精品解析：河南信阳高级中学2025-2026学年高一下学期3月阶段检测（二）语文试题

河南省信阳高级中学新校（贤岭校区）、老校（文化街校区） 2025-2026学年高一下期03月测试（二） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 在算法主导的数字文化生产中，人的主体性成为一个突出议题。作为新大众文艺的内源性驱动力，创意正是对这一问题的回应。所谓“内源性”，不仅指创意源于人类主体的自发和自觉，更强调人在技术环境中的主体地位和能动作用。正是这一逻辑的确立，为理解新大众文艺的生产机制提供了关键视角。新大众文艺打破了文艺生产的文本规范与创作边界，凸显文艺生产的过程性、多样性和流动性，形成一种以“创意优先”为基本原则的新型文艺生产样态。 首先，新大众文艺的主体既包括具有鲜明个人风格的个体，也涵盖算法辅助下的复合主体。从媒介史的角度看，“大众”概念自诞生伊始就与媒介技术紧密关联，体现出“技术现实主义”的特征。如果说古登堡革命催生了早期的“公众”，报纸与广播形塑了“普罗大众”，互联网构建了“数字部落”——“分众”，那么数字媒介和人工智能则为新大众文艺的生产准备了新的主体——“新大众”。新大众是由个体、技术与平台互动共构的主体——一个融合了技术化的个体（用户）、以趣缘为区隔的部落化分众、人机协作形成的跨主体的复合主体。 在新媒介技术的驱动下，创意活动的生产主体呈现出新型“作者”形态。新大众文艺的参与主体依托数字平台和媒介技术，既进行多模态创作，又实现作品的跨媒介传播。乔西·伯纳德将这种跨类型、跨媒介的创作者称为“多模态作者”，并把他们的创作实践看作“一种创造性的方法，其中，写作者的决策、不同媒介和形式相互影响，共同决定了意义的产生”。数字技术的普及显著降低了专业创作的门槛，平台的崛起让文艺生产中的分工协作更加便捷。在这一背景下，大众文艺生产日益去中心化，“天才作家”的精英创作转向“普通个体”的日常表达，新的跨媒介、多模态的文艺生产样式逐渐成为主流，从而为创意成为新大众文艺的内源性动力奠定基础。这些大众文艺的生产者既可以是专业边界模糊的多模态作者，又可以是共同参与创作的、集群式的作者。 其次，从制作的直接驱动力来看，新大众文艺生产需要的不再仅仅是传统的审美能力或文学素养，更是一种复合型的“创意素养”。史蒂夫·希利认为，文学素养与创意素养的区别在于，“文学素养源于对文学的阅读和研究、对经典的接受和消费，而创意素养则主要由生产、实践技能驱动，它不仅仅是为了产出文学文本，而是包括了更为广泛的文化文本。创意素养的侧重在于生产，它把读写视为一种生产的途径”。这并不是说文学素养、文学能力不再重要，而是说在创意素养理念驱动下，文学与艺术不再仅仅是文化资本的象征，更是跨媒介、跨平台实现创造性表达和社会参与的文艺生产实践。 在创意素养驱动下，新大众文艺的突出特征之一是更关注文艺生产的过程，而非只关注文艺生产的产品，即这类文艺生产实践更关注创意生成过程中的跨文本性、多模态性、泛文学性等特质。新大众文艺的创作逻辑遵循的是商业模式下的注意力分配机制，以及由此驱动的个体经验的呈现和创意理念的表达。网络文学、微短剧和素人写作等新大众文艺，正是普遍建立在“人人能创造、人人能表达、人人能写作”的创意驱动逻辑之上的，这强调个体经验的可表达性，文艺生产过程本身成为意义生成的核心，这意味着文艺生产出现了从作品中心论向过程中心论的潜在转向。 最后，新大众文艺具有显著的“液态”特征，更加关注创意在跨领域、跨产业链之间的流动，促使生产者不断突破形式界限实现跨产业联结。新大众文艺既是个体创意驱动的文艺样态，更是集群创意的互动成果，是多重参与者之间持续流动与再生产的结果。新大众文艺不断探究文艺作品原创价值的再转化路径，既包括核心IP的原创生产（原创者的“一度创意”），也包括用户参与的“二度创意”、还包括IP在影视、游戏和文旅等周边领域的多维延伸。二度创意包括网络文学中的同人系列和社区创作、短视频中的弹幕评论、数字游戏的模组创作等。以四大名著为蓝本的各种“大话”系列、以《唐人街探案》为代表的系列电影是二度创意的典型形态，呈现出新大众文艺独特的参与性、协同性与表演性特征，其文化生成过程依托个体与平台之间的协同互动。二度创意不仅驱动新大众文艺生产了一套新的艺术样式，更促使其在跨媒介、跨文化、跨平台的路径中反复流转，从小说到舞台、从电视剧到短视频，形成“跨媒介叙事”的生产模式。正是这种创意的跨媒介性、跨时空性与跨业态性，促成新大众文艺与创意产业之间的有机交互，革新了文艺价值的变现逻辑。 （摘自叶祝弟《创意驱动：新大众文艺生产的内源性逻辑》，有删改） 1. 下列对材料中“内源性”驱动力的理解，不正确的一项是（ ） A. 这一概念的内涵包括创意源于人类主体的自发和自觉。 B. 它强调人在与技术环境互动中，保持自身的主体地位和能动作用。 C. 其内涵丰富性是理解新大众文艺生产机制的关键视角。 D. 它决定了新大众文艺必然打破所有传统规范，形成新型的文艺样态。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点明“人的主体性”议题，界定“内源性”与“创意”的关系，为全文论述奠定基础。 B. 第二段梳理媒介史中“大众”概念的演变，旨在论证技术对主体形态的决定性影响。 C. 文章引用乔西·伯纳德和史蒂夫·希利的观点，分别佐证了新型“作者”形态和新素养要求。 D. 文中多处使用“多模态作者”“二度创意”等特定概念，使论述更加精准，体现了学术性。 3. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 专业创作的门槛的降低与平台的画起紧密相关，分工协作的便捷离不开数字技术的普及。 B. 新大众文艺的生产者不再是专业边界模糊的作者，而是共同参与创作的、集群式的作者。 C. 在创意素养理念的驱动下，文学素养、文学能力对新大众文艺生产来说不再具有重要性。 D. 创意素养侧重生产，不仅会关注文学文本生产，还包括了更广泛的文化文本的创造。 4. 请根据材料论述，简要填写下表，完成关于“新大众文艺”特征的梳理。 维度 新大众文艺 主体构成 ①_____________ 创作身份 ②_____________ 创作趋势 ③_____________ 创作成果形态 ④_____________ 5. 请结合阅读材料，分析下面这段材料如何体现新大众文艺的“液态”特征。要求：观点明确，逻辑清晰：结合生活实际；从两个角度展开分析。 《西游记》堪称中国新大众文艺的“活化石”。它从古典文学经典，通过86版电视剧的“国民级”普及，演化为一个全民共创的超级 IP。如今，在短视频时代，它彻底“去神化”，成为大众的“情绪容器”。无论是“猴哥”化身职场打工人，还是“八戒”演绎生活段子，用户通过解构与二创，将古典角色融入现代语境，实现了从“仰望经典”到“玩转经典”的转变，让IP在互动中获得了永恒的生命力。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 外婆的世界 李娟 我是在我妈开始种葵花那一年决定辞职的，并提前把外婆送到乡下由我妈照顾。之前外婆大部分时候跟着我在阿勒泰市生活。有一次我妈打电话给我，非常害怕的口吻：“娟啊，你赶快回家吧，情况有些不对……”“是不是外婆她……”“唉，你外婆越来越不对劲儿了，你要是看到她现在的样子，肯定会吓一大跳。天啦，又黑又瘦，真是从来也没见她这么黑过……是不是大限要到了？你赶快回来吧，我很害怕……” 我赶紧回家，倒了两趟车，路上花了一整天工夫，心急如焚。到家一看，果然外婆脸色黑得吓人，并且黑得一点儿也不自然，跟锅底子似的。我又凑近好好观察。回头问我妈：“你到底给她洗过脸没有？”她想了想：“好像从来没有……” 外婆跟着我时总是白白胖胖，慈眉善目。跟着我妈，整天看上去苦大仇深。但又怎么能怪我妈呢？我妈家大业大，又是鸡又是狗又是牛的，整天忙得团团转，哪能像我一样专心。 在阿勒泰时，我白天上班，外婆一个人在家。①每天下班回家，一进小区，远远就看见她趴在阳台上眼巴巴地朝小区大门方向张望。一看到我，她赶紧高高挥手。 ②我觉得外婆最终不是死于病痛与衰老的，而是死于等待。 每到周六周日，只要不加班我都带她出去闲逛。逛公园的绿化带，逛超市，逛商场。可阿勒泰对于她是怎样的存在呢？ 每到那时，她被我收拾得浑身干干净净，头发梳得一丝不苟。一手牵着我，一手拄杖，在人群中慢吞吞地走啊走啊，四面张望。看到人行道边的花，喜笑颜开：“长得极好！老子今天晚上要来偷……”看到有人蹲路边算命，就用以为只有我能听得到的大嗓门说：“这是骗钱的！你莫要开腔，我们悄悄眯眯在一边看他怎么骗钱……”③在水族馆橱窗前，举起拐棍指指点点：“这里有个红的鱼，这里有个白的鱼，这里有个黑的鱼……”水族馆老板非常担心：“老奶奶，可别给我砸了。”她居然听懂了：“晓得晓得，我又不是细（小）娃儿。”进入超市，更是高兴，走在商品的海洋里，一样一样细细地看，还悄声叮嘱我：“好生点，打烂了要赔。” 每次逛完回到家，她累得一屁股坐到她的行军床上，一边解外套扣子，一边嚷嚷：“累死老子了，老子二回（下次）再也不出去了。”可到了第二天，就望着窗外蓝天幽幽道：“老子好久没出去了……”那时候，我好恨自己没有时间，好恨自己的贫穷。我骗她：“我们明天就出去。”却想要流泪。除此之外，大部分时间她总是糊里糊涂的，总是不知身处何地。常常每天早上一起床就收拾行李，说要回家。还老是向邻居打听火车站怎么走。但她不知道阿勒泰还没通火车。她只知道火车是唯一的希望。火车意味着最坚定的离开。在过去漫长的一生里，只有火车带她走过的路最长，去的地方最远。只有火车能令她摆脱一切困境，仿佛火车是她最后的依靠。每天她趴在阳台上目送我上班而去。回到空空的房间，开始想象火车之旅。那是她生命之末的最大激情。她在激情中睡去，醒来又趴到阳台上。直到视野中出现我下班的身影。她已经不知时间是怎么回事了。她已经不知命运是怎么回事了。 她总是趁我上班时，自己拖着行李悄悄跑下楼。她走丢过两次，一次被邻居送回来，还有一次我在菜市场找到她。那时，她站在那里，白发纷乱，惊慌失措。当她看到我后，瞬间怒意勃发。似乎正是我置她于此处境地。但却没有冲我发脾气，只是愤怒地絮絮讲诉刚才的遭遇。 有一次我回家，发现门把手上拴了根破布，以为是邻居小孩子恶作剧，就解开扔了。第二天回家，发现又给系了一根。后来又发现单元门上也系的有。原来，每次她偷偷出门回家，都认不出我们的单元门，不记得我家的楼层。对她来说，小区的房子统统一模一样，这个城市犹如迷宫。于是她便做上记号。这几块破布，是她为适应异乡生活所付出的最大努力。我很恼火。我对她说：“外婆你别再乱跑了，走丢了怎么办？摔跤了怎么办？” 我当着她的面，把门上的碎布拆掉，又没收了她的钥匙。她破口大骂。又哭喊着要回四川，深更半夜的拖着行李就走。我筋疲力尽，灰心丧气。第二天我上班时就把她反锁在家里。她开不了门，在门内绝望地号啕大哭。 我抹着眼泪下楼。心想，我一定要赚很多钱，总有一天一定要带外婆离开这里————那是我二十五岁时最宏大最迫切的愿望。 她已经没有同路人了。④她早已经迷路。 她在迷途中慢慢向死亡靠拢，慢慢与死亡和解。 我却只知一味拉扯她，不负责地同死亡争夺她。 我离她多远啊，我离她，比死亡离她还要远。 每天我下班回家，走上三楼，她拄着拐棍准时出现在楼梯口。那是我今生今世所能拥有的最隆重的迎接。每天一到那个时刻，她艰难地从她的世界中抽身而出。在她的世界之外，她放不下的只有我了。我便依仗她对我的爱意，抓牢她仅剩的清明，拼命摇晃她，挽留她。向她百般承诺，我会带她回四川，坐火车回，坐汽车回，坐飞机回，想尽一切办法回。回去吃甘蔗，吃凉粉，吃一切她思念的食物，见一切她思念的旧人……但是我做不到。一样也做不到。 我妈把外婆接走那一天，我送她们去客运站，再回到空旷安静的出租屋，看到门把手上又被系了一块破布。终于痛哭出声。我就是一个骗子，一个欲望大于能力的骗子。而被欺骗的外婆，拄着拐棍站在楼梯口等待。她脆弱不堪，她的愿望也脆弱不堪。我根本支撑不了她，拐棍也支撑不了她。 6. 下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中善用四川方言刻画人物，既贴近生活本真，又使人物形象鲜活生动、跃然纸上。 B. 作者以平实、生活化的笔触，选取日常琐碎之事，勾勒出真实动人的外婆形象。 C. “外婆的世界”既是童真的世界，也是充满牵挂的世界，更是因陌生而孤独的世界。 D. 结尾“门把手上又被系了一块破布”细节，旨在制造“外婆是否还会回来”的悬念，引发读者对“衰老与离别”的思考。 7. 下列对文中画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. ①此句运用神态、动作描写，写出外婆期盼“我”回家的模样，突出她在城市中因无所事事而产生的烦躁情绪， B. ②此句点出外婆日常的核心状态是等待，写出其内心的极致孤独，突出等待的煎熬远比其他事物更让她备受折磨。 C. ③此句不直接写外婆说“有好多颜色的鱼”，而是用细碎的念叨表现她面对新奇事物时的真实反应，凸显外婆的童真。 D. ④此句表层指外婆常常分辨不清、找不到回家的路；深层指她在异乡生活找不到自身的价值，迷失了生活的方向。 8. 文中多次提及外婆对“火车”的执念，但“火车”自始至终未真正出现。这种“意象缺席”有怎样的艺术效果？ 9. 有同学在读完后在文本后加上了一段结尾： “外婆，对不起，是我太自私了，把你困在这陌生的阿勒泰，让你日日趴在阳台等我，让你认不清回家的路，却总许着做不到的承诺。我没能带你坐火车回四川，没能让你再尝故乡的甜，如今你回了乡下，愿故乡的烟火能暖你的心你的世界再无迷茫与孤独，我会一直想着你，守着你。” 你觉得合适吗？谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 及项梁渡淮，信杖剑从之，居麾下，未得知名。项梁败，又属项羽，羽以为郎中。数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖。坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大说之。言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。 信数与萧何语何奇之至南郑诸将行道亡者数十人。信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。居一二日，何来谒上。上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳。至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。顾王策安所决耳！”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。”王曰：“吾为公以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”王曰：“以为大将。”何曰：“幸甚！”于是王欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”王许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。 （节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 臣以为高祖用诈谋禽信于陈，言负则有之；虽然，信亦有以取之也。始，汉与楚相距荥阳，信灭齐，不还报而自王；其后汉追楚至固陵，与信期共攻楚而信不至。当是之时，高祖固有取信之心矣，顾力不能耳。及天下已定，则信复何恃哉！夫乘时以徼利者，市井之志也；酬功而报德者，士君子之心也。信以市井之志利其身，而以士君子之心望于人，不亦难哉！是故太史公论之曰：“假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉！于汉家勋，可以比周、召、太公之徒，后世血食矣！不务出此，而天下已集，乃谋畔逆；夷灭宗族，不亦宜乎！” （节选自司马光《资治通鉴·汉纪四》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 信数A与萧何B语C何奇D之E至南郑F诸将行G道H亡者I数十人 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 用，使用，与《劝学》中“用心一也”的“用”意思相同。 B. 且，又，与《梦游天姥吟留别》中“且放白鹿青崖间”的“且”意思不同。 C. 东，向东发展，与《赤壁怀古》中“大江东去”的“东”用法不同。 D. 乃，竟，与《师说》中“今其智乃反不能及”的“乃”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩信先后追随项梁、项羽，都未得到重用，后投奔刘邦，也仅担任低级官职，还差点因犯法被处死。 B. 汉王不理解萧何为什么要追韩信这个小官，甚至因此十分愤怒，萧何阐明因为韩信难得，是“国士”。 C. 萧何建议汉王以隆重仪式拜韩信为大将，这既可助韩信立威，也可让汉王转变素日对待臣下的态度。 D. 太史公认为韩信本功勋巨大，却因不懂得收敛锋芒，还在天下已定后图谋反叛，最终导致宗族覆灭。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。 （2）当之时，高祖固有取信之心矣，顾力不能耳。 14. 司马光评价韩信“以市井之志利其身”。请结合两则材料，简述韩信的哪些行为佐证了这一评价。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 送邓慎思归长沙觐省① 黄庭坚 邓侯过我解新鞿，潦倒犹能似旧时。 西邑初除折腰尉，南陔②常咏采兰诗。 姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知。 何日家庭供一笑，绿衣便是老莱衣③。 [注]①觐省：探望双亲。邓慎思考中进士后，因授官之地离家乡较远，按例可获“省亲假”。②南陔：《诗经·小雅》的篇目，古人认为其中含有“循采兰以奉亲”之意。③老莱衣：春秋时期楚国隐士老莱子年老之后，仍穿五彩衣扮作孩童来娱悦双亲，成为孝行的典范。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“解新鞿”指友人暂且放下官务，“犹”强调友人性情、风采仍如旧时。 B. “折腰尉”点明友人初任官职较低微，暗含诗人对友人不喜官场逢迎的理解。 C. 颈联将追述往昔荣耀与推想当下家中情形对举，为友人归乡增添了喜悦色彩。 D. 诗人以“绿衣”代替原典“五彩衣”，表达对友人未能获朝廷重用的惋惜。 16. 诗人表达对友人孝行的褒扬时，语意逐层推进。请结合内容简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）姚鼐《登泰山记》中“_______，_______”两句，以精妙的笔触描绘了日出前天边云霞色彩瞬间变幻的奇景。 （2）住在湖畔小屋，我总能看到天色阴郁水汽弥漫的美景，这大概与李白在《梦游天姥吟留别》中写到的“_______，_______”的场景相差无几。 （3）春节到来，小王和友人们开启长江游船之旅，登船第一晚，欢歌畅饮，醉卧舟中，浑然不觉东方破晓，恍然间回到了苏轼笔下“_______，_______”的场景。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 相信大家都听过“早饭要吃好，午饭要吃饱，晚饭要吃少”这句话，早餐的重要性不言而喻。经过一整晚的消化，我们胃中的食物已经被消化殆尽了，晚上睡眠时胃会分泌大量胃酸，吃早餐可以中和胃酸，保护我们的消化道。而且，早上刚起床时，血糖较低，吃早餐能为心脏、脑细胞提供葡萄糖，一顿美味的早餐能够帮助我们开启活力满满的一天。 最新研究发现：①经常不吃早餐，会让你的肠道“学会”超高效吸收脂肪——不仅可能悄悄增加心血管疾病的风险，还容易让你越减越肥！这是因为当身体长期处于饥饿状态时，小肠会启动一种“过度吸收模式”，在下次摄入脂肪时疯狂吸收。更令人担忧的是，一旦这种对脂肪吸收的“超级模式”被激活，它会形成一种记忆效应。②即使之后恢复了正常饮食，它们依然保持着高效吸收脂肪。 2024年6月《食品与功能》期刊上发表的一项研究显示，早餐吃得晚的人表现出更大的身体生物年龄，加速衰老的发生率也更高。其中，相较于早上6点14分吃早餐的人来说，10点26分才开始吃第一餐的人呈现出更大的生物年龄，加速衰老的发生率提高25%。研究人员表示：根据早餐的定义，不晚于上午10点；那些超过上午10点才吃早餐的人，可被认为是不吃早餐者。 一份可以打满分的早餐，应同时包含四类食物：谷薯、蔬菜和水果、富含优质蛋白质的食物、坚果。传统的中式早餐可能存在蛋白质摄入不足的情况。如果早餐蛋白质摄入不足，可能会导致两个问题：一是全天能量摄入增多；二是更容易发胖。早餐蛋白质摄入不足，身体会以为你“闹饥荒”了，就算后面吃了三顿大餐，还是会暗示你往嘴里塞高能量食物……科学家表示，这种情况是“蛋白质杠杆作用”——早上欠的蛋白债，会在当天“拆东墙补西墙”补回来。 18. 下列对文中加点词的阐释不正确的一项是（ ） A. “学会”形象地说明了肠道具有极强适应力，能积极应对身体的特殊情况。 B. “激活”形象地说明了肠道进入“过度吸收”脂肪的工作状态。 C. “打满分”是指包含四类指定食物的早餐能够满足人一天的需要。 D. “闹饥荒”是用灾荒年收成不好的说法趣指身体能量摄入不足的状态。 19. 文中第二段标序号的句子，有两处表述不当，请修改。要求语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中画波浪线的句子，把抽象的科学概念说得生动易懂，试分析是如何实现这种表达效果的。 21. 请根据文段内容，为“健康吃早餐”下一个定义，不超过80字。 22. 2024年苏州市对初中学生吃早餐与学业成绩的关系进行研究，数据显示：“家人每天在家做给我吃”的学生比“基本不吃早餐”的学生学业成绩高67分。试结合文本与青少年学习规律、生活常识，分析造成该现象的原因。要求：不少于两个原因，推论合理，逻辑链条清晰。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 算法推荐锁定兴趣偏好，导航规划筛选快捷路线，避坑攻略罗列万全方案……在技术的加持下，我们似乎总能轻松找到生活的“最优解”。然而，也有人发出这样的感慨：也许那些被技术精准规避的“弯路”，恰恰包含着人生路上那些未经预设的偶遇与试错等，它们才是编织生活丰厚肌理的经纬。 面对“最优解”的便捷与“弯路”的独特价值，你有怎样的思考与选择？请结合生活体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南省信阳高级中学新校（贤岭校区）、老校（文化街校区） 2025-2026学年高一下期03月测试（二） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 在算法主导的数字文化生产中，人的主体性成为一个突出议题。作为新大众文艺的内源性驱动力，创意正是对这一问题的回应。所谓“内源性”，不仅指创意源于人类主体的自发和自觉，更强调人在技术环境中的主体地位和能动作用。正是这一逻辑的确立，为理解新大众文艺的生产机制提供了关键视角。新大众文艺打破了文艺生产的文本规范与创作边界，凸显文艺生产的过程性、多样性和流动性，形成一种以“创意优先”为基本原则的新型文艺生产样态。 首先，新大众文艺的主体既包括具有鲜明个人风格的个体，也涵盖算法辅助下的复合主体。从媒介史的角度看，“大众”概念自诞生伊始就与媒介技术紧密关联，体现出“技术现实主义”的特征。如果说古登堡革命催生了早期的“公众”，报纸与广播形塑了“普罗大众”，互联网构建了“数字部落”——“分众”，那么数字媒介和人工智能则为新大众文艺的生产准备了新的主体——“新大众”。新大众是由个体、技术与平台互动共构的主体——一个融合了技术化的个体（用户）、以趣缘为区隔的部落化分众、人机协作形成的跨主体的复合主体。 在新媒介技术的驱动下，创意活动的生产主体呈现出新型“作者”形态。新大众文艺的参与主体依托数字平台和媒介技术，既进行多模态创作，又实现作品的跨媒介传播。乔西·伯纳德将这种跨类型、跨媒介的创作者称为“多模态作者”，并把他们的创作实践看作“一种创造性的方法，其中，写作者的决策、不同媒介和形式相互影响，共同决定了意义的产生”。数字技术的普及显著降低了专业创作的门槛，平台的崛起让文艺生产中的分工协作更加便捷。在这一背景下，大众文艺生产日益去中心化，“天才作家”的精英创作转向“普通个体”的日常表达，新的跨媒介、多模态的文艺生产样式逐渐成为主流，从而为创意成为新大众文艺的内源性动力奠定基础。这些大众文艺的生产者既可以是专业边界模糊的多模态作者，又可以是共同参与创作的、集群式的作者。 其次，从制作的直接驱动力来看，新大众文艺生产需要的不再仅仅是传统的审美能力或文学素养，更是一种复合型的“创意素养”。史蒂夫·希利认为，文学素养与创意素养的区别在于，“文学素养源于对文学的阅读和研究、对经典的接受和消费，而创意素养则主要由生产、实践技能驱动，它不仅仅是为了产出文学文本，而是包括了更为广泛的文化文本。创意素养的侧重在于生产，它把读写视为一种生产的途径”。这并不是说文学素养、文学能力不再重要，而是说在创意素养理念驱动下，文学与艺术不再仅仅是文化资本的象征，更是跨媒介、跨平台实现创造性表达和社会参与的文艺生产实践。 在创意素养驱动下，新大众文艺的突出特征之一是更关注文艺生产的过程，而非只关注文艺生产的产品，即这类文艺生产实践更关注创意生成过程中的跨文本性、多模态性、泛文学性等特质。新大众文艺的创作逻辑遵循的是商业模式下的注意力分配机制，以及由此驱动的个体经验的呈现和创意理念的表达。网络文学、微短剧和素人写作等新大众文艺，正是普遍建立在“人人能创造、人人能表达、人人能写作”的创意驱动逻辑之上的，这强调个体经验的可表达性，文艺生产过程本身成为意义生成的核心，这意味着文艺生产出现了从作品中心论向过程中心论的潜在转向。 最后，新大众文艺具有显著的“液态”特征，更加关注创意在跨领域、跨产业链之间的流动，促使生产者不断突破形式界限实现跨产业联结。新大众文艺既是个体创意驱动的文艺样态，更是集群创意的互动成果，是多重参与者之间持续流动与再生产的结果。新大众文艺不断探究文艺作品原创价值的再转化路径，既包括核心IP的原创生产（原创者的“一度创意”），也包括用户参与的“二度创意”、还包括IP在影视、游戏和文旅等周边领域的多维延伸。二度创意包括网络文学中的同人系列和社区创作、短视频中的弹幕评论、数字游戏的模组创作等。以四大名著为蓝本的各种“大话”系列、以《唐人街探案》为代表的系列电影是二度创意的典型形态，呈现出新大众文艺独特的参与性、协同性与表演性特征，其文化生成过程依托个体与平台之间的协同互动。二度创意不仅驱动新大众文艺生产了一套新的艺术样式，更促使其在跨媒介、跨文化、跨平台的路径中反复流转，从小说到舞台、从电视剧到短视频，形成“跨媒介叙事”的生产模式。正是这种创意的跨媒介性、跨时空性与跨业态性，促成新大众文艺与创意产业之间的有机交互，革新了文艺价值的变现逻辑。 （摘自叶祝弟《创意驱动：新大众文艺生产的内源性逻辑》，有删改） 1. 下列对材料中“内源性”驱动力的理解，不正确的一项是（ ） A. 这一概念的内涵包括创意源于人类主体的自发和自觉。 B. 它强调人在与技术环境互动中，保持自身的主体地位和能动作用。 C. 其内涵的丰富性是理解新大众文艺生产机制的关键视角。 D. 它决定了新大众文艺必然打破所有传统规范，形成新型的文艺样态。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点明“人的主体性”议题，界定“内源性”与“创意”的关系，为全文论述奠定基础。 B. 第二段梳理媒介史中“大众”概念演变，旨在论证技术对主体形态的决定性影响。 C. 文章引用乔西·伯纳德和史蒂夫·希利的观点，分别佐证了新型“作者”形态和新素养要求。 D. 文中多处使用“多模态作者”“二度创意”等特定概念，使论述更加精准，体现了学术性。 3. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 专业创作的门槛的降低与平台的画起紧密相关，分工协作的便捷离不开数字技术的普及。 B. 新大众文艺的生产者不再是专业边界模糊的作者，而是共同参与创作的、集群式的作者。 C. 在创意素养理念驱动下，文学素养、文学能力对新大众文艺生产来说不再具有重要性。 D. 创意素养侧重生产，不仅会关注文学文本生产，还包括了更广泛的文化文本的创造。 4. 请根据材料论述，简要填写下表，完成关于“新大众文艺”特征的梳理。 维度 新大众文艺 主体构成 ①_____________ 创作身份 ②_____________ 创作趋势 ③_____________ 创作成果形态 ④_____________ 5. 请结合阅读材料，分析下面这段材料如何体现新大众文艺的“液态”特征。要求：观点明确，逻辑清晰：结合生活实际；从两个角度展开分析。 《西游记》堪称中国新大众文艺的“活化石”。它从古典文学经典，通过86版电视剧的“国民级”普及，演化为一个全民共创的超级 IP。如今，在短视频时代，它彻底“去神化”，成为大众的“情绪容器”。无论是“猴哥”化身职场打工人，还是“八戒”演绎生活段子，用户通过解构与二创，将古典角色融入现代语境，实现了从“仰望经典”到“玩转经典”的转变，让IP在互动中获得了永恒的生命力。 【答案】1. D 2. B 3. D 4. ①. 融合技术化个体、趣缘分众、人机协作复合主体 ②. 含多模态作者、集群式作者 ③. 需要复合型的创意素养，从作品中心论转向过程中心论 ④. 具有液态特征，创意跨领域/产业链流动，形成一度创意+二度创意的跨媒介叙事生产模式 5. 观点明确：《西游记》的IP发展充分体现了新大众文艺的“液态”特征，核心在于创意的跨领域流动、跨主体互动与持续再生产。 ①创意的跨媒介/跨领域流动：《西游记》从古典文学文本，跨媒介转化为86版电视剧，又在短视频时代演变为全民共创的内容载体，实现了从文字到影视再到短视频的跨业态联结，突破了文艺形式的界限，符合“液态”特征中创意跨产业链流动的特点。生活中类似的还有《红楼梦》被改编为戏曲、电影、手游等，都是创意跨媒介流动的体现。 ②创意的跨主体互动与再生产：《西游记》从原创的“一度创意”，发展为用户参与的“二度创意”——网友将经典角色解构为职场打工人、生活段子主角，融入现代语境进行二创，实现了个体与平台的协同互动，让IP在持续的再生产中获得新的生命力，契合“液态”特征中集群创意互动、多重参与者持续流动的特点。生活中如动漫《哪吒之魔童降世》的同人创作、表情包二创，都是这种跨主体创意再生产的表现。 【解析】 【导语】本文从“内源性”视角切入，系统阐释新大众文艺的创意驱动逻辑。通过分析主体构成、创作素养及“液态”特征，揭示技术环境下人的主体性回归。论证严谨，概念界定清晰，为理解数字时代的文艺生产提供了富有洞见的理论框架。 【1题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 D.“它决定了新大众文艺必然打破所有传统规范”错误。由原文“新大众文艺打破了文艺生产的文本规范与创作边界”可知，原文限定为“文本规范与创作边界”，并非“所有传统规范”，选项扩大了范围。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“旨在论证技术对主体形态的决定性影响”错误。由原文第二段可知，梳理媒介史中“大众”概念的演变，是为了引出新大众文艺的“新大众”主体，论证技术发展催生了新的主体形态，而非强调技术的“决定性影响”，表述绝对化。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“专业创作的……数字技术的普及”错误。由原文“数字技术的普及……更加便捷”可知，原文强调数字技术普及降低门槛、平台崛起促进协作，二者是并列关系，并非将门槛降低与平台崛起直接关联。 B.“新大众文艺的生产者……集群式的作者”错误。由原文“这些大众文艺的生产者既可以是……又可以是共同参与创作的、集群式的作者”可知，原文为并列关系，选项改为转折关系，改变了文意。 C.“在创意素养理……不再具有重要性”错误。由原文“这并不是说文学素养、文学能力不再重要”可知，原文明确否定了这一说法，选项与之相悖。 故选D 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①由原文“新大众是由个体……跨主体的复合主体”可知，新大众文艺的主体并非单一群体，而是由技术化个体、趣缘分众、人机协作复合主体共同构成，据此提炼出主体构成的多元性特征。 ②由原文“这些大众文艺的生产者……创作的、集群式的作者”可知，生产者身份具有双重性：既可以是个人化的多模态作者，也可以是集体性的集群作者，据此概括出创作身份的多样性特征。 ③由原文“新大众文艺生产需要……更是一种复合型的‘创意素养’”“新大众文艺的突出特征之一是更关注文艺生产的过程，而非只关注文艺生产的产品”可知，创作需要复合型的“创意素养”，创作重心从传统的“作品中心”转向“过程中心”，据此提炼出创作趋势的变化特征。 ④由原文“新大众文艺具有显著的‘液态’特征”“二度创意……促使其在跨媒介、跨文化、跨平台的路径中反复流转……形成‘跨媒介叙事’的生产模式”可知，创意成果并非固定形态，而是在跨领域流动中不断生成新的艺术样式，据此概括出创作成果的动态性特征。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①原文指出新大众文艺具有“液态”特征，表现为“创意在跨领域、跨产业链之间的流动”。材料中《西游记》从古典文学到电视剧再到短视频，正是创意跨媒介流动的体现。 ②原文强调“液态”特征是“集群创意的互动成果”，是“多重参与者之间持续流动与再生产的结果”。材料中网友对《西游记》的“二度创意”解构，体现了个体与平台协同互动、持续再生产的特征。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 外婆的世界 李娟 我是在我妈开始种葵花那一年决定辞职的，并提前把外婆送到乡下由我妈照顾。之前外婆大部分时候跟着我在阿勒泰市生活。有一次我妈打电话给我，非常害怕的口吻：“娟啊，你赶快回家吧，情况有些不对……”“是不是外婆她……”“唉，你外婆越来越不对劲儿了，你要是看到她现在的样子，肯定会吓一大跳。天啦，又黑又瘦，真是从来也没见她这么黑过……是不是大限要到了？你赶快回来吧，我很害怕……” 我赶紧回家，倒了两趟车，路上花了一整天工夫，心急如焚。到家一看，果然外婆脸色黑得吓人，并且黑得一点儿也不自然，跟锅底子似的。我又凑近好好观察。回头问我妈：“你到底给她洗过脸没有？”她想了想：“好像从来没有……” 外婆跟着我时总是白白胖胖，慈眉善目。跟着我妈，整天看上去苦大仇深。但又怎么能怪我妈呢？我妈家大业大，又是鸡又是狗又是牛的，整天忙得团团转，哪能像我一样专心。 在阿勒泰时，我白天上班，外婆一个人在家。①每天下班回家，一进小区，远远就看见她趴在阳台上眼巴巴地朝小区大门方向张望。一看到我，她赶紧高高挥手。 ②我觉得外婆最终不是死于病痛与衰老的，而是死于等待。 每到周六周日，只要不加班我都带她出去闲逛。逛公园的绿化带，逛超市，逛商场。可阿勒泰对于她是怎样的存在呢？ 每到那时，她被我收拾得浑身干干净净，头发梳得一丝不苟。一手牵着我，一手拄杖，在人群中慢吞吞地走啊走啊，四面张望。看到人行道边的花，喜笑颜开：“长得极好！老子今天晚上要来偷……”看到有人蹲路边算命，就用以为只有我能听得到的大嗓门说：“这是骗钱的！你莫要开腔，我们悄悄眯眯在一边看他怎么骗钱……”③在水族馆橱窗前，举起拐棍指指点点：“这里有个红的鱼，这里有个白的鱼，这里有个黑的鱼……”水族馆老板非常担心：“老奶奶，可别给我砸了。”她居然听懂了：“晓得晓得，我又不是细（小）娃儿。”进入超市，更是高兴，走在商品的海洋里，一样一样细细地看，还悄声叮嘱我：“好生点，打烂了要赔。” 每次逛完回到家，她累得一屁股坐到她的行军床上，一边解外套扣子，一边嚷嚷：“累死老子了，老子二回（下次）再也不出去了。”可到了第二天，就望着窗外蓝天幽幽道：“老子好久没出去了……”那时候，我好恨自己没有时间，好恨自己的贫穷。我骗她：“我们明天就出去。”却想要流泪。除此之外，大部分时间她总是糊里糊涂的，总是不知身处何地。常常每天早上一起床就收拾行李，说要回家。还老是向邻居打听火车站怎么走。但她不知道阿勒泰还没通火车。她只知道火车是唯一的希望。火车意味着最坚定的离开。在过去漫长的一生里，只有火车带她走过的路最长，去的地方最远。只有火车能令她摆脱一切困境，仿佛火车是她最后的依靠。每天她趴在阳台上目送我上班而去。回到空空的房间，开始想象火车之旅。那是她生命之末的最大激情。她在激情中睡去，醒来又趴到阳台上。直到视野中出现我下班的身影。她已经不知时间是怎么回事了。她已经不知命运是怎么回事了。 她总是趁我上班时，自己拖着行李悄悄跑下楼。她走丢过两次，一次被邻居送回来，还有一次我在菜市场找到她。那时，她站在那里，白发纷乱，惊慌失措。当她看到我后，瞬间怒意勃发。似乎正是我置她于此处境地。但却没有冲我发脾气，只是愤怒地絮絮讲诉刚才的遭遇。 有一次我回家，发现门把手上拴了根破布，以为是邻居小孩子恶作剧，就解开扔了。第二天回家，发现又给系了一根。后来又发现单元门上也系的有。原来，每次她偷偷出门回家，都认不出我们的单元门，不记得我家的楼层。对她来说，小区的房子统统一模一样，这个城市犹如迷宫。于是她便做上记号。这几块破布，是她为适应异乡生活所付出的最大努力。我很恼火。我对她说：“外婆你别再乱跑了，走丢了怎么办？摔跤了怎么办？” 我当着她的面，把门上的碎布拆掉，又没收了她的钥匙。她破口大骂。又哭喊着要回四川，深更半夜的拖着行李就走。我筋疲力尽，灰心丧气。第二天我上班时就把她反锁在家里。她开不了门，在门内绝望地号啕大哭。 我抹着眼泪下楼。心想，我一定要赚很多钱，总有一天一定要带外婆离开这里————那是我二十五岁时最宏大最迫切的愿望。 她已经没有同路人了。④她早已经迷路。 她在迷途中慢慢向死亡靠拢，慢慢与死亡和解。 我却只知一味拉扯她，不负责地同死亡争夺她。 我离她多远啊，我离她，比死亡离她还要远。 每天我下班回家，走上三楼，她拄着拐棍准时出现在楼梯口。那是我今生今世所能拥有的最隆重的迎接。每天一到那个时刻，她艰难地从她的世界中抽身而出。在她的世界之外，她放不下的只有我了。我便依仗她对我的爱意，抓牢她仅剩的清明，拼命摇晃她，挽留她。向她百般承诺，我会带她回四川，坐火车回，坐汽车回，坐飞机回，想尽一切办法回。回去吃甘蔗，吃凉粉，吃一切她思念的食物，见一切她思念的旧人……但是我做不到。一样也做不到。 我妈把外婆接走那一天，我送她们去客运站，再回到空旷安静的出租屋，看到门把手上又被系了一块破布。终于痛哭出声。我就是一个骗子，一个欲望大于能力的骗子。而被欺骗的外婆，拄着拐棍站在楼梯口等待。她脆弱不堪，她的愿望也脆弱不堪。我根本支撑不了她，拐棍也支撑不了她。 6. 下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中善用四川方言刻画人物，既贴近生活本真，又使人物形象鲜活生动、跃然纸上。 B. 作者以平实、生活化的笔触，选取日常琐碎之事，勾勒出真实动人的外婆形象。 C. “外婆的世界”既是童真的世界，也是充满牵挂的世界，更是因陌生而孤独的世界。 D. 结尾“门把手上又被系了一块破布”的细节，旨在制造“外婆是否还会回来”的悬念，引发读者对“衰老与离别”的思考。 7. 下列对文中画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. ①此句运用神态、动作描写，写出外婆期盼“我”回家的模样，突出她在城市中因无所事事而产生的烦躁情绪， B. ②此句点出外婆日常的核心状态是等待，写出其内心的极致孤独，突出等待的煎熬远比其他事物更让她备受折磨。 C. ③此句不直接写外婆说“有好多颜色的鱼”，而是用细碎的念叨表现她面对新奇事物时的真实反应，凸显外婆的童真。 D. ④此句表层指外婆常常分辨不清、找不到回家的路；深层指她在异乡生活找不到自身的价值，迷失了生活的方向。 8. 文中多次提及外婆对“火车”的执念，但“火车”自始至终未真正出现。这种“意象缺席”有怎样的艺术效果？ 9. 有同学在读完后在文本后加上了一段结尾： “外婆，对不起，是我太自私了，把你困在这陌生的阿勒泰，让你日日趴在阳台等我，让你认不清回家的路，却总许着做不到的承诺。我没能带你坐火车回四川，没能让你再尝故乡的甜，如今你回了乡下，愿故乡的烟火能暖你的心你的世界再无迷茫与孤独，我会一直想着你，守着你。” 你觉得合适吗？谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. A 8. ①虚实结合，丰富意蕴：“火车”是外婆的精神寄托，象征着“回家”与“摆脱困境”，虽未实际出现，却让外婆的执念成为实写的情感线索，虚实交织让外婆的孤独与思乡之情更具象。 ②强化人物形象：未出现的火车，反衬出外婆在异乡的迷茫与无助——她将所有希望寄托于火车，却连阿勒泰通火车都不知，更凸显其被异乡生活隔绝、精神无所归依的状态。 ③深化主题：火车的缺席，暗示外婆的“回家”愿望始终无法实现，强化了“衰老与离别”“异乡的孤独”的主题，也让“我”的愧疚与无力感更强烈。 ④引发读者思考：火车作为未出现的意象，留给读者想象空间，让读者思考外婆执念背后的深层情感，以及现代社会中老人的精神困境。 9. 示例一：合适 ①情感呼应：结尾直接抒发“我”的愧疚与自责，呼应前文“我”许下山盟海誓却无法实现、把外婆反锁在家、拆掉外婆的记号等情节，让情感表达更直白、浓烈。 ②主题升华：既表达了对外婆的思念与祝福，又深化了“对老人的陪伴与理解”的主题，让文章的情感从“愧疚”走向“守望”，余味悠长。 ③结构完整：前文以外婆被接走、“我”痛哭作结，此结尾补充了“我”的内心独白，让叙事更完整，也让“外婆的世界”这一核心意象有了温暖的收尾。 示例二：不合适 ①表达效果减弱：原文以“门把手上又被系了一块破布”结尾，以细节留白，让情感藏于细节中，言有尽而意无穷；添加的结尾直白抒情，失去了原文的含蓄之美。 ②人物情感冲突弱化：原文中“我”的愧疚是压抑的、无力的，体现在行动与细节中；添加的结尾将愧疚直接说出，弱化了“我”欲望大于能力的内心冲突，与原文的情感基调不符。 ③叙事节奏打乱：原文的结尾是戛然而止的痛哭，是情绪的爆发点；添加的结尾是平静的忏悔与祝福，打乱了原文的叙事节奏，显得冗余。 【解析】 【导语】李娟《外婆的世界》以细碎日常，勾勒出异乡衰老的外婆孤独迷茫的状态，藏着祖孙间笨拙深沉的牵挂，淡笔裹着钝重的愧疚与温柔，将生离死别的怅惘写得格外戳人。 【6题详解】 本题考查学生分析、理解文章内容和品味语言艺术 的能力。 D.“旨在制造‘外婆是否还会回来’的悬念”错误，该细节是外婆适应异乡生活的努力体现，呼应前文外婆的迷路与孤独，突出“我”的愧疚与思念，并非制造悬念。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生理解重要句子的能力。 A.“突出她在城市中因无所事事而产生的烦躁情绪”错误，该句通过神态、动作描写，写出外婆在陌生城市中对“我”的依赖，以及等待“我”回家的孤独，而非烦躁。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析表现手法的能力。 ①火车不直接出场，既没有直白点明外婆的悲剧结局，也没有刻意宣泄悲伤情绪，所有的遗憾与愧疚都暗含在空白中，避免了直白抒情的浅白，反而增添了沉郁的悲剧张力，余韵悠长。外婆的执念成为实写的情感线索，虚实交织更能引发读者对亲情遗憾、生命漂泊的共鸣与深思。 ②外婆一生颠沛，火车曾是她走得最远、帮助她摆脱困境的依靠；晚年困在陌生的阿勒泰，她把回乡的全部执念都寄托在火车上。火车始终未曾出场，反而更凸显了外婆晚年孤独漂泊的处境，强化了她对故乡刻入骨髓的思念、对归途执着期盼的特点，让外婆迷茫又柔软的晚年形象更饱满动人。 ③火车是外婆心中唯一的希望、最后的依靠，承载着她回乡、摆脱孤独的全部渴望。意象的缺席，意味着外婆的渴望永远无法落地，更深刻地揭示了晚年异乡老人孤独隔绝、“迷路”无依的生存困境，深化了文本主题关于“衰老与离别”“异乡的孤独”的思考，让主题更有深度。 ④“我”反复承诺要带外婆坐火车回四川，却始终没能实现愿望。火车的缺席恰好对应了“我”欲望大于能力的无力，将“我”没能满足外婆心愿的愧疚、无法填补祖孙鸿沟的遗憾具象化，也加深了外婆生命尽头孤独飘零的悲剧感，更好地叩问了衰老与离别这一命题。由此引发读者思考，面对现实，如何缓解现代社会中老人的精神困境。 【9题详解】 本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。 可以答合适，也可答不合适，从情感、情节、主题、艺术特色等方面分析，选一作答。 示例一：合适 ①原文的结尾停在“我看到门把手上又被系了一块破布。终于痛哭出声”，情绪已经积蓄到顶点，却没有直接点明。这段添加的内容以第二人称呼告外婆，直接将“我”积压已久的愧疚、自责与思念宣泄出来，照应前文中“我”作为无力兑现承诺的晚辈的情感状态，让读者更直接地感受到“我”的情感发展脉络，更能共情。 ②本文以“外婆的世界”为题，写出了外婆在异乡阿勒泰孤独、迷茫、渴望归家的状态，也藏着“我”对外婆的深爱与遗憾。这段添加的结尾，一方面点出了“我”的自责，延续了原文对“离别、遗憾、衰老”的思考，另一方面以“愿故乡的烟火能暖你的心，你的世界再无迷茫与孤独”的祝福，回应了外婆毕生的愿望，让原本沉重遗憾的故事多了一层温情的落点，也直接点题“外婆的世界”，让文章主题升华。 ③这段结尾逐一呼应了文中的核心情节细节：“日日趴在阳台等我”对应阿勒泰时期外婆每天在阳台盼“我”下班的情节；“认不清回家的路”呼应外婆系破布做记号、多次迷路的内容；“没能带你坐火车回四川，没能让你再尝故乡的甜”则紧扣外婆一生依赖火车、渴望回归四川故乡的核心执念；同时“如今你回了乡下”也呼应开头“提前把外婆送到乡下由我妈照顾”的开场，全文伏笔收拢，首尾呼应，结构比原文留白的形式更完整闭环。 示例二：不合适 ①原文是克制的叙事，留白式的结尾，情感藏在细节（破布、痛哭）里，而这个加的结尾是直白的抒情，把所有情感都点破了，破坏了原文含蓄蕴藉的风格，留给读者的想象空间没了。因而从风格上来说，表达效果减弱。 ②原文那种“终于痛哭出声”的隐忍又爆发的愧疚，已经足够打动人，不需要再直白地喊出来“对不起”，这个直白的抒情反而冲淡了那种深沉复杂的情感，原文的情感不止愧疚，还有对生命衰老离别的无奈，不是一句对不起能概括的，这个加的把情感窄化了。因而从情感表达来说，人物情感冲突弱化， ③原文以细节收束，那块破布是外婆适应异乡的努力，是作者永远的遗憾，停在痛哭和对自身无力的认知那里，是情绪的爆发点，余味更长，这个加的结尾把主题落回“我对不起外婆”，反而浅了，原文本来还有对衰老、孤独、生离的深层思考，这个加的把思考空间堵死了。因而打乱了原文的叙事节奏，显得冗余。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 及项梁渡淮，信杖剑从之，居麾下，未得知名。项梁败，又属项羽，羽以为郎中。数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖。坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大说之。言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。 信数与萧何语何奇之至南郑诸将行道亡者数十人。信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。居一二日，何来谒上。上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳。至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。顾王策安所决耳！”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。”王曰：“吾为公以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”王曰：“以为大将。”何曰：“幸甚！”于是王欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”王许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。 （节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 臣以为高祖用诈谋禽信于陈，言负则有之；虽然，信亦有以取之也。始，汉与楚相距荥阳，信灭齐，不还报而自王；其后汉追楚至固陵，与信期共攻楚而信不至。当是之时，高祖固有取信之心矣，顾力不能耳。及天下已定，则信复何恃哉！夫乘时以徼利者，市井之志也；酬功而报德者，士君子之心也。信以市井之志利其身，而以士君子之心望于人，不亦难哉！是故太史公论之曰：“假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉！于汉家勋，可以比周、召、太公之徒，后世血食矣！不务出此，而天下已集，乃谋畔逆；夷灭宗族，不亦宜乎！” （节选自司马光《资治通鉴·汉纪四》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 信数A与萧何B语C何奇D之E至南郑F诸将行G道H亡者I数十人 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 用，使用，与《劝学》中“用心一也”的“用”意思相同。 B. 且，又，与《梦游天姥吟留别》中“且放白鹿青崖间”的“且”意思不同。 C. 东，向东发展，与《赤壁怀古》中“大江东去”的“东”用法不同。 D. 乃，竟，与《师说》中“今其智乃反不能及”的“乃”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩信先后追随项梁、项羽，都未得到重用，后投奔刘邦，也仅担任低级官职，还差点因犯法被处死。 B. 汉王不理解萧何为什么要追韩信这个小官，甚至因此十分愤怒，萧何阐明因为韩信难得，是“国士”。 C. 萧何建议汉王以隆重仪式拜韩信为大将，这既可助韩信立威，也可让汉王转变素日对待臣下的态度。 D. 太史公认为韩信本功勋巨大，却因不懂得收敛锋芒，还在天下已定后图谋反叛，最终导致宗族覆灭。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。 （2）当是之时，高祖固有取信之心矣，顾力不能耳。 14. 司马光评价韩信“以市井之志利其身”。请结合两则材料，简述韩信的哪些行为佐证了这一评价。 【答案】10. CEF 11. A 12. C 13. （1）大王如果只想长期在汉中称王，就不需要韩信；但如果想要争夺天下，除了韩信就没有能和您谋划大事的人了。 （2）在这个时候，高祖本来就有除掉韩信的念头了，只是力量还做不到罢了。 14. ①韩信在项羽处不受重用便投刘邦，在刘邦处未受重视便逃亡，体现他对个人利益的算计。 ②灭齐后自立为王。在未请示刘邦的情况下，擅自称齐王，把战果转化为个人利益。 ③固陵之战失约。刘邦约韩信共击项羽，韩信未按时会师，可能以此抬高自身价码。 【解析】 【导语】两则材料分别从不同角度展现韩信的命运轨迹。材料一以《史记》笔法，生动叙述韩信从默默无闻到拜将的传奇经历，突出其才能与机遇，萧何的识人之明与刘邦的用人之智跃然纸上。材料二则以史家眼光，冷静剖析韩信悲剧的必然性，指出其“以市井之志利其身”的功利心态与“酬功报德”的士君子期待存在根本矛盾。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：韩信多次与萧何交谈，萧何认为他非同寻常。到达南郑后，将领们半路逃跑的有几十人。 “信”为主语，“与萧何”引出对象，“语”为谓语动词，后面“（萧）何”为另起的主语，因此需要再C处断开； “何奇之”，主谓宾完整的句子，因此需要在E处断开； 后文“诸将行道亡者数十人”为到达南郑后的事情，因此需要在F处断开。 故选CEF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言文实词、虚词的能力。 A.错误。采纳/因为。句意：项羽不采纳。/因为心思专一。 B.正确。又……又……/暂且。句意：汉王又生气又高兴。/暂且把白鹿放养在青山之间。 C.正确。向东发展，方位名词用作动词/向东，方位名词作状语。句意：我也想向东发展。/大江向东流去。 D.正确。句意：竟然谋划叛乱。/如今这些人的见识竟然比不上（他们鄙视的工匠艺人）。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、归纳与综合分析的能力。 C.“让汉王转变素日对待臣下的态度”错误。萧何建议隆重拜将，是为了显示对韩信的尊重，使全军信服。此处属于无中生有，因此错误。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生翻译文言文语句的能力。 （1）“王”，称王；“事”，任用；“计”，谋划。 （2）“固”，本来；“取”，除掉；“顾”，只是。 【14题详解】 本题考查学生对文言文内容综合理解能力、信息筛选以及观点归纳的能力。 “市井之志”指商人般的功利心态，一切以自身利益为先，缺乏忠信与道义。韩信始终以功利之心对待君臣关系，追求自身利益最大化，缺乏忠诚与谦让，因此司马光批评他“以市井之志利其身”。 ①材料一“数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉”，“信度何等已数言上，上不我用，即亡”，写韩信在项羽处不受重用便投刘邦，在刘邦处未受重视便逃亡，体现他对个人利益的算计。 ②材料二“汉与楚相距荥阳，信灭齐，不还报而自王”，在未请示刘邦的情况下，擅自称齐王，把战果转化为个人利益。 ③“其后汉追楚至固陵，与信期共攻楚而信不至”，刘邦约韩信共击项羽，韩信未按时会师，可能以此抬高自身价码。 参考译文： 材料一： 等到项梁渡过淮河，韩信持剑追随他，在麾下任职，尚未出名。项梁兵败后，又归属项羽，项羽任命他为郎中。他多次向项羽献策，项羽不采纳。汉王入蜀时，韩信逃离楚军归附汉王，仍不出名，担任连敖。因犯法判处斩刑，同伙十三人都已被斩，轮到韩信时，他抬头仰视，恰巧看见滕公，说：“汉王不是要夺取天下吗？为何斩杀壮士！”滕公觉得他的话不凡，相貌威武，就放了他。与他交谈后，十分高兴。向汉王报告，汉王任命他为治粟都尉，但汉王并未看重他。 韩信多次与萧何交谈，萧何认为他非同寻常。到达南郑后，将领们半路逃跑的有几十人。韩信估计萧何等人已多次向汉王举荐，汉王不重用自己，就逃走了。萧何听说韩信逃走，来不及报告，亲自追赶。过了一两天，萧何回来拜见汉王。汉王又生气又高兴，骂萧何说：“你逃跑，为什么？”萧何说：“我不敢逃跑，我是去追逃跑的人。”汉王说：“你追的是谁？”萧何说：“是韩信。”汉王又骂道：“将领逃跑的有几十个，你都没追；追韩信，是骗人。”萧何说：“那些将领容易得到。至于韩信，是国士无双。大王如果只想长期在汉中称王，就不需要韩信；但如果想要争夺天下，除了韩信就没有能和您谋划大事的人了。就看大王的决策了！”汉王说：“我也想向东发展，怎能郁郁久居于此呢？”萧何说：“大王决意东进，能重用韩信，韩信就会留下；不能重用，他终究会逃走。”汉王说：“我看你面子任命他为将。”萧何说：“即使任命为将，韩信也一定不会留下。”汉王说：“任命他为大将。”萧何说：“太好了！”于是汉王要召韩信任命。萧何说：“大王一向傲慢无礼，如今任命大将像叫小孩似的，这正是韩信离开的原因。大王真要任命他，应选吉日，斋戒，设坛场，礼仪完备，才行。”汉王答应了。将领们都很高兴，人人都以为自己要做大将。等到任命时，竟然是韩信，全军震惊。 材料二： 我认为高祖用计谋在陈地擒获韩信，说他有负恩义是有的；即便如此，韩信也有自取之处。当初，汉与楚在荥阳对峙，韩信灭齐后，不回报却自立为王；后来汉军追楚军到固陵，与韩信约定共击楚军而韩信未到。那时，高祖本就有除掉韩信的念头，只是力量不足而已。等到天下已定，韩信还有什么可倚仗的呢！趁着时机谋取私利，是市井之人的心态；酬报功劳报答恩德，是士人君子的胸怀。韩信以市井心态谋取自身利益，却以士人君子的标准期望别人，不是太难了吗！所以太史公评论说：“假使韩信学习谦让之道，不夸耀自己的功劳，不骄傲自己的才能，那就差不多了！对汉朝的功勋，可以比得上周公、召公、太公这些人，后世子孙可以长久祭祀了！他不致力于此，天下已安定，却谋反叛乱；宗族被诛灭，不也是应该的吗！” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 送邓慎思归长沙觐省① 黄庭坚 邓侯过我解新鞿，潦倒犹能似旧时。 西邑初除折腰尉，南陔②常咏采兰诗。 姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知。 何日家庭供一笑，绿衣便是老莱衣③。 [注]①觐省：探望双亲。邓慎思考中进士后，因授官之地离家乡较远，按例可获“省亲假”。②南陔：《诗经·小雅》的篇目，古人认为其中含有“循采兰以奉亲”之意。③老莱衣：春秋时期楚国隐士老莱子年老之后，仍穿五彩衣扮作孩童来娱悦双亲，成为孝行的典范。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“解新鞿”指友人暂且放下官务，“犹”强调友人性情、风采仍如旧时。 B. “折腰尉”点明友人初任官职较低微，暗含诗人对友人不喜官场逢迎的理解。 C. 颈联将追述往昔荣耀与推想当下家中情形对举，为友人归乡增添了喜悦色彩。 D. 诗人以“绿衣”代替原典的“五彩衣”，表达对友人未能获朝廷重用的惋惜。 16. 诗人表达对友人孝行的褒扬时，语意逐层推进。请结合内容简要分析。 【答案】15. D 16. ①颔联化用《诗经》孝亲典故，肯定友人长期怀有奉亲之志。②颈联称赞友人考中功名后主动归乡，将孝念转化为实际行动。③最后一联认为友人回家愉悦双亲的行为，可与古代的孝行典范相提并论。（或：最后一联称赞友人之孝行不在于外在形式，更在于其娱悦双亲的孝心。） 【解析】 【导语】这是黄庭坚所作赠友归省诗，以浅畅语融登科之喜、送别之情与孝亲之赞，用典贴合无痕，将对友人的欣悦期许揉合得温厚得体，尽显宋诗炼意用典的特色。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“表达对友人未能获朝廷重用的惋惜”错误，诗人将“五彩衣”替换为“绿衣”，既贴合友人身份——古代低级官员常着绿色官服，“绿衣”暗扣友人“折腰尉”的官职；又突出孝亲主旨——以朴素的官服代指孝亲之衣，强调“娱亲”的核心是心意，而非外在形式。选项中“对友人未能获朝廷重用的惋惜”属于过度解读，全诗基调以祝贺归乡、赞美孝亲为主，并无怀才不遇的怨怼或惋惜之情，与诗歌情感主旨相悖。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 （1）颔联：用典点出孝亲本心。“南陔常咏采兰诗”化用《诗经》典故，写友人平日里就常吟诵孝亲诗篇，赞美他一直心怀奉亲之念，孝行源于本心。 （2）颈联：写功名成就后践行孝行。“姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知”写友人考中进士、功成名就，立刻归乡省亲，将心中的孝意落实为行动，孝心更真切。 （3）尾联：将孝行提升至古代典范。“绿衣便是老莱衣”以老莱子娱亲的典故作比，认为友人身着官服归乡、承欢父母，其孝心与古代孝行典范等同，高度赞扬其孝行品格。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）姚鼐《登泰山记》中“_______，_______”两句，以精妙的笔触描绘了日出前天边云霞色彩瞬间变幻的奇景。 （2）住在湖畔小屋，我总能看到天色阴郁水汽弥漫的美景，这大概与李白在《梦游天姥吟留别》中写到的“_______，_______”的场景相差无几。 （3）春节到来，小王和友人们开启长江游船之旅，登船第一晚，欢歌畅饮，醉卧舟中，浑然不觉东方破晓，恍然间回到了苏轼笔下“_______，_______”的场景。 【答案】 ①. 极天云一线异色 ②. 须臾成五采 ③. 云青青兮欲雨 ④. 水澹澹兮生烟 ⑤. 相与枕藉乎舟中 ⑥. 不知东方之既白 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 相信大家都听过“早饭要吃好，午饭要吃饱，晚饭要吃少”这句话，早餐的重要性不言而喻。经过一整晚的消化，我们胃中的食物已经被消化殆尽了，晚上睡眠时胃会分泌大量胃酸，吃早餐可以中和胃酸，保护我们的消化道。而且，早上刚起床时，血糖较低，吃早餐能为心脏、脑细胞提供葡萄糖，一顿美味的早餐能够帮助我们开启活力满满的一天。 最新研究发现：①经常不吃早餐，会让你的肠道“学会”超高效吸收脂肪——不仅可能悄悄增加心血管疾病的风险，还容易让你越减越肥！这是因为当身体长期处于饥饿状态时，小肠会启动一种“过度吸收模式”，在下次摄入脂肪时疯狂吸收。更令人担忧的是，一旦这种对脂肪吸收的“超级模式”被激活，它会形成一种记忆效应。②即使之后恢复了正常饮食，它们依然保持着高效吸收脂肪。 2024年6月《食品与功能》期刊上发表的一项研究显示，早餐吃得晚的人表现出更大的身体生物年龄，加速衰老的发生率也更高。其中，相较于早上6点14分吃早餐的人来说，10点26分才开始吃第一餐的人呈现出更大的生物年龄，加速衰老的发生率提高25%。研究人员表示：根据早餐的定义，不晚于上午10点；那些超过上午10点才吃早餐的人，可被认为是不吃早餐者。 一份可以打满分的早餐，应同时包含四类食物：谷薯、蔬菜和水果、富含优质蛋白质的食物、坚果。传统的中式早餐可能存在蛋白质摄入不足的情况。如果早餐蛋白质摄入不足，可能会导致两个问题：一是全天能量摄入增多；二是更容易发胖。早餐蛋白质摄入不足，身体会以为你“闹饥荒”了，就算后面吃了三顿大餐，还是会暗示你往嘴里塞高能量食物……科学家表示，这种情况是“蛋白质杠杆作用”——早上欠的蛋白债，会在当天“拆东墙补西墙”补回来。 18. 下列对文中加点词的阐释不正确的一项是（ ） A. “学会”形象地说明了肠道具有极强适应力，能积极应对身体的特殊情况。 B. “激活”形象地说明了肠道进入“过度吸收”脂肪的工作状态。 C. “打满分”是指包含四类指定食物的早餐能够满足人一天的需要。 D. “闹饥荒”是用灾荒年收成不好的说法趣指身体能量摄入不足的状态。 19. 文中第二段标序号的句子，有两处表述不当，请修改。要求语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中画波浪线的句子，把抽象的科学概念说得生动易懂，试分析是如何实现这种表达效果的。 21. 请根据文段内容，为“健康吃早餐”下一个定义，不超过80字。 22. 2024年苏州市对初中学生吃早餐与学业成绩的关系进行研究，数据显示：“家人每天在家做给我吃”的学生比“基本不吃早餐”的学生学业成绩高67分。试结合文本与青少年学习规律、生活常识，分析造成该现象的原因。要求：不少于两个原因，推论合理，逻辑链条清晰。 【答案】18. C 19. ①经常不吃早餐，会让你的肠道“学会”超高效吸收脂肪——不仅容易让你越减越肥，还可能悄悄增加心血管疾病的风险！ ②即使之后恢复了正常饮食，它们依然保持着高效吸收脂肪的习惯。 20. ①善用比喻，将“早餐蛋白质摄入不足”比作“欠蛋白债”，将“后续过量摄入高能量食物补充”比作“拆东墙补西墙”，用生活化场景生动诠释抽象的科学概念，易于理解。 ②语言通俗，口语“补回来”，俗语“拆东墙补西墙”等通俗语言，形象生动，贴近生活，易于理解。 21. 健康吃早餐是指在上午10点前，食用包含谷薯、蔬菜和水果、优质蛋白质食物、坚果四类营养食材，能中和胃酸、补充能量、避免脂肪过度吸收，助力身体健康的饮食方式。 22. ①营养供给与大脑功能：家人自制早餐更易满足“四类食材”的营养需求，能为大脑提供持续的葡萄糖和营养，提升注意力、记忆力等认知能力，直接助力学习；而不吃早餐会导致血糖偏低、大脑供能不足，影响学习效果。 ②生活习惯与自律性：家人坚持每天做早餐的家庭，通常作息规律、时间管理得当。身处其中的学生，易于养成作息规律、时间管理得当的良好习惯，有助于学习；而长期不吃早餐的学生，可能存在作息紊乱、自我管理能力较弱等问题，从而影响学业成绩。 ③家庭支持与心理状态：家人每天亲手准备早餐，体现了对学生的关爱重视，常能给予学生情感支持，有助于学生保持心态的稳定积极，利于学习；反之，缺乏早餐保障的学生，可能缺乏家庭关注而降低学习积极性，影响学业成绩。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 C.“满足人一天的需要”错误。结合“应同时包含四类食物：谷薯、蔬菜和水果、富含优质蛋白质的食物、坚果”可知，此处“打满分”是在说这样的早餐营养结构达标，而非指其满足人一天的能量需求。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句子①语序不当，“不仅……”“还……”是递进连词，“容易让你越减越肥”是经常不吃早餐容易产生的后果，应放在递进分句的前句，调整前后语序即可。 句子②成分残缺，“保持着……”缺少宾语中心语，可修改为“保持着……的习惯”或者“保持着……的状态”。 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①善用比喻。将“早餐蛋白质摄入不足”比作“欠蛋白债”，形象地说明了早餐蛋白质摄入不足对身体的影响；将“后续过量摄入高能量食物补充”比作“拆东墙补西墙”，用生活化场景生动诠释了身体在蛋白质摄入不足后的补偿机制，用常见的生活经验类比抽象生理机制，使得抽象的科学概念变得生动易懂。 ②语言通俗。句子中使用了口语化的表达“补回来”，以及俗语“拆东墙补西墙”，这些通俗易懂的语言使得句子更加贴近日常交流场景，使科学原理显得亲切可感，避免学术术语的枯燥感。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 下定义的模式为“种概念=种差+属概念”。 确定属概念：结合原文“一份可以打满分的早餐，应同时包含四类食物……”等表述可知，“健康吃早餐”是一种“饮食方式”，故属概念为“饮食方式”。 提炼种差：结合“根据早餐的定义，不晚于上午10点”可知，健康早餐应“在上午10点前”食用；原文“一份可以打满分的早餐，应同时包含四类食物：谷薯、蔬菜和水果、富含优质蛋白质的食物、坚果”，点明健康早餐需“食用包含谷薯、蔬菜和水果、优质蛋白质食物、坚果四类营养食材”；结合“吃早餐可以中和胃酸”“吃早餐能为心脏、脑细胞提供葡萄糖”“经常不吃早餐，会让你的肠道‘学会’超高效吸收脂肪”可概括出，具有“能中和胃酸、补充能量、避免脂肪过度吸收，助力身体健康”的效益。 最后整合成句即可。 【22题详解】 本题考查学生探讨问题并分析原因的能力。 ①从营养供给角度，依据文本中早餐对大脑供能及营养的作用，对比家人做早餐能满足营养需求，不吃早餐则大脑供能不足影响学习，得出营养供给与大脑功能方面的原因。 ②考虑生活习惯，根据家人做早餐体现的家庭作息规律，推断出学生易养成良好习惯利于学习，反之不吃早餐学生作息紊乱影响成绩，得到生活习惯与自律性方面的原因。 ③从家庭支持层面，家人做早餐体现关爱能给予学生情感支持，利于学习，不吃早餐学生缺乏关注影响积极性，从而得出家庭支持与心理状态方面的原因。作答时从文本出发，分别从营养供给、习惯养成、家庭支持三个层面，推导出“家人做早餐→营养/习惯/心理优势→学业成绩提升”的因果链条，确保每个原因都基于文本、合乎常识，且逻辑连贯。最终整合为多角度分析，满足题目要求。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 算法推荐锁定兴趣偏好，导航规划筛选快捷路线，避坑攻略罗列万全方案……在技术的加持下，我们似乎总能轻松找到生活的“最优解”。然而，也有人发出这样的感慨：也许那些被技术精准规避的“弯路”，恰恰包含着人生路上那些未经预设的偶遇与试错等，它们才是编织生活丰厚肌理的经纬。 面对“最优解”的便捷与“弯路”的独特价值，你有怎样的思考与选择？请结合生活体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 要“最优解”，也不惧“弯路” 算法推荐精准捕捉喜好，导航软件规划最短路径，避坑攻略扫清前行阻碍……在技术飞速迭代的今天，“最优解”仿佛成了生活的标配，我们习惯了被技术裹挟着走最便捷的路，却渐渐遗忘了，那些被刻意规避的“弯路”，藏着生活最本真的厚度与惊喜。二者并非对立，唯有兼顾，方能活出丰盈的人生。 技术加持下的“最优解”，确实为我们的生活卸下了诸多负担。不必在海量信息中漫无目的地筛选，不必在陌生街巷中反复徘徊，不必在未知尝试中承担无谓的风险。就像我们备考时，算法精准推送高频考点和适配题库，省去了整理资料的繁琐，让复习更具针对性。这种便捷，是技术赋予我们的礼物，让我们得以在有限的时间里，聚焦更重要的事情。 但我们不能忽视，“最优解”的背后，是视野的局限与体验的缺失。技术的“精准”，本质上是对多元可能性的筛选，它只给我们想看的、想走的，却悄悄屏蔽了那些“无用”的弯路。我曾执着于用导航寻找最短路线，却不知道那条被避开的老街，有飘着香气的老字号糕点铺，有爬满青藤的老砖墙，有邻里间亲切的寒暄。 那些被我们抵触的“弯路”，也常常是成长路上不可或缺的试错与沉淀。人生从不是一场精准计算的程序，而是一场充满未知的旅程，弯路中的迷茫与探索，远比一帆风顺的“最优解”更有价值。我初学摄影时，执着于按照教程的“最优参数”拍摄，拍出来的照片工整却生硬；直到一次在陌生的小巷里，我随手拍下光影交错的墙角、嬉戏的孩童，那些不是“最优解”的照片，反而充满了生命力。 兼顾“最优解”的便捷与“弯路”的价值，才是生活的智慧。我们可以借助技术规避不必要的麻烦，却不必拒绝那些有意义的“弯路”。学习中，我们可以用高效方法夯实基础，也不妨花时间尝试不同的解题思路；生活中，我们可以用导航规划路线，也不妨偶尔偏离轨道，去感知不期而遇的美好。 技术给我们“最优解”的底气，而弯路给我们成长的勇气。那些看似无用的弯路，那些未经预设的偶遇，终会化作我们人生路上的养分，编织出生活的丰厚肌理。愿我们既能善用技术的便捷，也能珍惜弯路的温度，在最优与留白之间，走出属于自己的丰盈人生。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料探讨了现代科技带来的“最优解”与人生“弯路”之间的辩证关系。 首先，材料肯定了技术带来的便利性。算法推荐、智能导航、避坑攻略等技术确实让生活更高效，这是科技发展的积极面。就像我们用地图软件找最短路线，省去了问路的麻烦，这种便捷是实实在在的。其次，材料提出了更深层的思考：过度依赖“最优解”可能让我们失去什么。那些被技术过滤掉的偶然性、试错过程，往往蕴含着意外收获，人生很多珍贵体验恰恰来自计划外的“弯路”。 材料启发我们思考如何平衡二者。技术赋能的“最优解”与未经预设的“弯路”之间的价值权衡，既不能全盘否定技术带来的便捷高效，也不能忽视“弯路”中蕴含的试错、偶遇与成长的意义，要避免非此即彼的极端判断，立足“辩证看待、合理选择”的核心立场。 写作时，可采用“引论—本论—结论”的框架，引论结合材料提出观点：人生的精彩不在于绝对正确，而在于真实体验的厚度。本论分三个维度展开：一是“最优解”的价值与局限（便捷之外的思维固化等），二是“弯路”的独特意义（试错中的成长、偶遇中的惊喜、沉淀中的厚度等），三是如何在两者间寻找平衡（技术为基，保留探索空间；高效为要，不拒偶然收获等）。结尾建议年轻人既善用工具，又保留探索的勇气。 立意： 1.辩证取舍，在便捷与丰盈间寻平衡。 2.“弯路”之美，在于不可复制的成长与惊喜。 3.超越二元对立，重构生活的“最优解”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $