前面来展示。” 被推荐的学生上台展示作品。 给予肯定，增强自信。 3.教师总结点评 “今天老师看到了好多精彩的手印画！有可爱的小动物，有美丽的四季风景。每一个手印都像一个小小的魔法，变出了这么多好朋友。动物是我们的朋友，大自然也是我们的朋友。我们要爱护它们，就像信守和朋友的约定一样。” 倾听，感受学习的意义。 升华主题，呼应单元“约定”内涵。 课堂小结 本课以“我们是朋友”为主题，带领学生用手印创作动物朋友和四季景象。课堂从复习上节课内容开始，孩子们齐读童谣“小小手儿用处多”，瞬间进入轻松愉快的学习状态。 认识手指不同部位时，孩子们伸出小手，跟着老师一起找指尖、指腹、手掌、手侧。小练习“印一印，比一比”让大家兴奋不已，指尖印出小圆点，手侧印出细长条，手掌印出大扇形——原来一只手可以变出这么多形状！瓢虫和蜻蜓的步骤图学习后，孩子们迫不及待地开始创作，一个个彩色的手印在纸上绽放，添画几笔，小动物就活了起来。 第二课时的“手指猜猜猜”游戏更是让课堂充满欢声笑语。欣赏艺术家露 学科网（北京）股份有限公司 西·阿尔邦的《夏天的故事》和同学们的作品后，孩子们的创意被彻底点燃有的用手掌印出孔雀，有的用一排指尖印出毛毛虫，有的用手印表现春天的花朵，有的用蓝色手印表现冬天的雪花。作品分享会上，孩子们自豪地介绍自己的手印朋友：“我做的是小鸟，用两个指尖印的！”“我画的是秋天，落叶是用手侧印的！” 通过本课的学习，孩子们不仅学会了用手印表现丰富多彩的世界，更懂得了动物和大自然都是我们的朋友，要用爱去守护这份珍贵的友谊。 板书设计 我们是朋友 手印变变变 指尖————小圆点 指腹————椭圆形 手掌————大扇形 手侧————细长条 动物朋友 瓢虫：身体(指尖)+头(指尖)+添画 蜻蜓：头+胸+腹+翅膀 +添画 更多：小鸡、小鸟、孔雀、毛毛虫 四季朋友 春————花朵、小草 夏————树叶、池塘 秋————落叶、果子 冬————雪人、雪花 课后作业 必做：完成课堂未完成的手印画作品。将课堂上未完成的手印画继续完善，可以添加更多细节。给自己的作品起一个名字(如“春天的花园”“快乐的小鸟”等) 。 选做：和家人一起，创作一幅“四季手印长卷”。 具体要求：用一张长条纸(可以多张纸拼接)，分成春夏秋冬四格。 每一格用手印表现这个季节的特色(如春花、夏树、秋叶、冬雪)。 可以请家人一起参与，每人负责一个季节或帮忙印手印。 学科网（北京）股份有限公司 课后反思 亮点：首先，游戏化教学设计贯穿始终，学习过程轻松有趣。课堂以“手指猜猜猜”游戏开始，教师用手印快速印出形状让学生猜是什么，孩子们兴致勃勃，注意力瞬间集中。“印一印，比一比”的小练习让学生在动手尝试中发现指尖、指腹、手掌、手侧印出的形状差异，在玩中掌握了核心知识。瓢虫和蜻蜓的制作过程像变魔术一样，一步一步引导孩子用手印“变”出小动物。这种游戏精神贯穿整节课，让枯燥的技巧练习变得生动有趣，符合二年级学生的年龄特点。 其次，分层递进的活动设计符合学生认知规律。本课设计了三个层次递进的活动：活动一初步感知手印画的创作方式；活动二聚焦具体动物形象，提供详细的步骤图，让学生掌握手印组合的基本方法；活动三拓展到手印表现四季景象，将技能迁移到更广阔的创作主题。这种从感知到模仿再到创造的递进设计，让学生的学习坡度平缓，每个孩子都能在自己的基础上获得成功体验。 再次，手指不同部位印法的探究环节扎实有效。教师通过“认识手指部位一示范不同印法一学生尝试比较”三个步骤，让学生清晰地认识到指尖、指腹、手掌、手侧印出的形状差异。当孩子们兴奋地发现“指尖印出来是圆点”“手侧印出来是条条”时，这种自主发现的成就感是单纯讲授无法替代的。这一环节为后续的手印组合创作打下了坚实基础。 最后， “动物朋友”和“四季朋友”的主题升华呼应单元内涵。本课将手印表现的内容拓展到动物和自然，与单元主题“我们的约定”巧妙呼应———动物是大自然的朋友，四季是时间的朋友，我们都是地球家园的朋友。课堂小结时教师点出“动物是我们的朋友，大自然也是我们的朋友，我们要爱护它们，就像信守和朋友的约定一样”，让技能学习与价值观引导自然融合。不足：其一，手印印制环节的卫生和秩序问题依然突出。尽管有第1课的经验积累，但本课涉及更多手指部位的尝试和多次印制，颜料弄脏桌面、地面，甚至溅到衣服上的情况仍然较多。部分学生洗手时拥挤争抢，个别小组的材料摆放混乱，影响了创作效率。 其二，部分学生对“用手侧印制”掌握不够熟练。在学习蜻蜓腹部用“手侧”印制时，不少学生未能掌握要领，印出的形状模糊不清或位置不当。有的孩 学科网（北京）股份有限公司 子直接用指尖画线条代替手侧按压，失去了手印的独特质感。这说明示范环节对“手侧按压角度”“用力轻重”等细节指导还不够具体。 其三，部分学生对手指部位的选择与形象特征的关联理解不深。少数孩子在创作时随意选择手指部位，没有思考“为什么要用这个部位表现这个形象”。例如用指尖印大象、用手掌印蚂蚁，形象与技法脱节，失去了手印画“因形用技”的巧妙之处。 教学建议：首先，强化手工课的卫生常规管理，建立“小管家”制度。可提前分组明确分工：卫生小管家负责检查桌面铺报纸、提醒挽袖子；材料小管家负责收发颜料和湿巾；秩序小管家负责引导有序洗手。印制前用儿歌强化规则：“铺好报纸挽袖子，轻轻蘸色慢慢印，按完马上擦干净，有序洗手不拥挤。”教师巡视时及时表扬优秀小组，强化正向行为。 其次，细化“手侧印制”的示范指导。示范时可放慢动作，强调关键要点：“手侧要竖起来，轻轻蘸色，在纸上轻轻按一下，不要来回蹭。”可准备湿的手侧印模图，让学生看清接触面的形状。同时设计小练习“印一排行，比比谁的最清晰”，让学生在练习中掌握技巧。 最后，强化“形象与技法匹配”的引导。在构思环节增加提问：“你想表现的这个形象，用手的哪个部位印最合适?为什么?”引导学生思考技法选择与形象特征的关联。教师可示范对比：“看，用指尖印大象太小了，用手掌印才像大象的大身体。”让学生在对比中理解“因形用技”的道理。 总体而言，本课通过游戏化的设计和分层递进的活动，让学生在探索中掌握了手印画的多种技法，用手印创造了丰富多彩的“朋友”世界。如何让技能掌握更扎实、让创作更从容、让卫生习惯更规范，是今后教学中需要持续优化的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $