第7课 尸字头教案-2025-2026学年湘美版书法五年级下册

第7课 尸字头 教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：掌握“尸字头”的笔画组成（横折、横、长撇）及“扁短紧凑、长撇舒展”的形态特点；学会书写例字“居”“属”，理解“上窄下宽、被包围部分向右下伸展”的结构规律。 2. 过程与方法：通过“观察对比—教师示范—实践临写—互评修正”的路径，掌握“尸字头”的书写技巧；结合米字格分析笔画位置，培养“读帖—临帖—校帖”的书法学习习惯。 3. 情感态度与价值观：感受汉字“同中求变”的结构之美（如“重横”“重撇”的变化），激发对书法艺术的兴趣；养成规范书写、耐心细致的态度，体会“字如其人”的文化内涵。 二、教学重难点 1. 重点：掌握“尸字头”“扁短紧凑、长撇舒展”的书写要领；准确书写例字“居”“属”，处理好“尸字头”与被包围部分的位置关系。 2. 难点：理解“被包围部分向右下伸展”的结构规律；在书写中体现“重横”“重撇”的变化（如“居”字中两横的长短、两撇的角度差异）。 三、教学准备 1. 教师：多媒体课件（含“尸字头”笔画分解动画、例字“居”“属”的米字格放大图）、毛笔、墨汁、宣纸、米字格磁贴。 2. 学生：毛笔、墨汁、练习纸（带米字格）、课本第40页例字。 四、教学过程 （一）复习导入，激发兴趣 1. 回顾旧知：提问：“上节课我们学习了‘广字旁’，谁能说说它的书写特点？”（预设：点在左上，横画短，撇画长，包围右下部分） 2. 对比引入：出示“广字旁”与“尸字头”的对比图，提问：“这两个部首有什么相同和不同？”（预设：相同点——都是左上包围；不同点——“尸字头”无点，由横折、横、撇组成） 3. 揭示课题：板书“第7课尸字头”，明确学习目标：“今天我们就来学习‘尸字头’的写法，看看它和‘广字旁’有哪些不一样的地方。” （二）新课讲授：观察探究，掌握要领 1. 认识“尸字头”的形态特点 · 观察笔画组成：出示“尸字头”笔画分解图，提问：“‘尸字头’由哪几个笔画组成？”（预设：横折、横、长撇）教师板书笔画顺序：①横折（逆锋入笔，折角明显）→②横（与上横平行，收笔与横折竖画相交）→③长撇（从横画左下方起笔，向左下舒展）。 · 分析形态特点：出示米字格中的“尸字头”，提问：“‘尸字头’的整体形状像什么？笔画之间有什么规律？”（预设：像三角形；两横平行且短，间距小；长撇是主笔，要写得舒展）教师总结：“尸字头要写得‘扁短紧凑’，给下面的部分留出空间。” 2. 学习例字“居”的写法 · 读帖分析：出示“居”字的米字格放大图，小组讨论：“‘居’字的‘尸字头’和下面的‘古’有什么位置关系？笔画有什么变化？”（预设：“尸字头”上窄下宽，“古”向右下伸展；“居”字中有两横、两撇，长短、角度不同） · 教师示范：边写边讲解：“①‘尸字头’横折的折角在米字格竖中线右侧，横画短；②长撇从横画左下方起笔，穿过横中线，向左下伸展；③‘古’的第一横比‘尸字头’的横略长，竖画在竖中线上，口字写得扁一些。” · 学生临写：在练习纸上描红“居”字2遍，临写1遍，教师巡视指导（提醒：长撇要舒展，“古”的重心要平稳）。 3. 学习例字“属”的写法 · 对比探究：出示“属”字的米字格放大图，提问：“‘属’字的‘尸字头’和‘居’字有什么相同和不同？下面的‘禹’怎么写？”（预设：相同点——“尸字头”都扁短；不同点——“属”的“尸字头”更紧凑，“禹”的笔画多，要写得匀称） · 突破难点：聚焦“重横”“重撇”：“‘属’字中有多个横画和撇画，怎么避免雷同？”（预设：横画长短不一，撇画角度不同）教师示范：“‘禹’的第一横短，第二横长，竖画在竖中线右侧，下面的‘冂’要写得宽一些，托住上面的部分。” · 学生临写：描红“属”字2遍，临写1遍，教师巡视（提醒：“尸字头”不能写得太宽，“禹”的笔画要紧凑）。 （三）实践练习，巩固提升 1. 分层练习：基础层：描红课本第40页“居”“属”各3遍；提高层：临写“居”“属”各2遍，注意笔画变化；拓展层：尝试书写“屋”“屡”，观察“尸字头”在不同字中的形态变化。 2. 巡视指导：教师巡视，针对共性问题（如“尸字头”写得过长、被包围部分太窄）进行集体纠正，对个别学生（如握笔姿势不正确、笔画无力）进行一对一指导。 （四）展示评价，互学互鉴 1. 自评：学生对照字帖，用“√”标出自己写得好的笔画，用“○”标出需要改进的地方（如“长撇不够舒展”“‘古’的竖画歪了”）。 2. 互评：同桌交换作业，用“☆”评选“最美尸字头”和“最佳结构奖”，并说出理由（如“你的‘居’字长撇写得很有力”“‘属’字的横画变化很自然”）。 3. 教师点评：展示3-5份优秀作业（如“尸字头”扁短紧凑、被包围部分舒展），表扬“双姿”（坐姿、执笔姿势）规范的学生；针对典型问题（如“尸字头”与下面部分脱节）进行示范修正。 （五）课堂总结，拓展延伸 4. 总结要点：提问：“今天我们学习了‘尸字头’，谁能说说它的书写要领？”（预设：扁短紧凑，长撇舒展；被包围部分向右下伸展）教师板书：“尸字头：扁短、撇展；上窄下宽，同中求变。” 5. 拓展延伸：出示不同书体的“尸字头”（如颜体、欧体），提问：“这些‘尸字头’有什么相同和不同？”（预设：相同点——都是左上包围；不同点——颜体的撇画更厚重，欧体的横画更挺拔）鼓励学生课后搜集含有“尸字头”的字（如“层”“展”），尝试临写。 6. 作业布置：完成课本第41页“双钩填墨”练习；每天练习“居”“属”各5遍，下节课展示。 五、板书设计 第7课尸字头 笔画：横折→横→长撇 特点：扁短紧凑，长撇舒展 例字：居（上窄下宽，重横重撇有变化） 属（尸字头紧凑，禹部匀称伸展） 六、教学反思 1. 成功之处：通过“对比导入”“读帖分析”“分层练习”等环节，学生较好地掌握了“尸字头”的书写要领；互评环节激发了学生的参与热情，部分学生能准确指出“重横”“重撇”的变化。 2. 不足之处：部分学生对“被包围部分向右下伸展”的理解仍较模糊，书写时“尸字头”与下面部分比例失调；时间分配上，示范环节稍长，学生练习时间不足。 3. 改进方向：下次教学可增加“米字格辅助线”（如在练习纸上画出“尸字头”与下面部分的分界线），帮助学生直观理解位置关系；调整时间分配，减少教师示范时间，增加学生实践机会。 学科网（北京）股份有限公司 $