第5单元 第3课时 青蛙吃虫子（Word教学设计）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学下册同步备课（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦两位数加减两位数计算方法，通过猜谜语创设青蛙吃虫子情境导入，以整十数加减为基础，借助计数器、分解法等学具与方法搭建支架，引导学生从具体操作到抽象算理理解。 特色在于情境化探究与算法多样化结合，用青蛙吃虫子情境培养数学眼光，通过计数器操作、分解加减等方式发展运算能力与推理意识，解决实际问题体现应用意识，助学生养成细心习惯，为教师提供清晰教学流程与多样化策略。

第五单元 100以内数加与减（一） 第3课时 青蛙吃虫子 【教学内容】 教材第66~67页相关内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，探索并掌握两位数加减两位数的计算方法，理解两位数的加减运算要在相同数位上进行，是相同计数单位的个数相加减。 2.经历算法多样化的过程，能读懂他人的方法，能在不同方法的 对比中，根据实际需要选择合理的运算策略得出结果，发展运算能力。 3.学习运用所学知识解决简单的实际问题，并在计算的过程中养成认真、细心的良好习惯。 【重点难点】 重难点：探索并掌握两位数加减两位数的计算方法。 【教学过程】 一、课堂导入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 【课件出示】 师：你们猜出谜底了吗？ 预设：青蛙。 师：是的，青蛙能捕食害虫，保护庄稼，促进生态平衡。今天我们就一起探究青蛙吃虫子里的数学问题。 二、探究新知 1.获取信息，提出问题。 【课件出示】 师：你从图中获得了哪些数学信息？ 预设：大青蛙吃了65只虫子，小青蛙吃了32只虫子。 师：你能提出哪些数学问题？ 预设1：一共吃了多少只虫子？ 预设2：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？ 预设3：大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？ …… 2.解决问题1。 （1）列出算式。 师：我们先看“一共吃了多少只虫子？”这个问题，怎样列式解决呢？ 学生举手发言。 预设：求一共，用加法计算，列式为65＋32。 （2）探索两位数加两位数的计算方法。 师：想一想可以怎样计算，用学具表达出你的想法。 学生自主计算。 师：谁能说一说你是怎么想的？ 预设1：把65＋32转化为用65先加整十数，再加一位数，这样就可以运用已经学过的方法解决问题，即65＋30＝95，95＋2＝97。 预设2：我请计数器帮忙，先在十位上拨6个珠子， 个位上拨5个珠子，表示一个加数65；再在十位上拨 3个珠子，个位上拨2个珠子，表示另一个加数32；现 在计数器十位上有9个珠子，个位上有7个珠子，表示 97，所以65＋32＝97（只）。 预设3：把65＋32转化成整十数和整十数相加，一位数和一位数相加，最后再合起来，即60＋30＝90，5＋2＝7，90＋7＝97。 （3）小结归纳。 师：这些计算方法有什么共同点？ 交流讨论共同总结：都是十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。 3.解决问题2。 （1）列出算式。 师：我们继续看到“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？”，这个问题又该如何解决呢？ 预设：求小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子，用减法计算，列式为65－32。 （2）探索两位数减两位数的计算方法。 师：用你喜欢的方法算一算吧！ 学生自主计算。 预设1：65先减整十数，再减一位数，这样就可以运用已经学过的方法解决问题，即65－30＝35，35－2＝33。 预设2：我请计数器帮忙，先在十位上拨6个珠子， 个位上拨5个珠子，表示65；再从十位上拿走3个珠子， 个位上拿走2个珠子，表示减32，现在计数器十位上有 3个珠子，个位上有3个珠子，表示33，65－32＝33。 预设3：把65－32转化成整十数和整十数相减，一位数和一位数相减，最后再合起来，即60－30＝30，5－2＝3，30＋3＝33。 4.巩固算法。 【课件出示】 学生独立计算，然后交流得数，分享计算方法。 师：计算时要注意什么？ 交流讨论共同小结：相同数位上的数相加减。 三、快乐运用 完成教材第67页练一练。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 青蛙吃虫子 65＋32＝97 65－32＝33 相同数位上的数相加减。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $