第16课《我一生中的重要抉择》备课指导 2025—2026学年统编版语文八年级下册

幽默自嘲中见智慧 扶植青年处显胸怀 ——统编版八年级下册第四单元《我一生中的重要抉择》 备课指导 （依据2022年版课标及2024年修订版教材编写） 【绪论】科学家的幽默与智慧 《我一生中的重要抉择》是“汉字激光照排系统之父”、中国科学院院士、中国工程院院士王选先生在北京大学所作的一次演讲。王选先生以幽默风趣的语言、真诚坦率的态度，回顾了自己一生中的八次重要抉择，重点讲述了第六次抉择——扶植年轻人，深刻阐述了“甘为人梯、奖掖后学”的科学家情怀。 2024年秋季启用的新修订统编版教材将本文安排在八年级下册第四单元，与《最后一次讲演》《敬业与乐业》《应有格物致知精神》等演讲词共同构成“活动·探究”单元。这一编排意味着本文的教学不能停留在简单的理解概括，而应引导学生把握演讲词“针对性、观点鲜明、语言生动”的文体特点，感受其幽默风趣的语言魅力，并尝试撰写演讲稿。 本课作为演讲单元的第四篇，与前几篇形成鲜明对比——《最后一次讲演》慷慨激昂，《敬业与乐业》庄重典雅，《应有格物致知精神》严谨理性，而本文则以其幽默风趣、平易近人见长，是引导学生理解演讲风格的多样性、学习个性化表达的绝佳范本。 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，第四学段学生应“阅读论述性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”，“在表达与交流中，学习演讲、讨论等口语交际方式”。本课教学应立足新课标理念，引导学生把握科技类演讲词的特点，感受王选先生的人格魅力，培养科学精神和奉献意识。 本备课指导从教材分析、教学目标、教学流程、教学建议、评价设计等方面，为教师提供系统、实用的教学方案。 【第一部分】教材分析与课标解读 一、单元定位：演讲单元的风格典范 《我一生中的重要抉择》位于统编版八年级下册第四单元。本单元是“活动·探究”单元，共选编四篇风格各异的演讲词： 篇目 作者 演讲背景 风格特点 《最后一次讲演》 闻一多 李公朴追悼会 慷慨激昂、义愤填膺 《敬业与乐业》 梁启超 职业学校演讲 庄重典雅、通俗晓畅 《应有格物致知精神》 丁肇中 “情系中华”颁奖大会 严谨理性、深入浅出 《我一生中的重要抉择》 王选 北京大学演讲 幽默风趣、平易近人 单元活动任务单明确要求： 任务一：阅读四篇演讲词，把握演讲词的特点，进行模拟演讲 任务二：学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿 任务三：以撰写的演讲稿为基础，举办一次班级演讲比赛 《我一生中的重要抉择》作为单元最后一篇，在语言风格、表达方式、情感态度等方面都具有鲜明的个性特色。它不同于闻一多的慷慨激昂，也不同于王选的幽默风趣是引导学生把握“幽默型演讲”特点的绝佳范本，也为学生撰写演讲稿提供了多元的模仿对象。 二、文本价值分析 （一）思想价值：科学家的胸怀与远见 王选先生以科学家的身份，结合自身科研和人生经历，深刻阐述了以下重要思想： “扶植年轻人”的远见卓识： “世界上很难找到60岁以上的计算机权威，计算机是年轻人的事业。” 王选先生认识到，计算机领域的创新需要年轻人的活力和创造力，因此在他功成名就之后，主动退居二线，将机会让给年轻人，自己则甘当“人梯”。这种“甘为人梯、奖掖后学”的精神，体现了科学家的博大胸怀。 “名人和凡人”的辩证思考： “名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡辩；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了。” 这段幽默的对比，讽刺了社会上盲目崇拜名人的现象，也表现了王选先生淡泊名利、保持清醒的可贵品质。 “要有自信心”的人生信念： “一个人，应该自信，但是也不应该太自信。” 王选先生结合自己的成长经历，告诉年轻人既要相信自己，又要保持谦虚，在不断实践中成长。 （二）文学价值：演讲词的典范之作 作为一篇科技类演讲词，《我一生中的重要抉择》在艺术上取得了极高成就： 幽默风趣的语言风格：全文贯穿着自嘲和幽默。如开篇调侃自己“脱离技术第一线”“一个下午才能把程序调试好”，讲演中列举“名人凡人对偶句”，幽默风趣中蕴含着深刻的哲理。 真诚坦率的态度：演讲者毫不避讳地谈论自己的“老朽”和“错误”，如坦言自己“脱离技术第一线”的现状，承认自己也曾因循守旧，这种真诚赢得了听众的信任和尊重。 思路清晰，重点突出：虽然讲了八次抉择，但重点突出第六次抉择——扶植年轻人，详略得当，主次分明。 语言通俗，亲切自然：多用口语化表达，如“我觉得”“我说”“大家说对不对”，拉近了与听众的距离。 （三）教学价值：核心素养的综合载体 价值维度 具体体现 语言运用 积累“抉择”“无虞”“离经叛道”“招摇撞骗”“出类拔萃”等重点词语；学习演讲词幽默风趣、平易近人的语言特点；体会比喻、排比、对比等修辞手法的表达效果。 思维能力 梳理王选先生一生中的八次重要抉择，把握其人生轨迹；理解“扶植年轻人”这一抉择的深远意义；培养辩证思维能力（“自信与不自傲”“名人与凡人”）。 审美创造 感受演讲词幽默风趣的语言之美；体会王选先生真诚坦率的人格之美；尝试运用幽默自嘲的手法进行个性化表达。 文化传承与理解 了解王选先生的科学成就和崇高品格；理解“甘为人梯、奖掖后学”的科学家精神；感悟“淡泊名利、保持清醒”的人生智慧。 三、新课标理念解读 （一）核心素养导向 核心素养维度 本课落实点 语言建构与运用 积累“抉择”“无虞”“离经叛道”“招摇撞骗”“出类拔萃”等重点词语；学习演讲词幽默风趣、平易近人的语言特点；体会比喻、对比、排比等修辞手法的表达效果。 思维发展与提升 梳理王选先生一生中的八次重要抉择，把握其人生轨迹；理解“扶植年轻人”这一抉择的深远意义；分析“名人凡人对偶句”的讽刺意味，培养批判性思维。 审美鉴赏与创造 感受演讲词幽默风趣的语言之美；体会王选先生真诚坦率的人格之美；尝试运用幽默自嘲的手法进行个性化表达。 文化传承与理解 了解王选先生的科学成就和崇高品格；理解“甘为人梯、奖掖后学”的科学家精神；感悟“淡泊名利、保持清醒”的人生智慧。 （二）学习任务群定位 本专题属于“发展型学习任务群”中的“思辨性阅读与表达”和“文学阅读与创意表达”，以及“拓展型学习任务群”中的“跨学科学习”。 （三）教学提示 新课标强调：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。应重视学生阅读过程中的独特感受和体验。”演讲词教学应坚持“风格多样、个性表达”的原则，在品味语言中感受风格魅力，在梳理思路中培养逻辑思维，在拓展延伸中学习表达技巧。 【第二部分】学情分析与教学目标 一、学情分析 （一）学生已有基础 八年级学生经过一年半的语文学习，已具备以下基础： 阅读能力：能够通过自主阅读把握文章的基本内容和结构 演讲词认知：已学习本单元前三篇演讲词，对演讲词的文体特点有初步认识 计算机知识：对“汉字激光照排系统”有初步了解（可能在信息科技课接触过） （二）可能存在的困难 困难类型 具体表现 根源分析 专业术语理解 对“汉字激光照排”“技术第一线”等专业术语不熟悉 专业知识储备不足 时代隔膜 对20世纪80-90年代的科技发展背景缺乏了解 历史知识储备不足 幽默语言品味 对“名人凡人对偶句”的讽刺意味感受不深 语言敏感度有待提升 演讲风格把握 难以区分本课与前三课的语言风格差异 初次系统接触多种演讲风格 （三）教学对策 1. 补充背景资料：简要介绍“汉字激光照排系统”的发明意义，帮助学生理解王选的科学成就 2. 创设情境体验：播放王选演讲的音频或视频片段（如能找到），感受其语言风格 3. 品味语言特色：重点赏析“名人凡人对偶句”，引导学生体会幽默自嘲的表达效果 4. 比较阅读：将本课与前三课对比，引导学生感受演讲风格的多样性 二、教学目标设定 （一）核心素养目标 维度 教学目标 语言建构与运用 积累“抉择”“无虞”“离经叛道”“招摇撞骗”“出类拔萃”等重点词语；梳理文章结构，把握王选一生中的八次重要抉择；学习演讲词幽默风趣、平易近人的语言特点；体会比喻、对比、排比等修辞手法的表达效果。 思维发展与提升 理解“扶植年轻人”这一抉择的深远意义，领悟“甘为人梯”的科学家精神；分析“名人凡人对偶句”的讽刺意味，培养批判性思维；结合自身成长经历，思考“自信与不自傲”的人生智慧。 审美鉴赏与创造 感受演讲词幽默风趣的语言之美；体会王选先生真诚坦率的人格之美；尝试运用幽默自嘲的手法进行个性化表达。 文化传承与理解 了解王选先生的科学成就和崇高品格；理解“甘为人梯、奖掖后学”的科学家精神；感悟“淡泊名利、保持清醒”的人生智慧。 （二）教学重难点 教学重点： 1. 梳理王选先生一生中的八次重要抉择，把握文章结构 2. 品味演讲词幽默风趣的语言特点 3. 理解“扶植年轻人”这一抉择的深远意义 教学难点： 1. 理解王选先生“甘为人梯”的科学家情怀 2. 体会“名人凡人对偶句”的讽刺意味和自嘲精神 3. 感悟“自信与不自傲”的人生智慧 （三）课时安排 建议安排2课时： 课时 教学内容 核心活动 第一课时 整体感知·梳理抉择·感受风格 背景导入、初读感知、梳理八次抉择、品味幽默语言 第二课时 深入研读·品味语言·拓展延伸 研读“扶植年轻人”抉择、探究演讲技巧、模拟演讲 【第三部分】教学流程设计（第一课时） 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 【活动设计】 情境创设： 教师出示王选先生照片和“汉字激光照排系统”介绍，讲述科学故事： “同学们，我们现在读书、看报、使用电脑，都离不开一项伟大的发明——汉字激光照排系统。这项发明被誉为‘中国印刷术的第二次革命’，它使汉字告别了‘铅与火’，走进了‘光与电’。这项发明的领军人物，就是我国著名科学家王选先生。” “王选先生不仅是杰出的科学家，还是一位优秀的演讲家。他曾在北京大学发表过一次著名的演讲，回顾自己一生中的重要抉择，语言幽默风趣，思想深刻睿智。今天，我们就来学习这篇演讲词——《我一生中的重要抉择》。” 作者简介（简洁明了）： 王选（1937-2006），江苏无锡人，著名计算机科学家，中国科学院院士、中国工程院院士。他主持研制的汉字激光照排系统，被誉为“中国印刷术的第二次革命”。2001年获得国家最高科学技术奖。他一生淡泊名利，甘为人梯，培养了众多杰出人才。 背景链接： 本文是王选先生1998年10月在北京大学所作的演讲。当时，王选先生已经功成名就，但他没有躺在功劳簿上，而是主动退居二线，把机会让给年轻人。这次演讲，他回顾了自己一生中的八次重要抉择，重点讲述了第六次抉择——扶植年轻人。 【设计意图】 通过科学故事和背景介绍，激发学生兴趣，为理解演讲内容奠定基础。 二、初读感知，扫清障碍（10分钟） 【活动设计】 任务一：自由朗读，读准字音 学生自由朗读课文，圈画生字词。教师出示重点词语，指导学生认读： 词语 读音 释义 抉择 jué zé 选择 无虞 wú yú 没有忧患 离经叛道 lí jīng pàn dào 原指不遵循经书所说的道理，比喻背离占主导地位的思想或传统 招摇撞骗 zhāo yáo zhuàng piàn 假借名义，到处炫耀，进行欺诈蒙骗 出类拔萃 chū lèi bá cuì 超出同类，形容品德、才能等出众 狗皮膏药 gǒu pí gāo yào 比喻骗人的货色 可乘之机 kě chéng zhī jī 可以利用的机会 字形辨析： “抉”与“决”区分（抉择；决定） “虞”与“虑”区分（无虞；考虑） “萃”与“粹”区分（出类拔萃；纯粹） 任务二：快速浏览，整体感知 学生快速浏览课文，思考以下问题： 1. 王选先生回顾了一生中的几次重要抉择？（八次） 2. 他重点讲的是哪一次抉择？（第六次——扶植年轻人） 任务三：梳理八次抉择 学生阅读课文，找出王选先生一生中的八次重要抉择，完成下表： 序号 抉择内容 第一次 在大学选择计算数学专业 第二次 投身到软件、硬件结合领域进行研究 第三次 锻炼英语听力，在年轻时候就掌握了英语 第四次 在“照排”项目中采用新的技术途径 第五次 致力于商品化和企业化 第六次 扶植年轻人 第七次 上世纪90年代进军日本市场 第八次 1995年决定退出科研第一线 教师点拨：这八次抉择涵盖了王选先生从青年到老年的整个人生轨迹，从学业选择到科研方向，从技术创新到人才培养，体现了他的远见卓识和崇高品格。 三、研读重点，品味风格（20分钟） 【活动设计】 任务一：探究“第六次抉择”的意义 学生阅读第3-6段，思考以下问题： 1. 王选先生为什么要“扶植年轻人”？ 明确：因为“世界上很难找到60岁以上的计算机权威，计算机是年轻人的事业”。计算机领域的创新需要年轻人的活力和创造力。 2. 他是怎样“扶植年轻人”的？ 明确：功成名就之后，主动退居二线，把机会让给年轻人，自己甘当“人梯”。 3. 从这次抉择中，你看到了王选先生怎样的品格？ 明确：甘为人梯、奖掖后学的科学家精神；淡泊名利、胸怀宽广的崇高品格。 任务二：品味幽默风趣的语言 重点赏析1：开篇自嘲 “现在我做了计算机研究所所长，当然是个权威了。可是实际上，我已经脱离技术第一线五六年了。……一个60岁的人，要他把一个下午的时间才能调好的程序，你说他是能手吗？当然不是。” 问题：王选先生为什么要在演讲一开始就“自曝其短”？这样写有什么好处？ 明确： 表现了他的真诚坦率，不摆架子 拉近了与听众的距离，赢得信任 为后文“扶植年轻人”埋下伏笔 重点赏析2：“名人凡人对偶句” “名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡辩；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了。” 问题1：这段文字运用了什么修辞手法？（排比、对比、反语） 问题2：作者为什么要把“名人”和“凡人”进行对比？想要讽刺什么？ 明确：这段文字运用排比、对比、反语等手法，讽刺了社会上盲目崇拜名人的现象——同样是“用过的东西”，名人用的是“文物”，凡人用的是“废物”；同样是“做错事”，名人叫“逸事”，凡人叫“犯傻”。这种鲜明的对比，揭露了世人“以人废言”的势利心态。 问题3：王选先生是名人，为什么还要这样讽刺名人？这表现了他怎样的品格？ 明确：表现了王选先生淡泊名利、保持清醒的可贵品质。他没有因为自己成了名人就沾沾自喜，反而能够跳出“名人光环”，客观看待名人现象，甚至拿自己开涮。这种幽默自嘲的精神，正是他的人格魅力所在。 任务三：品读关于“自信”的论述 “一个人，应该自信，但是也不应该太自信。” 问题：王选先生为什么这样说？请结合他的成长经历谈谈理解。 引导： “自信”——因为他敢于选择当时不被看好的计算数学专业，敢于在“照排”项目中采用新的技术途径 “不应该太自信”——因为他也曾因循守旧，对年轻人的新想法不够重视 小结：王选先生的人生智慧——既要有坚持己见的勇气，又要有自我反思的清醒。这种辩证的思维方式，值得每一位年轻人学习。 四、课堂小结与作业（5分钟） 【小结】 本节课我们初步感知了《我一生中的重要抉择》，了解了王选先生的科学成就，梳理了他一生中的八次重要抉择，重点品味了演讲词幽默风趣的语言特点。下节课我们将继续深入研读，探究演讲的更多技巧，并进行模拟演讲。 【作业布置】 1. 基础作业：熟读课文，积累重点词语。 2. 提升作业：选择你最感兴趣的一次抉择，结合课文内容，写一段100字左右的感悟。 3. 预习作业：预习第3-6段，思考：王选先生“扶植年轻人”的抉择对你有什么启示？ 【第四部分】教学流程设计（第二课时） 一、复习导入，衔接新知（5分钟） 【活动设计】 复习提问： 1. 王选先生一生中有几次重要抉择？（八次） 2. 他重点讲的是哪一次抉择？（第六次——扶植年轻人） 3. 本文的语言有什么特点？（幽默风趣） 导入语： “上节课我们品味了王选先生幽默风趣的语言，初步感受了他的人格魅力。这节课，我们将继续深入研读，探究演讲的更多技巧，并尝试模拟演讲，亲身体验演讲的魅力。” 二、深入研读，探究技巧（15分钟） 【活动设计】 任务一：探究演讲的针对性 王选先生的演讲对象是谁？（北京大学的学生，主要是年轻人） 他采用了哪些方式吸引听众？ 引导： 1. 从年轻人的角度出发，谈“扶植年轻人”的意义 2. 用幽默的语言拉近距离 3. 现身说法，分享个人经历 4. 多次使用“大家说对不对”“你们想想”等互动句式 任务二：探究演讲的结构安排 本文讲了八次抉择，但详略得当。请找出详写和略写的部分。 明确： 详写：第六次抉择（扶植年轻人） 略写：其他七次抉择 问题：为什么要把“扶植年轻人”作为重点？ 明确： 这是本次演讲的核心观点——“甘为人梯，奖掖后学” 演讲对象是年轻人，讲“扶植年轻人”最能引起共鸣 这是王选先生晚年最重要的人生感悟 任务三：探究演讲的语言技巧 除了幽默，本文还运用了哪些语言技巧？ 技巧 例句 效果 口语化 “我觉得”“我说”“大家说对不对” 拉近距离，亲切自然 排比 “名人……凡人……；名人……凡人……；名人……凡人……” 增强气势，强化对比 对比 名人VS凡人 鲜明突出，讽刺深刻 自嘲 调侃自己“老朽”“脱离技术第一线” 真诚坦率，赢得信任 设问 “名人和凡人差别在什么地方呢？” 引出话题，吸引注意 三、模拟演讲，体验魅力（15分钟） 【活动设计】 任务一：选择演讲片段 学生选择自己最喜欢的片段（如“名人凡人对偶句”“自信论述”或“扶植年轻人”），进行模拟演讲。 任务二：演讲指导 教师提供演讲技巧指导： 技巧 要点 语气 幽默风趣，但不过分夸张；真诚坦率，不装腔作势 语速 自嘲部分稍快，论述道理时稍慢 重音 重点词语加重语气（如“文物”“废物”“逸事”“犯傻”） 停顿 排比句后适当停顿，增强气势 表情 面带微笑，眼神与听众交流 动作 可适当配合手势，但不宜过多 任务三：小组演练（8分钟） 四人小组内轮流演讲，互相点评。推选一名代表参加全班展示。 任务四：全班展示（5分钟） 每组代表上台展示，师生共同评价。评选“最佳演讲奖”“最佳幽默奖”“最佳风采奖”。 四、拓展延伸，学以致用（5分钟） 【活动设计】 任务一：积累名言警句 关于“自信”与“谦虚”的名人名言： “自信是成功的第一秘诀。”——爱默生 “自信与骄傲有异；自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。”——梁启超 “虚心使人进步，骄傲使人落后。”——毛泽东 任务二：课堂小练笔 以“我的一次抉择”为题，写一段100字左右的文字，尝试运用幽默自嘲的手法。 示例： 初二那年，我做了人生中一个重要的抉择——放弃追剧，开始跑步。起初，我的速度比蜗牛快不了多少，跑完400米就像跑了马拉松。但是，当我坚持下来，发现体重轻了，精神好了，连老妈都说：“我儿子终于不像熊猫了！” 任务三：拓展阅读推荐 推荐阅读王选的《我一生中的八个重要抉择》完整版，以及他关于“创新与人才”的论述。 五、课堂小结与作业（5分钟） 【小结】 王选先生的《我一生中的重要抉择》，是一篇幽默风趣、思想深刻的演讲词。它告诉我们：人生需要抉择，需要智慧，更需要胸怀。作为新时代的青年，我们要像王选先生那样，既有自信，又有自知；既有追求，又有奉献。 希望同学们能从这篇演讲中汲取智慧，在自己的人生道路上，做出正确的选择，实现人生的价值。 【作业布置】 1. 基础作业：背诵课文第3-6段中你最喜欢的一段。 2. 提升作业：以“我的一次抉择”为题，写一篇300字左右的短文，尝试运用幽默自嘲的手法。 3. 拓展作业：查找资料，了解王选先生的更多事迹，写一篇200字左右的读后感。 【第五部分】教学建议 一、演讲词教学建议 （一）把握风格特色 本文与前三篇演讲词风格迥异，教师应引导学生进行比较，感受演讲风格的多样性： 篇目 风格特点 关键词 《最后一次讲演》 慷慨激昂 愤怒、号召 《敬业与乐业》 庄重典雅 说理、劝诫 《应有格物致知精神》 严谨理性 科学、实证 《我一生中的重要抉择》 幽默风趣 自嘲、智慧 （二）还原演讲情境 可通过以下方式帮助学生感受演讲现场： 播放王选先生演讲的视频片段（如能找到） 创设“科学家与大学生对话”情境，让学生模拟演讲 引导学生思考：如果你是北大大学生，听到这篇演讲会有什么感受？ （三）品味幽默语言 “名人凡人对偶句”是全文的亮点，教师应引导学生深入品味： 从修辞手法角度：排比、对比、反语 从表达效果角度：幽默讽刺、引人深思 从思想内涵角度：批判名人崇拜、表现淡泊名利 二、诵读指导建议 （一）情感基调的把握 本文是科技演讲，情感基调是“幽默、真诚、亲切”。教师要引导学生： 自嘲部分：语气轻松、语速稍快 论述道理时：语气坚定、逻辑清晰 表达期望时：语气真诚、富有感染力 （二）朗读技巧的指导 技巧 要点 示例 重音 重点词语加重语气 “文物”“废物”“逸事”“犯傻” 停顿 排比句后适当停顿 每组对偶句后停顿 语速 自嘲部分稍快，论述时稍慢 “一个人，应该自信，但是也不应该太自信。” 语调 设问句语调上扬 “名人和凡人差别在什么地方呢？” 三、写作迁移建议 （一）学习自嘲手法 引导学生理解自嘲不是自我贬低，而是一种自信的表现。可以： 分析文中自嘲的句子 引导学生在生活中发现自己的“趣事” 尝试用幽默的方式表达 （二）学习排比手法 “名人凡人对偶句”运用了排比手法，教师可以： 分析排比句的结构 引导学生仿写（如“学霸与学渣”“成功与失败”） 在演讲中运用 （三）学习演讲结构 本文“总—分—总”的结构清晰，教师可以： 引导学生归纳结构 分析详略安排的原因 在自己的演讲稿中运用 四、差异化教学建议 学生类型 教学策略 基础薄弱 加强字词积累和朗读训练，重点关注“八次抉择”的梳理 中等水平 强化语言品味，重点理解“名人凡人对偶句”的讽刺意味 学有余力 拓展阅读王选的其他演讲，尝试撰写幽默风格的演讲稿 【第六部分】评价设计 一、过程性评价量表 评价维度 评价指标 自评 组评 师评 朗读表现 读音准确，语气恰当，有幽默感 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 理解能力 把握八次抉择，理解“扶植年轻人”的意义 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 语言品味 能品味幽默语言，分析表达效果 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 合作参与 积极参与小组讨论，分享观点 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 5/4/3/2/1 二、表现性评价（模拟演讲） 评价维度 优秀（5分） 良好（4分） 合格（3分） 待改进（2分以下） 语音准确 字音准确，无错漏 有个别错误 有较多错误 错误严重 幽默表达 幽默风趣，感染力强 较幽默 平淡 生硬 语言节奏 停顿合理，节奏分明 基本有节奏 节奏混乱 语速不当 体态动作 动作自然，有表现力 有适当动作 动作生硬 无动作 三、核心素养导向的评语示例 你在模拟演讲“名人凡人对偶句”时，能够准确把握幽默讽刺的语气，排比句读得节奏分明，重音处理到位，赢得了同学们的掌声（语言运用）。在小组讨论中，你能够分析出这段文字讽刺了社会上盲目崇拜名人的现象，见解深刻（思维能力）。通过本课学习，你不仅掌握了幽默演讲的技巧，更感悟到了王选先生淡泊名利的高尚品格（文化自信）。 【第七部分】教学反思建议 一、教学效果反思要点 （一）目标达成度 学生是否梳理了八次重要抉择？ 学生能否品味演讲词幽默风趣的语言特点？ 学生是否理解了“扶植年轻人”的深远意义？ 学生能否通过模拟演讲展现所学？ （二）过程有效性 情境创设是否激发了学生的兴趣？ 问题链设计是否有效引导学生深入思考？ 幽默语言的品味是否到位？ 模拟演讲是否促进了学生的理解？ （三）学生表现 哪些学生在模拟演讲中表现出色？ 哪些学生对“名人凡人对偶句”的品味有独到见解？ 哪些学生存在困难？困难表现在哪些方面？ 二、常见问题及改进策略 问题一：学生对“汉字激光照排系统”不熟悉 改进策略： 补充介绍“铅与火”到“光与电”的印刷技术革命 播放相关纪录片片段，增强直观感受 联系学生生活（书籍、报纸、电脑输入法），说明其重要意义 问题二：学生难以体会幽默语言的讽刺意味 改进策略： 引导学生联系现实生活中的“名人崇拜”现象 举例说明（如“名人题字”“名人带货”等） 引导学生讨论：这种现象合理吗？为什么？ 问题三：学生模拟演讲时放不开 改进策略： 创设轻松氛围，鼓励学生大胆尝试 教师示范，展示幽默演讲的技巧 先从小组内演练开始，再推选代表全班展示 多给予肯定和鼓励，保护学生积极性 问题四：学生难以理解“甘为人梯”的精神 改进策略： 补充王选培养年轻人的具体事迹 联系现实生活中的“伯乐”与“千里马” 引导学生思考：如果你是老师/领导，你会怎么做？ 三、教学经验总结 （一）成功经验 1. 抓住语言特色：以“幽默风趣”为主线，贯穿教学全过程 2. 重点突出：紧扣“扶植年轻人”这一核心抉择，深入挖掘思想内涵 3. 活动丰富：设计了梳理、品味、模拟演讲等多种活动 4. 联系现实：引导学生思考“名人崇拜”现象，培养批判性思维 （二）优化方向 1. 增加对比阅读：可与其他演讲词对比，深化对演讲风格的理解 2. 强化写作迁移：引导学生尝试撰写幽默风格的演讲稿 3. 拓展课外阅读：推荐阅读王选的更多文章，了解其思想和成就 4. 注重个性化表达：鼓励学生用自己喜欢的方式表达对演讲的理解 【第八部分】教学资源拓展 一、拓展阅读推荐 （一）王选相关作品 王选《我一生中的八个重要抉择》（完整版） 王选《创新与人才》等演讲 《王选传》（了解科学家的成长历程） （二）关于“甘为人梯”精神 韩愈《师说》 诸葛亮《出师表》 当代“科学家精神”相关文章 （三）本单元其他演讲词 闻一多《最后一次讲演》 梁启超《敬业与乐业》 丁肇中《应有格物致知精神》 二、影视资源推荐 央视纪录片《大家·王选》 电影《汉字激光照排系统》纪录片 央视《朗读者》相关节目 央视《开讲啦》科学家演讲（可对比学习） 三、跨学科联系 学科 联系点 信息科技 汉字激光照排系统原理、计算机发展史 历史 改革开放以来的科技成就、印刷技术演变 道德与法治 科学家精神、奉献精神、人生价值 班会 开展“我的人生抉择”主题班会 【第九部分】结语 《我一生中的重要抉择》是一篇幽默风趣、思想深刻的演讲词，它承载着王选先生对年轻人的殷切期望，也闪耀着科学家的智慧光芒。教学中，我们不仅要引导学生学习演讲词的语言技巧，更要带领他们感受王选先生“甘为人梯”的崇高品格、“淡泊名利”的人生智慧。 当学生能够为王选先生的幽默自嘲而会心一笑，为“名人凡人对偶句”的讽刺而深思，为“扶植年轻人”的胸怀而感动，语文教育的价值便在其中悄然实现。愿每一位教师都能成为学生精神成长的引路人，让“甘为人梯、奖掖后学”的精神在孩子们心中生根发芽。 附录：板书设计（第二课时） 我一生中的重要抉择 王选 【八次抉择】 ①选择计算数学 ②软硬结合 ③锻炼英语 ④新技术途径 ⑤商品化 ⑥扶植年轻人（重点） ⑦进军日本市场 ⑧退出第一线 【语言特色】 【演讲技巧】 幽默风趣——自嘲、反语 针对性——对年轻人 真诚坦率——现身说法 结构清晰——详略得当 排比对比——“名人凡人” 口语化——亲切自然 【核心精神】 甘为人梯、奖掖后学——科学家胸怀 淡泊名利、保持清醒——人生智慧 自信而不自傲——辩证思维 【精彩语录】 一个人，应该自信，但是也不应该太自信。 名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了。 学科网（北京）股份有限公司 $