精品解析：2026届山西怀仁大地高中学校等校高三下学期一模日语试题

高三日语 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1.文化祭はいつ行いますか。 A.火曜日 B.水曜日 C.木曜日 2.太郎くんはこれから何をしますか。 A.図書館に行きます。 B.斎藤くんに連絡します。 C.資料を調べます。 3.男の人はいつ帰りますか。 A.7時頃 B.1時頃 C.8時頃 4.女の人が目標を達成しなかったのはなぜですか。 A.しっかり復習しなかったですから B.試験に参加しませんでしたから C.復習の方向を間違いましたから 5.話の内容について正しいのはどれですか。 A.男の人は仕事で首が痛くなりました。 B.首をぐるぐると回すと痛みがなくなります。 C.頭をゆっくり動かすのがリラックスになります。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は青山にどうやって行きますか。 A.バスで行きます。 B.地下鉄で行きます。 C.自転車で行きます。 7.どのぐらいかかりますか。 A.30分 B.1時間 C.1時間半 8.学生証を持っている場合、何割引きになりますか。 A.3割引き B.2割引き C.半額 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は顔色がよくなったのはなぜですか。 A.体を鍛えましたから B.生活習慣を直しましたから C.スマホを買いましたから 10.「グッドスリープ」は何ですか。 A.睡眠アプリ B.まくら C.アラーム時計 11.「グッドスリープ」を使っているのは誰ですか。 A.女の人 B.男の人 C.女の人と男の人 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は文化祭で何をしますか。 A.ミルクティーを作って出します。 B.ケーキを飾ります。 C.お客さんを迎えます。 13.女の人が心配しているのはどれですか。 A.お客さんが多すぎること B.お金が足りないこと C.レジでの仕事のこと 14.文化祭の日に二人はどんな格好をしますか。 A.制服と特別なズボン B.制服と帽子 C.特別なTシャツと帽子 听下面的录音，回答第15至17题。 15.二人は何について話していますか。 A.おばあちゃんの誕生日プレゼント B.クリスマスのプレゼント C.結婚記念日のためのプレゼント 16.羊羹（ようかん）を選んだ一番の理由は何ですか。 A.やわらかいですから B.他のお菓子ほど甘くありませんから C.お菓子の中で一番有名ですから 17.二人はどうやって買い物しますか。 A.店へ買いに行きます。 B.電話で注文します。 C.ネットで注文します。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.三年生はどこの階段で食堂に行きますか。 A.西側の階段 B.真ん中の階段 C.東側の階段 19.二年生はどこで昼食を取りますか。 A.食堂1階 B.食堂2階 C.食堂3階 20.一年生の昼食時間は何時からですか。 A.12時10分 B.12時 C.11時50分 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 教壇の上には、担任の松本先生が選んだ「優秀作品」が数枚並べられていた。医者や教師、起業家など、「社会に役立つ自分」を描いた力作が、青春のエネルギーと社会への志に溢れていた。一番上の作文には、一行だけで「十年後の私は、普通の家族と、普通の家に帰る」と書かれていた。茜の作文だ。 周囲の輝かしい「夢」に囲まれて、それはあまりにも地味で、小さく見えた。松本先生は最初に読んだ時、戸惑いを覚えた。茜は成績優秀で、常に学年トップだった。「将来はきっと社会で活躍する人材になる」と期待されていた。その彼女が、「普通」を願う理由が、まったく理解できなかった。（ア）、茜が両親を早くに亡くし、体の弱い祖母と二人で遺族年金とバイト代で暮らしていることを知ると、先生はその一行の重みに気づいた。「普通」とは、彼女にとっては決して当たり前ではない、取り戻したい世界だった。彼女が願っていたのは、社会的な成功ではなく、失われた日常の温もりそのものだったのだ。 授業の終わりに、先生はこう話した。「社会に役立ちたいことは尊いです。私たちは生まれてから、いつも外の視線に強く期待されています。しかし、夢には、形も大きさもありません。立派な職業や偉大な目標ばかりが夢だとは限りません。人にはそれぞれの歩んできた道があり、そこから生まれる願いがあります。小さく見える夢の中にこそ、その人だけの真実が宿っていることがあるのです」。 茜の目には、きらりと光るものが浮かんでいるようだった。教室には、先ほどまでの高揚感と違い、深くて静かな共感が流れた。誰もが、それぞれの「普通」を、そっと胸に思い浮かべているようだった。 1. 文中に「戸惑いを覚えた」とあるが、なぜか。 A. 茜さんは輝かしい夢をしていたから B. 優秀で期待された茜さんの夢はごく普通だから C. 松本先生は茜さんのことが好きではないから D. 茜さんの作文が一行だけだったから 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. つまり B. したがって C. ところが D. それに 3. 文中に「彼女が願っていた」とあるが、何のことを願っていたか。 A. 立派な人間になること B. 大きな夢を持つこと C. 優しくしてくれた仲間のこと D. 温もりが溢れる家族生活のこと 4. 文中に「小さく見える夢…真実が宿っている」とあるが、どういう意味か。 A. 大きく見える夢は本物の夢ではない。 B. 夢は小さいほど、人々の求める真実が含まれている。 C. 小さな夢にも、その人だけの願いが込められている。 D. 夢が真実であるかどうかは大きさによって決められる。 5. 文中に「深くて静かな共感が流れた」とあるが、なぜか。 A. 生徒たちは茜さんがかわいそうだと思ったから B. 生徒たちは家族との日常の貴重さを再び認識したから C. 生徒たちは騒いでいて疲れてしまったから D. 生徒たちも普通の夢を持つようになったから 【答案】1. B 2. C 3. D 4. C 5. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲了一个学生的普通梦想引发师生共鸣的故事。讲台上并排摆放着几篇由班主任松本老师选出的“优秀作品”。描绘医生、教师、企业家等“对社会有用的自己”的力作中，洋溢着青春的活力和对社会的志向。而在最上面的一篇作文上，只写着一行字：“十年后的我，回到一个普通的家庭，回到一个普通的家。”这是茜的作文。被周围光辉灿烂的“梦想”所包围，这篇作文显得过于朴素和渺小。松本老师初读时，感到有些困惑。茜成绩优异，总是年级第一，大家都期待她“将来一定会成为在社会上活跃的人才”。对于这样的她竟然许愿要过“普通”的生活，老师完全无法理解。然而，当老师得知茜早年丧双亲，正与体弱的祖母相依为命，靠抚恤金和打工收入度日时，他才明白了那一行字的分量。“普通”对她而言，绝非理所当然，而是想要找回的世界。她所期盼的，并非社会性的成功，而是失去的日常温暖本身。课程结束时，老师这样说道：“想要为社会做贡献是崇高的。我们从出生起，就总是受到外界目光的强烈期待。但是，梦想没有形状，也没有大小之分。并非只有体面的职业或伟大的目标才算是梦想。每个人都有各自走过的路，从中会产生各自的愿望。在看似渺小的梦想中，往往栖息着只属于那个人的真实。”茜的眼中似乎闪烁着光芒。教室里流淌着与刚才那种高昂情绪不同的、深沉而静谧的共鸣。每个人似乎都在心中悄悄浮现出各自心中的“普通”。 【1题详解】 由原文「茜は成績優秀で、常に学年トップだった。『将来はきっと社会で活躍する人材になる』と期待されていた。その彼女が、『普通』を願う理由が、まったく理解できなかった。」可知，老师困惑的原因是因为茜一直成绩优异、被寄予厚望会成为社会栋梁，但她的梦想却是“普通”，这种巨大的反差让老师无法理解。故选B。 【2题详解】 填空处前文说老师不理解茜的愿望，后文说老师了解到茜的家庭背景后明白了她的心情，前后构成转折关系,所以「ところが」符合題意。故选C。 【3题详解】 由原文「彼女が願っていたのは、社会的な成功ではなく、失われた日常の温もりそのものだったのだ。」可知，她期盼的不是社会成功，而是“失去的日常温暖本身”，结合前文她想回到“普通的家和家庭”，即指充满温暖的家族生活。故选D。 【4题详解】 由原文「人にはそれぞれの歩んできた道があり、そこから生まれる願いがあります。小さく見える夢の中にこそ、その人だけの真実が宿っていることがあるのです」可知，老师想表达的是每个人都有独特的经历，因此产生的愿望也是独特的，看似渺小的梦想里其实蕴含着那个人独有的真实经历和愿望。故选C。 【5题详解】 由原文「誰もが、それぞれの『普通』を、そっと胸に思い浮かべているようだった。」以及老师关于“梦想没有大小，每个人都有各自的路”的讲话可知，学生们被茜的故事触动，联想到了自己心中珍视的“普通”日常，从而产生了对平凡生活价值的重新认识和共鸣。故选B。 （二） 今では、カバンに「携帯除菌シート」が入っている人はどれぐらいいるのだろう。「清潔」という価値観が深く浸透している。しかし、このような「清潔」で暮らしていくと、果たして健康になれるのだろうか。 医療現場では、ICU（集中治療室）において徹底的な清潔管理が行われる。免疫力が低下した患者を守るため、あらゆる手段を使って除菌を行うのは当然のことだ。しかしここで興味深い矛盾が生じる。それは、強力な抗生物質を使用すればするほど、かえって薬が効かない耐性菌を育ててしまうというのである。文字通りの「清潔」を追求することが、逆に制御（控制）不能な菌を生み出す。しかし、ある研究によると、ICUでさえも強力な菌が子供のよく遊んでいる砂場に置かれたとしたら、あっという間に死滅してしまう。自然界の多様な菌たちと比べれば、「清潔」から来た菌が一目も払われないほどだろう。それと同様に、赤ちゃんの服やおもちゃを使うたびに消毒したり、砂場遊びをさせなかったり、土に触れさせなかったりする「子どもを菌から守らなければ」という親心は理解できるが、これが行き過ぎると、かえって子どもの免疫力の発達を妨げるかもしれない。無菌状態に近い環境で育った子どもほど、後々アレルギーを発症しやすいというデータも示されているのだ。 （ア）、「清潔」とは単純に菌をゼロにすることではない。場面に応じて清潔の度合いを使い分けることこそ、本当の知恵なのだ。「無菌」信仰から「適菌」との共生へと変わる今において、時に自然と触れ合い、多様な菌と出会うこと自体が、健全な免疫力を育むための必要なプロセス（过程）なのかもしれない。 6. 文中の「興味深い矛盾」は何のことを指すか。 A. 清潔を徹底するほど耐性菌を育ててしまうこと B. 徹底的な清潔管理で患者は免疫力が低下したこと C. 消毒しても、すべての菌を殺すことができないこと D. あらゆる手段で治療を行ったが、患者が治らないこと 7. 文中に「一目も払われない」とあるが、どういう意味か。 A. 肉眼では見えない B. 人に大きな害を及ぼす C. 比べ物にならない D. 比較の基準になる 8. 文中に「かえって子どもの免疫力の発達を妨げる」とあるが、なぜか。 A. 親は子どもを守らなければならないから B. 体が多様な菌に触れる機会はなくなるから C. 消毒剤そのものが体に悪影響を与えるから D. 砂場や土に有害な物質が含まれているから 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. しかし B. つまり C. 例えば D. それでも 10. 筆者が最も言いたいのはどれか。 A. 「清潔」というのは、場面に応じた賢い対応が重要だ。 B. 医療の場面では、「清潔」を徹底したほうがいい。 C. 現代社会は「清潔」を重視しすぎて、その概念を捨てるべきだ。 D. 子どもの免疫力を高めるためには、除菌をやめてください。 【答案】6. A 7. C 8. B 9. B 10. A 【解析】 【分析】本文比较简单。主要讲了作者认为要适当接触细菌的内容。如今，包里装着“便携除菌湿巾”的人究竟有多少呢？“清洁”这一价值观已深深渗透进社会。然而，在这样的“清洁”中生活下去，真的能变得健康吗？在医疗现场，ICU（重症监护室）中进行着彻底的清洁管理。为了保护免疫力低下的患者，利用一切手段进行除菌是理所当然的。但在此处产生了一个有趣的矛盾。那就是，使用强力抗生素越多，反而越会培养出药物无效的耐药菌。追求字面意义上的“清洁”，反而会孕育出无法控制的细菌。然而，据某项研究显示，即使是ICU中的强力细菌，如果被放在孩子们常玩的沙坑里，也会瞬间灭亡。与自然界的多样菌群相比，来自“清洁”环境的细菌简直不堪一击。同样地，虽然父母“必须保护孩子免受细菌侵害”的心情可以理解，比如每次使用婴儿衣物和玩具时都消毒，不让孩子玩沙坑，不让他们接触泥土，但如果做得过火，反而可能会阻碍孩子免疫力的发展。数据也显示，在接近无菌环境中长大的孩子，日后更容易患上过敏症。也就是说，“清洁”并非单纯地将细菌归零。根据场合灵活区分清洁的程度，才是真正的智慧。在从“无菌”信仰转向与“适菌”共生的当下，有时接触自然、遇见多样的细菌本身，或许正是培育健全免疫力所必需的过程。 【6题详解】 由原文「それは、強力な抗生物質を使用すればするほど、かえって薬が効かない耐性菌を育ててしまうというのである。」可知，矛盾在于追求清洁的结果反而产生了更难控制的耐药菌。故选A。 【7题详解】 由原文「自然界の多様な菌たちと比べれば、『清潔』から来た菌が一目も払われないほどだろう。」可知，这是在对比自然界细菌和清洁环境细菌的生存能力，前者极强，后者极弱，弱到连被当作对手的资格都没有，意指两者实力差距巨大，无法相比。故选C。 【8题详解】 由原文「無菌状態に近い環境で育った子どもほど、後々アレルギーを発症しやすいというデータも示されているのだ」以及前文提到的不让孩子接触沙土等行为可知，阻碍免疫力发展的原因是缺乏与自然界多样细菌接触的机会，导致免疫系统无法正常锻炼。故选B。 【9题详解】 填空处前文论述过度清洁反而会导致孩子的免疫能力下降，后文则说“清洁不是简单的彻底杀灭细菌”，后文总结了前文,并提出了更加简洁的观点，所以「つまり」符合题意。故选B。 10题详解】 由原文「場面に応じて清潔の度合いを使い分けることこそ、本当の知恵なのだ。」可知，文章的核心观点是不能一味追求无菌，而应根据不同场合灵活掌握清洁的度，实现与细菌的适度共生。故选A。 （三） 先週、我が家に小さな「革命」が起こった。夕食の席で、父が宣言した。「明日は我が家初の『オフラインの日』だ。朝8時から夜8時まで、全員のスマホはこの箱に入れる」。食卓は一瞬静まり返った。7歳の妹は目を見開き、母は手を止め、私は思わずポケットのスマホを握った。 翌朝、箱が満ちていくにつれて、なんだか物足りない気分になった。妹はアニメが見られずぐずり、母は無意識に充電器へ歩き、私は大切な連絡を見逃す不安に駆られた。 しかし、そんな私たちを、予想外の出来事が待っていた。午前中、妹に誘われ三年ぶりにチェス（国际象棋）をした。母は料理に集中し、香りが以前よりはっきりと感じられた。午後、父が半年間口だけであった「団地裏の丘探検」を実行した。野イチゴを見つけ、父は少年時代の木登りを語った。誰も写真を撮らなかった。 夕方、箱から戻されたスマホは通知で溢れていた。だが、私たちはすぐに手を伸ばさなかった。夕日の残る窓辺で、一日の「探検」の話でもう少し笑い合うほうが、今は大切に思えたのだ。 その夜、布団の中でようやくスマホを見た。確かに通知は多かった。だが、あの野イチゴの赤や、妹の勝ち誇った顔ほど、私の心を動かすものは一つもなかった。あの箱が一日だけ作った静かな「空白」が、画面の向こうの世界を、そっと手元に連れ戻してくれたようだった。 11. 文中の「小さな『革命』」は、何のことを指すか。 A. 厳しい食卓マナーを宣言すること B. 「オフラインの日」を行うこと C. 妹がアニメを見てはいけないこと D. これから電子製品を使わないこと 12. 文中に「食卓は一瞬静まり返った」とあるが、なぜか。 A. 家族がスマホ依存を自覚したから B. 家族たちは父の提案で怒ったから C. 予想しなかった提案に驚いたから D. スマホが壊れてしまったから 13. 文中の「予想外の出来事」に合っていないのはどれか。 A. 筆者が妹と久しぶりにチェスをした。 B. 母が集中して作った料理はより美味しかった。 C. 家族で計画していた探検が実現した。 D. 皆が記念に夕日の写真を撮って共有した。 14. 文中に「私たちはすぐに手を伸ばさなかった」とあるが、なぜか。 A. スマホは手の届かない所に置かれたから B. 一日中家族と交流しすぎて疲れたから C. スマホの通知音が鳴っていなかったから D. 家族との会話をより大切に感じたから 15. この文章にタイトルをつけたら、最もよいのはとれか。 A. 植物が茂る自然の世界 B. 美味しい野イチゴ C. 私の家族 D. うちの小さな「革命」 【答案】11. B 12. C 13. D 14. D 15. D 【解析】 【分析】本篇文章较为简单。作者通过家庭“无手机日”的经历，讲述了放下手机后意外收获的亲密互动与真实感动，反思了数字生活与真实情感的关系。 上周，我家发生了一场小小的“革命”。在晚餐桌上，父亲宣布：“明天是我家第一个‘无手机日’。从早上8点到晚上8点，所有人的手机都要放进这个箱子里。”餐桌瞬间安静下来。7岁的妹妹瞪大了眼睛，母亲停下了手里的动作，我也不由得捏紧了口袋里的手机。 第二天早上，随着箱子渐渐被手机填满，我心里莫名感到一阵空虚。妹妹因为看不了动画片而闹脾气，母亲不自觉地走向充电器，而我则被一种“会错过重要消息”不安所困扰。 然而，我们迎来了一场意想不到的转变。上午，我被妹妹拉着下了一盘国际象棋，这距离上一次已经时隔三年。母亲专心做着饭菜，香气比以往更加清晰地传入鼻尖。下午，父亲终于把说了半年的“去小区后面的小山探险”付诸行动。我们找到了野草莓，父亲讲起他少年时爬树的故事。在这过程中没有人拍照。 傍晚，把手机从箱子里取出后，屏幕上满是通知信息。但我们并没有立刻伸手去拿。在夕阳映照的窗边，我意识到多聊一会儿这一天的“探险”、多笑一会儿——此时此刻，这才是更重要的事。 那天夜里，我躺在被窝里终于看了一眼手机，通知确实很多。但没有一条像那野草莓的红色、像妹妹得意洋洋的笑脸一样，真正打动我的心。那个箱子仅仅制造了一天的安静“空白”，却仿佛把屏幕那边的世界，悄悄拉回到了我们身边。 【11题详解】 文章提到「明日は我が家初の『オフラインの日』だ。朝8時から夜8時まで、全員のスマホはこの箱に入れる」，由此可知，我家的小革命是指“下线日”，也就是“无手机日”。故选B。 【12题详解】 文章提到「朝8時から夜8時まで、全員のスマホはこの箱に入れる。」，由此可知，因为从早八点到晚八点手机要存放在箱子里，不得使用，所以家人对父亲的决定感到很意外。故选C。 13题详解】 文章提到「午前中、妹に誘われ三年ぶりにチェスをした。母は料理に集中し、香りが以前よりはっきりと感じられた。午後、父が半年間口だけであった「団地裏の丘探検」を実行した。野イチゴを見つけ、父は少年時代の木登りを語った。」，由此可知，我和妹妹时隔三年开始下象棋、母亲专心做着饭菜、父亲终于把说了半年的“去小区后面的小山探险”付诸行动。这些都是意料之外的事。“大家拍照留念并共享照片”不符合。故选D。 【14题详解】 文章提到「夕方、箱から戻されたスマホは通知で溢れていた。だが、私たちはすぐに手を伸ばさなかった 。夕日の残る窓辺で、一日の「探検」の話でもう少し笑い合うほうが、今は大切に思えたのだ。」，由此可知，大家通过“无手机日”的活动，意识到并更加珍惜当下与家人之间的对话了。故选D。 【15题详解】 文章记叙了一次由父亲提出的小小“革命”对作者及其家人带来的变化，所以「うちの小さな『革命』」符合题意。故选D。 （四） 日本人のコミュニケーション（沟通）の特徴と言えば、「以心伝心」という言葉がよく挙げられます。これは、言葉を尽くさなくても互いの気持ちや考えを察し合い、伝え合おうとする姿勢です。しかし、この「以心伝心」が、外国人にとっては時に大きな壁となります。なぜなら、「察すること」は、同じ文化や長い付き合いの中で育まれた共通の感覚を前提としているからです。同じ日本社会においても、人によって「察する力」やその期待に違いがあり、誤解やストレスの原因になることも少なくありません。異なる文化背景を持つ人々の間では、「わかって当然」という思い込みが、かえってコミュニケーションの妨げになることもあります。 「以心伝心」は、決して言葉を（ア）というわけではありません。相手の表情や声の調子、その場の雰囲気といった言葉以外のサイン（暗号）にも注意を払いながら、互いに伝え合おうとする態度です。 本当の「以心伝心」は、暗黙のうちにすべてが通じ合う神話ではなく、相手の立場を考え、言葉でも態度でも伝えようと努力し、理解しようと努めることが大切です。異文化コミュニケーションにおいては、自分の常識をいったん横に置き、「私はこう思いますが、あなたはどうですか」と、言葉にして確認し合う勇気と習慣が、お互いに深く理解することへの確かな道筋となるのです。 16 文中の「これ」は何のことを指すか。 A. 「以心伝心」という言葉 B. 日本人が話している言葉 C. 一言も言わないで察し合う姿勢 D. 日本人は外国人との交流の壁 17. 文中に「外国人にとっては時に大きな壁となります」とあるが、なぜか。 A. 外国人は察する能力が全くないと考えられているから B. 異文化圈の外国人の感覚が日本人のとは違うから C. 日本人のコミュニケーションでは言葉を使わないから D. 外国人は「以心伝心」の意味が理解できないから 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 使う B. 使いたい C. 使った D. 使わない 19. 文中の「自分の常識」は何のことを指すか。 A. 自分が当然とされた考え方と交流への期待 B. 個人が独自に持っている特別な知識 C. 学校で習った一般的なマナーやルール D. 異文化の人と接する時に必要な挨拶 20. この文章によると、「以心伝心」に合っていないのはどれか。 A. 言葉以外のサインにも注意を払う。 B. 何も言わなくても大丈夫という意味ではない。 C. 同じ文化圏の人々はサインだけで分かり合える。 D. 相手を理解しようと努力する態度が重要である。 【答案】16. A 17. B 18. D 19. A 20. C 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲了关于以心传心需语言与努力的内容。说到日本人沟通的特征，常会提到“以心传心”这个词。这是一种不靠详尽的语言，而是互相体察彼此的心情和想法并试图传达的态度。然而，这种“以心传心”对外国人来说，有时会成为巨大的障碍。因为，“体察”是建立在拥有相同文化或长期交往中培养出的共同感觉这一前提之上的。即使在日本社会内部，每个人的“体察能力”及其期待也存在差异，这常常成为误解和压力的原因。在拥有不同文化背景的人们之间，“理应明白”的这种先入为主的观念，反而会成为沟通的阻碍。“以心传心”绝不是指不使用语言。它是一种在关注对方的表情、声调以及现场气氛等语言以外的信号的同时，试图互相传达的态度。真正的“以心传心”，并非那种暗地里一切都能心领神会的神话，而是重要的是要考虑对方的立场，努力通过语言或态度去传达，并努力去理解。在跨文化交流中，暂时将自己的常识搁置一旁，拿出勇气并养成习惯，用语言确认“我是这样想的，你呢？”，这才是通往彼此深刻理解的可靠路径。 【16题详解】 「こ」指示代词指代上下文内容。上文提到「『以心伝心』という言葉がよく挙げられます」，所以此处指代的是“‘以心传心’这个词语”。故选A。 【17题详解】 由原文「なぜなら、『察すること』は、同じ文化や長い付き合いの中で育まれた共通の感覚を前提としているからです。」可知，体察需要共同的文化背景和感觉作为前提，而外国人属于异文化圈，缺乏这种共同感觉，因此成为障碍。故选B。 【18题详解】 由原文「相手の表情や声の調子……といった言葉以外のサインにも注意を払いながら……」可知，作者想表达的是“以心传心”并不是完全不说话，而是要同时关注非语言信号。句式「決して～というわけではありません」意为“绝非是…的意思”。结合语境，这里要否定的是“完全不使用语言”这种极端理解。故填入「使わない」，整句意为“绝非是指不使用语言”。故选D。 【19题详解】 由原文「『わかって当然』という思い込みが、かえってコミュニケーションの妨げになる」以及后文提到的“暂时搁置”可知，“自己的常识”指的是在自己文化中认为“理应如此”的思维定势和对他人反应的期待。故选A。 【20题详解】 由原文「同じ日本社会においても、人によって『察する力』やその期待に違いがあり、誤解やストレスの原因になることも少なくありません」以及第三段「本当の『以心伝心』は、暗黙のうちにすべてが通じ合う神話ではなく……」可知，即使是同文化圈也不一定光靠信号就能完全理解，且真正的以心传心不是“一切都心领神会的神话”，需要努力和语言确认。因此，认为“同文化圈仅凭信号就能懂”是不符合文章观点的。故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 私は三十五歳で、上海のIT企業を辞めた。毎日、終電までプログラムを書き続け、週末も仕事に追われた日々だった。自分の人生が、巨大な都市で小さな歯車の一つ___21___回っているような気がしていた。ある朝、通勤ラッシュ（上班高峰期）の地下鉄の中で、___22___に映った自分が、まるで他人___23___見えた。その瞬間、「このままではいけない」という思いに、胸が強く打たれた。 一ヶ月後、私はシーザンへの旅を計画した。退職金の大半を使い、周囲からは「正気か？」と言われたこともある。それでも、長年抱えていた心の荷物を___24___ためには、これしか方法がないと思った。旅の途中、風景や出会いを短い映像にしてネットで公開した。交流サイトで「＃車でシーザンへ」というタグ（话题）をつけたのは、ただの記録の___25___だった。 最初の目的地、青海湖。そこで出会った遊牧民の長者が、私の映像を見て笑った。「君のカメラは、目に___26___ものを写す。でも、本当に大切なものは、ここにある」と、胸をそっと叩いた。その言葉が___27___私の心に強く響いた。次第に、私が投稿した画面にはただ美しい景色だけでなく、土地に根付く人々の暮らしや、静かな時間の流れが現れる___28___。 だが、旅は楽なことだけではなかった。標高五千メートルを超える峠で車が故障し、真夜中に雪の中で途方に暮れたこともある。その時、たまたま通りかかった運転手に助け___29___。私はその経験も映像にした。今まで「見せ方」を考えてばかりいたが、その時初めて、伝えることの本質は「分かち合う」ことだと___30___。 21. A. にとって B. として C. となると D. について 22. A. ガラス B. クラス C. グラス D. クラブ 23. A. らしく B. だそうに C. のように D. みたい 24. A. かえす B. おろす C. わたす D. くらす 25. A. とおり B. かわり C. かぎり D. つもり 26. A. みられる B. みえる C. みせる D. みる 27. A. ずっと B. ちょっと C. きっと D. やっと 28. A. ことになった B. ことにした C. ようになった D. ようにした 29. A. てもらった B. てあげた C. てくれた D. てやった 30. A. 気になった B. 気を配った C. 気が付いた D. 気に入った 【答案】21. B 22. A 23. C 24. B 25. D 26. B 27. A 28. C 29. A 30. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，主要讲了作者辞职后去旅行得到的感悟。我今年三十五岁，辞去了上海IT公司的工作。那是一段每天写程序直到末班车、周末也被工作追赶的日子。我感觉自己的人生就像巨大都市中的一颗小齿轮，作为其一机械地转动着。某天早晨，在上班高峰期的地铁里，映在玻璃上的自己，看起来简直像个陌生人。那一瞬间，“不能再这样下去了”的念头强烈地撞击着我的胸膛。一个月后，我策划了一场前往色达的旅行。我花掉了大部分退职金，甚至被周围人问“你疯了吗？”。尽管如此，我认为为了卸下长年背负的心灵重担，这是唯一的方法。旅途中，我将风景和相遇制作成短视频发布在网上。在交流网站上加上“#开车去色达”的标签，起初只是打算做个记录而已。第一站是青海湖。在那里遇到的一位游牧族长者看了我的视频后笑了。“你的相机，拍摄的只是映入眼帘之物。但真正重要的东西，在这里。”他轻轻拍了拍胸口。那句话深深地震撼了我的内心。渐渐地，我发布的画面中不再仅仅是美丽的景色，变得展现出扎根于土地的人们的生活和静谧的时光流动。然而，旅途并非只有快乐。在海拔超过五千米的山口车子发生故障，我也曾在深夜的雪地里束手无策。那时，偶然路过的司机帮助了我。我也将那段经历制作成了视频。至今为止我只在考虑“如何展示”，但在那一刻，我首次意识到，传达的本质在于“分享”。 【21题详解】 本题考查句型。由原文可知，前文是“巨大都市中的一颗小齿轮”，后文是动作“转动”，主语是“自己的人生”，这里指“自己的人生就像巨大都市中的一颗小齿轮，作为其一机械地转动着”。「として」意为“作为……”，符合语境。「にとって」对于…来说；「について」关于；「となると」要是…的话。故选B。 【22题详解】 本题考查外来语。「ガラス」意为“玻璃”,此处代指地铁的玻璃窗,符合题意；「クラス」意为“班级”；「グラス」意为“玻璃杯”；「クラブ」意为“俱乐部”。由原文可知，这里是“在地铁里倒映出来的自己”，因此只能是玻璃。故选A。 【23题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里名词「他人」后接「～のように」意为“像……一样”，与前文的「まるで」呼应，构成完整的比喻句型。其他接续均错误。故选C。 【24题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，此处表示“为了卸下长年背负的心灵重担”。「返す」意为“归还”；「下ろす」意为“卸下、放下”，符合题意；「渡す」意为“渡过，递交”；「暮らす」意为“生活”。故选B。 【25题详解】 本题考査形式名词。由原文可知，这里表示“起初只是打算做个记录而已”，「つもりだった」意为“原本打算”，符合语境。「とおり」按照…的那样；「かわり」代替；「かぎり」常用句型「～に限って」（只限…）、「～に限らず」（不限于…）。故选D。 【26题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“你的相机拍摄的是眼睛能看到的东西”，「見える」表示不需要通过其他条件就能够看见，符合“眼睛能看到的东西”的语境。「見られる」能看到，被看到；「見せる」给谁看；「見る」看…。故选B。 【27题详解】 本题考査副词。由原文可知，长者的话让作者深受触动。「ずっと」意为“一直”，符合题意，此处指“这句话一直回响在心中”；「きっと」意为“一定”；「ちょっと」意为“稍微，一点”；「やっと」意为“终于”。故选A。 【28题详解】 本题考查句型。由原文可知，「現れる」为自动词,表示某事物显现出来。这里指“变得展现出静谧的时光流逝”。表示状态的自然变化。「ようになった」表示某种状态或行为的转变，符合题意。「ことになる」客观决定；「ことにする」个人决定；「ようにする」通过努力尽量干什么。故选C。 【29题详解】 本题考査授受动词。由原文可知，这里是“偶然路过的司机帮了我”。主语是“我”，动作发出者是“司机”。「てもらう」表示我方得到他人的帮助。「てあげる」我为别人做某事；「てくれる」别人主动为我做某事；「てやる」我为下级晚辈做某事。故选A。 【30题详解】 本题考査固定搭配。由原文可知，这里指“我意识到传达的本质在于‘分享’”。「気になった」意为“介意”；「気を配った」意为“担心”；「気が付いた」意为“意识到”,此处表示思想上的顿悟，符合题意；「気に入った」意为“喜欢”。故选C。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私たちの周りには、毎日たくさんの音がある。しかし、私たちは全ての音をいつも意識しているわけではない。なぜ大切な人の声は　1　（聞き取る）やすく、他の音は気にならなくなるのだろうか。これは、脳　2　「音を選別するフィルター」のような仕組みがあるからである。 まず、耳に入った音は「中耳」で最初の調整を受ける。大きな音が来ると、中耳の小さな筋肉が自動的に動き出し、内耳への振動を　3　（弱い）する。これは耳を　4　（守）る仕組みである。 次に重要な　5　（はたら）きをするのが「脳幹」である。ここでは、左右の耳から入る音の「わずかな時間差」や「音量の違い」を比べて、音がどこ　6　来たかを判断する。これで、前の話し声と後ろの雑音　7　分けることができる。 例えば、自分の名前や聞き慣れない大きな音は「重要な音」と判断され、意識的に捕捉される。一方、日常的に繰り返される音や継続的な雑音は、次第に意識から排除されていく。これは「順応」と　8　（呼ぶ）て、脳の効率的な情報処理システムである。 私たちが　9　（うるさい）環境でも落ち着いていられるのは、この「　10　（聞こえる）ようにする」脳のはたらきのおかげだ。誰かと対話している時、脳が無意識のうちに音響世界の取捨選択を行っているのだと思うと、生命の仕組みの不思議さを感じずにはいられない。 31. __________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 【答案】31. 聞き取り 32. に 33. 弱く 34. まも 35. 働 36. から 37. を 38. 呼ばれ 39. うるさい 40. 聞こえない 【解析】 【分析】本文比较简单。我们的周围每天都有无数的声音。然而，我们并非时刻都意识到所有的声音。为什么重要的人的声音容易听到，而其他声音却变得不在意了呢？这是因为在大脑有着像“筛选声音的过滤器”一样的机制。首先，进入耳朵的声音会在“中耳”接受最初的调整。当巨大的声音传来时，中耳的小肌肉会自动活动，减弱传向内耳的振动。这是保护耳朵的机制。接下来发挥重要作用的是“脑干”。在这里，通过比较从左右耳朵传入声音的“微小时间差”和“音量差异”，来判断声音是从哪里传来的。这样就能区分前面的说话声和后面的杂音。例如，自己的名字或不习惯的巨大声音会被判断为“重要的声音”，从而被有意识地捕捉到。另一方面，日常重复的声音或持续的噪音会逐渐被排除在意识之外。这被称为“适应”，是大脑高效的信息处理系统。我们之所以能在嘈杂的环境中保持冷静，多亏了这个让声音听不见的大脑功能。想到在与某人对话时，大脑正在无意识地对声音世界进行取舍选择，就不得不让人感叹生命机制的神奇。 【31题详解】 本题考查复合词接续。「～やすい」表示容易做某事，前接动词ます形去掉ます。一类动词「聞き取る」的ます形是「聞き取ります」。故填「聞き取り」。 【32题详解】 本题考查助词。由原文可知，前文是「脳」，后文动作是存在动词「ある」，这里指“在脑中”有某种机制。「に」提示事物存在的场所、位置。故填「に」。 【33题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里一类形容词「弱い」修饰动词「する」,需去掉词尾的「い」变为「く」。故填「弱く」。 【34题详解】 本题考查单词发音。「守る」读作「まもる」，意为“保护”。故填「まも」。 【35题详解】 本题考查单词发音。「はたらき」写作「働き」，意为“作用、功能”。故填「働」。 【36题详解】 本题考查助词。由原文「音がどこ＿＿来たか」可知，前面是表示地点的疑问词「どこ」，后文是移动动词「来た」，表示“从哪里来”。「から」表示空间的起点。故填「から」。 【37题详解】 本题考查助词。由原文可知，前文是「前の話し声と後ろの雑音」，后文是动作「分ける」，表示“区分前面的说话声和后面的杂音”。助词「を」提示他动词「分ける」的宾语。故填「を」。 【38题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，句子主语是「これ」，指代前文提到的“大脑排除持续噪音的现象”，内容是「順応」，动作是称呼「呼ぶ」。表示这种现象被人们称为“适应”。所以使用被动语态。「呼ぶ」的被动形为「呼ばれる」,意为“被称为……”。故填「呼ばれ」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里需要用一类形容词直接修饰名词「環境」。「うるさい」是一类形容词，一类形容词修饰名词无需发生变化。故填「うるさい」。 【40题详解】 本题考查动词活用。「ようにする」意为“尽量”。结合上下文，文章在讲大脑过滤掉不需要的声音，让我们尽量听不到噪音，从而保持冷静。因此「聞こえる」要变为否定形态的「聞こえない」。故填「聞こえない」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是高三年级1班的学生李明，昨天你不小心弄坏了同班同学山田的钢笔。请你用日语向山田写一封道歉信，承认自己的错误，并提出补救措施。 写作要求： 1.字数80～120字 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】山田さんへ 昨日、私の不注意で山田さんの大切なペンを壊してしまい、本当に申し訳ありませんでした。今日、新しいペンを買ってきました。もしよかったら、受け取っていただければ嬉しいです。 改めて心からお詫び申し上げます。 李明 3月25日 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇小作文要求写一封道歉信。 在写作时必须围绕3个要点展开阐述： 1.发件人的身份（高三年级1班学生李明），收件人的身份（同班同学山田）； 2.告知对方由于自己的不小心弄坏了钢笔，承认错误并提出补救措施（买了新笔赔偿）； 3.再次表达歉意。 围绕这3个要点，按格式翻译题目信息，要点必须齐全，逻辑清晰。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 对于高中生而言，课间10分钟是调整状态、增进交流的宝贵时间。如何利用这短短的10分钟？每个人的选抒都如同一面小镜子，映照出不同的需求与性格。请以｢私の10分間」为题，用日语写一篇短文，谈谈你是怎样度过这10分钟的。 写作要点： 1.请具体描述课间10分钟里你做的一件事。 2.请阐述这件事给你带来的具体影响或改变。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】私の10分間 私はこの10分間で、いつも席を立って、教室の外の景色を眺めています。 特に忙しい授業が続いた日に、必ず外に出て空を見上げます。今日も、白い雲がゆっくりと流れて、木が風に吹かれる様子を楽しんでいました。頭の中で騒いでいる単語や公式をいったん忘れ、リラックスできます。そして、目を閉じて、いつものように「よし、次の授業も頑張ろう」と、自分を励ましてから席に戻ります。 何もしないこの10分間は、私にとって貴重な時間です。自然に触れることで、頭が整理されて、疲れた目も休めます。10分間だけの休みは、授業の集中力を高めてくれます。この時間こそ、自分を支えるのに大切だと思ってます。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求以「私の10分間」为题，谈谈如何利用课间10分钟。写作时可根据写作要点将文章分为三段： 开头直接点题，简要说明自己在课间10分钟里主要做的一件事，引出下文； 中间部分：具体描述这一行为的细节过程，包括在什么情况下做、具体的动作与观察、以及当时的心理感受，对应写作要点中的“具体描述”和“带来的影响”； 结尾总结这段短暂休息时间的意义，阐述它对自己身心调整和学习状态的具体改变（如整理思绪、缓解疲劳、提高专注力），升华主题，表达这10分钟对自己的重要性。 写作时要注意结合自身体验进行具体描写，使文章内容充实、逻辑连贯。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1.文化祭はいつ行いますか。 A.火曜日 B.水曜日 C.木曜日 2.太郎くんはこれから何をしますか。 A.図書館に行きます。 B.斎藤くんに連絡します。 C.資料を調べます。 3.男の人はいつ帰りますか。 A.7時頃 B.1時頃 C.8時頃 4.女の人が目標を達成しなかったのはなぜですか。 A.しっかり復習しなかったですから B.試験に参加しませんでしたから C.復習の方向を間違いましたから 5.話の内容について正しいのはどれですか。 A.男の人は仕事で首が痛くなりました。 B.首をぐるぐると回すと痛みがなくなります。 C.頭をゆっくり動かすのがリラックスになります。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は青山にどうやって行きますか。 A.バスで行きます。 B.地下鉄で行きます。 C.自転車で行きます。 7.どのぐらいかかりますか。 A.30分 B.1時間 C.1時間半 8.学生証を持っている場合、何割引きになりますか。 A.3割引き B.2割引き C.半額 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人は顔色がよくなったのはなぜですか。 A.体を鍛えましたから B.生活習慣を直しましたから C.スマホを買いましたから 10.「グッドスリープ」は何ですか。 A.睡眠アプリ B.まくら C.アラーム時計 11.「グッドスリープ」を使っているのは誰ですか。 A.女の人 B.男の人 C.女の人と男の人 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は文化祭で何をしますか。 A.ミルクティーを作って出します。 B.ケーキを飾ります。 C.お客さんを迎えます。 13.女の人が心配しているのはどれですか。 A.お客さんが多すぎること B.お金が足りないこと C.レジでの仕事のこと 14.文化祭の日に二人はどんな格好をしますか。 A.制服と特別なズボン B.制服と帽子 C.特別なTシャツと帽子 听下面的录音，回答第15至17题。 15.二人は何について話していますか。 A.おばあちゃんの誕生日プレゼント B.クリスマスのプレゼント C.結婚記念日のためのプレゼント 16.羊羹（ようかん）を選んだ一番の理由は何ですか。 A.やわらかいですから B.他のお菓子ほど甘くありませんから C.お菓子の中で一番有名ですから 17.二人はどうやって買い物しますか。 A.店へ買いに行きます。 B.電話で注文します。 C.ネットで注文します。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.三年生はどこの階段で食堂に行きますか。 A.西側の階段 B.真ん中の階段 C.東側の階段 19.二年生はどこで昼食を取りますか。 A.食堂1階 B.食堂2階 C.食堂3階 20.一年生の昼食時間は何時からですか。 A.12時10分 B.12時 C.11時50分 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 教壇の上には、担任の松本先生が選んだ「優秀作品」が数枚並べられていた。医者や教師、起業家など、「社会に役立つ自分」を描いた力作が、青春のエネルギーと社会への志に溢れていた。一番上の作文には、一行だけで「十年後の私は、普通の家族と、普通の家に帰る」と書かれていた。茜の作文だ。 周囲の輝かしい「夢」に囲まれて、それはあまりにも地味で、小さく見えた。松本先生は最初に読んだ時、戸惑いを覚えた。茜は成績優秀で、常に学年トップだった。「将来はきっと社会で活躍する人材になる」と期待されていた。その彼女が、「普通」を願う理由が、まったく理解できなかった。（ア）、茜が両親を早くに亡くし、体の弱い祖母と二人で遺族年金とバイト代で暮らしていることを知ると、先生はその一行の重みに気づいた。「普通」とは、彼女にとっては決して当たり前ではない、取り戻したい世界だった。彼女が願っていたのは、社会的な成功ではなく、失われた日常の温もりそのものだったのだ。 授業の終わりに、先生はこう話した。「社会に役立ちたいことは尊いです。私たちは生まれてから、いつも外の視線に強く期待されています。しかし、夢には、形も大きさもありません。立派な職業や偉大な目標ばかりが夢だとは限りません。人にはそれぞれの歩んできた道があり、そこから生まれる願いがあります。小さく見える夢の中にこそ、その人だけの真実が宿っていることがあるのです」。 茜の目には、きらりと光るものが浮かんでいるようだった。教室には、先ほどまでの高揚感と違い、深くて静かな共感が流れた。誰もが、それぞれの「普通」を、そっと胸に思い浮かべているようだった。 1 文中に「戸惑いを覚えた」とあるが、なぜか。 A. 茜さんは輝かしい夢をしていたから B. 優秀で期待された茜さんの夢はごく普通だから C. 松本先生は茜さんのことが好きではないから D. 茜さんの作文が一行だけだったから 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. つまり B. したがって C. ところが D. それに 3. 文中に「彼女が願っていた」とあるが、何のことを願っていたか。 A. 立派な人間になること B. 大きな夢を持つこと C. 優しくしてくれた仲間のこと D. 温もりが溢れる家族生活のこと 4. 文中に「小さく見える夢…真実が宿っている」とあるが、どういう意味か。 A. 大きく見える夢は本物の夢ではない。 B. 夢は小さいほど、人々の求める真実が含まれている。 C. 小さな夢にも、その人だけの願いが込められている。 D. 夢が真実であるかどうかは大きさによって決められる。 5. 文中に「深くて静かな共感が流れた」とあるが、なぜか。 A. 生徒たちは茜さんがかわいそうだと思ったから B 生徒たちは家族との日常の貴重さを再び認識したから C. 生徒たちは騒いでいて疲れてしまったから D. 生徒たちも普通の夢を持つようになったから （二） 今では、カバンに「携帯除菌シート」が入っている人はどれぐらいいるのだろう。「清潔」という価値観が深く浸透している。しかし、このような「清潔」で暮らしていくと、果たして健康になれるのだろうか。 医療現場では、ICU（集中治療室）において徹底的な清潔管理が行われる。免疫力が低下した患者を守るため、あらゆる手段を使って除菌を行うのは当然のことだ。しかしここで興味深い矛盾が生じる。それは、強力な抗生物質を使用すればするほど、かえって薬が効かない耐性菌を育ててしまうというのである。文字通りの「清潔」を追求することが、逆に制御（控制）不能な菌を生み出す。しかし、ある研究によると、ICUでさえも強力な菌が子供のよく遊んでいる砂場に置かれたとしたら、あっという間に死滅してしまう。自然界の多様な菌たちと比べれば、「清潔」から来た菌が一目も払われないほどだろう。それと同様に、赤ちゃんの服やおもちゃを使うたびに消毒したり、砂場遊びをさせなかったり、土に触れさせなかったりする「子どもを菌から守らなければ」という親心は理解できるが、これが行き過ぎると、かえって子どもの免疫力の発達を妨げるかもしれない。無菌状態に近い環境で育った子どもほど、後々アレルギーを発症しやすいというデータも示されているのだ。 （ア）、「清潔」とは単純に菌をゼロにすることではない。場面に応じて清潔の度合いを使い分けることこそ、本当の知恵なのだ。「無菌」信仰から「適菌」との共生へと変わる今において、時に自然と触れ合い、多様な菌と出会うこと自体が、健全な免疫力を育むための必要なプロセス（过程）なのかもしれない。 6. 文中の「興味深い矛盾」は何のことを指すか。 A. 清潔を徹底するほど耐性菌を育ててしまうこと B. 徹底的な清潔管理で患者は免疫力が低下したこと C. 消毒しても、すべての菌を殺すことができないこと D. あらゆる手段で治療を行ったが、患者が治らないこと 7. 文中に「一目も払われない」とあるが、どういう意味か。 A. 肉眼では見えない B. 人に大きな害を及ぼす C. 比べ物にならない D. 比較の基準になる 8. 文中に「かえって子どもの免疫力の発達を妨げる」とあるが、なぜか。 A. 親は子どもを守らなければならないから B. 体が多様な菌に触れる機会はなくなるから C. 消毒剤そのものが体に悪影響を与えるから D. 砂場や土に有害な物質が含まれているから 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. しかし B. つまり C. 例えば D. それでも 10. 筆者が最も言いたいのはどれか。 A. 「清潔」というのは、場面に応じた賢い対応が重要だ。 B. 医療の場面では、「清潔」を徹底したほうがいい。 C 現代社会は「清潔」を重視しすぎて、その概念を捨てるべきだ。 D 子どもの免疫力を高めるためには、除菌をやめてください。 （三） 先週、我が家に小さな「革命」が起こった。夕食の席で、父が宣言した。「明日は我が家初の『オフラインの日』だ。朝8時から夜8時まで、全員のスマホはこの箱に入れる」。食卓は一瞬静まり返った。7歳の妹は目を見開き、母は手を止め、私は思わずポケットのスマホを握った。 翌朝、箱が満ちていくにつれて、なんだか物足りない気分になった。妹はアニメが見られずぐずり、母は無意識に充電器へ歩き、私は大切な連絡を見逃す不安に駆られた。 しかし、そんな私たちを、予想外の出来事が待っていた。午前中、妹に誘われ三年ぶりにチェス（国际象棋）をした。母は料理に集中し、香りが以前よりはっきりと感じられた。午後、父が半年間口だけであった「団地裏の丘探検」を実行した。野イチゴを見つけ、父は少年時代の木登りを語った。誰も写真を撮らなかった。 夕方、箱から戻されたスマホは通知で溢れていた。だが、私たちはすぐに手を伸ばさなかった。夕日の残る窓辺で、一日の「探検」の話でもう少し笑い合うほうが、今は大切に思えたのだ。 その夜、布団の中でようやくスマホを見た。確かに通知は多かった。だが、あの野イチゴの赤や、妹の勝ち誇った顔ほど、私の心を動かすものは一つもなかった。あの箱が一日だけ作った静かな「空白」が、画面の向こうの世界を、そっと手元に連れ戻してくれたようだった。 11. 文中の「小さな『革命』」は、何のことを指すか。 A. 厳しい食卓マナーを宣言すること B. 「オフラインの日」を行うこと C. 妹がアニメを見てはいけないこと D. これから電子製品を使わないこと 12. 文中に「食卓は一瞬静まり返った」とあるが、なぜか。 A. 家族がスマホ依存を自覚したから B. 家族たちは父の提案で怒ったから C. 予想しなかった提案に驚いたから D. スマホが壊れてしまったから 13. 文中の「予想外の出来事」に合っていないのはどれか。 A. 筆者が妹と久しぶりにチェスをした。 B. 母が集中して作った料理はより美味しかった。 C. 家族で計画していた探検が実現した。 D. 皆が記念に夕日の写真を撮って共有した。 14. 文中に「私たちはすぐに手を伸ばさなかった」とあるが、なぜか。 A. スマホは手の届かない所に置かれたから B. 一日中家族と交流しすぎて疲れたから C. スマホの通知音が鳴っていなかったから D. 家族との会話をより大切に感じたから 15. この文章にタイトルをつけたら、最もよいのはとれか。 A. 植物が茂る自然の世界 B. 美味しい野イチゴ C. 私の家族 D. うちの小さな「革命」 （四） 日本人のコミュニケーション（沟通）の特徴と言えば、「以心伝心」という言葉がよく挙げられます。これは、言葉を尽くさなくても互いの気持ちや考えを察し合い、伝え合おうとする姿勢です。しかし、この「以心伝心」が、外国人にとっては時に大きな壁となります。なぜなら、「察すること」は、同じ文化や長い付き合いの中で育まれた共通の感覚を前提としているからです。同じ日本社会においても、人によって「察する力」やその期待に違いがあり、誤解やストレスの原因になることも少なくありません。異なる文化背景を持つ人々の間では、「わかって当然」という思い込みが、かえってコミュニケーションの妨げになることもあります。 「以心伝心」は、決して言葉を（ア）というわけではありません。相手の表情や声の調子、その場の雰囲気といった言葉以外のサイン（暗号）にも注意を払いながら、互いに伝え合おうとする態度です。 本当の「以心伝心」は、暗黙のうちにすべてが通じ合う神話ではなく、相手の立場を考え、言葉でも態度でも伝えようと努力し、理解しようと努めることが大切です。異文化コミュニケーションにおいては、自分の常識をいったん横に置き、「私はこう思いますが、あなたはどうですか」と、言葉にして確認し合う勇気と習慣が、お互いに深く理解することへの確かな道筋となるのです。 16. 文中の「これ」は何のことを指すか。 A. 「以心伝心」という言葉 B. 日本人が話している言葉 C. 一言も言わないで察し合う姿勢 D. 日本人は外国人との交流の壁 17. 文中に「外国人にとっては時に大きな壁となります」とあるが、なぜか。 A. 外国人は察する能力が全くないと考えられているから B. 異文化圈の外国人の感覚が日本人のとは違うから C. 日本人のコミュニケーションでは言葉を使わないから D. 外国人は「以心伝心」の意味が理解できないから 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 使う B. 使いたい C. 使った D. 使わない 19. 文中の「自分の常識」は何のことを指すか。 A. 自分が当然とされた考え方と交流への期待 B. 個人が独自に持っている特別な知識 C. 学校で習った一般的なマナーやルール D 異文化の人と接する時に必要な挨拶 20. この文章によると、「以心伝心」に合っていないのはどれか。 A. 言葉以外のサインにも注意を払う。 B. 何も言わなくても大丈夫という意味ではない。 C. 同じ文化圏の人々はサインだけで分かり合える。 D. 相手を理解しようと努力する態度が重要である。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 私は三十五歳で、上海のIT企業を辞めた。毎日、終電までプログラムを書き続け、週末も仕事に追われた日々だった。自分の人生が、巨大な都市で小さな歯車の一つ___21___回っているような気がしていた。ある朝、通勤ラッシュ（上班高峰期）の地下鉄の中で、___22___に映った自分が、まるで他人___23___見えた。その瞬間、「このままではいけない」という思いに、胸が強く打たれた。 一ヶ月後、私はシーザンへの旅を計画した。退職金の大半を使い、周囲からは「正気か？」と言われたこともある。それでも、長年抱えていた心の荷物を___24___ためには、これしか方法がないと思った。旅の途中、風景や出会いを短い映像にしてネットで公開した。交流サイトで「＃車でシーザンへ」というタグ（话题）をつけたのは、ただの記録の___25___だった。 最初の目的地、青海湖。そこで出会った遊牧民の長者が、私の映像を見て笑った。「君のカメラは、目に___26___ものを写す。でも、本当に大切なものは、ここにある」と、胸をそっと叩いた。その言葉が___27___私の心に強く響いた。次第に、私が投稿した画面にはただ美しい景色だけでなく、土地に根付く人々の暮らしや、静かな時間の流れが現れる___28___。 だが、旅は楽なことだけではなかった。標高五千メートルを超える峠で車が故障し、真夜中に雪の中で途方に暮れたこともある。その時、たまたま通りかかった運転手に助け___29___。私はその経験も映像にした。今まで「見せ方」を考えてばかりいたが、その時初めて、伝えることの本質は「分かち合う」ことだと___30___。 21. A. にとって B. として C. となると D. について 22. A. ガラス B. クラス C. グラス D. クラブ 23. A. らしく B. だそうに C. のように D. みたい 24. A. かえす B. おろす C. わたす D. くらす 25. A. とおり B. かわり C. かぎり D. つもり 26. A. みられる B. みえる C. みせる D. みる 27. A. ずっと B. ちょっと C. きっと D. やっと 28. A. ことになった B. ことにした C. ようになった D. ようにした 29. A. てもらった B. てあげた C. てくれた D. てやった 30. A. 気になった B. 気を配った C. 気が付いた D. 気に入った 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私たちの周りには、毎日たくさんの音がある。しかし、私たちは全ての音をいつも意識しているわけではない。なぜ大切な人の声は　1　（聞き取る）やすく、他の音は気にならなくなるのだろうか。これは、脳　2　「音を選別するフィルター」のような仕組みがあるからである。 まず、耳に入った音は「中耳」で最初の調整を受ける。大きな音が来ると、中耳の小さな筋肉が自動的に動き出し、内耳への振動を　3　（弱い）する。これは耳を　4　（守）る仕組みである。 次に重要な　5　（はたら）きをするのが「脳幹」である。ここでは、左右の耳から入る音の「わずかな時間差」や「音量の違い」を比べて、音がどこ　6　来たかを判断する。これで、前の話し声と後ろの雑音　7　分けることができる。 例えば、自分の名前や聞き慣れない大きな音は「重要な音」と判断され、意識的に捕捉される。一方、日常的に繰り返される音や継続的な雑音は、次第に意識から排除されていく。これは「順応」と　8　（呼ぶ）て、脳の効率的な情報処理システムである。 私たちが　9　（うるさい）環境でも落ち着いていられるのは、この「　10　（聞こえる）ようにする」脳のはたらきのおかげだ。誰かと対話している時、脳が無意識のうちに音響世界の取捨選択を行っているのだと思うと、生命の仕組みの不思議さを感じずにはいられない。 31. __________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是高三年级1班的学生李明，昨天你不小心弄坏了同班同学山田的钢笔。请你用日语向山田写一封道歉信，承认自己的错误，并提出补救措施。 写作要求： 1.字数80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 对于高中生而言，课间10分钟是调整状态、增进交流的宝贵时间。如何利用这短短的10分钟？每个人的选抒都如同一面小镜子，映照出不同的需求与性格。请以｢私の10分間」为题，用日语写一篇短文，谈谈你是怎样度过这10分钟的。 写作要点： 1.请具体描述课间10分钟里你做的一件事。 2.请阐述这件事给你带来的具体影响或改变。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $