第6单元 第3课时 栽蒜苗（二）（Word教学设计）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级数学下册同步备课（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦折线统计图的认识、绘制与分析，通过“栽蒜苗”实验数据导入，先引导学生用条形统计图尝试分析生长情况，发现其难以直观反映趋势，以此为支架自然引出折线统计图，衔接旧知与新知。 该资料以真实实验数据为载体，引导学生经历“观察—探究—绘制—对比”过程。通过分析折线陡缓判断生长趋势，培养数学思维中的推理能力，对比条形与折线统计图差异发展数据意识，让学生体会统计应用价值，提升数据分析能力，也为教师提供可操作的实践教学方案。

第六单元 数据的表示和分析 第3课时 栽蒜苗（二） 【教学内容】 教材第88~89页相关内容。 【教学目标】 1.经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点：能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 2.能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单预测。 3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。 【重点难点】 重点：体会和理解折线统计图的特点。 难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并能根据折线统计图预测事物的变化趋势。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 师：这是笑笑记录的她栽的蒜苗生长情况，笑笑想知道蒜苗在哪一段时间长得最快，该怎么办？ 预设：绘制条形统计图。 师：那大家拿出方格纸动手画一画吧！ 组织学生画图，然后展示作品： 师：这样看起来不太明显，还有其他方法吗？ 二、探究新知 1.认识折线统计图。 师：同学们请看，老师也制作了一个统计图。 【课件出示】 师：认真观察这个统计图，说一说，这幅图是怎样得到的？ 组织学生小组内交流讨论，然后全班分享。 预设：用确定位置的方式把第几天和蒜苗高度的交点描出来，然后再把这些点连起来可以得到。 师介绍：是的，我们一起来看看，这个统计图的横轴是时间，纵轴是蒜苗高度，将第几天和蒜苗高度的交点依次描出来，然后顺次连接，就可以得到这个统计图。这就是折线统计图，可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况。 2.观察折线统计图。 师：观察折线统计图，说说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的？ 预设1：这条线是逐渐上升的，蒜苗一直在长高。 预设2：这条线开始比较平缓，中间比较陡，后面又趋于平缓，开始生长得慢，然后生长得比较快，最后又变慢。 师：大家都很善于观察发现，非常棒！哪段时间蒜苗长得最快呢？ 预设1：第2天到第4天长了2厘米，第4天到第6天长了4厘米，第6天到第8天长了3厘米，第8天到第10天长了4厘米，第10天到第12天长了1厘米。第4天到第6天和第8天到第10天长得最快。 预设2：第4天到第6天和第8天到第10天，也就是线最陡的，生长最快。 师：同学们说得有理有据，我们既可以通过计算得出，也可以通过折线统计图的陡缓来判断哪段时间蒜苗长得最快。 3.绘制折线统计图。 师：根据你栽的蒜苗生长情况，在附页4图2的格子纸上绘出折线统计图，并与同伴进行交流。 组织学生独立画图，教师巡视指导。 4.对比分析。 师：观察这两个统计图，说一说折线统计图和条形统计图有什么不同。 预设1：都能反映数量的多少。 预设2：条形统计图用直条表示数据多少，折线统计图用小圆点表示数据。 预设3：折线统计图能反映数量的增减变化情况。 师：大家说的都很对，折线统计图不但能表示出数量的多少，而且能表示数量的增减变化情况。 三、巩固运用 1.完成教材P89“练一练”第1、2题。 2. 根据统计表中的数据绘制折线统计图，并回答下面的问题。 （1）哪一年参赛队伍最多？哪一年参赛队伍比上一年增加的最多？ （2）2012—2021年该地青少年机器人大赛参赛队伍的数量是怎样变化的？你有什么感想？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 栽蒜苗（二） 折线统计图不但能表示出数量的多少，而且能表示数量的增减变化情况。 【教学反思】 本节课主要是认识单式折线统计图。在教学时,我利用学生栽蒜苗的实验数据,向学生提出“如果想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题,供学生讨论。在学生的讨论过程中引出折线统计图，认识折线统计图，了解画折线统计图的方法，根据折线统计图提供的有关信息,描述蒜苗生长的趋势，最后让学生亲自试一试画折线统计图。教学内容的安排符合学生的认知规律，充分尊重学生的主体地位，为学生提供广阔的思考、交流和应用空间，取得了良好的教学效果。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $