6.1《大堰河—我的保姆》课件-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕艾青《大堰河——我的保姆》展开，涵盖作者生平、写作背景、诗歌内容解析及艺术手法鉴赏，通过初读感知、细节探究、手法分析构建学习支架，引导学生从背景到文本逐步深入理解诗歌情感与主题。 其亮点在于以“手”“笑”“梦”等意象为抓手，结合反复、对比等手法分析，培养学生思维能力与语言运用能力。通过对大堰河形象的多维度解读，渗透文化自信，帮助学生深化情感体验，教师使用可系统推进教学，提升课堂效率。

我的保姆 艾青 大堰河 第一课时 目标引领 1、了解诗人艾青，关注写作背景理解诗歌内容。 2、有感情的朗读全诗，培养并提高阅读诗歌的能力。 独立自学 艾青（1910年3月27日--1996年5月5日），中国现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，被称为“中国诗坛泰斗”。浙江金华人，中国现代诗人。 1932年加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从事创作活动。 成名作《大堰河--我的保姆》发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。 抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，新中国成立后又写了《在浪尖上》《光的赞歌》等。 其代表作品有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。 了解作者 独立自学 了解作者 笔名的由来 艾 艾青耻于与蒋介石同姓， 便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。 青 艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字，刚好农村里面十二月是青的季节。 “海澄”的家乡口语谐音为“青”。 改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。 艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。 《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。 独立自学 写作背景 七月诗派是我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流派。以胡风主编的《七月》文艺刊物而得名。（《七月》于1937年10月创刊，1941年皖南事变后停刊）以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”。在创作上坚持现实主义，主张诗人到现实生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的散文美。 自由诗，爱自由，形式无拘束，精神最可贵。 独立自学 了解诗风诗派 自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。 独立自学 了解诗风诗派 解 题 题目交代了诗歌的写作对象及其身份。 大堰河，出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈（fàn）田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 引导探究 引导探究 大堰河yàn    檐头yán     瓦菲fēi    灶火zào     荆棘jīng jí  掐死qiā       匾biǎn      火钵bō     碾niǎn      忸怩 niǔní   冰屑xiè       团箕jī      凌侮wǔ     叱骂chì     咒语 zhòu  初读全诗，整体感受 引导探究 读第1、2节，说说大堰河与“我”有怎样的联系？ 大堰河 没有名字 童养媳 我的保姆 吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子 “我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系 地主的儿子 “我” 大堰河——我的保姆 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 介绍大堰河 介绍我 看到雪，想起了大堰河 大堰河的特点： 穷困、低微 第三节为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到萧萧秋风使我想起了你呢？ 给作者无限温暖大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。 凄凉 衰败 荒寂 引导探究 引导探究 第三节为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到萧萧秋风使我想起了你呢？ 给作者无限温暖大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。 11 引导探究 对大堰河的称呼由第三人称转为第二人称有什么好处？ 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 “她”是客观的交代， “你”是为了表达亲切的情感。 第三人称向第二人称悄然转换，便于直接抒发诗人对大堰河的感激、思念之情。 目标升华 诗歌的前两节写了有关大堰河的什么信息，由此可见大堰河是个什么样的人？请简要概括。 童养媳 没有名字 无休止的劳作 无人在意 劳作一生 生时卑微 大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 大堰河穷苦而辛劳中疼爱抚育我。 大堰河的特点： 善良慈爱：穷困而辛劳中时刻把我抱在怀里抚摸我。 穷困：乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上，补衣服。 辛勤：做饭、照顾家人、补衣服。 引导探究 八个细节构成排比句 引导探究 八个细节构成排比句， 一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动， 另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿。 充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 14 第4节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景刻画“手”？ 目标升华 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 搭好灶火后 补好破衣后 拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 表现了深厚的母子情谊 抱 抚摸 当堂诊学 读1、2节思考： “大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？ （1）重复咏叹凸显其身份，且从更深层次强化了她在我的生命价值。使读者在重复中逐步深化印象累积情感，感受到诗人对大堰河的深切怀念与感激。 （2）体现诗的音乐性，增强节奏韵律，使之旋律悠扬，难以忘怀。 （3）诗歌开篇即显露叙事特征，而重叠反复的咏叹奠定了浓厚的抒情基调。艾青借此勾勒出一位温暖、慈爱、无私的农村女性 肖像，抒发了对大堰河的无尽敬爱与回忆。 手法：反复修辞手法。 强化补清 1.整理笔记 2.预习后文内容 河 —— 大 堰 我的保姆 艾青 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 第二课时 目标引领 1、鉴赏诗歌的手法，大堰河的形象特点 2、体会对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的揭露。 大堰河——我的保姆 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 我被生我的父母领回到家里。 “啊，大堰河，你为什么要哭？”一句有何表达作用？ 以一个孩子的疑惑的口吻写大堰河在“我”被领走时的表现。 一个“哭”字，写出了大堰河对“我”的不舍，从而表现了大堰河对“我”的慈爱，对“我”的深刻的母子般的感情。 “新客”一词有何作用？ 1.写出生父母的家对“我”的陌生。 2.写出我情感上对“生我的父母”的陌生感。 3.反衬出与大堰河的感情。 新客 引导探究 独立自学 “啊，大堰河，你为什么要哭？”一句有何表达作用？ 以一个孩子的疑惑的口吻写大堰河在“我”被领走时的表现。 一个“哭”字，写出了大堰河对“我”的不舍，从而表现了大堰河对“我”的慈爱，对“我”的深刻的母子般的感情。 “新客”一词有何作用？ 1.写出生父母的家对“我”的陌生。 2.写出我情感上对“生我的父母”的陌生感。 3.反衬出与大堰河的感情。 20 大堰河——我的保姆 我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？ 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 新客 ①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。 ②与大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留恋。 诗人从哪些方面描写自己的家？有什么作用？ 引导探究 引导探究 诗人从哪些方面描写自己的家？有什么作用？ 红漆雕花的家具 睡床上金色的花纹 “天伦叙乐”的匾 衣服的丝的和贝壳的钮扣 安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 ①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。 ②与大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留恋。 与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。 连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。 反衬出大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。 21 大堰河——我的保姆 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去, 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 写大堰河在当完奶妈之后劳动的情景。 由大堰河的表现看出她怎样的性格？ 洗衣、洗菜、做饭、喂猪、晒粮...大堰河的工作是繁重而辛苦的，但她始终“含着笑”。由此体现出大堰河热爱生活，顽强生活的性格特点。 引导探究 “笑”:感恩苦难的恩赐 引导探究 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，六个排比兼细节呈现其坚韧。 她含笑忍受，既显乐观心态，又见为家倾注血汗的无私、勤劳、淳朴与宽厚，在她身上熠熠生辉。 每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。 22 大堰河——我的保姆 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” ...... 大堰河，深爱着她的乳儿！ 大堰河对她乳儿的爱的具体表现 引导探究 引导探究 23 引导探究 第8节中，诗人是如何表现大堰河对乳儿深爱的？ 切糖（年节） 赞美乳儿 做梦 （不能对人说的梦） 贴画 （显眼之处） 深爱 这是一位淳朴善良、深爱乳儿的劳动妇女 大堰河的“梦”为什么“不能对人说”? 细节描写 这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。身份地位的差异，只能让她把对乳儿的美好愿望埋在心底。 她默默地爱着她的乳儿，为他付出自己可以付出的一切。她的爱真切却克制，微小却深沉。大堰河身上有一个真正的母亲所具有的慈爱与善良。 这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。身份地位的差异，只能让她把对乳儿的美好愿望埋在心底。 大堰河——我的保姆 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” ...... 大堰河，深爱着她的乳儿！ 大堰河对她乳儿的爱的具体表现 由大堰河的表现看出她怎样的性格？ 她默默地爱着她的乳儿，为他付出自己可以付出的一切。她的爱真切却克制，微小却深沉。大堰河身上有一个真正的母亲所具有的慈爱与善良。 引导探究 25 独立自学 第4—8节哪些词表明“我”不愿离开和大堰河的不舍？ 我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？ 第5、6节在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？ 亲生父母 “新客” 大堰河 “不熟识”“忸怩不安”：疏离 “儿子” 依恋 VS 大堰河——我的保姆 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！ 写大堰河悲苦命运的终结及其死后的境况。 引导探究 引导探究 27 引导探究 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河如此艰难悲苦的一生，临终是如何呢？ （1）大堰河死时还念着乳儿。表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。 临终 第9节： 引导探究 大堰河如此艰难悲苦的一生，死后又是如何呢？这样写有什么作用？ 四十几年 数不尽 四块钱 几束 几尺长方 一把手 凄苦的一生 简陋的葬礼 对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨 爱恨交织 对大堰河凄凉身世的深切同情，对不公道的世界的愤怒控诉。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 第10节： 数量词 这里，用了一连串的数量词，有什么特殊的作用？ 数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。 大堰河——我的保姆 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！ 诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？ （1）交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用； （2）从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。 引导探究 引导探究 诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？ （1）交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用； （2）从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。 30 引导探究 第11节写“我”与大堰河后代在感情上的联系，请你找出表达感情的句子并试作分析。 “我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶； “兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自 家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 “我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶； “兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 大堰河——我的保姆 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！ 交代写作目的。表达对大堰河以及她的儿子们以及大堰河般的保姆和她们的儿子感激，同时表达对大堰河的敬爱之情。 引导探究 引导探究 32 大堰河——我的保姆 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 如何理解“紫色的灵魂”？ 观点一：紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河的苦难一生，悲惨结局。 引导探究 化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化 引导探究 如何理解“紫色的灵魂”？ 观点一：紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河的苦难一生，悲惨结局。 33 目标升华 小结：大堰河的形象特点 “手”:承载生活的艰辛 “笑”:感恩苦难的恩赐 “梦”:封藏希望的甜美 （1）大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦,终日操劳;（2）大堰河是善良的,她永远“含着笑”去做每一件农活,乐天安命,质朴乐观; （3）大堰河是慈爱的,纵使在终日辛苦劳作后,仍把“我”抱在怀里,抚摸“我”; （4）大堰河是博爱的她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”; （5）大堰河是悲苦的,贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。 大堰河是旧中国勤劳、善良、慈爱、任劳任怨而又地位低下、命运悲苦的农村妇女的形象。 她身上有着作为劳动者和母亲的双重形象，并且具有对应形象所具有的所有美好品格。同时大堰河身上也承受着整个时代施加在劳动者和妇女身上的压迫与枷锁。这些共同构成了大堰河这个几乎可堪时代缩影的女性形象。 目标升华 第13节是诗人呈给大堰河的赞美诗，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 不仅是赞美诗，同时也是控诉诗 深切同情大堰河的悲惨命运 愤怒控诉不公道的黑暗社会 作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。 “呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 由个体到一般，是作者对大堰河的爱的升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情，把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 目标升华 第一层次 （1——3段） 第二层次 （4——8段） 第三层次 （9——11段） 第四层次 （12、13段） 怀念痛悼 眷恋尊敬 同情控诉 怀念赞美 大堰河得名原因 与“我”的关系 回忆大堰河悲苦的一生 死后的凄凉 家人的遭遇 呈给大堰河的赞美诗　 情感线索： 对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨 目标升华 这是一首带有自传性质的抒情诗。 在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了她勤劳淳朴、善良无私的品质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。 文章主旨 当堂诊学 （1）寓抒情于叙事 这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，通过具体事件和生活场景的刻画，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。 （2）对比、反复、排比修辞手法的运用。 对比：A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。 B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。 C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。 反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。 排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于 表达强烈的感情增强诗歌的气势。 请赏析本文的写作特色 强化补清 大堰河—— 我的保姆 引起回忆(1-3) 大堰河生前(4-8) 大堰河死后(9-11) 直接赞美(12-13) 寄养：家务繁重，疼爱乳儿 辞世：命运凄苦，一生悲凉 介绍”我”与大堰河的关系 呈给大堰河的赞美诗　 (追怀痛悼) (眷恋感激) (同情控诉) (赞颂讴歌) 对千千万万劳 动妇女的赞美 帮佣：乐观慈爱，宽厚善良 回家：含泪别离，贫富对比 身后：家人遭遇，悲剧命运 河 —— 大 堰 我的保姆 艾青 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 第三课时 目标引领 1、鉴赏诗歌的手法，大堰河的形象特点 2、体会对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的揭露。 独立自学 第4—8节哪些词表明“我”不愿离开和大堰河的不舍？ 我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？ 第5、6节在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？ 亲生父母 “新客” 大堰河 “不熟识”“忸怩不安”：疏离 “儿子” 依恋 VS 大堰河——我的保姆 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！ 写大堰河悲苦命运的终结及其死后的境况。 引导探究 引导探究 43 引导探究 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河如此艰难悲苦的一生，临终是如何呢？ （1）大堰河死时还念着乳儿。表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。 临终 第9节： 引导探究 大堰河如此艰难悲苦的一生，死后又是如何呢？这样写有什么作用？ 四十几年 数不尽 四块钱 几束 几尺长方 一把手 凄苦的一生 简陋的葬礼 对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨 爱恨交织 对大堰河凄凉身世的深切同情，对不公道的世界的愤怒控诉。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 第10节： 数量词 这里，用了一连串的数量词，有什么特殊的作用？ 数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。 大堰河——我的保姆 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！ 诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？ （1）交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用； （2）从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。 引导探究 引导探究 诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？ （1）交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用； （2）从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。 46 引导探究 第11节写“我”与大堰河后代在感情上的联系，请你找出表达感情的句子并试作分析。 “我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶； “兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自 家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 “我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶； “兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 大堰河——我的保姆 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！ 交代写作目的。表达对大堰河以及她的儿子们以及大堰河般的保姆和她们的儿子感激，同时表达对大堰河的敬爱之情。 引导探究 引导探究 48 大堰河——我的保姆 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 如何理解“紫色的灵魂”？ 观点一：紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河的苦难一生，悲惨结局。 引导探究 化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化 引导探究 如何理解“紫色的灵魂”？ 观点一：紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河的苦难一生，悲惨结局。 49 目标升华 小结：大堰河的形象特点 “手”:承载生活的艰辛 “笑”:感恩苦难的恩赐 “梦”:封藏希望的甜美 （1）大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦,终日操劳;（2）大堰河是善良的,她永远“含着笑”去做每一件农活,乐天安命,质朴乐观; （3）大堰河是慈爱的,纵使在终日辛苦劳作后,仍把“我”抱在怀里,抚摸“我”; （4）大堰河是博爱的她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”; （5）大堰河是悲苦的,贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。 大堰河是旧中国勤劳、善良、慈爱、任劳任怨而又地位低下、命运悲苦的农村妇女的形象。 她身上有着作为劳动者和母亲的双重形象，并且具有对应形象所具有的所有美好品格。同时大堰河身上也承受着整个时代施加在劳动者和妇女身上的压迫与枷锁。这些共同构成了大堰河这个几乎可堪时代缩影的女性形象。 目标升华 第13节是诗人呈给大堰河的赞美诗，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 不仅是赞美诗，同时也是控诉诗 深切同情大堰河的悲惨命运 愤怒控诉不公道的黑暗社会 作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。 “呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 由个体到一般，是作者对大堰河的爱的升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情，把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 目标升华 第一层次 （1——3段） 第二层次 （4——8段） 第三层次 （9——11段） 第四层次 （12、13段） 怀念痛悼 眷恋尊敬 同情控诉 怀念赞美 大堰河得名原因 与“我”的关系 回忆大堰河悲苦的一生 死后的凄凉 家人的遭遇 呈给大堰河的赞美诗　 情感线索： 对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨 目标升华 这是一首带有自传性质的抒情诗。 在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了她勤劳淳朴、善良无私的品质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。 文章主旨 当堂诊学 （1）寓抒情于叙事 这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，通过具体事件和生活场景的刻画，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。 （2）对比、反复、排比修辞手法的运用。 对比：A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。 B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。 C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。 反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。 排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于 表达强烈的感情增强诗歌的气势。 请赏析本文的写作特色 强化补清 大堰河—— 我的保姆 引起回忆(1-3) 大堰河生前(4-8) 大堰河死后(9-11) 直接赞美(12-13) 寄养：家务繁重，疼爱乳儿 辞世：命运凄苦，一生悲凉 介绍”我”与大堰河的关系 呈给大堰河的赞美诗　 (追怀痛悼) (眷恋感激) (同情控诉) (赞颂讴歌) 对千千万万劳 动妇女的赞美 帮佣：乐观慈爱，宽厚善良 回家：含泪别离，贫富对比 身后：家人遭遇，悲剧命运 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $