第五单元整本书阅读《昆虫记》备课指导 2025—2026学年统编版语文八年级下册

探索昆虫世界的诗意与科学 ——统编版八年级下册第五单元整本书阅读《昆虫记》 备课指导 （依据2022年版课标及2024年修订版教材编写） 【绪论】一部谱写生命的宏伟诗篇 《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔倾其一生心血完成的科学巨著，被誉为“昆虫的史诗”。这部作品不仅以严谨的科学态度记录了昆虫的形态、习性、繁衍与死亡，更以诗意的笔触赋予了昆虫世界以人性的光辉。法布尔用他独特的观察视角和文学才华，将昆虫的生活化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。 作为统编版八年级下册第五单元的名著导读篇目，《昆虫记》的整本书阅读教学承担着多重使命：引导学生掌握科普作品的阅读方法，感受科学与文学结合的独特魅力，体会法布尔严谨求实的科学精神和对生命的敬畏之情。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，整本书阅读教学应“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享读书心得”。 本备课指导立足新课标理念，结合八年级学情，从教材分析、教学目标、教学流程、教学建议、评价设计等方面，为教师提供系统、实用的教学方案。 【第一部分】教材分析与课标解读 一、单元定位：科普作品的整本书阅读 《昆虫记》位于统编版八年级下册第五单元。本单元为“游记”单元，而《昆虫记》作为名著导读篇目，与本单元的学习内容形成有机联系——游记是“人在旅途中”，而《昆虫记》是“虫在生命旅途中”，两者都蕴含着对自然、生命、世界的观察与思考。 单元导读对《昆虫记》的定位非常清晰： “《昆虫记》是一部引人入胜的科普作品。作者法布尔用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能与习性，他将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。” 二、作品价值分析 （一）科学价值：一部昆虫学的百科全书 《昆虫记》详细记录了数百种昆虫的形态特征、生活习性、劳动、繁衍与死亡。法布尔打破了当时昆虫学家“把昆虫装在木盒里，浸在酒精里”的研究方式，坚持在自然环境中观察活生生的昆虫，纠正了当时许多学术权威的错误结论。达尔文称他为“无与伦比的观察家”。 （二）文学价值：一部文学性与科学性完美结合的杰作 《昆虫记》以其独特的艺术魅力被誉为“昆虫的史诗”： 艺术特色 具体表现 示例 科学与文学结合 用文学手段介绍科学知识 “用它突出的嘴——一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部——刺穿饮之不竭的圆桶” 以人性观照虫性 赋予昆虫人的情感与品格 蝉的乐观歌唱、螳螂的心理战术、蜜蜂的勤劳智慧 语言生动诙谐 行文活泼，充满情趣 红蚂蚁“偷窃”其他家族的孩子，萤火虫“屁股上挂着一只小灯笼” （三）哲学价值：对生命与自然的深刻思考 法布尔在书中表达了对生命的敬畏、对自然的热爱。他曾这样回应当时科学界的责难：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们探究死亡，而我却探究生命。” 三、新课标理念解读 （一）核心素养导向 核心素养维度 本课落实点 语言建构与运用 积累文中生动形象的描写性语句、科普性术语；运用批注、摘抄、概括等阅读策略梳理昆虫信息；模仿文中的观察描写方法撰写观察日记。 思维发展与提升 梳理昆虫的生活习性、行为特征，归纳文本的写作脉络；探究法布尔的科学观察方法，分析科普性与文学性结合的写作技巧。 审美鉴赏与创造 感受文本生动形象的语言之美，体会法布尔对昆虫、对自然的热爱之情；通过阅读感悟、实践观察、成果展示表达对自然生命的理解。 文化传承与理解 了解《昆虫记》的文学地位与科普价值；感悟法布尔的科学探究精神与人文情怀，培养热爱自然、尊重生命、勤于探究的品质。 （二）学习任务群定位 本专题属于“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。课标指出：“整本书阅读教学，要以学生自主阅读活动为主。教师宜设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。” （三）教学提示 新课标强调“创设真实而富有意义的学习情境，增强学习的主动性和创造性”。在教学《昆虫记》时，可创设“昆虫博物馆策展人”“昆虫剧本创演”等情境，让学生在项目化学习中深度阅读、主动探究。 【第二部分】学情分析与教学目标 一、学情分析 （一）学生已有基础 八年级学生经过一年半的语文学习，已具备以下基础： 科普作品阅读经验：学过《大自然的语言》等科普文章，对科普作品的文体特点有初步认识 阅读能力：能够运用圈点勾画、批注等方法进行自主阅读 兴趣基础：对自然界的昆虫具有天然的好奇心和探究兴趣 （二）可能存在的困难 困难类型 具体表现 根源分析 浅阅读 只关注有趣的情节，忽略科学内涵 缺乏深度阅读的意识和策略 碎片化阅读 记住个别昆虫的趣事，缺乏系统认知 缺乏整体把握的能力 观察方法欠缺 不理解法布尔“观察活体”的研究方法 缺乏科学探究的经验 人文内涵理解不足 对法布尔的科学精神感受不深 背景知识欠缺 （三）教学对策 1. 制定阅读计划：引导学生用三周时间通读全书，分阶段完成阅读任务 2. 搭建阅读支架：提供知识卡片、昆虫名片、思维导图等工具 3. 创设探究情境：设计“昆虫博物馆策展”“剧本创演”等项目化学习活动 4. 课内课外勾连：结合本单元课文《蝉》进行导读，由“篇”知“类” 二、教学目标设定 （一）核心素养目标 维度 教学目标 语言建构与运用 积累文中生动形象的描写性语句和科普性术语；运用批注、摘抄、概括等阅读策略梳理昆虫的生活习性、行为特点；能模仿文中的观察描写方法撰写简单的观察日记。 思维发展与提升 通过梳理不同昆虫的生活习性，归纳文本的写作脉络与观察逻辑；探究法布尔的科学观察方法（耐心细致、全面客观、注重实践）；分析文本科普性与文学性结合的写作技巧。 审美鉴赏与创造 感受文本生动形象的语言之美，体会法布尔对昆虫、对自然的热爱之情；通过自主阅读、实践观察、成果展示，表达对自然生命、科学探究的理解。 文化传承与理解 了解《昆虫记》的文学地位与科普价值，知晓法布尔的科学探究精神与人文情怀；培养热爱自然、尊重生命、勤于探究的品质。 （二）教学重难点 教学重点： 1. 掌握整本书阅读的基本策略（批注、摘抄、思维导图、片段精读） 2. 梳理核心昆虫的生活习性、行为特点，把握法布尔的观察方法 3. 体会文本科普性与文学性结合的语言特点与写作技巧 教学难点： 1. 引导学生突破“浅读”局限，挖掘文本背后的科学精神（耐心、严谨、求实）与人文内涵 2. 将阅读方法迁移到观察实践，实现“读—思—练—悟”的结合 （三）课时安排 建议安排4课时，课外自主阅读2-3周： 阶段 课时 教学内容 核心活动 第一阶段：基础阅读 1课时 导读激趣，制定阅读计划 了解作者、作品，制定阅读计划 第二阶段：分析阅读 2课时 深入研读，梳理昆虫信息 知识卡片、昆虫名片、思维导图 第三阶段：探究阅读 1课时 专题探究，深化理解 微项目学习（昆虫博物馆策展） 第四阶段：迁移阅读 课后 实践观察，创意表达 观察日记、剧本创演 【第三部分】教学流程设计（详细课时安排） 第一阶段：基础阅读——导读激趣，制定计划（1课时） 一、情境导入，激发兴趣（10分钟） 【活动设计】 情境创设：教师展示学生提出的“昆虫小困惑”： ①“夏天总听到蝉叫，可为什么抬头找半天都找不到蝉？” ②“雨后泥土里有圆圆的小土球，是谁滚出来的？” ③“螳螂为什么总是举着前腿，像在‘祈祷’一样？” 谈话引导： “这些有趣的疑问，150多年前有个法国人早就帮我们找到了答案——他就是法布尔。今天起，咱们要跟着法布尔开启一场昆虫探索之旅，一起读一读他用一生心血写成的《昆虫记》。” 板书课题：《昆虫记》——谱写生命的诗篇 【设计意图】 从学生生活中的“小困惑”入手，激发探究兴趣。 二、走近作者，了解背景（15分钟） 【活动设计】 任务一：了解法布尔生平 教师出示法布尔介绍，学生阅读并提取关键信息： 项目 内容 生卒年 1823—1915 国籍 法国 称号 “昆虫学界的荷马”“昆虫学界的维吉尔” 研究特点 第一位在自然环境中研究昆虫的科学家 代表作 《昆虫记》（全十卷） 法布尔的故事（教师讲述，增强趣味性）： 法布尔曾在葡萄架下一蹲就是一天，顶着烈日观察昆虫；他曾趴在地上观察蚂蚁搬苍蝇，从早到晚一动不动，被农夫们认为“中了邪”；他曾为捕捉一只昆虫追了几百米，担心弄坏虫子的腿，故意摔了一跤减缓冲力。 任务二：理解法布尔的研究方法 出示法布尔与当时其他昆虫学家的对比： 对比维度 当时一般昆虫学家 法布尔 研究对象 死标本 活体 研究地点 实验室 自然环境 研究方法 解剖、分析 观察、实验 关注重点 器官功能 本能与习性 法布尔名言（引导学生朗读体会）： “你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探究死亡，而我却探究生命。” 三、作品导读，初识《昆虫记》（10分钟） 【活动设计】 任务一：了解作品概况 项目 内容 原名 《昆虫学回忆录》 别名 《昆虫物语》《昆虫世界》《昆虫的故事》 结构 全十卷，按昆虫类群分类编排 内容 昆虫的形态、习性、劳动、繁衍、死亡 地位 “昆虫的史诗” 任务二：理解作品主题 “《昆虫记》以其瑰丽丰富的内涵，唤起人们对生命和对科普的深刻省思。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。通过对各种昆虫的外部形态和生物习性的详细描绘，以及对各种昆虫的生活和为繁衍种族所进行的斗争的记录，表达了作者对生命和自然的尊重与热爱，体现了作者细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。” 四、制定计划，开启阅读（10分钟） 【活动设计】 任务：制定三周阅读计划 教师引导学生制定阅读计划，确保有序推进： 时间 阅读内容 阅读笔记重点 第一周 第1-7章 了解作者、作品背景，摘录精彩语句 第二周 第8-15章 梳理昆虫信息（外形、习性、特点） 第三周 第16-20章 总结科学精神，撰写阅读感悟 阅读方法指导： 1. 圈点批注：用不同符号标记关键信息、精彩语句、疑问点 2. 摘抄积累：摘录文中生动的描写和深刻的感悟 3. 制作卡片：为每种昆虫制作“知识名片” 【设计意图】 明确阅读任务，引导学生有计划、有方法地阅读。 五、课堂小结与作业（5分钟） 【小结】 本节课我们走近了法布尔，了解了《昆虫记》的基本情况，制定了阅读计划。希望同学们按照计划开启昆虫探索之旅，一边读一边梳理，把法布尔笔下昆虫的样子、生活习惯记录下来，慢慢摸清这些小昆虫的“小秘密”！ 【作业布置】 1. 按照阅读计划开始阅读《昆虫记》，完成第一周阅读任务。 2. 从前言、后记或附录中摘记有关作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容。 第二阶段：分析阅读——深入研读，梳理昆虫信息（2课时） 第1课时：精读示范，学习方法 一、分享交流，检查进度（10分钟） 【活动设计】 学生分享第一周的阅读收获，交流阅读中发现的有趣昆虫和精彩语句。 教师引导：你认识了哪些昆虫？哪些昆虫让你印象最深刻？为什么？ 二、方法指导：如何进行深度阅读（15分钟） 【活动设计】 任务一：学习昆虫信息梳理方法 教师以“蝉”为例，示范如何梳理昆虫信息： 梳理维度 内容 昆虫别称 歌唱家、地下“潜伏者” 外形特征 突出有力的嘴，翅膀透明 生活习性 潜伏地下多年，出土后短暂歌唱 有趣之处 在树上用吸管吸食汁液 相关故事 与蚂蚁的寓言——实际并非寓言所说 任务二：学习对比阅读方法 引导学生对比不同昆虫的相似习性，如“会唱歌的昆虫”： 昆虫 唱歌特点 书中描述 蝉 用生命歌唱生活 “坐在树的枝头，不停地歌唱” 蟋蟀 小心翼翼地唱 “住在自己的住宅里唱歌” 绿色蝈蝈 敲着小小三角铁 声音清脆悦耳 三、实践练习：自主梳理昆虫信息（15分钟） 【活动设计】 任务：制作昆虫知识卡片 学生选择一种自己感兴趣的昆虫，完成以下知识卡片： 昆虫知识卡片 昆虫名称：______________________________ 昆虫别称：______________________________ 外形特征：______________________________ 生活习性：______________________________ 有趣之处：______________________________ 相关语句摘抄：__________________________ 四、课堂小结与作业（5分钟） 【作业布置】 1. 继续阅读《昆虫记》，完成昆虫知识卡片（至少5种昆虫）。 2. 圈画文中体现法布尔观察细致的语句，标注自己的感受。 第2课时：深入研读，品味语言 一、复习导入，交流卡片（10分钟） 【活动设计】 学生小组交流昆虫知识卡片，互相补充完善。教师抽查展示优秀卡片。 二、品味语言：感受科学与文学的结合（20分钟） 【活动设计】 任务一：品味生动形象的比喻 教师出示精彩语句，引导学生赏析： “用它突出的嘴——一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部——刺穿饮之不竭的圆桶。它坐在树的枝头，不停地歌唱，只要钻通柔滑的树皮，里面有的是汁液，吸管插进桶孔，它就可以喝个饱了。” 赏析要点：运用比喻手法，将蝉的嘴比作“精巧的吸管”“尖利如锥子”，形象生动；将树皮比作“饮之不竭的圆桶”，通俗易懂。 任务二：品味拟人手法的运用 “红蚂蚁会偷其他家族的孩子来侍候自己的家族。它们一般抢劫不同种类的蚂蚁，把它们的蛹运到自己窝里；不久后，小生命从蛹里出来，新生的异族就成为它们家中积极干活的佣人。” 赏析要点：运用拟人手法，“偷”“侍候”“抢劫”“佣人”等词语，赋予昆虫以人的行为和心理，生动有趣。 任务三：品味对比手法的妙处 “别看米隆食粪虫体型笨重，但是它创作的作品十分精致典雅，让人对它刮目相看。最令人叫绝的是作品中蕴涵的几何原理，简直无懈可击。” 赏析要点：先写“体型笨重”，再用“精致典雅”“刮目相看”“无懈可击”极言其作品精湛，形成强烈对比，突出昆虫的智慧。 三、总结归纳：《昆虫记》的艺术特色（10分钟） 【活动设计】 小组合作，归纳《昆虫记》的艺术特色： 特色 表现 文中例证 科学与文学结合 用文学手段介绍科学知识 生动形象的比喻、拟人 以人性观照虫性 赋予昆虫人的情感与品格 蝉的乐观、螳螂的心理战术 语言生动诙谐 行文活泼，充满情趣 红蚂蚁的“偷窃”行为 四、课堂小结与作业（5分钟） 【作业布置】 1. 继续阅读《昆虫记》，完成昆虫知识卡片。 2. 从书中找出3处运用拟人手法的语句，抄录下来并简要赏析。 第三阶段：探究阅读——专题探究，深化理解（1课时） 一、情境创设，发布任务（5分钟） 【活动设计】 情境创设：“为了更好地让民众了解昆虫的秘密，穿越时空与法布尔对话，我们需要设计一个昆虫博物馆主题展览——‘看见：生命的秘密’。作为策展人，你将如何设计这个展览？” 核心任务：以小组为单位，完成一份《昆虫博物馆主题展览策划书》。 二、微项目学习：设计昆虫博物馆展览（30分钟） 【活动设计】 任务一：确定展览主题（5分钟） 各小组讨论确定展览主题，可从以下角度选择： 昆虫的“育儿智慧”——母爱的力量 昆虫的“建筑艺术”——巢穴的奥秘 昆虫的“歌唱家”——谁在歌唱 昆虫的“狩猎者”——生存的博弈 任务二：选择参展昆虫（5分钟） 各小组选择3-5种有代表性的昆虫，准备参展材料。 任务三：设计展览内容（15分钟） 完成《昆虫博物馆主题展览策划书》，包括： 板块 内容要求 展览主题 主题鲜明，有吸引力 参展昆虫 选择典型、有代表性的昆虫 展览内容 结合文本，图文并茂，包括外形特征、生活习性、有趣故事 前言 有感染力，起到宣传作用 结束语 围绕主题价值意义展开 任务四：设计互动环节（5分钟） 可设计“昆虫知识问答”“昆虫观察体验”“昆虫手工制作”等互动活动。 三、成果展示与交流（10分钟） 【活动设计】 各组派代表展示展览策划书，其他小组提问、点评。 教师点评要点： 主题是否鲜明？ 昆虫选择是否典型？ 内容是否准确生动？ 创意是否新颖？ 【设计意图】 通过策展活动，将阅读成果转化为创意表达，提升综合素养。 四、课堂小结与作业（5分钟） 【作业布置】 1. 完善展览策划书，为班级展示做准备。 2. 阅读《昆虫记》中你最感兴趣的章节，准备下节课分享。 第四阶段：迁移阅读——实践观察，创意表达（课后拓展） 【活动设计】 任务一：跟法布尔学观察 学生选择校园或家附近的一种昆虫，进行观察实验，填写观察记录表： 观察项目 记录内容 观察对象 观察时间 观察地点 外形特征 行为特点 有趣发现 我的感受 任务二：跟法布尔学写作 学生模仿《昆虫记》的写法，撰写一篇昆虫观察日记或小短文，要求： 运用比喻、拟人等修辞 语言生动有趣 表达真情实感 任务三：剧本创演（选做） 依托学校“语文学科节”契机，开展《昆虫记》剧本创演活动： 1. 创作剧本：以《昆虫记》中的昆虫为原型，创作剧本 2. 组建剧组：分工导演、演员、服化、舞台设计 3. 排练演出：班内汇报，评选优秀节目年级展示 【设计意图】通过实践观察和创意表达，实现“读—思—练—悟”的有机结合，将阅读收获转化为综合素养。 【第四部分】教学建议 一、整本书阅读教学建议 （一）四个阅读层次的设计 根据教学研究，整本书阅读可分为四个层次： 层次 目标 活动形式 基础型阅读 了解作品基本信息，制定阅读计划 问题驱动、初读感知 分析型阅读 梳理昆虫信息，品味语言特色 知识卡片、思维导图 探究型阅读 深入理解科学精神与人文内涵 微项目学习、专题研讨 迁移型阅读 将阅读成果转化为综合素养 观察实践、剧本创演 （二）以“篇”知“类”的教学策略 本单元有课文《蝉》，可充分利用这篇课文进行导读，由“篇”知“类”： 学习《蝉》的阅读方法，迁移到整本书阅读 以蝉为例，掌握昆虫信息梳理方法 将《蝉》与《昆虫记》其他章节对比阅读 （三）阅读任务单的设计 提供清晰的阅读任务单，引导学生有序阅读： 周次 阅读内容 笔记重点 评价方式 第一周 第1-7章 了解背景，摘录语句 摘抄检查 第二周 第8-15章 梳理昆虫信息，制作卡片 卡片展示 第三周 第16-20章 总结科学精神，撰写感悟 感悟交流 二、情境创设建议 （一）昆虫博物馆策展人 创设“策展人”情境，让学生在真实任务中深度阅读： 驱动性问题：如何设计一个昆虫博物馆主题展览？ 任务成果：展览策划书 展示方式：班级展示、年级展览 （二）剧本创演 创设“编剧导演”情境，激发创意表达： 驱动性问题：如何将《昆虫记》改编成精彩的剧本？ 任务成果：剧本创作、舞台表演 展示方式：班级汇报、年级展演 （三）法布尔观察员 创设“科学观察员”情境，引导实践探究： 驱动性问题：我们身边有哪些昆虫秘密？ 任务成果：观察日记、昆虫小传 展示方式：班级分享、作品展示 三、差异化教学建议 学生类型 教学策略 基础薄弱 重点关注阅读计划的完成，降低理解难度，以昆虫知识卡片为主 中等水平 强化语言品味训练，要求能从多角度赏析精彩语句 学有余力 拓展阅读法布尔其他作品，尝试剧本创演和深度探究 【第五部分】评价设计 一、过程性评价量表 评价维度 评价指标 自评 组评 师评 阅读计划 按时完成阅读任务，有阅读记录 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 批注质量 圈画批注有思考，有见解 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 卡片制作 信息准确，内容完整，设计美观 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 合作参与 积极参与小组讨论，分享观点 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 二、终结性评价量表 （一）昆虫知识卡片评价 评价维度 优秀（5分） 良好（4分） 合格（3分） 待改进（2分以下） 信息准确 准确无误，全面细致 基本准确 有部分错误 错误较多 语言表达 语言生动，有文采 语言通顺 语言平淡 语言不通 创意设计 设计新颖，美观大方 设计较好 设计一般 无设计 （二）观察日记评价 评价维度 优秀（5分） 良好（4分） 合格（3分） 待改进（2分以下） 观察细致 观察细致，记录全面 观察较细致 观察一般 无观察 描写生动 语言生动，有文采 语言通顺 语言平淡 语言不通 情感真实 情感真挚，有感染力 有真情实感 情感平淡 情感虚假 三、核心素养导向的评语示例 你在梳理蝉的信息时，能够从外形、习性、特点等多角度进行记录，信息准确全面（语言运用）。在品味“红蚂蚁偷窃”这一描写时，你准确指出运用了拟人手法，并分析了其生动有趣的表达效果（思维能力）。你的昆虫观察日记语言优美，特别是对蚂蚁搬家的描写，细致生动，充满童趣（审美创造）。通过阅读《昆虫记》，你不仅了解了昆虫的秘密，更感悟到了法布尔对生命的敬畏之情（文化自信）。 【第六部分】教学反思建议 一、教学效果反思要点 （一）目标达成度 学生是否掌握了整本书阅读的基本方法？ 学生能否梳理昆虫信息，把握法布尔的观察方法？ 学生能否品味《昆虫记》科学与文学结合的语言特色？ 学生能否体会法布尔的科学精神与人文情怀？ （二）过程有效性 导读环节是否激发了学生的阅读兴趣？ 阅读任务单是否有效引导学生有序阅读？ 微项目学习是否促进了深度阅读？ 实践活动是否实现了迁移运用？ （三）学生表现 哪些学生表现出浓厚的阅读兴趣？ 哪些学生的昆虫知识卡片制作精美？ 哪些学生存在困难？困难表现在哪些方面？ 二、常见问题及改进策略 问题一：学生阅读流于表面，缺乏深度 改进策略： 提供阅读任务单，明确每天阅读目标 设计“昆虫知识卡片”等梳理工具 开展读书交流，在碰撞中深化理解 问题二：学生对科学精神理解不深 改进策略： 补充法布尔研究方法与当时科学界的对比 引导学生关注文中体现法布尔观察细致的语句 开展“跟法布尔学观察”实践活动 问题三：学生阅读兴趣不高 改进策略： 创设“昆虫小困惑”情境，激发好奇心 播放昆虫纪录片片段，增强直观感受 开展昆虫知识竞赛，增加趣味性 问题四：整本书阅读时间不足 改进策略： 采用“课内导读+课外自读”模式 制定明确的阅读计划，分阶段推进 利用假期进行整本书阅读 【第七部分】教学资源拓展 一、拓展阅读推荐 （一）法布尔其他作品 《天空》《大地》《植物》 《保尔大叔谈害虫》 （二）同类科普作品 蕾切尔·卡逊《寂静的春天》 梭罗《瓦尔登湖》 苇岸《大地上的事情》 （三）相关传记 《法布尔传》 昆虫学入门读物 二、影视资源推荐 纪录片《昆虫帝国》 央视《人与自然》昆虫专题 电影《微观世界》（Microcosmos） 短视频平台昆虫科普视频 三、跨学科联系 学科 联系点 生物 昆虫的形态特征、生活习性、生态价值 地理 昆虫分布与地理环境的关系 美术 为昆虫绘制插图、设计展览海报 音乐 聆听自然的虫鸣声、创作昆虫主题音乐 【第八部分】结语 《昆虫记》是一部用生命写就的昆虫史诗，更是一曲献给自然的生命赞歌。法布尔用他毕生的观察与思考，为我们打开了一扇通往昆虫世界的窗户，让我们看到——在那些微小的生命里，蕴藏着无尽的智慧与美好。 教学中，我们不仅要引导学生掌握科普作品的阅读方法，品味科学与文学结合的语言之美，更要带领他们走进法布尔的精神世界，感悟严谨求实的科学精神、敬畏生命的博大情怀。当学生能够为蝉的歌唱而感动，为螳螂的捕食而惊叹，为蜜蜂的勤劳而敬佩，并能将自己的观察化为文字，语文教育的价值便在其中悄然实现。 愿每一位教师都能成为学生阅读之旅的引路人，让《昆虫记》在孩子们心中播下热爱自然、敬畏生命的种子，开出科学与文学之花，结出探究与创造之果。 附录：板书设计 《昆虫记》 法布尔 【作者】法布尔（1823-1915） 法国昆虫学家、文学家 称号：“昆虫学界的荷马” 【作品】《昆虫记》（全十卷） 地位：“昆虫的史诗” 内容：昆虫的形态、习性、繁衍、死亡 【研究方法】 野外观察 + 实验探究 → 研究活生生的生命 【艺术特色】 ①科学与文学完美结合 ②以人性观照虫性，以虫性反观人生 ③行文活泼，语言诙谐，充满情趣 【核心精神】 严谨求实、热爱自然、敬畏生命、孜孜不倦 【阅读方法】 批注·摘抄·思维导图·知识卡片 学科网（北京）股份有限公司 $