精品解析：黑龙江省鹤岗市绥滨县第五中学、第八中学联合考试2025-2026学年八年级上学期9月月考语文试题

2025-2026学年上绥滨县第五中学、第八中学九月质量联合检测 八年级语文试卷 （考试范围：1-8 课 考试时间：120 分钟 满分：120 分） 一、积累与运用（28分） 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 要塞（sài） 溃退（kuì） 颁发（bān） 仲裁（zhòng） B. 悄然（qiāo） 凛冽（lǐn） 畸形（jī） 教诲（huì） C. 诘责（jié） 滞留（zhì） 佃农（diàn） 炽热（zhì） D. 镌刻（juān） 窒息（zhì） 匿名（nì） 绯红（fěi） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查字音。 B.悄然（qiāo）——qiǎo； C.炽热（zhì）——chì； D.绯红（fěi）——fēi； 故选A。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 泻气 浩瀚 遗嘱 娴熟 眼花潦乱 B. 泄气 劳碌 崎岖 慰勉 正襟危坐 C. 燥热 蒙昧 闲熟 崎岖 深恶痛疾 D. 愚钝 侏儒 躁热 简陋 筋疲力尽 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字形。 A.泻气——泄气，眼花潦乱——眼花缭乱； C.闲熟——娴熟； D.躁热——燥热； 故选B。 3. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 他在辩论场上的发言势如破竹，有力地反驳了对方观点。 B. 妈妈不辞辛劳，日复一日为家庭操持，从不抱怨。 C. 他表面上油腔滑调，私下里却总做些调皮捣蛋的事。 D. 这首歌曲旋律优美，跌宕起伏，深受听众喜爱。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词语辨析。 A.势如破竹：形容作战或工作节节胜利，毫无阻碍，用在辩论发言反驳观点上，语义程度过重，可改为“逻辑清晰”； B.日复一日：指一天又一天，形容时间长久。用来体现妈妈长期为家庭操劳，符合语境，使用恰当； C.油腔滑调：形容说话轻浮、不诚恳，与“私下里却总做些调皮捣蛋的事”自相矛盾，使用不恰当 D.跌宕起伏：常用来形容情节、人生经历等的波折变化，不适合描述歌曲旋律，对象用错； 故选B 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过参与《国行公祭》的学习活动，使我们明白了铭记历史的重要性。 B. 母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度，在我心中留下了深刻印象。 C. 我们要及时克服并认真发现自身存在的缺点。 D. 能否熟练掌握新闻写作技巧，是衡量语文学习有成效的重要标准。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查病句修改。 A.缺少主语，删去“通过”或“使”； C.语序不当，改为“及时发现并认真克服”； D.两面对一面，可改为“是衡量语文学习是否有成效的重要标准”； 故选B。 5. 填空与默写。 （1）消息的结构通常包括______、______、______、背景、结语五部分，其核心特点是______、时效性、准确性。 （2）《藤野先生》中，作者回忆了藤野先生添改讲义、______、______、了解女人裹脚四件事，展现了他毫无民族偏见的品质。 （3）__________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） （4）几处早莺争暖树，__________________。（白居易《钱塘湖春行》） （5）自非亭午夜分，__________________。（郦道元《三峡》） （6）__________________，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》） 【答案】 ①. 标题 ②. 导语 ③. 主体 ④. 真实性 ⑤. 纠正解剖图 ⑥. 关心解剖实习 ⑦. 大漠孤烟直 ⑧. 谁家新燕啄春泥 ⑨. 不见曦月 ⑩. 山随平野尽 【解析】 【详解】本题考查文学常识及名句名篇默写。 （1）消息作为新闻的主要体裁，结构遵循“标题—导语—主体—背景—结语”的固定框架。标题概括核心事件，导语简明扼要介绍新闻核心要素（时间、地点、人物、事件、原因），主体展开具体内容。其核心特点中，真实性是基础，要求内容符合客观事实，不虚构、不夸大，搭配时效性（及时传播）、准确性（信息精准），共同构成消息的基本属性。 （2）在《藤野先生》中，鲁迅通过四件典型事例刻画藤野先生的形象。添改讲义体现其治学严谨、对学生负责；纠正解剖图时，藤野先生细致指出鲁迅绘图中的错误，既严格又耐心，展现对学术的认真态度；关心解剖实习时，他主动询问鲁迅的实习情况，担心其因怕鬼影响学习，体现无民族偏见的关怀；了解女人裹脚则反映其对中国文化的好奇与尊重。四件事从学习、生活等维度，凸显藤野先生正直、包容、毫无狭隘民族观念的高尚品质。 （3）至（6）题，默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“漠、啄、曦、野”等字词容易写错。 6. 下列关于课文内容的表述有误的一项是（ ） A. 《消息二则》报道了人民解放军渡江作战胜利，语言准确简练，充满胜利豪情。 B. 《飞天凌空》是一篇新闻特写，以特写镜头展现了跳水运动员吕伟夺冠的瞬间。 C. 《回忆我的母亲》以时间为线索，刻画了母亲勤劳坚韧、支持革命的伟大形象。 D. 《首届诺贝尔奖颁发》详细介绍了诺贝尔奖的由来，重点列举了获奖者的贡献。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 D.《首届诺贝尔奖颁发》详细了介绍诺贝尔奖的由来，但对于获奖者的贡献并未重点列举； 故选D。 二、阅读理解（42分） （一）课内新闻阅读（16分） 阅读《一着惊海天》选段，完成各题。 ①渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。辽阔的海面上，我国第一艘航空母舰——辽宁舰斩浪向前。舰岛的主桅杆上，艳红的八一军旗迎风招展。 …… ②声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。 ③记者眼前的飞行甲板上，定格着一个象征胜利的巨大“V”字：阻拦索的两端构成“V”上边的两头，尾钩钩住阻拦索的位置，则是“V”字的底尖。 7. 选段开头的环境描写有什么作用？ 8. 文中“声如千骑疾，气卷万山来”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 9. 选段如何体现新闻的“准确性”特点？请举例说明。 10. 结尾对“V”字的描写有什么含义？ 【答案】7. 描写了海风呼啸、海浪澎湃的环境，交代了舰载机着舰的恶劣条件，烘托了紧张的气氛，反衬出我国海军官兵不畏艰难的精神。 8. 运用了对偶、比喻的修辞手法，将舰载机着舰的声音比作千骑奔腾，气势比作席卷万山，生动形象地写出了舰载机着舰时的震撼场面。 9. 示例1：准确使用时间词，如“9时08分”，精确记录舰载机着舰的瞬间，体现新闻的准确性。 示例2：使用具体数据，如“滑行数十米”，客观描述舰载机停稳的过程，增强新闻的真实性。 10. “V”字既指阻拦索构成的形状，又象征着舰载机着舰任务的胜利完成。 【解析】 【导语】这篇选段以生动的笔触展现了我国航母舰载机着舰的震撼场景。开篇的环境描写烘托出庄严氛围，中间部分通过比喻和细节描写，将舰载机着舰的瞬间刻画得惊心动魄。结尾的“V”字象征既是对成功着舰的形象记录，又暗含胜利的寓意。全文语言凝练有力，既有新闻的准确性（如具体时间），又兼具文学感染力，体现了军事报道的独特魅力。 【7题详解】 本题考查环境描写 结合第①段“渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。辽阔的海面上，我国第一艘航空母舰——辽宁舰斩浪向前”可知，这段环境描写直接呈现了“海风呼啸、海浪澎湃”的恶劣海上环境，明确交代了舰载机着舰时面临的自然条件挑战；这样的环境描写并非单纯写景，结合后文舰载机着舰“惊心动魄”的过程可知，它能自然烘托出任务执行时的紧张氛围；同时，在如此恶劣的环境下，辽宁舰仍“斩浪向前”、舰载机最终成功着舰，环境的艰难与任务的完成形成对比，反衬出我国海军官兵不惧艰难、勇于完成任务的精神。 【8题详解】 本题考查句子赏析。 结合第②段“声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声”可知，“声如千骑疾”中“如”为比喻词，将舰载机着舰时“震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声”比作“千骑疾行”的声音，直观展现出声音的急促与响亮；同时“声如千骑疾”与“气卷万山来”句式结构对称，字数相等，符合对偶的修辞特点，既强化了语言的节奏感，又从“声”与“气”两个维度，分别写出舰载机的声音冲击力与气势的磅礴感；二者结合，生动形象地勾勒出舰载机着舰时令人震撼的场面，让读者能真切感受到当时的紧张与壮阔。 【9题详解】 本题考查语言赏析。 答题时需紧扣新闻“准确性”的核心特点，从新闻的要素（时间、地点）和细节描写两方面切入，结合选段具体内容举例分析。 示例1：第①段“渤海某海域”明确交代了舰载机着舰的具体地点，没有模糊表述，让事件发生的空间位置清晰可查，体现准确性； 示例2：第②段“9时08分”精确记录了舰载机主轮触达甲板的时间，精确到分钟，为事件发展提供了准确的时间节点，符合新闻对时间要素的精准要求； 示例3：第②段“舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索”，明确写出舰载机着舰时“两个主轮”的动作、“第二道阻拦索”的具体位置，没有笼统概括，而是精准描述关键细节； 示例4：第③段“阻拦索的两端构成‘V’上边的两头，尾钩钩住阻拦索的位置，则是‘V’字的底尖”对飞行甲板上“V”字的构成进行客观、细致的描述，不添加主观想象，仅还原现场实景，这些细节均体现了新闻“准确性”的特点。 【10题详解】 本题考查内容理解。 结合第③段“记者眼前的飞行甲板上，定格着一个象征胜利的巨大‘V’字：阻拦索的两端构成‘V’上边的两头，尾钩钩住阻拦索的位置，则是‘V’字的底尖”可知，从表层含义来看，“V”字直接指飞行甲板上阻拦索与尾钩共同构成的具体形状，是对现场实景的客观描述；从深层含义来看，“V”字是国际上公认的象征“胜利”的符号，此处将阻拦索构成的形状与“胜利”关联，明确点出其“象征胜利”的意义，暗指舰载机着舰这一艰巨任务最终成功完成，既呼应了前文“惊心动魄”的着舰过程，也凸显了任务完成的重大意义。 （二）课内散文阅读（18分） 阅读《藤野先生》选段，完成各题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 11. 选段中“他们疑惑”的原因是什么？体现了“他们”怎样的心态？ 12. 为什么“这一声却特别听得刺耳”？ 13. 选段中“我的意见却变化了”指的是什么变化？变化的原因是什么？ 14 选段主要运用了什么表现手法？有何作用？ 【答案】11. 原因是“我”作为弱国学生，分数却在六十分以上；体现了他们对中国人的歧视和偏见。 12. 因为“我”是中国人，听到日本学生为枪毙中国人而欢呼，感受到了民族尊严被践踏的痛苦，所以觉得刺耳。 13. 变化指“我”决定弃医从文。原因：①课堂上观看时事片子时，看到中国人被枪毙，其他中国人却麻木欢呼；②“我”认识到医学只能救治身体，无法唤醒麻木的灵魂，想要通过文学唤醒国人。 14. 运用了对比手法，将日本学生的欢呼与“我”的刺耳感受对比，突出了“我”的民族自尊心和对国人麻木的痛心。 【解析】 【导语】选段以课堂观影事件为核心，通过对比手法凸显情感张力。日本学生的“万岁”欢呼与“我”的刺耳感受形成强烈反差，揭露了弱国国民遭受的歧视与精神伤害。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”的荒谬逻辑，既写出日本民众的偏见，也暗含作者的愤懑。闲看枪毙犯人的国人麻木状态，与课堂上的场景形成呼应，成为作者弃医从文的关键契机。文字质朴却饱含力量，于客观叙事中传递深沉的民族忧思与自我觉醒，展现了个人命运与国家命运的紧密联结。 【11题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据第①段“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”可知，“他们疑惑”的直接原因是“我”作为中国学生，分数达到了六十分以上。在他们的固有认知里，弱国的人必然是“低能儿”，无法凭借自身能力取得这样的成绩，因此产生了怀疑。 根据第①段“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”可知，这句话暴露了“他们”将国家强弱与个人能力粗暴绑定的荒谬逻辑。这种逻辑背后，是对中国及中国人的刻板印象，体现出“他们”根深蒂固的种族歧视心态，以及对弱国国民的轻蔑与偏见。 【12题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据第①段“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了”可知，影片中被枪毙的是中国人，而日本学生却为此欢呼。这份欢呼针对的是同胞的遭遇，直接刺痛了“我”的民族情感，让“我”难以接受。 根据第①段“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”可知，日本学生的欢呼并非单纯的观影反应，而是基于对中国的偏见与轻蔑。他们的欢呼背后，是对弱国国民的歧视，这让身为中国人的“我”感受到民族尊严被公然践踏，内心充满屈辱与愤懑，因此觉得“这一声”格外刺耳。 【13题详解】 本题考查内容分析与概括 第一问，根据第①段“我”原本在仙台学医的背景及选段核心事件可知，“我的意见却变化了”指“我”放弃了医学救国的想法，决定弃医从文。医学只能治疗国人身体的疾病，而“我”意识到更迫切的是唤醒国人的灵魂，于是选择以文学为武器，开启唤醒民众的道路。 第二问，根据第①段“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”可知，影片中不仅有同胞被枪毙的屈辱场景，更有其他中国人麻木围观的画面，这让“我”深刻感受到国人精神的愚昧与麻木。根据第①段“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”和第②段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”可知，日本学生因国家强弱就轻蔑中国人，还为枪毙中国人欢呼，这让“我”意识到民族尊严的丧失源于民众的麻木。“我”明白医学无法治愈灵魂的愚昧，只有通过文学传播思想，才能唤醒国人的民族意识，拯救国家与民族，因此产生了弃医从文的变化。 【14题详解】 本题考查表现手法及作用分析。 根据第②段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”与第③段“但在我，这一声却特别听得刺耳”可知，选段运用了对比手法。日本学生为枪毙中国人的场景欢呼雀跃，而“我”作为中国人，听到欢呼只觉刺耳难忍。 这种对比直观凸显了双方截然不同的情感立场，既揭露了日本学生对中国人的轻蔑与冷漠，又强烈表现出“我”的民族自尊心受到践踏后的屈辱与愤懑。 根据第①段“围着看的也是一群中国人”与“我”的痛心感受对比可知，围观同胞的麻木与“我”的清醒愤慨形成反差，更深刻地展现了国人精神的愚昧，强化了“我”想要唤醒民众的迫切心情，为后文“弃医从文”的人生选择做了有力铺垫，让情感表达更具冲击力。 （三）课外拓展阅读（8分） 阅读下面的新闻评论，完成各题。 以史为鉴，开创未来 ①历史是一面镜子，照见过去，也映照着未来。每年的9月3日，是中国人民抗日战争胜利纪念日。这段历史，是中华民族浴血奋战的悲壮史诗，更是全体中国人民团结一心、抵御外侮的精神丰碑。 ②铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了从苦难中汲取前行的力量。如今，我们纪念抗战胜利，是为了让年轻一代了解先辈们的奋斗历程，传承不屈不挠的民族精神；是为了警示世人，和平来之不易，需要共同守护。只有铭记历史，才能更好地开创未来。 15. 这篇评论的中心论点是什么？ 16. 结合《国行公祭》一课，谈谈铭记历史对当代青少年的意义。 【答案】15. 我们要铭记历史，从苦难中汲取力量，更好地开创未来。 16. ①铭记历史能让青少年了解先辈奋斗历程，传承民族精神；②警示青少年珍惜和平，增强责任感与使命感。 【解析】 【导语】本文以“以史为鉴，开创未来”为核心立意，开篇用“历史是一面镜子”的比喻点明主旨，自然引出中国人民抗日战争胜利纪念日这一核心载体。文章立足历史与现实的交汇，清晰阐释铭记历史的本质——非延续仇恨，而是汲取力量、传承精神、守护和平。语言简洁有力，逻辑层层递进，既彰显了对历史的敬畏，又传递出开创未来的坚定信念。全文立意高远、情感真挚，以简短篇幅凝聚起铭记历史、珍爱和平、砥砺前行的精神力量，具有强烈的现实意义与感召力。 【15题详解】 本题考查中心论点的提炼。中心论点是作者对所论述问题的核心观点，需是明确的判断和完整的陈述，通常出现在标题、开头或结尾，可结合文章核心内容提炼。 根据标题“以史为鉴，开创未来”，以及第①段“历史是一面镜子，照见过去，也映照着未来”、第②段“铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了从苦难中汲取前行的力量”“只有铭记历史，才能更好地开创未来”可知，文章开篇以比喻点出历史的意义，接着围绕抗战胜利纪念日展开，核心阐述铭记历史的价值——汲取力量、传承精神、守护和平，最终落脚到“开创未来”的目标上。综上，结合标题与全文核心论述，文章的中心论点为：我们要铭记历史，从苦难中汲取前行的力量，更好地开创未来。 【16题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据《国行公祭》中“国行公祭，祀我国殇。以国之名祭奠遇难同胞，是对历史记忆的守护，更是对正义的伸张”可知，铭记历史能让青少年真切了解南京大屠杀等苦难史实，知晓先辈在民族危亡之际的抗争与牺牲。这不仅是对遇难同胞的缅怀，更是对民族精神的传承，让青少年从历史中汲取坚韧不屈的力量，树立民族自豪感与认同感。 根据《国行公祭》中“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”“吾辈当自强，昭昭前事，惕惕后人”可知，铭记历史不是延续仇恨，而是以史为鉴、砥砺前行。这能引导青少年树立正确的历史观，避免被历史虚无主义误导，同时激发他们的奋斗意识，让青少年明白个人命运与国家命运紧密相连，主动承担起时代赋予的责任，成长为有担当、有抱负的新时代青年。 三、口语交际（10分） 17. 班级准备开展“致敬身边榜样”主题活动，需采访学校的退休老教师李老师（曾获“市优秀教师”称号，从教40年）。请你完成以下任务： （1）设计两个采访问题，要求紧扣“榜样精神”，问题具体得体。 （2）采访结束后，你需要在班级分享采访心得。请拟写一段50字左右的讲述稿，要求突出采访收获，语言简洁流畅。 【答案】（1）①李老师，在40年的教学生涯中，您遇到过哪些挑战，又是如何坚持下来的？ ②您觉得教师应该具备哪些品质，才能成为学生心中的榜样？ （2）采访李老师后，我深刻体会到榜样是坚守与奉献。她用四十年诠释师者仁心，这种精神激励我在学习中勇毅前行。 【解析】 【小问1详解】 本题考查采访问题设计。 首先明确题干核心要求，设计的采访问题需紧扣“榜样精神”，且具体得体。所有问题需围绕“退休教师”“市优秀教师”“40年教龄”的身份背景展开，体现“身边榜样”的真实性。避免使用“您有什么精神品质”这类空泛问题，不堆砌标签（如直接问“您是不是很无私”），而应通过具体情境（如“挑战与坚持”）让精神品质自然呈现。语言要有分寸，用“您”“请问”等礼貌用语，语气平和，符合学生对长辈的采访口吻。 ①根据李老师40年教龄是核心背景，可以通过“遇到哪些挑战”和“如何坚持”设置问题，引导李老师回忆具体经历，使其讲述克服困难的具体经历，从而自然展现其克服困难的毅力与奉献精神，这正是“榜样精神”的核心体现；表达时要着眼于“40年教学生涯”这一细节，避免空泛；用“您”尊称，语气谦逊，符合对退休教师的采访语境。 ②题干指出李老师是“市优秀教师”，是学生心中的榜样。可围绕“成为榜样的教师品质”设置问题，引导李老师分享教师所需的优秀特质（如责任心、爱心、专业素养等），这些品质是“榜样精神”的内核。紧扣“榜样精神”，可从“教师应具备哪些品质才能成为学生心中的榜样”切入，引导李老师总结职业精神，如师德、爱心、专业态度等方面，直接关联“榜样精神”的主题。运用“学生心中的榜样”的语言，贴合“致敬身边榜样”的主题；以“您觉得”开头，体现对受访者经验的尊重，避免生硬说教。 示例：①李老师，您从教40年获得了“市优秀教师”称号，能分享一件让您觉得“当老师值得”的学生的故事吗？ ②在您看来，像您这样的“身边榜样”，对我们现在的年轻人，有什么具体的建议吗？ 【小问2详解】 本题考查语言表达。 此题中讲述稿的拟写要突出三方面：（1）抓“收获”：从李老师40年教龄、“市优秀教师”身份中提炼一个核心精神（如坚守、奉献、师者仁心），避免多而杂。（2） 联“自我”：用一句话说明该精神对“我或班级同学”的具体影响（如“激励学习”“踏实努力”），紧扣学生身份。 （3） 控“语言”：按“采访对象+核心精神+自我影响”结构，50字左右，口语化、无废话。 注意不要脱离李老师经历（40年、教师），不虚构未提及的品质；不写采访过程，只写精神收获和激励作用；拒绝“向榜样学习”的空泛口号。 根据题干要求，首先突出采访收获“榜样是坚守与奉献”，直接对应李老师40年教龄的经历，呼应“致敬身边榜样”主题；其次“四十年诠释师者仁心”，用题干关键信息（40年教龄、教师身份）强化真实性，避免空泛；联系自我表达，语言以短句为主“采访李老师后，我深刻体会到……”“这种精神激励我……”，逻辑清晰，无冗余表述。“激励我在学习中勇毅前行”，结合学生身份，体现榜样对“班级精神”的实际影响。通过“师者仁心”“勇毅前行”，将教师榜样与学生成长联系，传递积极向上的班级价值观。 示例：采访李老师后，我明白了“身边榜样”不是遥不可及的。她40年扎根讲台的坚持，让我懂得平凡岗位也能发光，这激励我们在日常学习中踏实努力。 四、写作（40分） 18. 请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整（可填“母亲”“责任”“历史”等）；（2）结合课内所学（如《回忆我的母亲》《藤野先生》等），写出真情实感；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了母亲 课本里朱德笔下的母亲，勤劳坚韧，默默支撑着家庭，曾让我心生敬意却未能深悟。直到那个雨夜，我才真正读懂了我的母亲。 那是初三模考后的傍晚，倾盆大雨裹挟着寒风砸向窗户。我攥着满是红叉的试卷，坐在书桌前垂泪。门被轻轻推开，母亲端着一杯热牛奶走进来，轻声说：“先喝点暖身子，错题我们慢慢分析。” 我却猛地挥开她的手，牛奶洒了一地：“你根本不懂我有多努力！”母亲的手僵在半空，眼神黯淡下来，默默转身收拾残局。 深夜，我辗转难眠，起身去客厅倒水。昏黄的灯光下，母亲正坐在沙发上，戴着老花镜，小心翼翼地整理我的错题本。她把每道错题的考点、错因都用红笔标注清楚，还附上了相似的练习题。湿漉漉的头发贴在她的额角，眼角的皱纹在灯光下格外清晰。桌上，那杯没喝完的牛奶还冒着余温。 我忽然想起《回忆我的母亲》中，朱德写道母亲“整日劳碌着”，“用劳动支持着家庭”。我的母亲何尝不是如此？她每天天不亮就起床做饭，深夜还在为我的学业操劳，却从不说一句苦。我考差时，她想的不是责备，而是如何帮我进步；我发脾气时，她默默包容，把委屈藏在心里。 那一刻，我读懂了母亲。她的爱不像轰轰烈烈的宣言，而像春雨般润物无声。她的唠叨里藏着牵挂，她的沉默里装着包容，她的付出里满是期盼。就像朱德对母亲的感念，我此刻也深深明白，母亲的每一份辛劳，都是为了让我更好地成长。 窗外的雨渐渐停了，月光透过窗户洒进来。我轻轻走到母亲身边，抱住她：“妈，对不起，谢谢你。”母亲拍了拍我的背，声音带着哽咽：“傻孩子，妈懂你。” 那一刻，我不仅读懂了母亲的爱，更读懂了课本里那些深沉的亲情。原来，最伟大的爱，从来都藏在平凡的日常里，在默默的付出与包容中，温暖着我们前行的路。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。“那一刻”限定了写作的关键时间节点，需聚焦某一具体瞬间，体现感悟的突发性与深刻性；“读懂了”是核心，强调从模糊到清晰、从表面到本质的认知转变，需写出内心的顿悟与成长；补充的内容（如“责任”“历史”“藤野先生的善意”等）明确了写作对象，既可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的情感、品质、道理。结合课内所学要求，需将课文中的人物精神、主旨内涵与个人经历关联，比如从《藤野先生》中藤野先生的无私关爱，感悟“善意”的真谛；从《回忆我的母亲》中母亲的勤劳奉献，理解“责任”的意义。立意上，要突出“读懂”后的收获，如对情感的珍视、对品质的认同、对人生的思考，传递积极向上的价值观。 二、选材构思。选材需围绕补充的题目核心，结合个人真实经历，且紧扣课内所学。若补充“责任”，可关联《回忆我的母亲》中母亲“用劳动支持着家庭”的责任担当，选取自己承担班级任务、照顾家人等经历，通过具体事件展现从逃避到主动承担的转变，在“那一刻”领悟责任的重量；若补充“藤野先生的善意”，可回忆自己遇到的陌生帮助、老师的默默关怀，结合课文中藤野先生为“我”添改讲义、关心解剖实习的细节，在某一触动瞬间，读懂跨越国界、无关功利的纯粹善意；若补充“历史”，可联系课内历史课文或古诗文，选取参观博物馆、观看历史纪录片等场景，在看到文物、了解历史事件的“那一刻”，读懂历史背后的民族精神与家国情怀。写作安排上，开头可通过环境描写或场景铺垫，引出核心事件，埋下伏笔；中间部分详细叙述事件的起因、经过，重点刻画“那一刻”的细节，包括场景氛围、人物言行、自己的心理变化，同时自然融入课内所学内容，建立个人经历与课文主旨的联系；结尾升华主题，点明“读懂”后的感悟，呼应开头，表达对成长的思考或情感的珍视。行文需注重真情实感，用细腻的描写让“那一刻”的顿悟更具感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年上绥滨县第五中学、第八中学九月质量联合检测 八年级语文试卷 （考试范围：1-8 课 考试时间：120 分钟 满分：120 分） 一、积累与运用（28分） 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 要塞（sài） 溃退（kuì） 颁发（bān） 仲裁（zhòng） B. 悄然（qiāo） 凛冽（lǐn） 畸形（jī） 教诲（huì） C 诘责（jié） 滞留（zhì） 佃农（diàn） 炽热（zhì） D. 镌刻（juān） 窒息（zhì） 匿名（nì） 绯红（fěi） 2. 下列词语中没有错别字一项是（ ） A. 泻气 浩瀚 遗嘱 娴熟 眼花潦乱 B. 泄气 劳碌 崎岖 慰勉 正襟危坐 C. 燥热 蒙昧 闲熟 崎岖 深恶痛疾 D. 愚钝 侏儒 躁热 简陋 筋疲力尽 3. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 他在辩论场上的发言势如破竹，有力地反驳了对方观点。 B. 妈妈不辞辛劳，日复一日为家庭操持，从不抱怨。 C. 他表面上油腔滑调，私下里却总做些调皮捣蛋的事。 D. 这首歌曲旋律优美，跌宕起伏，深受听众喜爱。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过参与《国行公祭》的学习活动，使我们明白了铭记历史的重要性。 B. 母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度，在我心中留下了深刻印象。 C. 我们要及时克服并认真发现自身存在的缺点。 D. 能否熟练掌握新闻写作技巧，是衡量语文学习有成效的重要标准。 5. 填空与默写。 （1）消息的结构通常包括______、______、______、背景、结语五部分，其核心特点是______、时效性、准确性。 （2）《藤野先生》中，作者回忆了藤野先生添改讲义、______、______、了解女人裹脚四件事，展现了他毫无民族偏见的品质。 （3）__________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） （4）几处早莺争暖树，__________________。（白居易《钱塘湖春行》） （5）自非亭午夜分，__________________。（郦道元《三峡》） （6）__________________，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》） 6. 下列关于课文内容的表述有误的一项是（ ） A. 《消息二则》报道了人民解放军渡江作战的胜利，语言准确简练，充满胜利豪情。 B. 《飞天凌空》是一篇新闻特写，以特写镜头展现了跳水运动员吕伟夺冠瞬间。 C. 《回忆我的母亲》以时间为线索，刻画了母亲勤劳坚韧、支持革命的伟大形象。 D. 《首届诺贝尔奖颁发》详细介绍了诺贝尔奖的由来，重点列举了获奖者的贡献。 二、阅读理解（42分） （一）课内新闻阅读（16分） 阅读《一着惊海天》选段，完成各题 ①渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。辽阔的海面上，我国第一艘航空母舰——辽宁舰斩浪向前。舰岛的主桅杆上，艳红的八一军旗迎风招展。 …… ②声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。 ③记者眼前的飞行甲板上，定格着一个象征胜利的巨大“V”字：阻拦索的两端构成“V”上边的两头，尾钩钩住阻拦索的位置，则是“V”字的底尖。 7. 选段开头的环境描写有什么作用？ 8. 文中“声如千骑疾，气卷万山来”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 9. 选段如何体现新闻的“准确性”特点？请举例说明。 10. 结尾对“V”字的描写有什么含义？ （二）课内散文阅读（18分） 阅读《藤野先生》选段，完成各题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 11. 选段中“他们疑惑”原因是什么？体现了“他们”怎样的心态？ 12. 为什么“这一声却特别听得刺耳”？ 13. 选段中“我的意见却变化了”指的是什么变化？变化的原因是什么？ 14. 选段主要运用了什么表现手法？有何作用？ （三）课外拓展阅读（8分） 阅读下面的新闻评论，完成各题。 以史为鉴，开创未来 ①历史是一面镜子，照见过去，也映照着未来。每年的9月3日，是中国人民抗日战争胜利纪念日。这段历史，是中华民族浴血奋战的悲壮史诗，更是全体中国人民团结一心、抵御外侮的精神丰碑。 ②铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了从苦难中汲取前行的力量。如今，我们纪念抗战胜利，是为了让年轻一代了解先辈们的奋斗历程，传承不屈不挠的民族精神；是为了警示世人，和平来之不易，需要共同守护。只有铭记历史，才能更好地开创未来。 15. 这篇评论的中心论点是什么？ 16. 结合《国行公祭》一课，谈谈铭记历史对当代青少年的意义。 三、口语交际（10分） 17. 班级准备开展“致敬身边榜样”主题活动，需采访学校的退休老教师李老师（曾获“市优秀教师”称号，从教40年）。请你完成以下任务： （1）设计两个采访问题，要求紧扣“榜样精神”，问题具体得体。 （2）采访结束后，你需要在班级分享采访心得。请拟写一段50字左右的讲述稿，要求突出采访收获，语言简洁流畅。 四、写作（40分） 18. 请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整（可填“母亲”“责任”“历史”等）；（2）结合课内所学（如《回忆我的母亲》《藤野先生》等），写出真情实感；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $