第2课 算法认识与体验（教学设计）2025-2026学年五年级全一册信息科技人教版

第2课 算法认识与体验 教学设计 课题 算法认识与体验 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 五年级 教材分析 本课是算法启蒙的进阶课，承接第1课“生活中的算法”，通过做西红柿炒鸡蛋和两个自然数相加两个案例，提炼算法的输入—处理—输出基本流程，引导学生用自然语言描述做事步骤，初步培养按步骤解决问题的能力，为后续算法结构与描述奠定基础。 学习 目标 1. 信息意识：能结合生活与数学案例，说出算法的基本流程（输入—处理—输出）。 2. 计算思维：能梳理“自然数相加”等任务的步骤，用自然语言描述算法流程。 3. 数字化学习与创新：能在24点游戏等实践中，体验算法解决问题的过程，尝试设计简单计算步骤。 4. 信息社会责任：感受算法在生活与数学中的通用性，体会计算思维的价值。 重点 理解算法的输入—处理—输出基本流程，能用自然语言描述做事的步骤。 难点 将生活/数学问题拆解为清晰的步骤，准确对应算法流程的三个环节。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 回顾旧知 1. 回顾第1课：“上节课我们发现生活中处处有算法，谁能说说做西红柿炒鸡蛋的步骤？” 2. 提问：“这些步骤可以分成哪几个阶段？” 3. 引出课题：算法认识与体验，明确本课要探究算法的基本流程。 1. 回顾做菜步骤，说出有序操作的重要性。 2. 思考步骤的阶段划分，产生探究兴趣。 3. 明确学习主题。 衔接上节课内容，自然过渡到算法流程的学习，激活已有认知。 探究新知1 认识算法基本流程 活动1：分析做菜的算法流程 1. 出示教材中“做西红柿炒鸡蛋”的示意图，引导拆解： • 输入：准备鸡蛋、西红柿、油、调味料等食材 • 处理：切菜、打鸡蛋、热锅、翻炒、调味 • 输出：做好的西红柿炒鸡蛋 2. 总结：算法的基本流程是输入—处理—输出。 3. 强调：输入是原料，处理是操作步骤，输出是结果。 1. 对照示意图，说出每个环节对应的内容。 2. 理解算法流程的三个核心部分。 3. 举例说明生活中其他事情的输入、处理、输出（如整理书包）。 从熟悉案例提炼算法流程，将抽象概念具象化，突破教学重点。 探究新知2 数学案例深化理解 活动2：分析“两个自然数相加”的算法 1. 出示教材中的加法闯关图（35+47=82，136+92=228），提问：“加法的输入、处理、输出分别是什么？” 2. 引导梳理加法步骤： ① 对齐数位 → ② 从个位开始相加 → ③ 处理进位 → ④ 依次计算高位 → ⑤ 得到和 3. 对应流程： • 输入：两个自然数 • 处理：按加法规则计算的步骤 • 输出：两个数的和 4. 拓展：减法、乘法、除法也遵循类似步骤和流程。 1. 结合数学知识，说出加法的输入、处理、输出。 2. 跟读并理解加法计算步骤，标注进位注意点。 3. 尝试说出减法的算法步骤。 用数学案例强化算法流程认知，让学生体会算法的通用性。 实践体验 用自然语言描述算法 活动3：24点游戏体验算法 1. 介绍24点游戏规则：从1-10中抽4个数，用加减乘除算出24，每个数用一次。 2. 示例：2、4、6、9 → (9-6)×4×2=24，拆解步骤。 3. 分组任务：给一组数（如3、4、6、8），小组讨论写出计算步骤。 4. 引导思考：“不同解法的算法流程一样吗？顺序改变会影响结果吗？” 1. 理解游戏规则，观察示例步骤。 2. 小组合作，设计计算步骤，记录算法流程。 3. 交流不同解法，体会算法的多样性与步骤的重要性。 通过趣味游戏，让学生在实践中用自然语言描述算法，体验计算思维。 拓展提升 总结算法含义 1. 总结算法在信息科技领域的含义：利用设备按严格步骤解决问题的操作序列。 2. 强调：算法思想是计算思维，适用于生活、学习的各类问题。 3. 布置拓展任务：写出“求平均数”的算法步骤。 1. 倾听总结，理解算法的严谨性与通用性。 2. 记录拓展任务，课后尝试完成。 3. 体会计算思维在不同场景的应用价值。 升华算法概念，衔接信息科技领域，为后续学习铺垫。 课堂总结 巩固提升 1. 师生共同梳理： → 算法基本流程：输入—处理—输出 → 算法描述：用自然语言清晰写出有序步骤 → 算法价值：让问题解决更有序、高效 2. 预告下节课：通过游戏体验算法规律。 1. 回顾本课核心知识，形成完整认知。 2. 明确后续学习方向，保持探究兴趣。 巩固知识，建立单元学习的连贯性。 板书设计 算法认识与体验 1. 算法基本流程： - 输入 → 处理 → 输出 2. 案例对应： - 做菜：食材（输入）→ 炒菜步骤（处理）→ 成品菜（输出） - 加法：两个数（输入）→ 计算步骤（处理）→ 和（输出） 3. 算法描述：用自然语言写清晰、有序的步骤 4. 核心思想：计算思维（有序解决问题） 学科网（北京）股份有限公司 $